小學(xué)數學(xué)《東南西北》教學(xué)反思北師大版
教育，應從兒童的現實(shí)生活出發(fā)，扎根于兒童的生活，與兒童現實(shí)生活境遇發(fā)生關(guān)聯(lián)。本課是認識生活中東、西、南、北四個(gè)方向和認識地圖上的四個(gè)方向兩方面的內容。這一部分內容，既是人們日常生活的重要經(jīng)驗和常識，也是今后進(jìn)一步學(xué)習圖形與位置的重要知識。
東、南、西、北四個(gè)方向在他們的生活中時(shí)常會(huì )提到，用到，因此在學(xué)習本課的教學(xué)內容之前，學(xué)生對東南西北四個(gè)方向已經(jīng)有所了解，有了一定的基礎，但還是比較容易混淆。所以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗身臨其境的感受是很有幫助的。
教學(xué)這節課時(shí)前，他布置了一項小調查請他們回家調查：人們在生活中是如何分辨清南西北嗎？寫(xiě)一寫(xiě)，字數不限。
所以，上課一開(kāi)始，他直奔新知。他問(wèn)：＂有關(guān)東南西北你們知道哪些？＂一生回答：＂他知道上北下南，左東右西。＂一生回答：＂他知道太陽(yáng)是從東方升起來(lái)的。＂
他故作驚訝狀的說(shuō)：哇！你們知道這么多，真不簡(jiǎn)單��！你們還知道什么？這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生說(shuō)出還可以利用指南針?lè )较�。他及時(shí)表?yè)P了這個(gè)學(xué)生，并說(shuō)那么指南針又是怎樣辨別方向的呢？學(xué)生中有人說(shuō)指南針有一個(gè)針總是指著(zhù)南方，還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)是四大發(fā)明之一。他又問(wèn)那么你們知道指南針是哪國人發(fā)明的嗎？學(xué)生答不上來(lái)，他適時(shí)地向他們介紹了關(guān)于指南針的知識，孩子們聽(tīng)聽(tīng)津津有味。
這時(shí)，他說(shuō)：＂大家了解到東西南北的這么多知識，那他們一小的.東南西北四個(gè)方向各有什么你們能說(shuō)一說(shuō)嗎？＂一聯(lián)系到自己的生活，他們紛紛舉起小手，說(shuō)一小東面有市一中，南面有政府，西南有市醫院，北面有學(xué)校的操場(chǎng)。他說(shuō)，大家能把這些畫(huà)到一張紙上嗎請以一小為中心，自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生畫(huà)好這樣一個(gè)示意圖后，他就帶著(zhù)他們到操場(chǎng)上，并把他們分為四隊，分別朝向東西南北方向中一方，自己動(dòng)手去畫(huà)。
孩子們這下可積極，都在認真觀(guān)察，仔細畫(huà)，甚至還有人趴在地上畫(huà)�？吹竭@一場(chǎng)景，他是高興地，因為他知道他們人人都參與到學(xué)習中來(lái)了。他在旁邊適時(shí)做指導，并看到孩子們幾乎都能準確地這些建筑物畫(huà)下來(lái)�；氐浇淌�，他們首先將在操場(chǎng)上所看到的、畫(huà)的，分別展示在黑板上。并讓他們觀(guān)察，大家畫(huà)的有什么不同他們都說(shuō)大家畫(huà)的建筑物的位置不同。這時(shí)他說(shuō)老師的校友想來(lái)咱們學(xué)校和大家交朋友，老師是不是把大家描繪的四個(gè)結果都拿出來(lái)讓他看呢你們有沒(méi)有什么好方法來(lái)解決這個(gè)難題。
這時(shí)下課的鈴聲響了，孩子們帶著(zhù)問(wèn)題完成的本節一半內容的學(xué)習，雖然沒(méi)有完成教學(xué)目標，但是他想念這節課孩子們學(xué)得輕松愉快，效果也不錯。
老師在課堂中是學(xué)生學(xué)習的參與者，合作者，組織者，促進(jìn)者，努力為學(xué)生創(chuàng )設一種民主和諧的課堂氛圍，特別是讓學(xué)生在學(xué)習中采用小組合作方式，使每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。如在教學(xué)的最后安排了小小設計師的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能用新學(xué)的知識設計我們的校園。學(xué)生們的安排不僅合理，而且還能說(shuō)出自己的設計意圖。學(xué)生在設計的過(guò)程中，實(shí)踐能力得到了提高。連我也不得不佩服學(xué)生的想像力，學(xué)生能把所學(xué)的知識運用到學(xué)習和生活中，達到了預期的效果。
由于學(xué)生的生活經(jīng)驗，思維方式的不同，在提出問(wèn)題的時(shí)候，會(huì )出現不同的想法，甚至有時(shí)會(huì )出乎意料。如在課堂上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些辨別方向的方法，有的學(xué)生說(shuō)出用指南車(chē)和樹(shù)上的蘋(píng)果辨別方向，這是出乎我的意料的。這時(shí)如果讓學(xué)生充分的討論，而不是一帶而過(guò)，那么教學(xué)效果會(huì )更好，課堂氣氛也會(huì )更加活躍。課堂上教師要做到既能大膽的放又能及時(shí)、恰當的收，這樣才能提高課堂效率。方向知識來(lái)源于生活，應用于生活，課堂上的學(xué)習還不夠，需要在生活中不斷觀(guān)察、應用才能真正掌握。
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