小學(xué)數學(xué)上學(xué)期的教學(xué)反思
新的一輪基礎教育課程改革實(shí)施已半學(xué)期了,經(jīng)過(guò)半學(xué)期的艱苦歷程,深受新課改的冼禮,在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價(jià)、教學(xué)反思等領(lǐng)域都有著(zhù)較大的收獲。教師明顯表現出關(guān)注學(xué)生,重視創(chuàng )設聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題情境和其他活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣;增強了民主平等意識,鼓勵學(xué)生積極參與探究學(xué)習,積極表達自己的想法;重視過(guò)程,重視引導求異思維,鼓勵算法的多樣性;注意培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習數學(xué),讓學(xué)生不費勁地在不知不覺(jué)中掌握數學(xué),感受到數學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習生活,多數同學(xué)已表現出對數學(xué)的一定興趣,并已逐漸適應,形成初步的學(xué)習習慣,特別是在教師引導下已逐漸懂得傾聽(tīng)他人發(fā)言,與同學(xué)合作交流等。
一、在教材探研方面
新教材在編排體系上,知識結構上都發(fā)生重大變化,突出了知識的形式的探究過(guò)程,同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考與相互交流的機會(huì ),使枯燥乏味的數學(xué)變得既有趣又有用;它以實(shí)現兒童的發(fā)展為宗旨,為他們提供了大量的觀(guān)察、猜想、思考、操作、驗證、自主探索與合作交流的機會(huì )。
1．根據不同的數學(xué)知識,領(lǐng)略教材圖例的含義,精心設計組織課堂教學(xué)活動(dòng)
在新教材的例題、"做一做"中,都有一些漂亮的插圖,這些插圖對我們教師有著(zhù)十分重要的指導意義。把握好這些插圖的內容,領(lǐng)略插圖的含義,根據插圖組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如:在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖,我在教學(xué)中利用這些插圖開(kāi)展比多少、比長(cháng)短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長(cháng)短中,我開(kāi)展"誰(shuí)的胳膊長(cháng)"的趣味比賽活動(dòng),先分小組比出誰(shuí)是小組中胳膊最長(cháng)的同學(xué),再組與組比較,比出誰(shuí)是全班胳膊最長(cháng)的同學(xué)。這項教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習,使生與生之間有交流、討論,在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì )了新知,教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。
在練習中也有一些有著(zhù)指導意義的插圖,這些插圖也為我們設計教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以?xún)葦档募訙p法時(shí),我們可發(fā)現練習里都有這樣的題型與插圖:讓學(xué)生抽取0～10的11張數字卡片。要么用大數減小數（學(xué)減法）,要么哪兩個(gè)數想加得幾（學(xué)加法）。受到教材插圖啟發(fā),我讓學(xué)生各自準備了自己的數學(xué)卡片袋,在鞏固練習中開(kāi)展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元,學(xué)生在自主練習中鞏固了新知。
2．發(fā)揮教材信息資源,創(chuàng )造性創(chuàng )設問(wèn)題情境
低年級的小學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng),很少是因為認識上的需要,而只是對數學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考、勇于探索的強大內驅力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣,使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問(wèn)題的多個(gè)素材與信息,這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,創(chuàng )造性的創(chuàng )設問(wèn)題情境,就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,培養學(xué)生自主探索、獨立思考的能力。如在"比一比"的新授課中,除了書(shū)本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,還有蘿卜與蘋(píng)果、小豬與小魚(yú)等多種有用信息,還可利用插圖所提供的.這些豐富信息資源,引導學(xué)生觀(guān)察已獲得的信息,讓他們想一想:圖中還有什么可以比。這樣通過(guò)利用插圖資源放開(kāi)學(xué)生,讓他們牽動(dòng)探索,從而加深了學(xué)生對"多"與"少"的理解。
3．重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗,加強學(xué)生的實(shí)際操作的培養
數學(xué)概念是抽象的,而低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。本冊教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎,提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,以幫助學(xué)生理解數學(xué)概念,構建有關(guān)的數學(xué)知識。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體會(huì )數學(xué)知識的含義,在教學(xué)數的組成時(shí),先讓學(xué)生用小棒分一分,有幾種分法?每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?怎樣把這幾種分法既不重復又不遺漏地分出來(lái)呢?通過(guò)教師的層層引導,學(xué)生的實(shí)際操作,參與了獲取知識的全過(guò)程,從而培養學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力,也為培養學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎。
4．新教材更加注重思想品德的教育
學(xué)生到學(xué)校來(lái)除了學(xué)習知識、獲取能力外,更重要的是學(xué)會(huì )做人的道理。新教材在編排上,注重知識與德育滲透,如:在"比一比"中培養學(xué)生互助合作精神;在"610的認識和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習中感受到熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)自然、保護環(huán)境、講衛生等方面的教育,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。
但多數教師對教材在編排上還持有一定的意見(jiàn),如:有些地方銜接不當,知識跨度太大;個(gè)別題目圖意不明,如,第33頁(yè)第1題"連一連",第45頁(yè)第1題3幅連續的圖等;在第36頁(yè)"可愛(ài)的企鵝"中唯一出現符號"",顯得突然,且給教學(xué)帶來(lái)麻煩;沒(méi)有更多地強調"數的組成",造成學(xué)生計算速度偏慢;有些內容對學(xué)生要求過(guò)高,有難度（如"連減"）;有的課時(shí)內容太多,完成有困難（如"操場(chǎng)上"）,教材還有待于改進(jìn)。
二、在課堂教學(xué)方面
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》在基本理念中指出:有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。傳統的課堂教學(xué),導致學(xué)生學(xué)習方式單一,表現為以教為中心,以教案為本,學(xué)圍繞著(zhù)教,就是我講你聽(tīng),我問(wèn)你答,課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習、獨立獲取知識,我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
1.創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),更重要是在于激勵、喚醒、鼓舞。根據一年級學(xué)生的認知年齡特征,認知規律和生活經(jīng)驗,抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn),按學(xué)生認知的"最近發(fā)展區",為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽(tīng)的、喜歡看的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手,采用講故事、做游戲、模擬場(chǎng)景、比賽等形式創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)自主探索的欲望,發(fā)現問(wèn)題,自主學(xué)習。
教學(xué)片斷:分蘋(píng)果（一）
師:同學(xué)們你們喜歡吃水果嗎?
師:黑板上有一堆蘋(píng)果,你估算一下有多少個(gè)?再數一數。
�。ㄕf(shuō)明:磁性蘋(píng)果教具,可操作）
師:把這堆蘋(píng)果分成兩堆,誰(shuí)會(huì )分?還可以怎樣分?（說(shuō)明:老師這一問(wèn)一下子調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣）
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