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北師大版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊《欲速則不達》教學(xué)反思
《欲速則不達》是一篇古文的譯文，文章雖然短小，卻蘊涵著(zhù)深刻的道理，那就是題目所概括的：欲速則不達。即過(guò)于性急反而不能達到目的。通過(guò)本文的教學(xué)，應使學(xué)生悟出這個(gè)道理。另外，朗讀古文，感悟古文的特點(diǎn)和魅力，也是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。
針對教學(xué)內容和四年級學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)中我努力做到引導學(xué)生使用有效學(xué)習方法，以自讀自悟為主，教師引導體會(huì )為輔，力求從以下幾方面入手，扎實(shí)教學(xué)。
一是夯實(shí)基礎，重視字詞教學(xué)。本節課以閱讀教學(xué)為主要內容，但因為是古文的譯文，因此把詞語(yǔ)教學(xué)也作為重點(diǎn)。導入新課時(shí)，我先讓學(xué)生回憶讀過(guò)的成語(yǔ)故事或積累的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。檢查初讀時(shí)，設計了學(xué)習詞語(yǔ)的環(huán)節，對幾個(gè)后鼻音的生字指導準確朗讀，對兩個(gè)古代的專(zhuān)用詞語(yǔ)“驛使、騶子”，進(jìn)行釋義。在學(xué)習課文的過(guò)程中也將詞語(yǔ)教學(xué)貫穿始終，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際等方法理解“危在旦夕”、“心急如焚”等詞語(yǔ)。字詞是構成文章的基本元素，在掌握了本課生詞的基礎上，學(xué)生對文本的理解就更準確、輕松。
二是增強體驗，加強朗讀訓練。教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生從景公為什么急、怎樣急、景公能盡快趕回都城嗎三方面，抓住描寫(xiě)景公動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，體會(huì )景公焦急的心情，并通過(guò)朗讀讀出自己的體會(huì )。進(jìn)而通過(guò)景公的行為感悟到做事情急于求成，不講求正確方法，是達不到目的的。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生基本能通過(guò)自讀自悟，理解課文中蘊含的深刻道理。
三是傳授方法，培養學(xué)習古文興趣。在四年的學(xué)習中，這是學(xué)生第一次接觸古文，因此傳授給學(xué)生學(xué)習古文的方法，對提高學(xué)習效率、培養學(xué)習古文興趣有很大作用。設計教學(xué)時(shí)，安排了范讀古文、自由朗讀古文等環(huán)節，讓學(xué)生初步感受到古文語(yǔ)言的韻味和精煉；再結合“金鑰匙”中的學(xué)習方法，引導學(xué)生結合譯文理解古文。
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