小學(xué)語(yǔ)文《口技》教學(xué)反思
本文節選自《秋聲詩(shī)自序》。作者曾說(shuō)：“嘻，若而人者，可謂善畫(huà)聲矣！”而所謂“善畫(huà)聲”就是今天人們常說(shuō)的善于繪聲繪色地描繪生活。他的《秋聲詩(shī)》如何，且不去論它。玩味口技一文就可以看出筆者所說(shuō)的這種藝術(shù)匠心及藝術(shù)特色。
教學(xué)《口技》就從這里開(kāi)始，這場(chǎng)口技表演對于作者無(wú)疑是一頓聽(tīng)覺(jué)盛宴，美的享受。他用他的妙筆和豐富的想象力又在我們面前展開(kāi)了一頓聲情并茂的文學(xué)大餐，口技表演者和作者都是在繪聲繪色地描繪生活，學(xué)習本文應該是雙重的享受。
學(xué)習這一課我先從口技導入，問(wèn)學(xué)生知道什么是口技嗎？學(xué)生說(shuō)“知道”，有一兩個(gè)調皮的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)貓叫狗叫了，課堂氣氛一下子活躍了，雖然我讓有這方面才能的學(xué)生給大家表演沒(méi)有學(xué)生站起來(lái)表演，但課堂效果已經(jīng)出來(lái)了，我順勢總結了什么是口技，接著(zhù)我說(shuō)：“課文寫(xiě)的什么啊，大家知道嗎？”只有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)知道，我讓同學(xué)們先讀課文，一會(huì )用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么，有好幾位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，但他們共同的特點(diǎn)就是極力回憶課文內容，象翻譯課文，生怕有所遺漏，不過(guò)孩子們在很短的時(shí)間內做到這樣已經(jīng)不容易了，只有在下預習的學(xué)生才能做到這樣，我表?yè)P了他們。下面我讓同學(xué)們概括了課文情節，這不難，他們看了資料書(shū)都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。明白之后，我讓同學(xué)們展開(kāi)想象力描繪課文內容，我順勢用多媒體展示了畫(huà)面，這對他們太有幫助了，幾個(gè)同學(xué)說(shuō)下來(lái)，我又讓他們注意細節，比如一個(gè)同學(xué)說(shuō)大兒子嘴角流著(zhù)口水就很形象，還有同學(xué)說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)老鼠打架的聲音。同學(xué)們越來(lái)越放的開(kāi)，描摹“伸頸、側目、微笑、默嘆”的神情，小組里面就更活躍了，這樣連平時(shí)不參與課堂活動(dòng)的同學(xué)也被吸引住了，覺(jué)得很好玩。大家描述后，我們再進(jìn)行翻譯、重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握練習容易多了，因為同學(xué)們理解課文了，等于綱舉目張，水到渠成。第二天早自習就有相當一部分同學(xué)會(huì )背誦了。
最后我讓同學(xué)們用一些詞語(yǔ)形容口技表演的怎么樣？文章又寫(xiě)的'怎么樣呢？同學(xué)們用了“聲情并茂”、“繪聲繪色”等詞語(yǔ)，我們能不能這樣描繪我們的生活呢？我們做了描繪同桌、描繪天氣的練習，同學(xué)們還使用了一些形象的詞語(yǔ)比如一個(gè)學(xué)生說(shuō)他的同桌長(cháng)著(zhù)兩個(gè)蝌蚪式的小眼睛。我們還談了有關(guān)口技表演的古今不同，我問(wèn)同學(xué)們有什么不同，同學(xué)們能夠根據課文說(shuō)古代的表演口技的人一般坐在屏風(fēng)后或者屏風(fēng)里不讓觀(guān)眾看見(jiàn)，讓觀(guān)眾只聞其聲不見(jiàn)其人�，F在的口技表演一般讓觀(guān)眾看見(jiàn)，既聞其聲又見(jiàn)其人，還借助一些工具，這是我們在電視上看的。這就很不錯，說(shuō)明學(xué)生善于總結了。
總之，“以文帶言”的方法教學(xué)文言文好多了。不過(guò)一開(kāi)始還是有很多問(wèn)題存在，特別是描述環(huán)節，還只有一小部分同學(xué)能做，語(yǔ)言運用上還不太靈活，當然與課堂時(shí)間限制也有很大關(guān)系，如果讓他們寫(xiě)會(huì )好一些。有一部分同學(xué)還不習慣，還有一部分同學(xué)可能連翻譯都做不好，但這部分同學(xué)的想象力還不錯，還是應該鼓勵的，哪怕他們說(shuō)錯。
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