小學(xué)四年級數學(xué)《億以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)四年級數學(xué)《億以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級數學(xué)《億以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思1
今天領(lǐng)著(zhù)孩子們學(xué)習了《億以?xún)葦档恼J識》------億以?xún)葦档恼J識與讀法。
這節課主要是在學(xué)生已經(jīng)認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識“萬(wàn)”“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等計數單位，知道億以?xún)葌�(gè)數的計數單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)計數單位間的關(guān)系；使學(xué)生在自主探究的基礎上，會(huì )讀億以?xún)鹊臄�；進(jìn)一步建立孩子們的數感。教學(xué)重難點(diǎn)是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。
根據孩子們已有的基礎與經(jīng)驗，我在本節課重點(diǎn)放在自主探究的教學(xué)方式上。
一、調動(dòng)已有的經(jīng)驗，促進(jìn)知識的遷移
首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬(wàn)以外的數有多大。孩子們領(lǐng)會(huì )的很快，立刻發(fā)現“萬(wàn)以?xún)鹊臄底疃嗟氖?位數，這些數字有的是7位數，有的是8位數�！边@位進(jìn)入新課奠定了很好的基礎。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
二、通過(guò)情景教學(xué)進(jìn)一步培養數感
大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的聯(lián)系，充分利用教材，讓學(xué)生了解全國第五次人口普查的數據，通過(guò)想象感受1億有多大，幫助他們建立數感。
三、自主探究，解決難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是中間或末尾有0的數的讀法，在教學(xué)這部分內容時(shí)，我沒(méi)有直接給予孩子們答案，而是通過(guò)探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生們自己進(jìn)行歸納，總結讀法，學(xué)得很扎實(shí)，印象也很深刻。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中也有遺憾。
1、教具不夠充分，學(xué)校沒(méi)有定制大數的計數器。在認識大數和每相鄰兩個(gè)計數單位間得進(jìn)率是多少，我們只能借用手指來(lái)數數，感受是10進(jìn)率的。
2、第4頁(yè)的做一做，我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數數，還有個(gè)別孩子把注意力放在了計數器上，課堂上不時(shí)的出現撥珠子的聲音。
3、在讀大數時(shí)，個(gè)別孩子分不清數級，不懂數級的用途，導致萬(wàn)級的數和個(gè)級的數分不清楚如何讀。
措施：在今后的練習中注重學(xué)生的讀數指導。特別強調：
1、含有兩級數時(shí)，先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級。
2、萬(wàn)級的數要按照個(gè)級數的讀法來(lái)讀，再在后面讀上個(gè)“萬(wàn)”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬(wàn)七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個(gè) “0”都不讀，中間或前面有一個(gè)“0”或連續有幾個(gè)“0”，都只讀一個(gè)0
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本單元在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，進(jìn)一步認識更大的數在實(shí)際生活中的運用，掌握更大數的讀寫(xiě)，并能在數據的收集過(guò)程中，認識近似數。學(xué)習的內容主要有四個(gè)部分：億以?xún)葦档恼J識、億以?xún)葦档淖x寫(xiě)、大數的改寫(xiě)以及近似數的認識。這一單元學(xué)生認識的數都是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，但現在的學(xué)生聰明可愛(ài)，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據學(xué)教學(xué)內容，雖然這些大數更抽象，對學(xué)生而言有一定難度，但他們非常樂(lè )于接受挑戰。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng )設情境，合作交流的方法，讓學(xué)生感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
新課標中明確指出，數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在本單元的教學(xué)中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數據，使學(xué)生的學(xué)習情趣高，學(xué)習氛圍濃。對于數一數，我加強學(xué)生對數的意義的理解。結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，數小方塊，合作數小方塊，給學(xué)生有一定的感性認識：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計數器掌握大數的數法，了解數的組成，加深對數的概念的理解，對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、從而理解這些知識。
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億以?xún)葦档恼J識這部分內容知識點(diǎn)較多，感覺(jué)孩子應該是比較容易掌握的，但在課堂教學(xué)中，仍然出現了很多問(wèn)題，雖然自己也提前意識到了，可這些問(wèn)題卻讓學(xué)生一時(shí)消化不好。
這部分內容方法掌握不好的話(huà)，特別容易出錯。由于這個(gè)單元的內容涉及到的數字大，再加上剛開(kāi)學(xué)，孩子們的心思還沒(méi)能真正地回到課堂，所以這些都是難免的。
主要存在的問(wèn)題：
1、不分級
由于都是大數，所以在教學(xué)過(guò)程中，采用了分級的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更清晰的讀數寫(xiě)數。在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生明白分級的好處，采取分級和不分級的方法，使學(xué)生充分感受到分級的好處。雖然學(xué)生知道分級的好處，在教學(xué)中，我也時(shí)刻提醒學(xué)生要先分級，可是在課堂上做作業(yè)和課后作業(yè)中，仍然有學(xué)生不分級就讀數，有人出錯有人不出錯，課后了解到，有的學(xué)生對這些大數早已會(huì )讀會(huì )認，已經(jīng)熟悉，習慣了。而有的學(xué)生是因為在做作業(yè)的過(guò)程中，根本就沒(méi)考慮過(guò)，只是為了做作業(yè)而做作業(yè)。
2、大小寫(xiě)混淆
學(xué)生做題時(shí)的心不在焉，沒(méi)有良好的做作業(yè)習慣，總是在讀數的時(shí)候把大小寫(xiě)混寫(xiě)。
3、有0的寫(xiě)數
讀數對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握的還不錯。但是寫(xiě)數的時(shí)候，出現的問(wèn)題很多。除了不分級，還有一個(gè)原因，不使用數位順序表。但每一級中間出現零和末尾出現零時(shí)，學(xué)生寫(xiě)數的時(shí)候，總是丟掉零，或者添上零。
尤其是“寫(xiě)出由下列各數組成的數”這種類(lèi)型的題目，學(xué)生做容易對0。
4、數位與計數單位的混淆
學(xué)生在數位和計數單位這兩個(gè)概念上總是犯糊涂了。課堂上反應的很好，可在做作業(yè)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生不知道什么是數位什么是計數單位，全混在了一起。
針對這些情況，我的解決辦法是：
1、在課堂上不斷地提醒學(xué)生要分級，把沒(méi)有分級習慣的學(xué)生留下來(lái)單獨輔導。
2、其次嚴格要求學(xué)生的做作業(yè)習慣。我發(fā)現個(gè)別孩子的作業(yè)不僅不按時(shí)交，更重要的是作業(yè)的整潔度。很多孩子的作業(yè)本剛做了兩天，就臟的不得了，書(shū)寫(xiě)不認真，錯了的地方居然用筆劃掉，雖然我在開(kāi)學(xué)前已經(jīng)強調。所以要嚴查作業(yè)的整潔度，把漂亮的作業(yè)進(jìn)行展示，讓那些沒(méi)有養成良好的做作業(yè)習慣的學(xué)生，去欣賞一下別人的作業(yè)。
3、多練習，及時(shí)反饋。因為第一單元知識點(diǎn)多，再加上不能得到更多的練習，所以學(xué)生掌握的不是很好。因此，在后面的教學(xué)中，我在備課時(shí)要精備，課堂上精講，給出更多的時(shí)間讓學(xué)生多練習。當然是在掌握方法的基礎上去練習，并非是盲目的多做作業(yè)。
通過(guò)這一個(gè)階段的'教學(xué)，學(xué)生出現的問(wèn)題諸多。當然也就看出我在備課和教學(xué)中沒(méi)有更多的考慮學(xué)生的接受能力，以及學(xué)習習慣。在心里還是把新生跟老生看成一致的標準來(lái)要求了，所以說(shuō)，下個(gè)階段的重點(diǎn)不光是課堂教學(xué)，更要狠抓學(xué)生的學(xué)習習慣。
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一、缺乏對學(xué)生已有知識的深入了解。
學(xué)生已認識了萬(wàn)以?xún)葦滴豁樞虮砗腿f(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)，在創(chuàng )設情景引入環(huán)節，我設計了新世紀小學(xué)上學(xué)期與這學(xué)期的教職工人數和學(xué)生人數的對比，旨在讓學(xué)生了解學(xué)校的情況，同時(shí)也復習萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，但沒(méi)有對萬(wàn)以?xún)葦底x法進(jìn)行回顧。對已有知識的復習停留在表面，影響了對含兩級的大數讀法的積極探究。
二、沒(méi)有充分利用和開(kāi)發(fā)教材資源。
教材給我們提供了20xx年全國第五次人口普查六個(gè)省、市、自治區的情況，還附有這些地區的風(fēng)土人情、標志性建筑的圖片，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我反復考慮要不要拓展，拓展可以增強學(xué)生的見(jiàn)識，讓數學(xué)課具有文化味，但時(shí)間肯定要被占用。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在回答“看圖你得到哪些信息時(shí)?”首先說(shuō)到了人口數，我也騎驢順坡走，沒(méi)有再延伸。為了讓兩課時(shí)的過(guò)度自然，我和學(xué)生們借助數位表上討論了北京市的人口數的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數據，試讀并討論讀法。把第一課時(shí)后面的做一做刪掉了，學(xué)生沒(méi)有去感受“你知道嗎?”中的大數。這些隱形的知識效果肯定是短時(shí)顯示不出來(lái)的，但學(xué)生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時(shí)又該如何充分利用和開(kāi)發(fā)教材資源。
三、缺乏練習鞏固知識的時(shí)間
兩個(gè)平行班上完后，都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓練。而鞏固練習是幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養能力的重要手段，在課后的作業(yè)中，我發(fā)現學(xué)生的正確率不高。鐵一般的事實(shí)告訴我，我的設計思路是錯誤的，我可能要付出雙倍的時(shí)間去彌補我的過(guò)失了。
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