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小學(xué)三年級第二學(xué)期《認識小數》教學(xué)反思
“認識小數”這節課是學(xué)生第一次接觸小數，和以往的自然數和分數有著(zhù)不同的特征，學(xué)生通過(guò)這節課需要把生活中常見(jiàn)的這類(lèi)現象納入到自己的認知結構中，初步了解小數的含義。生活中的小數怎樣讀寫(xiě)，有什么含義，與整數有什么區別等等這樣的問(wèn)題，是需要在這節課上解決的，但是限于學(xué)生年紀較小，不可能帶著(zhù)這樣明確的目標來(lái)學(xué)習這節課，采用一味地告知，勢必引起孩子們“厭惡”的情緒，這就要求老師在這節課上，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中總結，自主歸納出小數的知識，這樣得來(lái)的知識才是自己的，才是能夠保留的。從常見(jiàn)量的關(guān)系入手，探索小數的含義。利用人民幣元與角的關(guān)系，首先讓學(xué)生利用既有經(jīng)驗，“1角是把1元平均分成10份，其中的1份是1角”的前提下，復習分數1/10元的含義，進(jìn)而引入小數，告訴學(xué)生1/10元還可以用小數表示，讓學(xué)生嘗試分析1/10元的含義。接著(zhù)從1-9角的分數與小數關(guān)系中，得到結論：十分之幾元就是零點(diǎn)幾元，零點(diǎn)幾元也就是十分之幾元。結合米和分米的關(guān)系，模仿剛才探索的過(guò)程，再次鞏固這個(gè)結論。脫離這兩個(gè)單位，總結出一般性結論。在這兩次探索過(guò)程中，探索一學(xué)生初次接觸，探索起來(lái)存在困難，這是老師就起到了引導的作用，教會(huì )學(xué)生如何探索小數與分數的關(guān)系。探索二中，學(xué)生把剛剛學(xué)到的經(jīng)驗及時(shí)應用到新的情景中來(lái)，自主發(fā)現并總結出來(lái)結論，這樣的結論才是學(xué)生自己的，這樣的結論更容易內化。兩次探索的關(guān)系是有扶有放。類(lèi)似于此的是例題與“試一試”的關(guān)系，書(shū)中的“試一試”是對例題所要呈現的知識點(diǎn)內容的補充，這就決定了“試一試”不同于鞏固練習，它是需要細化處理的。本課中，在用米尺測量文具盒長(cháng)度的過(guò)程中，從剛開(kāi)始只給刻度0和1，到把1米平均分成5等份，再到把一米平均分成10等份的過(guò)程中，學(xué)生三次思考并回答這個(gè)文具盒的長(cháng)度是多少米，課堂上三次出現不同的答案，直到最后一次提示給出，學(xué)生仿佛才有了恍然大悟的感覺(jué)，自己也反思發(fā)現前兩次并沒(méi)有把1米平均分成10份，從而鞏固新學(xué)知識。而教師，在三次提示過(guò)程中，并沒(méi)有對學(xué)生的答案做出判斷，而是讓學(xué)生在老師不斷地提醒中自己進(jìn)行判斷，并說(shuō)明失誤原因。這樣的過(guò)程中，學(xué)生在自己思考，自己糾正。有了自己思考的參與，從對比中得到的結論，更加牢固地內化到自己的知識體系中。
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