人教版小學(xué)數學(xué)《圓的周長(cháng)和面積》的教學(xué)反思
上周，我講了第六單元“圓的周長(cháng)與面積”，然后進(jìn)行了單元測試，總體成績(jì)還算比較滿(mǎn)意，但從試卷上和平時(shí)的作業(yè)上來(lái)看反應出來(lái)的問(wèn)題還是比較多，下面就這一單元近來(lái)的教學(xué)作出如下思考。
一、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生對有關(guān)圓的概念認識不深刻。
�。�1）圓周率是圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系，學(xué)生寫(xiě)成周長(cháng)與面積或其它的關(guān)系，認識不清；如：圓的周長(cháng)除以它的直徑，所得的商是（ ）。有的學(xué)生填寫(xiě)的是一個(gè)固定的數，還有的同學(xué)填的是3.14，準確答案應是圓周率或π。
�。�2）半圓的周長(cháng)總容易理解成圓的周長(cháng)的一半，其實(shí)是圓周長(cháng)的一半加上它的一條直徑或兩條半徑。
�。�3）對圓的周長(cháng)和面積公式有點(diǎn)混淆。明明知道是求面積，可是卻去求周長(cháng)，自己還不知道錯了。
2、學(xué)生對有關(guān)圓的生活實(shí)際不熟悉。
�。�1）在實(shí)際生活運用中不知道“牛圍繞木樁”是什么樣的，不能把實(shí)際生活與所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)。韁繩的長(cháng)是圓的半徑，不是直徑。木樁的位置，是指圓心。
�。�2）不知道鐘面上的分針是圓的半徑，常常理解成直徑，造成解題錯誤。
3、學(xué)生對組合圖形的周長(cháng)認識不到。
�。�1）“周長(cháng)”是指圖形一周所有線(xiàn)的長(cháng)度，小學(xué)六年級階段所認識的“線(xiàn)”只有兩種可以計算長(cháng)度的線(xiàn)，一是線(xiàn)段，二是圓形的曲線(xiàn)。學(xué)生往往會(huì )把不在一周上的線(xiàn)段計入周長(cháng)，也會(huì )不計凹進(jìn)圖形的線(xiàn)，或者減去凹進(jìn)圖形的線(xiàn)的長(cháng)度。
�。�2）長(cháng)方形和其內切圓之間的關(guān)系不清楚，看不出長(cháng)方形的寬就是圓的直徑，找不出長(cháng)方形的長(cháng)寬與圓的直徑和半徑之間的對應關(guān)系，求不出長(cháng)和寬各是多少，求長(cháng)方形的周長(cháng)就無(wú)從下手。
4、學(xué)生對組合圖形的面積掌握情況。
�。�1）由于學(xué)生對圖形的平移和旋轉比較感興趣，所以對組合圖形的面積掌握較好，大部分同學(xué)都能找到比較簡(jiǎn)潔的計算方法。
�。�2）在求半圓的面積時(shí)，有些學(xué)生總是在求得圓的面積后，忘記乘二分之一或除以2.
5、學(xué)生不愿意動(dòng)手操作或操作能力不高。
對于沒(méi)有圖形的解答環(huán)形面積的應用題，學(xué)生不愿動(dòng)手畫(huà)草圖來(lái)分析，因此找不對兩個(gè)圓的半徑。對動(dòng)手操作題目不知道怎樣下手。
6、兩個(gè)圓的半徑、直徑、周長(cháng)、面積之間的比的關(guān)系
兩個(gè)圓的半徑、直徑、周長(cháng)的比是一致的，如果半徑比是3:1，則直徑和周長(cháng)的比都是3:1，也就是長(cháng)度單位的`比相同；兩個(gè)圓的面積的倍數關(guān)系，是長(cháng)度單位的平方倍，長(cháng)度單位是3倍，面積單位就是9倍。
7、有關(guān)計算方面出現的問(wèn)題。
�。�1）有的同學(xué)在計算某數的平方時(shí)，如3的平方，應該是3乘3，可總有同學(xué)卻成3乘2。
�。�2）學(xué)生在計算碰到3.14時(shí)，不能靈活計算，一般把3.14放到最后去乘，比較容易計算，而不靈活的同學(xué)不管那一套，3.14寫(xiě)在哪里就乘哪，計算花費時(shí)間比較多，也容易出錯。
�。�3）有的同學(xué)在解答這部分知識時(shí)，列出綜合算式，但是解答時(shí)步驟省略或沒(méi)有計算結束就不計算了，出現問(wèn)題也比較突出。
二、解決辦法
發(fā)現了問(wèn)題，我趕緊要想出方法進(jìn)行補救，不能讓這種狀態(tài)持續下去，我是這樣做的。
1、重視公式的推導過(guò)程，加強公式的記憶，強化不同公式的區別，先從公式上打好基礎。
2、在解決問(wèn)題時(shí)，先把公式寫(xiě)上，然后再根據公式列式，這樣的好處是讓學(xué)生好好思考到底需要哪個(gè)公式，避免出錯誤。
3、整理出這個(gè)單元的所有概念及公式，粘貼在書(shū)上，便于學(xué)生早讀時(shí)記憶和做作業(yè)時(shí)查找相應信息。
4、讓學(xué)生記住3.14的倍數的結果，這樣能提高計算的速度和質(zhì)量。
5、讓學(xué)生在列式解答時(shí)，計算步驟不能省略，一步一步算出結果，這樣還能避免學(xué)生出錯。
6、從學(xué)生的實(shí)際生活入手，如出示了圓形花壇的圖片，設計了在花壇周?chē)佉粭l小路求小路的面積這樣的問(wèn)題，創(chuàng )設與學(xué)生十分貼近的生活情景，這樣充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
7、在教學(xué)過(guò)程中，把對知識梳理過(guò)程的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生小組交流，培養學(xué)生的合作意識，同時(shí)給學(xué)生相互學(xué)習提供一個(gè)機會(huì )，照顧到每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。
8、恰當的運用多媒體技術(shù)，以形象直觀(guān)的課件演示，如“圓的面積”一課幫助學(xué)生理解圓的面積的推導過(guò)程。特別是圓周長(cháng)的一半轉化成長(cháng)方形的長(cháng)，半徑就是長(cháng)方形的寬這一教學(xué)環(huán)節，恰當的運用課件演示彌補了語(yǔ)言描述的不足，而且學(xué)生通過(guò)觀(guān)察更容易理解和掌握。
9、分層練習，照顧全面學(xué)生。在平時(shí)的練習中，注重基礎題、應用題、提高題和拓展題的分層，讓后進(jìn)的同學(xué)，能夠完成基礎題，中等的同學(xué)，通過(guò)動(dòng)腦思考，小組合作等方式，基本能夠解決全部題目，對于優(yōu)秀的同學(xué)提倡探索解決拓展題的意識。
總之，在今后的教學(xué)中，努力實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中，追求積極的教學(xué)行為，運用先進(jìn)的教學(xué)模式，靈活恰當的運用多媒體技術(shù)，樹(shù)立“為學(xué)習而設計教學(xué)”的備課理念、精心設計每一個(gè)環(huán)節，使教學(xué)流程科學(xué)、豐富、生動(dòng)活潑、努力培養學(xué)生梳理知識，反思、研究的習慣及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
【人教版小學(xué)數學(xué)《圓的周長(cháng)和面積》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
圓的周長(cháng)教學(xué)反思12-18
圓的面積教學(xué)反思12-18
人教版小學(xué)數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思08-14
圓的認識教學(xué)反思01-09
長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)教學(xué)反思12-26
小學(xué)數學(xué)因數和倍數教學(xué)反思08-14
組合圖形的面積教學(xué)反思01-08