小學(xué)語(yǔ)文《鯨》教學(xué)反思
這是一篇常識性說(shuō)明文，這類(lèi)課文較之其它課文知識性較強，課文介紹了有關(guān)鯨的種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程及生活習性等方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物當然是感興趣的，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學(xué)生的知識面，更要讓學(xué)生學(xué)習課文是怎樣介紹這些知識的，進(jìn)而學(xué)習作者的語(yǔ)言和表達方法。
這篇課文，學(xué)生在讀一遍后，往往覺(jué)得他什么都懂了，課文再沒(méi)有吸引人的地方了。如果我們不顧學(xué)生的實(shí)際情況而頗有“耐心”地引導學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習熱情肯定會(huì )被刻板的教學(xué)程序所消解。為了激起學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語(yǔ)訓練，我是這樣設計教學(xué)的：
開(kāi)課，我先以故事激趣，故事大意是：龍王要舉辦魚(yú)類(lèi)大賽，鯨卻不能參加。講完故事后，讓學(xué)生思考：鯨為什么不能參加魚(yú)類(lèi)大賽？以此激活學(xué)生的已有知識，如“鯨不是魚(yú)類(lèi)”等；接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生還想不想了解更多關(guān)于鯨的`知識，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情；然后讓學(xué)生帶著(zhù)這種迫切想了解這種動(dòng)物的心情，初讀課文，了解課文內容。
自學(xué)之后，我又設計了“小組討論學(xué)習”這一環(huán)節，學(xué)生自選內容、自選形式，合作匯報。不規定匯報的內容和形式，就是充分地讓學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)了學(xué)生的自主積極性。在接下來(lái)的交流過(guò)程中，讓學(xué)生們用他們最擅長(cháng)的本領(lǐng)、最喜歡的方式來(lái)交流匯報，讀一讀、講一講、畫(huà)一畫(huà)、演一演……真是各顯神通。交流、討論實(shí)際上就是在口語(yǔ)交際，在討論中培養學(xué)生積極地說(shuō)、認真地聽(tīng)，并且能夠吸納別人的見(jiàn)解，促進(jìn)自己思維的前進(jìn)。
學(xué)完課文之后，我設計了“藍貓淘氣問(wèn)答賽”，一人扮藍貓提問(wèn)，其余學(xué)生扮淘氣搶答，鞏固所學(xué)知識。在結束課之前，我又創(chuàng )設情境“將今天的知識介紹給你的家人或鄰居小朋友聽(tīng)”，并讓學(xué)生演練。這樣學(xué)生在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，潛移默化地提高了口語(yǔ)交際的能力，培養了良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
總之，這節課我通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中學(xué)習、運用語(yǔ)文，以老課文實(shí)踐了新課標的要求。
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