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小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思（精選11篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 1
今天給二四班上了《千以?xún)葦档恼J識》這節課，這節課是本冊書(shū)第二單元千以?xún)葦档恼J識中的第一課時(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)“100以?xún)葦档恼J識”，本學(xué)期將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)�，而《千以�(xún)鹊恼J識》是從“百”跨入“萬(wàn)”的一個(gè)重要的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生接觸大數的一個(gè)敲門(mén)磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習培養可持續發(fā)展能力。我通過(guò)本節課的教學(xué)反思，總結了一下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生基本掌握千以?xún)葦档恼J識和表示
讓學(xué)生從實(shí)物圖轉化成點(diǎn)圖，在學(xué)生的大腦中已潛移默化地形成數的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學(xué)習的'“千”更有立體感。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，孩子們學(xué)會(huì )的知識也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價(jià)格的環(huán)節，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)感受到游戲的快樂(lè )。
2、不足之處：
1)培養學(xué)生的數感沒(méi)有很好的體現出來(lái)，過(guò)于注重數的組成和表達。
2)對學(xué)生起點(diǎn)定的太高。
3)沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知層次的不同。
4)練習過(guò)于注重數的組成
3、改進(jìn)之處:
以后要多研究課程標準，了解本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。要調動(dòng)孩子們的多種感官進(jìn)行數的大小順序的比較來(lái)培養學(xué)生的數感。并給予學(xué)生充
分的展示自己才智的時(shí)間與空間讓他們真正成為學(xué)習的小主人。練習要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來(lái)分層聯(lián)系。
在算盤(pán)上表示千以?xún)鹊臄?/p>
算盤(pán)是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤(pán)能較好地體現出數的位值體系，因此，讓學(xué)生初步地了解算盤(pán)，向學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹算盤(pán)的構造以及來(lái)源，不僅可以豐富學(xué)生的知識，使其進(jìn)一步了解我們古代數學(xué)發(fā)展的成就，同時(shí)也有利于他建立起數的位值概念，這里僅要求學(xué)生從數學(xué)文化的角度進(jìn)行初步地了解，看一看數是如何用算盤(pán)來(lái)表示數的。
在這里要引起注意的是，在表示各個(gè)數之前，必須在算盤(pán)上首先確定定位點(diǎn)，然后從定位點(diǎn)開(kāi)始，從右到左分別是個(gè)位、十位、百位、……
所以根據算盤(pán)寫(xiě)數和讀數的時(shí)候一定要先找到定位點(diǎn)，定位點(diǎn)找到就找到了個(gè)位，然后往左找到最高位，從最高位開(kāi)始依次讀數和寫(xiě)數
小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 2
本節課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档慕M成和讀寫(xiě)的基礎上教學(xué)的，因此學(xué)生對讀、寫(xiě)數已經(jīng)有了一定的基礎。教學(xué)的主要目標是讓學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)1000以?xún)鹊臄�，并能說(shuō)出各數的組成。教學(xué)重點(diǎn)是數的讀寫(xiě)，難點(diǎn)是怎樣讀寫(xiě)中間、末尾有0的三位數。
在教學(xué)時(shí)我先復習舊知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)過(guò)的計數單位和它們的順序，再讓學(xué)生數千以?xún)鹊臄�，然后我�?wèn)，會(huì )數了想讀寫(xiě)他們嗎，引到新課上來(lái)。借助PPT出示計數器引出三位數，練習寫(xiě)讀三位數，并適當小結方法。緊接這出示試一試，讓學(xué)生比較中間有0和末尾有0的'兩個(gè)數的讀寫(xiě)方法，從而突破難點(diǎn)。然后學(xué)生脫離計數器讀數、寫(xiě)數，最后再總結讀數和寫(xiě)數的辦法。
整堂課中，我大膽放手地讓學(xué)生自己嘗試去讀去寫(xiě)，并說(shuō)出為什么這樣讀、這樣寫(xiě)，再?lài)L試總結讀寫(xiě)法，突出本節課的重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。然后運用多種練習進(jìn)行鞏固新知，讓學(xué)生在練習中得到鞏固、提升。體現了學(xué)生的主體地位和老師的主導作用。另外，在課堂上我還注意評價(jià)語(yǔ)言，增強學(xué)生的自信。例如“你說(shuō)得真好”、“你們真善于總結”等激勵性的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生的積極性。
整節課也存在很多的不足之處，我在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。我要求學(xué)生按照自己的意愿去做，有過(guò)分引導的傾向，在練習時(shí)為了突出量而忽略了質(zhì)，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生。并且在總結時(shí)太匆忙，沒(méi)有放手讓學(xué)生去總結。
小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 3
“在數射線(xiàn)上做加減法”這部分知識實(shí)際是讓學(xué)生鞏固數射線(xiàn)，進(jìn)一步建構加減法運算，建立數學(xué)模型的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步深化對“求和、求差”知識以及關(guān)系的理解。本課的設計思路：“創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲——主動(dòng)探索新知——層層練習”三個(gè)層次。力求以教材為基礎，創(chuàng )設一個(gè)趣味性的學(xué)習情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從中體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，感受數學(xué)來(lái)源于生活。
通過(guò)讓學(xué)生描述數射線(xiàn)上的加減法運算，教給學(xué)生又一種計算的`新方法，滲透了思想方法的獲得。在數射線(xiàn)上做加法、減法，實(shí)際上就是一個(gè)讓孩子們進(jìn)一步用數射線(xiàn)來(lái)建構加減法運算、建立數學(xué)模型的過(guò)程。0是原點(diǎn)（起點(diǎn)），數射線(xiàn)上的1、2、3。就是自然數；“加”就是往前跳，第一加數是起始點(diǎn)，加幾就是往前跳幾格，跳著(zhù)點(diǎn)就是加法運算的結果（和）；“減”則是往回跳，被減數是起始點(diǎn)，減幾就是從起點(diǎn)往回跳幾格，跳著(zhù)點(diǎn)就是減法運算的結果（差）�！巴疤迸c“往回跳”生動(dòng)地展示了減法是加法的逆運算。
由于《在數射線(xiàn)上做加減法》這節課的內容是比較單調和枯燥的，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：小青蛙的家就在起點(diǎn)0那里，頑皮的小青蛙最喜歡在數射線(xiàn)上蹦蹦跳跳，我們一起來(lái)看看小青蛙是怎么跳的。當學(xué)生看到漂亮的小房子，可愛(ài)的小青蛙時(shí)，一下子就被吸引住了，學(xué)習的興致也被激發(fā)起來(lái)了。我借助小青蛙外出捕食這一童趣情境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)。主要是引導學(xué)生觀(guān)察在數射線(xiàn)上小青蛙活動(dòng)的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。我在起點(diǎn)0那里畫(huà)了一座小房子，所以小朋友根據箭頭的方向就可以判斷出小青蛙往大的數字跳，離家就遠,以是往前跳；往小的數字跳離家近，所以是往回跳。接著(zhù)我讓學(xué)生用“小青蛙原來(lái)離家幾格，往前（或往后）跳了幾格，現在離家幾格？”這三句話(huà)說(shuō)說(shuō)小青蛙是怎么跳的。由于用了比較兒童化的語(yǔ)言，學(xué)生說(shuō)起來(lái)比較容易，表達得也比較完整，對圖意的理解也就更深刻了。在此基礎上我再問(wèn)：要求小青蛙現在離家幾格，用什么方法算，算式怎么列？因為學(xué)生理解了圖意，所以都能列出算式。
一堂課下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生都能根據所給的算式在數射線(xiàn)上跳一跳，并算出結果，一部分學(xué)習有困難的學(xué)生由于有了數射線(xiàn)的幫助，他們的計算速度比以前快了，而且他們也比較喜歡這種計算的方法。但是，在課后練習中，我發(fā)現學(xué)生在做根據小青蛙跳的過(guò)程寫(xiě)出算式這個(gè)練習時(shí)，有一部分學(xué)生出現了錯誤。我覺(jué)得這可能是我在教這部分內容時(shí)只講了兩道題的緣故，如果在教這部分內容時(shí)，再多出一道題讓學(xué)生練習一下的話(huà)效果可能更好一點(diǎn)。
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昨天剛剛講了這節1000以?xún)葦档恼J識，由于受到硬件的限制，我沒(méi)有辦法使用課件，所以早早地，我讓學(xué)生們準備了火柴棒（每人25捆，每捆十根）。我自己則準備了最常用的紙張及小棒，以讓孩子們對1000這樣大的數有一個(gè)充分的認識。
課的伊始，我讓孩子猜我手中的小棒有多少根，學(xué)生很快猜出來(lái)，八九根或十幾根這樣子，然后一根一根地數下去，發(fā)現有十根，“老師是怎么數的？”“一根一根數的！”，接下來(lái)，將十根小棒捆成一捆，手里拿著(zhù)十捆小棒，這回孩子仿佛猜到我的心思般，幾乎都猜出來(lái)是一百根，“你怎么知道是一百根？你覺(jué)得怎么數快一些？”“一捆一捆地數”學(xué)生跟隨著(zhù)老師手中的小棒一起驗證猜測的結果。從舊知引入新知，降低了學(xué)生的難度，為后面的學(xué)習進(jìn)行了鋪墊。
接下來(lái)，我讓孩子以四人為一小組，猜一猜小組內的`小棒有多少？他們猜得五花八門(mén)，沒(méi)關(guān)系，數一數就知道了，在讓孩子們合作數小棒的同時(shí)，我深入到小組合作中，及時(shí)地進(jìn)行指導和點(diǎn)撥，果然數的方法也很多，有的小組十根十根的數，有的小組二十根二十根的數，有的孩子四個(gè)小朋友分開(kāi)數，再加到一起，也有的孩子數到一百后就擺成一堆，再數另一個(gè)一百，然后一百一百地數，可是沒(méi)有孩子五十五十地數。在學(xué)生匯報后，發(fā)現最快的方法除了一百一百地數之外，合作分工數也很快，所以不失時(shí)機地表?yè)P那些團結合作的孩子，為孩子的合作提供了較好的方法。 孩子從印象上知道了一千有多少，可是還不夠，我出示準備好的一千張紙，將這些紙分為五十一小份，讓他們猜，有多少張，學(xué)生們猜得很出格，我拿出一疊紙，告訴他們這是五十張，有聰明的孩子知道數一數，大多數孩子看不清數不到的，也能猜著(zhù)說(shuō)出六百張、八九百張、有一千張吧這樣的話(huà)。接著(zhù)五十五十的數下去，數到五百張的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生脫口而出“有一千張�！痹僮寣W(xué)生用手勢來(lái)比一比一千張紙有多厚，加深了學(xué)生對1000以?xún)葦档恼J識。
此時(shí)，我拋出練習，請你填一填十、百、千。以班級的人數、學(xué)校的人數、字典的厚度等為題，都是離孩子很近的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們很快填出了正確答案。
接下來(lái)，輪到計數器登場(chǎng)，利用手中的計數器來(lái)講解數位的構成以及數的讀寫(xiě)，有了前幾學(xué)期數的讀寫(xiě)及數位組成的基礎，這一部分覺(jué)得進(jìn)行得較為順利，但是遇九轉彎處的讀數，對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。為此，我設計了在小黑板上出題，只讀帶九的后面的數，如119 、109、239、369、499、599等數，集中練習以求突破難點(diǎn)，再通過(guò)和提問(wèn)、同桌之間你問(wèn)我答等訓練，加深學(xué)生的印象。
今天的測驗反饋了昨天的課堂，大部分學(xué)生掌握得很好，但也出現了一點(diǎn)問(wèn)題，如學(xué)生在填寫(xiě)一百、二百、三百……最后竟然填出了十百，所以一百一百地數在課的開(kāi)始只是一代而過(guò)，反而使學(xué)生產(chǎn)生了這樣的錯誤，如果再數幾次，孩子們就會(huì )避免這樣的錯誤。
小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 5
“數與代數”的核心內容是數的概念和運算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“20以?xún)葦档恼J識”和“100以?xún)葦档恼J識”，本學(xué)期將認數的范圍擴展到萬(wàn)以?xún)�，而《千以�(xún)鹊恼J識》是從“百”跨入“萬(wàn)”的一個(gè)重要的銜接點(diǎn)也是基礎點(diǎn)，是學(xué)生接觸大數的一個(gè)敲門(mén)磚，讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，體驗數的產(chǎn)生和作用，為以后的學(xué)習培養可持續發(fā)展能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我從數十個(gè)、百個(gè)、千個(gè)方塊引入課的內容《千以?xún)葦档恼J識》。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行數數，并在數數的過(guò)程中，運用小棒捆綁形象的介紹數位順序表，讓學(xué)生體會(huì )了相鄰兩個(gè)計數單位間的“十進(jìn)制”的關(guān)系，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的道理。這兩方面我覺(jué)得自己預期的效果基本達到了。
通過(guò)在計數器上撥珠子，讀數、寫(xiě)數，理解數的`含義。也讓學(xué)生自己上臺來(lái)?yè)�，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
在數數的過(guò)程中，注重把“把空間和圖形”與“數與代數”的內容結合起來(lái)。
但本堂課對時(shí)間的控制有待改進(jìn)，并且學(xué)生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動(dòng)筆的練習，這樣才不至于使學(xué)習流于表面。
課堂上還應更注重小組交流，合作探究，加強孩子們的集體意識，培養學(xué)生的團隊意識。
課堂還應設置一個(gè)合理的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 6
本節課的特點(diǎn)主要體現在：
1、以情境入手，貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
本節課以手拉手活動(dòng)為線(xiàn)索，為學(xué)生提供了較廣泛的素材。在手拉手活動(dòng)中，城市學(xué)生可以充分領(lǐng)略到農村的廣闊和農民生活的變化，農村學(xué)生也可以感受到城市的繁榮與先進(jìn)文化。教學(xué)時(shí)，在運用多媒體課件的形式介紹農村學(xué)生來(lái)到城市看到的情景。然后，在通過(guò)觀(guān)察情景圖，提出問(wèn)題，借助學(xué)生已有的計數單位和數位等知識，引導學(xué)生進(jìn)行推理、想象。
�。�、有充分的時(shí)間數數，感知數，對學(xué)生數數進(jìn)行方法指導。
讓學(xué)生數數并不是說(shuō)讓學(xué)生自己隨便數，教師在指導學(xué)生數的時(shí)候應當采用多種的方法，而這些方法在運用的時(shí)候也不是說(shuō)一根一根數完就兩根兩根數，十根十根數完就一百根一百根數，什么時(shí)候要一根根數，什么時(shí)候要十根十根數，什么時(shí)候需要一百根一百根數，每一種方法數的.時(shí)機，要達到什么目的，教師都要充分考慮到了，通過(guò)這樣的數數不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了數數而且突破了難點(diǎn)。通過(guò)教師這樣細致的指導，學(xué)生不僅能數而且能有條理地數。
3、應用數學(xué)知識，解決出現的實(shí)際問(wèn)題。
在本節課中，還重視了對解決問(wèn)題的相關(guān)練習，利用多種形式的練習，讓學(xué)生將數學(xué)與生活緊密的聯(lián)系了起來(lái)，增強了學(xué)習數學(xué)的應用價(jià)值。
小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 7
本節課第一單元萬(wàn)以?xún)葦档恼J識中的第一課時(shí)。學(xué)生已有的知識基礎為“百以?xún)葦档恼J識”，本學(xué)期將范圍擴展到萬(wàn)以?xún)�，而《千以�(xún)鹊恼J識》是從“百”跨入“萬(wàn)”的一個(gè)重要的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生接觸較大數的基礎。
教授時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷了數數的過(guò)程，體驗了數的產(chǎn)生和作用，這為培養學(xué)習可持續發(fā)展能力奠定了基礎。我過(guò)本節課的教學(xué)，反思如下：
重難點(diǎn)突破：讓學(xué)生從實(shí)物轉化成方塊圖，在學(xué)生的大腦中潛移默化地形成數的表象，從整百圖一百一百慢慢增加到一千。從而對新學(xué)習的“千”更有立體感。注重“轉折點(diǎn)”數的'數法，如268、269、270、271及398、399、400、401，這也是學(xué)生易錯的地方。
數學(xué)知識來(lái)源于生活，孩子們學(xué)會(huì )的知識也要能服務(wù)于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價(jià)格（如手機：599元）的環(huán)節，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)感受到游戲的快樂(lè )。
不足之處：培養學(xué)生的數感沒(méi)有很好的體現出來(lái)，過(guò)于注重數的組成和表達。對學(xué)生起點(diǎn)定的太高，以致于數數時(shí)常有出錯，也沒(méi)有考慮到學(xué)生的認知層次的不同。練習過(guò)于注重數的組成。
改進(jìn)之處:加強對新課標的解讀，了解課時(shí)的重難點(diǎn)。調動(dòng)孩子們的多種感官培養學(xué)生的數感。練習要分層次按照不同學(xué)生的掌握成度來(lái)分層練習。
小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 8
本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程中，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，我所執教的這節課有以下特點(diǎn)：
1.注重從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣。本節課的重點(diǎn)是認識1000以?xún)鹊臄�，要求學(xué)生對大數有初步的.感性認識。導入階段讓學(xué)生先體會(huì )一個(gè)班級的人數，再逐一問(wèn)一個(gè)年級段有多少人，再去問(wèn)兩個(gè)年級段、三個(gè)年級段，這些都使學(xué)生對1000以?xún)鹊臄涤辛藦娏业奶綄び?/p>
2.注重讓學(xué)生自主探究，學(xué)習新知在教學(xué)中，我強調從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數。從10個(gè)小正方體、100個(gè)小正方體逐步擴大到1000個(gè)小正方體，數的范圍由100以?xún)葦U大到1000以?xún)�，讓學(xué)生充分感受到數的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要。通過(guò)反復數數，學(xué)生建立起千以?xún)葦档母拍詈�，讓學(xué)生自己來(lái)聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，由此進(jìn)一步掌握數的概念，感悟數學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
3.針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了觀(guān)數，讀數，寫(xiě)數相結合的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)在計數器上拔珠、讀數、寫(xiě)數，使學(xué)生對計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，以及0在數位中的作用。
最后我以猜價(jià)格的形式的鞏固了新知。將枯燥，機械的數字變得活沷有趣。但在這節課中我也發(fā)現了自己的不足：
第一，備課時(shí)沒(méi)有充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會(huì )出現的哪些情況。
第二，課堂教學(xué)有效評價(jià)能力欠缺。
這些問(wèn)題我都必須在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的改進(jìn)和完善。
小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 9
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，培養估數意識，發(fā)展數感。
在教學(xué)過(guò)程中，我從數十個(gè)、百個(gè)、千個(gè)方塊引入課的內容《千以?xún)葦档恼J識》，并從中讓學(xué)生認識計數單位千，理解個(gè)、十、百、千之間的十進(jìn)關(guān)系，這方面我覺(jué)得自己基本達到了預期的效果。在第三板塊的設計中，我設想的是讓學(xué)生在教師出題的基礎上互相出題數數，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體作用，而不是單一的教師出題，學(xué)生做。在這一環(huán)節中學(xué)生基本學(xué)會(huì )了數數，達到預定目標，但是學(xué)生出的題，與我預想的有點(diǎn)偏差，沒(méi)有及時(shí)很好地糾正過(guò)來(lái)，以至于這部分的時(shí)間有些拖延，導致后部分練習的省略。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)過(guò)程中應該注意到。在后部分猜數環(huán)節，學(xué)生在游戲中運用所學(xué)知識，并理解了數的大小，目標基本達成。但由于上部分時(shí)間的拖延，猜數練習不夠深入。
在教師講和學(xué)生練的時(shí)間分配上，我認為自己基本達到了教師講的時(shí)間不超過(guò)15分鐘，但是學(xué)生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動(dòng)筆的'練習，比如深度挑戰這部分可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，而且是用多種方法寫(xiě)，這樣更能開(kāi)拓學(xué)生的思維。在提問(wèn)中，也有幾個(gè)問(wèn)題因為問(wèn)題指向性不明而浪費了一點(diǎn)時(shí)間，特別是在讓學(xué)生自我挑戰時(shí)，要提醒學(xué)生應該提哪類(lèi)的問(wèn)題，這樣就不會(huì )出現時(shí)間拖延的現象。
還有在課堂上學(xué)生小組間的交流合作不夠，在一定條件下，應該根據情況讓學(xué)生充分的在組內說(shuō)一說(shuō)、數一數。我想還可以在數的過(guò)程中加入小組合作與競爭的機制，加強孩子們的集體意識，培養學(xué)生的團隊意識。
小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 10
在星期四教研活動(dòng)上，我得知這次數學(xué)課堂教學(xué)比武的內容是“千以?xún)葦档恼J識”�！扒б�?xún)葦档恼J識”是老教材里沒(méi)有的，它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“100以?xún)葦档恼J識”的基礎上，是對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習。剛一拿到教材，我有種無(wú)處下手的感覺(jué)，不知該如何處理。在之后的兩天里，我深入解讀教材，細細理解體會(huì )，于是將教學(xué)目標定位于通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，認識計數單位“千”，感知更大的數；發(fā)現兩個(gè)相鄰計數單位間的十進(jìn)關(guān)系；掌握數數的方法，體驗數的.產(chǎn)生和作用。在活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì )到，數數的過(guò)程是無(wú)限的，但是數數卻是有規律可循的，就是滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1。
課始，我通過(guò)小組合作數小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì )了相鄰兩個(gè)計數單位間的“十進(jìn)制”的關(guān)系，理解了滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1的道理。我就是通過(guò)數小棒、捆小棒的方式將抽象的數、十進(jìn)制直觀(guān)的表示出來(lái)。在練習中，我設計了“猜一猜，有多少個(gè)小立方體？”這一環(huán)節，目的就是把“空間與圖形”和“數與代數”這2塊內容結合起來(lái)，在從個(gè)（點(diǎn)）到面，再到體的過(guò)程中，既對新課標的需加強的領(lǐng)域給予落實(shí)，又培養了學(xué)生的數感，滲透了空間觀(guān)念，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到驗證的過(guò)程。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是“數接近整百、整千時(shí)拐彎處的數”，我借用“計數器”來(lái)突破難點(diǎn)，但這只是我一個(gè)人的操作。課后，我想到如果讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)動(dòng)手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過(guò)程中將數與計數器一一對應，那么難點(diǎn)的突破會(huì )更順利，學(xué)生的理解會(huì )更透徹，掌握得更牢固。同時(shí)這也點(diǎn)明，今后我的備課要“以人為本”，多從學(xué)生的角度出發(fā)，備課更應備學(xué)生。
這節課，同時(shí)也點(diǎn)明了我的在時(shí)間掌控上的不足�？v觀(guān)整堂課，前緊后松。在我認為最花時(shí)間的操作在預定時(shí)間內順利結束后，我在難點(diǎn)突破上花了7分鐘，在拓展練習上，由于預設不足，教學(xué)反應不夠，共花費3分鐘，“被學(xué)生牽著(zhù)鼻子走”，該收沒(méi)收，以致原本預定的作業(yè)沒(méi)有完成。如果在難點(diǎn)突破上，在練習設計上再準備充分一點(diǎn)，時(shí)間再緊湊一點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今后應引以為戒。既然分配了時(shí)間，就要按照預定的腳步走，該斷則斷，該收則收。
一堂課結束了，留下的是青澀、遺憾和思考。如何創(chuàng )設有效課堂，如何合理安排時(shí)間，如何進(jìn)行有效引導，如何設計高效作業(yè)，這一切還有待我的努力
小學(xué)數學(xué)千以?xún)葦档恼J識教學(xué)反思 11
本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，掌握1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)方法，我所執教的這節課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生的數感。學(xué)生數感的建立不是一時(shí)就培養得起來(lái)的，而是在學(xué)習的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的。我從導課開(kāi)始就注意了這一點(diǎn)，讓學(xué)生先匯報本班人數，再擴大到年級，再到全校人數，讓學(xué)生感受大數，體會(huì )大數，同時(shí)培養學(xué)生的估算意識。民主導學(xué)部分，通過(guò)讓學(xué)生數小正方體、撥珠子等一系列數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在現實(shí)背景下充分感受與體驗，把數感的培養體現在教學(xué)過(guò)程中。
2、提供空間，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。 這節課上，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生建立1000的數感上，讓學(xué)生自己通過(guò)數數得出10個(gè)一百是一千。用課件分別出示10、100、1000個(gè)小正方體，學(xué)生自然想到從1個(gè)1個(gè)數，到10個(gè)10個(gè)數，到1000個(gè)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得必須整理后才能數，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。只有老師放手，讓學(xué)生自主探索，才能有學(xué)生的自主建構的可能，才能有學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，才能形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心態(tài)，才會(huì )有主動(dòng)的'體驗。
3、通過(guò)檢測，提高認識。對學(xué)生的檢測，我設計了幾部分，有的穿插在課中，還有大獎賽放在后面。課中主要檢測了學(xué)生的數數、讀數、寫(xiě)數，這幾個(gè)都是重、難點(diǎn)，但是并不能平均分配時(shí)間，我在數數部分讓學(xué)生充分感受，充分數，大膽說(shuō)，實(shí)際上也在滲透讀、寫(xiě)數。在教學(xué)讀數、寫(xiě)數時(shí)，學(xué)生就感覺(jué)很輕松了。大獎賽充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓認數的課變得生動(dòng)、有趣，不枯燥，學(xué)生積極回答，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，我都給予充分的肯定，學(xué)生的思維也非�；钴S。
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