小學(xué)數學(xué)《三角形的認識》的教學(xué)反思
1、我用一種新的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，即：“問(wèn)題的提出”、“問(wèn)題的探討”“問(wèn)題的`解決”和“應用與發(fā)展”，各個(gè)流程之間銜接緊湊，使本來(lái)比較零散的教學(xué)內容渾然一體，當舊的問(wèn)題解決之后，新的問(wèn)題接著(zhù)出現，學(xué)生始終處于“憤”、“悱”和對問(wèn)題的探討之中。
2、數學(xué)來(lái)源于實(shí)際并運用于實(shí)際。我在揭示課題時(shí)從實(shí)際入手，在教學(xué)三角形的特性時(shí)也從實(shí)際入手，在練習時(shí)也設計了一道實(shí)踐題。這一方面體現了數學(xué)教學(xué)真諦，另一方面培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、注意培養學(xué)生的操作能力。如，在教學(xué)三角形的意義時(shí)，先讓學(xué)生用三根小棒擺出一個(gè)三角形；在教學(xué)三角形的特征時(shí)，讓學(xué)生用手摸一摸三角形的邊、角和頂點(diǎn)；在給三角形分類(lèi)時(shí)，讓學(xué)生先畫(huà)出一個(gè)任意三角形等。
4、在教學(xué)層次上，我深入淺出，講練結合，方法力求靈活多樣，效果好。
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