《大倉老師》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
《大倉老師》是一篇寫(xiě)人的文章，課文通過(guò)大倉老師的自我介紹及一堂語(yǔ)文課的敘述展示了他真誠、正直的品質(zhì)，文字樸實(shí)感人。
教學(xué)時(shí)，我將內容的'概括作為書(shū)面預習要求。有了課前的準備，學(xué)生基本能概括清楚，且節省了不少時(shí)間�？陬^與書(shū)面的預習相結合，能夠提高預習的效率，也能夠培養學(xué)生良好的預習習慣。以后根據課文的需要還應經(jīng)常這樣訓練。
本課的難點(diǎn)是有效開(kāi)展讀寫(xiě)結合，進(jìn)行想像補白，加深對人物的理解。我采用小組合作學(xué)習的方式，通過(guò)找句子，品句子，讀句子，讓學(xué)生逐層理解大倉老師的性格特點(diǎn)。小組合作學(xué)習的方式讓學(xué)生有了自主學(xué)習的空間與熱情。這一環(huán)節，落實(shí)得比較好。在教學(xué)第二件事時(shí)，“大倉老師添上更大的‘俺’字，好像在對市太說(shuō)，對春美說(shuō)，對同學(xué)說(shuō)”這一說(shuō)話(huà)訓練，學(xué)生的答案比較單一。第一個(gè)同學(xué)回答完，我充分表?yè)P了他，后面的答案基本大同小異，學(xué)生沒(méi)有打開(kāi)思維。一方面是因為我在課上的隨機引導不佳，另一方面也說(shuō)明平時(shí)的思維訓練還沒(méi)有落到實(shí)處。
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