長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文第二冊《農貿市場(chǎng)》教學(xué)反思
本課是情境識字課，圖上描繪的畫(huà)面十分接近孩子們的實(shí)際生活，是他們所熟悉的熱鬧繁榮的集市情景。商販們在熱情地叫賣(mài)，許多人在精心地挑選自己需要的東西，畫(huà)面上出示了水果蔬菜，肉制品以及生活用品名稱(chēng)。課堂教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地提出問(wèn)題，講學(xué)生生活與圖畫(huà)內容有機地結合起來(lái)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字源于生活，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
在教學(xué)中我注意學(xué)生觀(guān)察能力的培養。引導學(xué)生觀(guān)察，將學(xué)生帶入圖畫(huà)的情境之中，讓學(xué)生自己到市場(chǎng)走一趟，按自己的行走路線(xiàn)去觀(guān)察，看看市場(chǎng)上出售哪些東西，想想自己最喜歡什么，如果去采購，準備買(mǎi)什么，然后再請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生眼口同時(shí)運用，培養他們觀(guān)察的細致性和語(yǔ)言的條理性。
教學(xué)本課生字時(shí)，我采用實(shí)物圖與文字相對應地圖文結合的方法，識記生字。高效率的達到了識記生字的目的。
不知不覺(jué)中，下課的零聲響了。學(xué)生還在埋頭興致勃勃地暢想著(zhù)未來(lái)的'菜市場(chǎng)。我真不忍心去叫他們停下來(lái)。每個(gè)孩子的臉上都綻放著(zhù)笑容，每個(gè)學(xué)生眼睛里都露出了贊許的目光。我知道這是一堂真正屬于孩子們的課，是一堂孩子們喜歡的課。課堂的主角當然是我們的孩子們，這足以證明這堂課成功了。細細回想，為了這一堂，有許多值得回憶的地方。經(jīng)過(guò)本節課的反復研討，我拿出過(guò)好幾份教案，在“偏離生活——為了生活——在生活中學(xué)習生活”的過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了思考：怎樣從學(xué)生生活經(jīng)驗中尋找教學(xué)的內容；怎樣從教材的范例中發(fā)現與學(xué)生最接近的生活問(wèn)題；怎樣關(guān)注學(xué)生，平實(shí)地指導其生活；怎樣以真實(shí)生活的邏輯為依據進(jìn)行活動(dòng)安排與設計等等。
一、注重課前調查，了解學(xué)生實(shí)際
新的課程標準指出：“教師在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節應注意把握兒童的實(shí)際情況�！钡降自撛趺窗盐漳�？在實(shí)踐中，我越來(lái)越感到課前調查的重要性，因為它是有效進(jìn)行教學(xué)設計和有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎。課前走近學(xué)生，和他們交談，從中了解他們對生活問(wèn)題的看法、對生活事件的態(tài)度、對生活現實(shí)的需求和困惑等，據此設計教學(xué)，才能符合他們的心理愿望，才能讓孩子真切地感受到這就是自己的生活。例如，課前讓學(xué)生提前到居住周?chē)牟藞?chǎng)的逛一逛，了解農貿市場(chǎng)里的商品，感受農貿市場(chǎng)的繁華。正是有了課前這樣的深入實(shí)踐，才為我們順利進(jìn)入孩子的生活，設計導入環(huán)節提供了話(huà)題。
二、開(kāi)放活動(dòng)空間，加強實(shí)踐活動(dòng)
新課標指出：兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。教學(xué)中，教師可聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從封閉的小課堂走向社會(huì )大課堂，在一本本活生生的生活教材中受到教育。教師要善于捕捉學(xué)生熟悉的生活現象作材料，指導學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。教師可根據學(xué)生的需要靈活選用各種活動(dòng)方式，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中去體驗、感悟。
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