小學(xué)語(yǔ)文《最后一分鐘》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《最后一分鐘》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《最后一分鐘》教學(xué)反思1
《最后一分鐘》是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛(ài)國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生在多讀的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的道理。
1，剛開(kāi)始讀詩(shī)要降低要求：只要求學(xué)生讀準字音，把句子讀順口。
2，再讀時(shí)要學(xué)生用精練的詞語(yǔ)概括每一節的內容。傾聽(tīng)，等待——升旗，自豪——聯(lián)想，屈辱——迎接，展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線(xiàn)索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。
3，精讀理解。"讓我拉住你的手"——擬人化，親切動(dòng)情。"旗桿——挺直的中國人的脊梁。"激動(dòng)自豪。"百年的痛苦和歡樂(lè )"——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴。"去奔跑，去擁抱，去迎接"——表達對香港回歸的歡迎祝福。
4，最后聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)網(wǎng)上搜集一些關(guān)于香港回歸的圖片等補充資料，進(jìn)一步深化主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
小學(xué)語(yǔ)文《最后一分鐘》教學(xué)反思2
《課標》指出，在教學(xué)中，我們要培養學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，這不僅是信息社會(huì )的要求，還能更好地體現學(xué)科間的相互整合。
在課堂上，讓孩子朗讀大段的資料，十分費時(shí)，而且資料中有有些科學(xué)知識學(xué)生一時(shí)半會(huì )兒還弄不明白，并沒(méi)有對我們的教學(xué)產(chǎn)生互補的作用。聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué)，我想資料的運用應注意以下幾點(diǎn)：
以前，布置學(xué)生搜集資料，總有孩子說(shuō)：“老師，我家沒(méi)電腦�！彼坪�，上網(wǎng)成了搜集資料的唯一途徑。在教學(xué)中，我有意識地選擇一些課文，如《鯨》，《最后一分鐘》等，讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，作為課前預習一部分，有許多孩子帶來(lái)了色彩鮮艷的圖片，科普雜志等，在一起交流，從而使他們明白，上網(wǎng)查資料比較快捷，但身邊的書(shū)籍，報紙等也是我們必不可少的好幫手。此后，孩子們也就不再為家里不能上網(wǎng)而苦惱了，相反，他們查閱工具書(shū)的時(shí)間反而多起來(lái)了。
小學(xué)語(yǔ)文《最后一分鐘》教學(xué)反思3
（1）詩(shī)歌教學(xué)一直是我想認真揣摩的一個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)。
從《山城的霧》《和我們一樣享受春天》，再到這次的《最后一分鐘》，我進(jìn)行了各方面不同的嘗試。教學(xué)中，我力求培養學(xué)生良好的閱讀習慣，讓孩子在一系列的教育訓練中步入一個(gè)新的發(fā)展階段。
1、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！币虼�，在教學(xué)中，我充分利用電化教育創(chuàng )設情趣。一張香港回歸的震撼人心的畫(huà)面，一段教師聲情并茂的旁白，把學(xué)生引到了1997那個(gè)刻骨銘心的一分鐘，孩子們也明白了這一分鐘的珍貴，深入探究的欲望就更加強烈。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣大大提高，達到了事半功倍的效果。
2、朗讀貫穿始末。
朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁。橋的一頭是課文，另一頭是學(xué)生。讀著(zhù)讀著(zhù)，沿坡討源，據文入情，神游其中，增進(jìn)理解�？梢哉f(shuō)，朗讀猶如學(xué)生領(lǐng)會(huì )課文主旨的指揮棒。在教學(xué)中，利用初讀，逐節理清文章脈絡(luò )；運用細讀，理解文章的內容和思想感情；采用精讀，品味意境，品味思想；品味手法；啟用熟讀，把詩(shī)句中描述的形象和語(yǔ)言文字融為一體，牢固地保留在頭腦中，積淀語(yǔ)感。
3、選擇課外閱讀。文章所涉及的背景文化相當豐富。在課前預習設計上我并沒(méi)有讓學(xué)生的情感有所側重，而是就當時(shí)當地的歷史條件進(jìn)行收集。課堂上，學(xué)生收集的豐富的課外資料超出了我的想象。課外資料閱讀在教學(xué)中的作用相當大，精神營(yíng)養豐富，道德質(zhì)地醇厚，感情成分飽滿(mǎn)，適合時(shí)代需求，使孩子們真正感受假、丑、真、善、惡、美，陶冶學(xué)生情操，增強進(jìn)步意識，提高學(xué)生素質(zhì)。
但是教學(xué)只有在實(shí)踐操作過(guò)程中才能發(fā)現理論與實(shí)際的磨合口。課上完，細節的思索卻不斷。
1、孩子對香港的過(guò)去和一分鐘的體驗了解甚少，特別是農村的孩子缺乏收集資料的渠道，所以在設計導語(yǔ)的時(shí)候我穿插了很多的課外資料，加深孩子對香港的印象。所以上課時(shí)是否會(huì )感覺(jué)課堂上教師的導語(yǔ)過(guò)長(cháng)，教師的語(yǔ)言過(guò)多？
2、對于文本的理解真的非常難，作為教師，我都讀了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而會(huì )破壞文本的整體意味。對于五年級的孩子，我認為對香港過(guò)去的痛苦和這最后一分鐘的激動(dòng)能有迷糊的印象就達到了我想要的目標。因此，我重點(diǎn)抓第2、3小節，用板塊對比的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。這樣的目標設計，是否會(huì )淺化了文本的意味？
3、這一個(gè)單元的課文對于課外資料的收集和整理有一定的要求，因此，課前我讓學(xué)生進(jìn)行了大量的資料收集，并讓學(xué)生在資料上寫(xiě)上自己讀后的感受。略讀課文，注重能過(guò)的是方法的積累，用資料來(lái)沖擊情感。我想，我們還可以用多種方法進(jìn)行不同的嘗試。這種沒(méi)有情感指向性的材料收集嘗試會(huì )不會(huì )讓學(xué)生的情感寄托有所偏差？
（2）在《最后一分鐘》的教學(xué)中，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì )。
透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的`感情和熱切歡迎之情。并聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句去體會(huì )。如聯(lián)系虎門(mén)銷(xiāo)煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。一百多年前，英國侵略者靠禁品加洋槍洋炮打開(kāi)了中國的大門(mén)，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，香港被長(cháng)期割讓給英國。雖然有血氣的華夏兒女奮力反抗，但終因清政府的腐敗無(wú)能而導致中華民族的近代史被打上了痛苦、屈辱的烙印。這些已成為所有中國人的恥辱與心頭之恨。而在香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百多年來(lái)的恥辱終于被雪洗了。香港回歸祖國，是祖國日益強大與繁榮的有力見(jiàn)證，是對所有炎黃子孫的巨大激勵與鼓舞。這一刻，無(wú)數的華夏兒女流下了激動(dòng)的熱淚，這是多少年，多少代人熱切期盼的時(shí)刻啊。此時(shí)創(chuàng )設情境再一次引導學(xué)生體驗詩(shī)歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗：如果你是參加政權交接儀式中的一員，親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？引導學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促使學(xué)生理解詩(shī)歌內容、體會(huì )詩(shī)歌情感的手段。因此教學(xué)時(shí)我結合詩(shī)歌內容引導學(xué)生注意朗讀時(shí)的抑揚頓挫；即注意小節之內以及小節與小節之間的停頓；向學(xué)生明確：有的詩(shī)句讀的語(yǔ)氣要高昂，有的詩(shī)句讀的語(yǔ)氣要沉重；有的要讀得堅定有力等等。為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，我又讓學(xué)生進(jìn)行小組間的比賽讀、評議；找差距等，進(jìn)行讀的指導，達到讀的目的，讀中也促使學(xué)生對詩(shī)歌的進(jìn)一步理解，學(xué)生讀的興趣較濃。
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