小學(xué)語(yǔ)文《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思
《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)，緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現在我們面前。
作為一節公開(kāi)課，我很認真地搜集資料、寫(xiě)教案、制作課件，并在備課過(guò)程中，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點(diǎn)設計。由于這一段中有許多重點(diǎn)詞語(yǔ)很難理解，所以，我在設計的時(shí)候有意識地將其與生活情境相聯(lián)系，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對課文的感悟。如，“眼睛沒(méi)有神兒”、“眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)”，設計讓學(xué)生上講臺用眼神表現喜怒哀樂(lè )，在生動(dòng)的演繹下，學(xué)生就理解了什么叫“眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)”。
“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級的孩子對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？我設計了一個(gè)“練眼神”的小環(huán)節，讓學(xué)生來(lái)學(xué)學(xué)梅蘭芳“緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”這樣的動(dòng)作，通過(guò)出示“黑屏”，讓學(xué)生緊盯屏幕上來(lái)回移動(dòng)的鼠標來(lái)練眼神，這個(gè)環(huán)節下來(lái)，孩子的反應和我預期的一樣，他們紛紛表示眼睛很累、很酸，與此同時(shí)，學(xué)生體驗到了梅蘭芳當時(shí)練習的辛苦。
最后，出示問(wèn)題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”，由此引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，大屏幕適時(shí)出示“勤能補拙”、“笨鳥(niǎo)先飛”，讓學(xué)生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功。
回顧整堂課，最大的問(wèn)題還是出在時(shí)間的安排上，由于前松后緊，最后的.生字學(xué)習環(huán)節有點(diǎn)來(lái)不及，所以匆匆帶過(guò)，這是比較遺憾的，也是較大的教學(xué)失誤。另外，在朗讀的指導上沒(méi)有多花心思，朗讀的方式不夠多樣化。
兩位師傅給我的點(diǎn)評也是一針見(jiàn)血，讓我發(fā)現了自己忽略的問(wèn)題，比如整堂課“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習”沒(méi)有體現出來(lái)，講到“找出梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖，他又是怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，也由于我的“性急”，在沒(méi)有做充分反饋交流的情況下，就急于在大屏幕上公布了答案，并說(shuō)“同學(xué)們找的答案是不是和老師一樣？”想來(lái)，這句話(huà)極不妥貼。學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )也被我自己打破了。師傅還建議第二課時(shí)的教學(xué)可以適當滲透課文語(yǔ)段的背誦指導，是啊，我只顧抓“勤學(xué)苦練”，忘記了這篇課文時(shí)要求背誦的，這樣的顧此失彼，真是不應該。
這堂課給我帶來(lái)的經(jīng)驗教訓真是不少，今后勢必繼續努力，突破自己。
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