小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思1
上星期我給二年級上了一節《形形色色的背景》這一課，課前我認真的做了幻燈片，準備的也比較充分，預想的效果也比較好，覺(jué)得學(xué)生肯定會(huì )對這一課感興趣，而且也比較容易理解，可是課剛開(kāi)始就出現問(wèn)題了，首先我提了一個(gè)問(wèn)題；“同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)什么是背景嗎？”回答各種各樣：“背景就是景色、背景就是景物......”，總之，沒(méi)有一個(gè)人回答到點(diǎn)上，也難怪，他們一年級時(shí)讓他們畫(huà)畫(huà)，有時(shí)畫(huà)面比較空了，我總是會(huì )說(shuō)，畫(huà)上一些背景，但是從來(lái)都沒(méi)有認真的講過(guò)什么是背景，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多名詞和概念都是抽象的，我忽然意識到，從我嘴里說(shuō)出的每一句話(huà)甚至每一個(gè)詞也許對老師來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很理解。接下來(lái)我接著(zhù)說(shuō)：“看來(lái)很多同學(xué)還不懂什么是背景，那我們今天就來(lái)學(xué)習《形形色色的`背景》，相信學(xué)過(guò)之后大家就會(huì )明白了”。
接下來(lái)的課還比較順利，能夠按照我的預想往下進(jìn)行，可是到了做作業(yè)的時(shí)候問(wèn)題又出現了，我出示了一個(gè)畫(huà)面主體，一個(gè)撐著(zhù)傘的小女孩，作業(yè)要求是，給這個(gè)畫(huà)面添加上裝飾背景，可是很多小朋友畫(huà)的都是雨點(diǎn)，都是環(huán)境背景，明明在上課時(shí)我已經(jīng)講過(guò)環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別了，但是在畫(huà)的過(guò)程中還是出現了混淆�！把b飾”這個(gè)詞對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一些抽象，他們不懂什么是裝飾，經(jīng)過(guò)反思，我想在上課時(shí)，先不要告訴他們什么是裝飾背景，而是大量的展示裝飾背景的實(shí)例，也可以先不要講環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，等他們對裝飾背景熟悉了、理解了，再慢慢穿插環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區別，這樣效果會(huì )好很多。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思2
本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)在游戲的活動(dòng)中，了解線(xiàn)條的變化，并根據隨意變化的形狀進(jìn)行觀(guān)察想象，添畫(huà)出各種具體日常生活中的形象及抽象的形象。通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，嘗試新的繪畫(huà)方法，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力和創(chuàng )新能力。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
在此課的美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現有些學(xué)生往往不敢在作業(yè)紙上下筆。針對這個(gè)問(wèn)題，本人在講解游戲規則的同時(shí)，自己首先在黑板上閉上眼睛用一條線(xiàn)，畫(huà)了直、曲、折等變化且又連貫畫(huà)滿(mǎn)畫(huà)面的大小不等的'隨意形。學(xué)生們在下面一邊看一邊竊竊私語(yǔ)，弄不清楚老師所畫(huà)何物。有大膽的學(xué)生問(wèn)：“老師我們今天是不是要亂畫(huà)？”也有的學(xué)生一邊看一邊說(shuō)：“老師這個(gè)畫(huà)的像個(gè)人，哪個(gè)形狀像條魚(yú)等等�！钡犬�(huà)完以后，我就告訴同學(xué)們這是繪畫(huà)游戲的一部分。接著(zhù)，本人通過(guò)多媒體播放課件。首先出示已學(xué)習過(guò)的直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)讓學(xué)生辨認回答分別都是什么線(xiàn)，（復習鞏固學(xué)過(guò)的知識）接著(zhù)出示三幅構圖，
一是畫(huà)面線(xiàn)條過(guò)于簡(jiǎn)單的畫(huà)面；
二是線(xiàn)條較密較復雜的畫(huà)面；
三是線(xiàn)條疏密適中的畫(huà)面。
分別找學(xué)生回答哪幅構圖較為恰當，并請他們分別說(shuō)出理由。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的激烈討論后，本人指出較為恰當的構圖并分別說(shuō)明了原因（線(xiàn)條的疏密有變化）。接著(zhù)，又出示了一個(gè)三角形，讓學(xué)生說(shuō)出看到它能聯(lián)想到日常生活中的哪些東西。學(xué)生們都積極踴躍地回答：像切好的西瓜、雨傘、帽子、蘑菇、鉛筆頭、尖頂房、火箭、魚(yú)等等。再出示一個(gè)上下左右不同方向擺放的簡(jiǎn)單而又不規則的形狀，讓學(xué)生們去聯(lián)想生活中的東西，同學(xué)們又都講出了他們各自心中的圖像，我此時(shí)告訴學(xué)生當一個(gè)圖形由于其方向的改變，就有可能產(chǎn)生不同的聯(lián)想。然后，本人請學(xué)生們將注意力轉到剛才我在黑板上畫(huà)的“抽象畫(huà)”，并請他們從中找出生活中的圖像。通過(guò)前面的引導、啟發(fā)，學(xué)生們現在都能大膽地發(fā)表自己的想法。為了更好地讓學(xué)生們完成本課的作業(yè)，本人接著(zhù)出示了其他學(xué)生的作業(yè)讓他們欣賞，并結合畫(huà)面講解一些有關(guān)涂色方面應注意的問(wèn)題。有些學(xué)生此時(shí)已經(jīng)躍躍欲試，只等發(fā)紙讓他們畫(huà)了。我提出了本課的作業(yè)目的及要求，并且短時(shí)間內將作業(yè)紙發(fā)給了他們。學(xué)生們拿到紙以后，絕大多數學(xué)生都沉浸在繪畫(huà)游戲當中，但也有個(gè)別膽子小的學(xué)生不敢畫(huà)，我就讓其閉上眼睛拿著(zhù)筆在紙上大膽地畫(huà)。在本人的鼓勵下，他們也都完成了線(xiàn)條構成。完成線(xiàn)條構成以后，關(guān)鍵的是要從中尋找出具像的圖形來(lái)。有少數學(xué)生說(shuō)他畫(huà)的看不出像什么東西。于是，我就讓他們將紙變換不同的方向再仔細觀(guān)察。這時(shí)，他可能就會(huì )說(shuō)他看出了什么啦。待學(xué)生將完成的作業(yè)交上來(lái)，你會(huì )發(fā)現每張畫(huà)面各不相同，幅幅都有自己鮮明的個(gè)性。
通過(guò)對本課的教學(xué)，使我深深地體會(huì )到在教學(xué)中要善于給學(xué)生以啟發(fā)和引導，并在探究與實(shí)踐的過(guò)程中去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思3
《猜猜我是誰(shuí)》一課選于湘教版美術(shù)二年級上冊的內容。本課是關(guān)于制作與表演綜合的活動(dòng)，課程當中會(huì )涉及到面具的設計、剪紙、拼貼，主要訓練學(xué)生的創(chuàng )新意識以及動(dòng)手能力。
課程一開(kāi)始，我就戴著(zhù)面具走進(jìn)教室，因為是動(dòng)手制作的課，對于好動(dòng)的二年級而言，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山就足以引起學(xué)生的興趣，并由此引出課題《猜猜我是誰(shuí)》。
之后，我出示了不同區域的面具，由學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，分組討論，引導他們總結出面具的異同之處，在他們腦海中初步形成面具的制作要點(diǎn)，從而讓他們自由發(fā)揮想象。重點(diǎn)教他們正確尋找眼睛和嘴巴的位置，邊做示范邊提醒學(xué)生剪刀不長(cháng)眼小心使用，并讓學(xué)生展開(kāi)想象，不要讓眼睛只局限在圓形，臉型亦是如此。同時(shí)用視頻的方式，讓學(xué)生了解面具裝飾的幾種方法。
最后，讓學(xué)生欣賞一些面具作品，讓學(xué)生正確運用課前讓他們帶的'環(huán)保材料，讓自己的面具更具特點(diǎn)，為了不讓他們隨地扔紙屑，我讓他們把自己剩下的紙與同學(xué)交換，用于裝飾，也能因此讓面具更多彩。
因為是手工課，學(xué)生興致都極高，但是，學(xué)生的創(chuàng )作膽量明顯不夠，思路不夠新穎，都被局限了，我反思了下，估計跟我做的教具有一點(diǎn)關(guān)系，我做的太過(guò)精致，限制了學(xué)生的思維。還有很多學(xué)生都是用剪刀剪，其實(shí)，最主要的方式是要用手撕。
一節課氣氛都很活躍，學(xué)生的激情都很高，但這并不能說(shuō)這節課不存在問(wèn)題。雖過(guò)程中再三強調了怎樣正確尋找眼睛位置，但可能有些言語(yǔ)措辭還不夠到位，讓學(xué)生不能充分理解，還是有一些同學(xué)的的眼睛間距過(guò)大或過(guò)��；臉型很多局限于圓形、方形，面具的裝飾也過(guò)于單調，之后應該多欣賞學(xué)生作品；時(shí)間的把握程度還不夠，沒(méi)有留出多余時(shí)間讓學(xué)生當場(chǎng)進(jìn)行表演，這是一個(gè)很大的遺憾。希望以后的課堂中，可以讓他們更多地運用環(huán)保材料，將環(huán)保意識滲透到他們的思想當中。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思4
新教材發(fā)下來(lái)后，我都會(huì )把每一課都認真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》時(shí)，我立刻想到應該在教師節、感恩節來(lái)臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信的表現方法后，可以給自己的親人或老師寫(xiě)一封信，節日那天送給他。我想，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)明確的目標去學(xué)習，效率一定會(huì )更高，效果一定會(huì )更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫(xiě)得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據我的經(jīng)驗，讓剛上二年級的孩子掌握書(shū)信的格式會(huì )有困難。針對這一難點(diǎn)的突破，我專(zhuān)門(mén)設計了在黑板上板書(shū)一封信的環(huán)節。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫(xiě)了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長(cháng)期在外省工作，她接觸通信知識機會(huì )比同學(xué)們多，我上課時(shí)專(zhuān)門(mén)讓她展示了給爸爸寫(xiě)的信。孩子們果然都全神貫注的看著(zhù)黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的信。這時(shí)我問(wèn)孩子們:“你們認真觀(guān)察一下這封信和我們平常寫(xiě)得作文格式有什么不同？”不一會(huì )孩子們就你一言，我一語(yǔ)的將書(shū)信的格式分析的頭頭是道。當時(shí)我還得意的想：美術(shù)課上講書(shū)信格式比語(yǔ)文課有意思多了，一會(huì )兒的作業(yè)他們一定不會(huì )再有問(wèn)題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰斗”了。
20分鐘過(guò)去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規模，我俯下身子在班里巡視、輔導著(zhù)�？吹剿麄儓D加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學(xué)效果感到滿(mǎn)意時(shí)，突然發(fā)現很多學(xué)生的書(shū)信格式有問(wèn)題。不是稱(chēng)呼沒(méi)頂格寫(xiě)，就是稱(chēng)呼完了沒(méi)換行，要么換行了沒(méi)有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書(shū)信的格式強調了一遍，然后讓發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過(guò)去了，再看，情況只是略有好轉。這時(shí)我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫(huà)信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什么老師說(shuō)了那么多遍還有人錯呢？現在同桌開(kāi)始互相檢查格式！”臨近下課時(shí)間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數同學(xué)存在格式錯誤的問(wèn)題。
我開(kāi)始反思，是不是二年級的這節美術(shù)課可以不必對書(shū)信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語(yǔ)文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書(shū)信的格式問(wèn)題含混過(guò)去。人在學(xué)知識時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開(kāi)始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級的語(yǔ)文課上講書(shū)信的格式時(shí)再強調，很多人顯然會(huì )走彎路。那這個(gè)問(wèn)題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)故事》
這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書(shū)信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事，有圖有文，寫(xiě)得津津有味。當代教學(xué)論流派幾乎都強調教學(xué)要從兒童經(jīng)驗出發(fā)這一思想。比如，構建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性，學(xué)習才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽(tīng)過(guò)的小故事連畫(huà)帶寫(xiě)的表現出來(lái)他們一定會(huì )更主動(dòng)，更積極。
二、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)》
二年級語(yǔ)文在寫(xiě)作上的要求是：語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯別字，能使用簡(jiǎn)單的標點(diǎn)，語(yǔ)文老師將其稱(chēng)之為寫(xiě)話(huà)。語(yǔ)文課上幾乎所有學(xué)生都能根據自己的喜好寫(xiě)上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)也不困難。
三、把《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課安排在中高年級
等語(yǔ)文課學(xué)習書(shū)信格式時(shí)，我們美術(shù)課也正好出現《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課。這是一節將語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強調學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現學(xué)科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的`綜合能力。本著(zhù)這一原則我認為把這節課放在語(yǔ)文課剛剛講完書(shū)信的格式后上能更好的實(shí)現學(xué)科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)留言條》、《用畫(huà)來(lái)做日常記錄》等
課程標準強調：“應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強調美術(shù)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值，加強美術(shù)與現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系�！毕胍龅竭@一點(diǎn)，就得精選學(xué)習內容。雖然現在通訊已經(jīng)很發(fā)達了，但是書(shū)信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來(lái)的真情是電話(huà)、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫(xiě)留言條時(shí)遇到不會(huì )寫(xiě)的字用畫(huà)來(lái)表示，就有了一張充滿(mǎn)童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂(lè )趣，學(xué)生就不會(huì )感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養著(zhù)學(xué)生的情感，陶冶著(zhù)學(xué)生的情操。
雖然一節帶著(zhù)問(wèn)題的美術(shù)課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫(huà)給我寫(xiě)了信。當看到這封格式存在著(zhù)小問(wèn)題，內容充滿(mǎn)童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思5
小學(xué)二年級的學(xué)生形象思維十分活躍，想象力豐富,但對自己的行為約束能力較差,注意力容易分散，通過(guò)一個(gè)完整有趣的小故事，貫穿在整個(gè)教學(xué)中，能及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事情境中參與實(shí)踐——交流探索——引導想象——快樂(lè )作畫(huà)——展示評價(jià)。輕松愉快地達到本課的教學(xué)目標，這樣的教學(xué)設計，充分體現了課標中提出的美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)理念。
本課的創(chuàng )新之處是：發(fā)揮精品范畫(huà)的魅力，讓作業(yè)等于作品。各位領(lǐng)導、老師們，大家在小候都嘗試過(guò)吹畫(huà)，我小時(shí)候也玩過(guò)吹畫(huà)，但只是照著(zhù)書(shū)上的作品吹吹玩玩，從沒(méi)想過(guò)這樣簡(jiǎn)單的技法也能創(chuàng )作出神奇的作品，其實(shí)美國畫(huà)家波洛克，他的世界名作，就是運用的`這種技法。用簡(jiǎn)單的技法創(chuàng )作出非凡的作品，這就是藝術(shù)的真諦。所以，我在課堂上為學(xué)生展示了自己精心創(chuàng )作的作品，讓作品感染學(xué)生，讓學(xué)生知道其實(shí)畫(huà)畫(huà)并不難，只要善于觀(guān)察，敢于嘗試，多動(dòng)腦思考就能創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生的作業(yè)等于作品，并愛(ài)上美術(shù)課。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思6
首先，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是認識跳舞是人類(lèi)源遠流長(cháng)的一種藝術(shù)形式，欣賞古今中外以跳舞為題材的各種形式的藝術(shù)作品，指導學(xué)生分析作品，體會(huì )不同線(xiàn)條的表現，難點(diǎn)是觀(guān)察分析作品，體會(huì )不同藝術(shù)品給人類(lèi)帶來(lái)的不同感受。在教學(xué)中，以?xún)?yōu)美的音樂(lè )舞蹈導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)體會(huì )舞蹈的肢體美隨機出示欣賞書(shū)中的美術(shù)作品，感覺(jué)不同時(shí)代，不同民族的舞蹈風(fēng)格，學(xué)生可以選擇撲捉一個(gè)瞬間的.舞蹈動(dòng)作，進(jìn)行刻畫(huà)人物同時(shí)也可以設計跳舞的場(chǎng)景，充分提升學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
其次，在拓展教學(xué)的過(guò)程中，要給予學(xué)生繪畫(huà)步驟的指導，這樣的繪畫(huà)作品會(huì )更成功。在學(xué)生完成描繪舞蹈動(dòng)作的基礎上，配以環(huán)境，使畫(huà)而效果更加完美，同時(shí)拓展了學(xué)生的想象空間。學(xué)生們的作品色彩鮮艷，這也是符合兒童畫(huà)的特點(diǎn)。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思7
本課的意圖是引導學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù)，嘗試用折剪的方法探究團花設計、制作的奧妙，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )作熱情，引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。
課前我從多方面搜集資料，并仔細閱讀，分析與課題有關(guān)的作品，然后進(jìn)行試制范畫(huà)，努力把教材理解深透。課堂上，我首先用直接剪紙教具導人新課，然后利用課本上幾組民間團花作品，從而了解到團花在生活中的用途，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親手設計的'熱情。引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出不同折法，了解對邊折和對角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進(jìn)入“剪”的環(huán)節，嘗試讓同學(xué)先進(jìn)行思考、研究，剪去哪一部分才能出現圓的外形，然后再強調“捏住圓心”剪去一角。通過(guò)欣賞百變團花提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，采用演示法，直觀(guān)材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的感性認識，以加深對學(xué)習對象和理論知識的理解，這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時(shí)也采用講授法，用語(yǔ)言向學(xué)生傳授系統的知識和技能，啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教育的不可缺少的手段。
這節課面對的是小學(xué)二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子，既渴望增長(cháng)知識，又需要愉快地玩耍。教師利用范圖欣賞，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在學(xué)生激動(dòng)不已的時(shí)候，提出問(wèn)題：你們喜歡這些團花嗎？想不想親手制作一些團花��？在引起學(xué)生強烈求知欲的時(shí)候，演示講解折、剪紙團花的制作過(guò)程，學(xué)生都能聚精會(huì )神的聽(tīng)老師講課，展示不同紋樣后，學(xué)生能夠根據自己喜好設計紋樣，在設計剪紙時(shí)，給同學(xué)們放音樂(lè )欣賞，活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團花完成作業(yè)時(shí)，將團花作品展示在準備好的剪紙花瓶上或用來(lái)裝飾教室，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
本節課還存在著(zhù)不足之處：1、課前可安排學(xué)生搜集團花在生活中的應用；2、引導學(xué)生“剪”團花的外輪廓時(shí)，語(yǔ)句啰嗦；3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團花作品，如十六邊、六邊形。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思8
塔是學(xué)生十分熟悉的建筑物，幾乎在每個(gè)地區都有造型各異的塔。
本課通過(guò)讓學(xué)生欣賞不同文化背景下的塔，使學(xué)生進(jìn)一步認識塔這一建筑形式，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己家鄉的塔，從而去了解塔的歷史、文化，進(jìn)而更加熱愛(ài)自己的'家鄉。
在欣賞的基礎上，鼓勵學(xué)生畫(huà)下記憶中的塔或設計出既漂亮又有新意的塔，這就大大拓寬了學(xué)生的創(chuàng )作領(lǐng)域，寫(xiě)生、記憶畫(huà)、設計，均可以完成此課內容。
根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課可采用講授的教學(xué)方法，由教師向學(xué)生介紹有關(guān)塔的知識，也可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集資料，如果有機會(huì )外出參觀(guān)，教師更可發(fā)揮家長(cháng)、導游員的資源優(yōu)勢。
在創(chuàng )作中，教師要充分啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造力。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思9
《我們身邊的痕跡》是一節抽象的造型表現課，它強調的不是對形象的把握，而是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗與造型游戲，運用基本造型語(yǔ)言表現對環(huán)境觸覺(jué)的獨特感受。根據老師課堂上設計的活動(dòng)及作業(yè)來(lái)看，效果還算不錯，能潛移默化地傳授知識點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強烈的自我表現欲。但是要用抽象的造型語(yǔ)言來(lái)表現感覺(jué)難度很大，很難讓每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過(guò)程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過(guò)程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫(huà)”的時(shí)候卻無(wú)法按照要求用點(diǎn)、線(xiàn)、面、符號、色塊來(lái)表現。因此，在輔導學(xué)生時(shí)，差生應得到更多的.關(guān)注。課堂的延伸應有深度。在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過(guò)嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行感受，一句話(huà)的交代比較較輕描淡寫(xiě)，沒(méi)能更好地挖掘知識的深度。一堂課過(guò)后，學(xué)生只模糊地認識到對身邊事物的“感覺(jué)”是可以表現的，而對它美在哪里、這樣表現有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來(lái)用抽象的畫(huà)法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì )震撼他們幼小的心靈，對他們美術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生積極而深遠的影響。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思10
《排排隊》本課的亮點(diǎn)是強調學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，讓學(xué)生自主參與知識探索、發(fā)現與形成的全過(guò)程，并通過(guò)體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一些造型表現的經(jīng)驗，僅靠老師的'講解是枯燥的，于是本課中我設計了多個(gè)環(huán)節讓學(xué)生親自體驗。
一、以趣味為本
學(xué)生畫(huà)的人普通是用幾個(gè)圓和火柴人的線(xiàn)條為符號的形象化，一種習慣性的表現，缺少觀(guān)察和思考的成份，對此，我以游戲為切入點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察同桌來(lái)感受“人”的外形線(xiàn)條，再用童趣的長(cháng)高高，減減肥的添畫(huà)法來(lái)動(dòng)動(dòng)手術(shù)，在本課中有玩，有學(xué)，有樂(lè )，盡管如此，快樂(lè )了還需要有效，達到教學(xué)目的仍是課堂追求的最終目的。
二、以生活為樣
排排隊此課用公共場(chǎng)合常見(jiàn)的排除現象設置情境，進(jìn)行觀(guān)察和人物繪畫(huà)表現，排隊不管學(xué)生在校內還是校外都很常見(jiàn)，上學(xué)，放學(xué)，吃，玩都經(jīng)歷過(guò)，容易喚起學(xué)生的回憶，從而也能“侃侃而談”排隊時(shí)的場(chǎng)景和發(fā)生的故事。例如有個(gè)學(xué)生說(shuō)，他在買(mǎi)車(chē)票的時(shí)候有人推他的事情，我進(jìn)一步引導，讓他談?wù)劜慌抨牭男袨�，以及他當時(shí)的感受，這樣比說(shuō)一句空洞平白的我們都要講文明，守秩序要來(lái)得生動(dòng)和深刻。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思11
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。隨著(zhù)教育改革的不斷深化，美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹(shù)立審美觀(guān)念，培養學(xué)生審美能力，培養學(xué)生認識美，創(chuàng )造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因為如此，我們就更應該改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽(tīng)的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力的發(fā)展教學(xué)方法，大膽改革，勇于創(chuàng )新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規律，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng )造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結了，總結了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
1、可以采用的開(kāi)放命題形式。命題創(chuàng )作首先必須限定一個(gè)題目，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì )使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當改變傳統的由教材、教師命題的方法，把命題的主動(dòng)權交還給學(xué)生，會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在教學(xué)時(shí)，可以根據教材內容教師出母題，再由學(xué)生出子題：如書(shū)中可愛(ài)的貓咪一課，我就采用了以自編的貓咪找家的童話(huà)故事入題展開(kāi)討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)我和小狗一起玩、媽媽再見(jiàn)、貓咪迷路了等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng )新的欲望。又如印印畫(huà)畫(huà)一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚(yú)得水，大海中的輪船、我的小汽車(chē)美麗的花朵等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過(guò)印貼畫(huà)的形式多樣、獨具創(chuàng )意。
2、可以才用開(kāi)放的題材形式新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學(xué)內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于參與美術(shù)活動(dòng)。例如在部分設計制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習的數字卡片和生活中的人、事、物結合起來(lái)做成數字變變變、找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿(mǎn)意的地方改變以下，重新設計并畫(huà)出來(lái)。這些形式比起過(guò)去美術(shù)課本里的紋樣設計、二方連續設計等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測的游戲中，達到興奮點(diǎn)。
3、可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的.大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和月生活想結合的能力。
4、可以采用開(kāi)放的教學(xué)程序大膽突破從低中高年級的年級界限，采用有序、無(wú)序的教與學(xué)有機結合，互補共存。例如在二年級就可以大膽引導學(xué)生觀(guān)察透視和空間現象，培養他們的空間知覺(jué)感；可以靈活結合教學(xué)引導學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等；引導學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話(huà)，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)空杯子內，再拿三個(gè)空杯子，一齊放在講臺上。課堂上讓學(xué)生認識三原色時(shí)，把三種彩水展現在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿杯子做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗，紅色+黃色=?色，紅色+藍色=?色，藍色+黃色=?色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同?這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì )調色方法。
5、可以采用開(kāi)放的評價(jià)標準李吉林老師認為老師肯定學(xué)生滿(mǎn)足，樹(shù)立自信心、自尊感需要學(xué)習再肯定、再滿(mǎn)足渴望學(xué)習更新的有難度的東西。美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng )造力的成長(cháng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統用一個(gè)標準去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)心靈手巧、魔幻色彩、獨具匠心等給學(xué)生成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫(xiě)上別泄氣、慢慢來(lái)、相信下一張會(huì )很精彩等激勵性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )，在新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思12
學(xué)生們了解到，真實(shí)的物體與影子之間的相同與不同畫(huà)法，也了解了應該怎樣畫(huà)影子，解決了本課重難點(diǎn)。倒影真是太美了，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的`情懷。學(xué)生的作品形式多樣，有的畫(huà)動(dòng)物，有的畫(huà)景物。學(xué)生的設計構思都較以前有了很大突破。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思13
本課以小畫(huà)冊為內容題材，融制作、繪畫(huà)、活動(dòng)為一體開(kāi)展學(xué)習。這個(gè)小畫(huà)冊之所以神奇是因為它能產(chǎn)生很多變式，更換視覺(jué)形象，呈現新的內容，好看、好玩又有趣。
本課制作較簡(jiǎn)單，而繪畫(huà)卻留給了學(xué)生很大的表現空間，對于這種非常實(shí)用有好玩的學(xué)習題材，學(xué)生將傾注極大的熱情，投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
在制作小畫(huà)冊時(shí)，有的`同學(xué)一刀就剪斷了，還有的同學(xué)不整體作畫(huà)，在畫(huà)頁(yè)剪開(kāi)處銜接添畫(huà)的形與色配合不太好，過(guò)于強調每一頁(yè)的作畫(huà)，而忽略了交替銜接，在后面的幾節課中我特意強調這一點(diǎn)，帶領(lǐng)他們制作時(shí)兩張彩色卡紙重疊后需在對折后留出裝訂線(xiàn)的位置，因此應在靠近和縫處壓折，添畫(huà)完畢后也可以用膠水粘貼或用訂書(shū)機將畫(huà)冊裝訂，便于翻閱。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思14
在《流動(dòng)的顏色》一課中，通過(guò)玩色彩游戲，用吸管來(lái)吹畫(huà)進(jìn)入課堂，因為游戲活動(dòng)對低年級孩子來(lái)說(shuō)是必不可少的。它不僅能給課堂帶來(lái)生機，更能挖潛學(xué)生在課堂上的創(chuàng )造力。
孩子的天性是好動(dòng)、好玩，在玩中增長(cháng)知識，而新教材的確貼近了兒童心理特點(diǎn)，順應了他們心理發(fā)展的需要。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的色彩知識，可的設計我本著(zhù)從學(xué)生的興趣出發(fā)，有目的地領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起玩一玩、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來(lái)的。把“玩”帶入到課堂中去，引起同學(xué)們的興趣，開(kāi)拓思維，使課堂氣氛活躍自然。我創(chuàng )設“吹一吹”、“看一看”、“想一想”的教學(xué)情境，引導學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、趣學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)習，不知不覺(jué)中掌握了知識。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、直觀(guān)感受，印象很深刻，馬上學(xué)到了美術(shù)知識，而且能牢記在心，并舉一反三地靈活運用。
這一節課下來(lái)，學(xué)生各自都有收獲，能根據自己吹出來(lái)的'畫(huà)，憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象進(jìn)行添加變化出有創(chuàng )意的作品，作品豐富多彩。在課堂上，學(xué)生為了能更好的完成作業(yè)，聽(tīng)課時(shí)比平時(shí)都認真�？吹接螒蚧顒�(dòng)給大家帶來(lái)如此大的吸引力，我頓時(shí)被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動(dòng)了。我覺(jué)得課堂還給學(xué)生，望學(xué)生來(lái)做主。
小學(xué)二年級美術(shù)教學(xué)反思15
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如二年級的《美麗的葉子》一課，雖然學(xué)生對葉子并不陌生，但對于用上自己喜歡的方法來(lái)表現自己心目中最美的葉子還是有一定的難度，在教學(xué)過(guò)程中，我注重啟發(fā)孩子根據觀(guān)察課本第17頁(yè)上四位作者所采用的不同的方法所表現出的'葉子四種狀態(tài)的美，讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來(lái)表現葉子，特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子，因為很多學(xué)生第一次接觸水彩顏料，可以說(shuō)對蘸滿(mǎn)顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察校園里的樹(shù)葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原來(lái)我們的校園的樹(shù)木上竟然有這么多美麗的顏色，我又適時(shí)提出問(wèn)題:我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色并印出自己喜歡的葉子，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè )，我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
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