小學(xué)語(yǔ)文《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思范文
以前總以為課上到學(xué)生流淚，那里面作秀的水分一定很大，因為我固執地認為教學(xué)和表演是完全兩碼事，太煽情了只會(huì )沖淡課堂上的學(xué)習氣氛。
然而，最近我在課堂上意外地與眼淚相遇了。那天，我教《一個(gè)中國孩子的呼聲》，課前研讀課文時(shí)，感覺(jué)這文章挺淺顯的，讀讀講講就可以了，也無(wú)需刻意將文章的內涵深入地發(fā)掘出來(lái)。沒(méi)想到學(xué)生自讀課文后，教室里的氣氛竟然有點(diǎn)凝重。我像往常一樣，我把認為好的地方范讀了一遍。說(shuō)心里話(huà)，這種稚嫩的文章，是不可能在我的心里漾起多少漣漪的，所以我僅用比較平緩的語(yǔ)調讀著(zhù)，技巧性地讓語(yǔ)調低沉，感覺(jué)稍有點(diǎn)壓抑。
剛讀完，我發(fā)現前排一個(gè)小女孩莫名其妙地流淚了，起初我還以為方才她遇到了傷心事，于是，我過(guò)去輕輕地撫了一下她的頭�？墒�，當我要求學(xué)生再讀課文時(shí)，那個(gè)小女孩居然泣不成聲起來(lái)。一種悲戚的情緒很快地在教室里蔓延開(kāi)去，流淚的越來(lái)越多，甚至有學(xué)生啜泣著(zhù)讀不下去了。課上到這個(gè)份上，再糾纏本課教學(xué)效果已經(jīng)沒(méi)有多大的意義了，課文中所表露出來(lái)的傷感、憤懣、渴求，已滲入學(xué)生們的眼淚，融入他們的情感世界中了。眼前這種情景不禁讓我感動(dòng)起來(lái)，記得那節課我的.臉上沒(méi)了習慣性的笑容，心里堵得慌。做了這么多年的老師，這是我頭一回被學(xué)生如此深深地感染了。下課后，我在辦公室里靜坐了良久，卻始終不能平抑內心的激動(dòng)。
也許以前我太輕看學(xué)生了，以為總角之童天真幼稚，不會(huì )有太深沉的見(jiàn)解，我習慣于高高在上，在課堂上口若懸河，想當然地認為這樣便是成功的教學(xué)，笑談還得意地把教書(shū)比作做飯，唱曰：頓頓四菜一湯，天天有營(yíng)有養，足矣！可是細細反思一下，其實(shí)這種想法是大大地錯了！用純技術(shù)的教學(xué)手法，去機械地面對可愛(ài)的孩子，要求他們呆板地向著(zhù)老師指定的方向努力，絕不允許出半點(diǎn)偏差。而這樣做了，我還自以為在盡心盡力呢。假如學(xué)生只能教條地運用評議語(yǔ)言文字，忽略了語(yǔ)言文字傳情達意的作用，輕視了語(yǔ)言文字的情感因素，這是教學(xué)的一個(gè)絕大缺憾。
這一回，學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地用他們的眼淚給我上了一課，教學(xué)中情感的交流可能是學(xué)習的催化劑。即使是煽情，也是為了學(xué)習的化學(xué)反應來(lái)得更強烈一些。
這，何樂(lè )而不為呢？
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