人教版小學(xué)四年級數學(xué)上冊《億以?xún)葦档拇笮”容^》的教學(xué)反思
在設計本節課時(shí)，我充分相信學(xué)生的能力，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習的積極性，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習的意識、習慣和方法。利用知識的遷移規律，引導學(xué)生由萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^推出億以?xún)葦档拇笮”容^。上完本課，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、組織學(xué)生自主有效的學(xué)習 兒童是天生的學(xué)習者，要相信學(xué)生的潛能，要充分挖掘學(xué)生自身的學(xué)習資源。學(xué)生只有主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中才是有效的教學(xué)。教師通過(guò)加強對學(xué)生“學(xué)”的方法的探討，千方百計地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。知識是靠學(xué)生去尋找、發(fā)現的，與學(xué)生的經(jīng)驗、感悟相連，這樣獲得的知識才是有意義的，根深蒂固的，同時(shí)又具有極強的`遷移能力�！罢n前小研究”就是一種有效的引導學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習提綱。在設計課前小研究是，題目選擇了湖北省6個(gè)城市人口普查的數據，并配以反映該城市名勝風(fēng)景的形象圖片，用于豐富學(xué)生的知識。課前小研究有4道題目，分成兩個(gè)層次，第1—3題主要是讓學(xué)生自主探究?jì)|以?xún)葦当容^大小的方法。第4題讓學(xué)生在掌握億以?xún)葦当容^大小方法的基礎上遷移出億以上數比較大小的方法。
2、充分發(fā)揮小組的作用. 新課程的一個(gè)核心思想就是改變學(xué)生的學(xué)習方式，積極倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習，探究學(xué)習的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。對于數的大小比較，不同的學(xué)生會(huì )有不同的思考方法，教師盡可能把學(xué)生的這些想法展示出來(lái)，使學(xué)生彼此之間有一個(gè)交流互動(dòng)的機會(huì )。在比較位數不同的兩個(gè)數的大小時(shí)，學(xué)生采用的方法各種各樣，超乎課前我對學(xué)情的預設。例如：
生1 78200﹤991500 方法：78200是五位數，991500是六位數，五位數比六位數小。
生2 8312600﹥78200 方法：8312600的最高位是百萬(wàn)位，78200的最高位是萬(wàn)位。萬(wàn)位是右起第五位，百萬(wàn)位是右起第八位，所以8312600﹥78200
生3 341∣7000﹥99︱1500 方法：先分級，兩個(gè)數都有兩級，不看個(gè)級，看萬(wàn)級，第一個(gè)數萬(wàn)級上有三個(gè)位數，第二個(gè)數萬(wàn)級上有兩個(gè)位數，所以左邊的數大于右邊的數。
生4 78200﹤8312600 方法：比較兩個(gè)數的大小，先數位數，哪個(gè)數位數多，那個(gè)數就大。
學(xué)生能結合不同的例子自己探索出比較位數不同的兩個(gè)數大小的方法。雖然他們思考問(wèn)題的起點(diǎn)不同，語(yǔ)言表達能力不同，但是他們每個(gè)人都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)去并有了不同程度的發(fā)展，這一點(diǎn)我認為是最重要的。
3、轉變教師角色 傳統的課堂教學(xué)中，教師往往覺(jué)得自己是課堂的主人，是調控課堂的主角。我們總是按照既定的教學(xué)過(guò)程把學(xué)生一步步牽著(zhù)鼻子走，而生本教育則要求教師角色從拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”轉變?yōu)樯摹澳琳摺�。由于學(xué)生已經(jīng)有了比較豐富的萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的經(jīng)驗，教師教學(xué)時(shí)應盡可能把發(fā)言權交給學(xué)生，教師只是作為一個(gè)傾聽(tīng)者和指導者。教師的作用是提出學(xué)習的主題與需要解決的問(wèn)題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持，鼓勵還有及時(shí)的，恰到好處的引導。
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