小學(xué)語(yǔ)文《鄭和遠航》教學(xué)反思
今天上午我執教了《鄭和遠航》這一課。這篇課文重點(diǎn)介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點(diǎn)明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。這節課上我從以下幾方面入手：
一、緊扣題眼、突出重點(diǎn)：
本課的題眼應該是“遠航”。何為“遠航”？課文的最后一段文字做了很好的說(shuō)明�！班嵑瓦h航，規模之大，時(shí)間之長(cháng)，范圍之廣，達到了當時(shí)世界航海事業(yè)的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開(kāi)闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進(jìn)了我國和亞非許多國家的經(jīng)濟文化交流和友好往來(lái)。直到現在，有關(guān)國家還流傳著(zhù)三保太監下西洋的故事�！边@段課文，正是本文的重點(diǎn)和中心所在。我在引導學(xué)生體會(huì )“規模之大”這一環(huán)節時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計算：
我們的教室長(cháng)約10米，寬約8米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約1000余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間？相當于我們的教學(xué)樓多少層？需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工？
讓學(xué)生用數學(xué)的方法去計算后加以比較，在語(yǔ)文課中運用數學(xué)的方法，既體現了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì )到“規模之大”。在感受完“規模之大”這一特點(diǎn)后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這次遠航除了“規模之大”之外，你還有什么體會(huì )？可讓學(xué)生結合課前搜集的資料、聯(lián)系課文內容說(shuō)一說(shuō)，我想體會(huì )“時(shí)間之長(cháng)”、“范圍之廣”并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點(diǎn)作為一個(gè)整體來(lái)加以理解體會(huì )。
二、巧搭舞臺、放飛想象：
在教學(xué)中，我注意創(chuàng )造意境，巧搭舞臺，給學(xué)生提供放飛想象的空間。拓展學(xué)生的視野，給他們提供口語(yǔ)表達的機會(huì )，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當教到鄭和船隊出發(fā)時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么呢？”當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時(shí)，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：“他們還可能遇到了什么情況呢？”……新課程理念認為，應該從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)設計教學(xué)，把學(xué)生的練習引向國家、社會(huì )、群體、個(gè)人的未來(lái)。
三、圍繞線(xiàn)索、達成目標：
本文按照“揚帆起航——友好交往——戰勝兇險”的順序來(lái)寫(xiě)的。目標之一就是讓學(xué)生感受我國古代人民頑強的探索精神。那“從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢？”這也是本課的難點(diǎn)之一，這個(gè)問(wèn)題可以從“戰勝兇險”這一環(huán)節中得以解決。除了書(shū)上所說(shuō)的遇到的兇險外，可以啟發(fā)學(xué)生結合課前搜集的資料，發(fā)揮自己的想象：他們還可能會(huì )遇到什么樣的兇險？這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學(xué)向課外延伸，有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，很好地突破了難點(diǎn)。
四、鉆研教材、深度剖析：
本文的'寫(xiě)作線(xiàn)索很是清晰，但我們站在一個(gè)更高的平臺去鉆研教材就會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：（1）鄭和為什么要遠航？（2）、鄭和為什么能遠航？（3）鄭和遠航為什么能成功？（4）、鄭和為什么能得到世人如此高的評價(jià)？鄭和為什么要遠航？這是個(gè)歷史問(wèn)題，可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解一下歷史背景：鄭和為什么能遠航？（1）、跟當時(shí)明朝的經(jīng)濟和科技有關(guān)，從“船上配備著(zhù)航海羅盤(pán)等當時(shí)最先進(jìn)的儀器�！边@句話(huà)中得以體現；（2）、政統人和，“受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監鄭和即將率領(lǐng)船隊第一次出使西洋�！背耸芑实鄣呐汕�，還有老百姓的支持“在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發(fā)了�！睘槭裁茨苋〉贸晒�？（1）、航行前要有充分的準備，會(huì )遇到哪些困難？自然的和人為的；此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認可；（2）、“友好交往”也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價(jià)，那他有沒(méi)有“過(guò)”的一面呢？這就是我下面所要談的一點(diǎn)。
五、辨證思考、引導質(zhì)疑：
本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒(méi)有“過(guò)”的一面呢？歷史地看，應該有他的“過(guò)”，這節課結束后可以引導學(xué)生質(zhì)疑，引導學(xué)生辨證地、歷史地看待問(wèn)題，讓他們的思維與文本發(fā)生碰撞，這樣我們才能把我們的學(xué)生培養成政治家、歷史家、哲學(xué)家。
六、利用網(wǎng)絡(luò )、深化教學(xué)：
在本課的教學(xué)中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學(xué)生在課前搜集大量的跟本課相關(guān)的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務(wù)的，這就要求我們學(xué)生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務(wù)。這就培養了我們學(xué)生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會(huì )，我們的學(xué)生必須具備這樣的能力，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們還得充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，來(lái)深化課堂教學(xué)。
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