人教版小學(xué)語(yǔ)文《桃花心木》教學(xué)反思
今天教學(xué)《桃花心木》時(shí)，對小組合作學(xué)習進(jìn)行了一次有益的嘗試。
當學(xué)生明白了種樹(shù)人的心愿后，我設計了如下的練習：聽(tīng)了種樹(shù)人的心里話(huà)，
如果我是一棵茁壯成長(cháng)的桃花心木樹(shù)苗，我會(huì )想：——————
如果我是一棵即將枯萎的桃花心木樹(shù)苗，我會(huì )想：——————
如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹(shù)苗，我會(huì )想：——————
以小組為單位，選擇其中的一種情況練習說(shuō)話(huà)。要求：小組成員每人湊一點(diǎn)，小組長(cháng)整理、匯集，組成一段話(huà)。我一聲“開(kāi)始”，各個(gè)小組立刻“躁動(dòng)”起來(lái)。膽怯的李靜手舞足蹈，害羞的李研指指點(diǎn)點(diǎn)，平時(shí)根本不發(fā)言的朱偉也動(dòng)嘴了，平時(shí)發(fā)言吞吞吐吐張紀齊鎮定自若。大家都“動(dòng)”了起來(lái)，看來(lái)今天的小組學(xué)習有戲了。
大約過(guò)了三分鐘，教室里仍然回蕩著(zhù)孩子們的說(shuō)話(huà)聲。我招呼大家停下，請小組派代表匯報。教室里卻鴉雀無(wú)聲，你望著(zhù)我，我望著(zhù)你。我一番鼓動(dòng)后，一只小手舉了起來(lái)。下面是小組展示的片斷：
李慶：我們小組選擇的是第一種情況，我是一棵茁壯成長(cháng)的桃花心木樹(shù)苗，我會(huì )想：多虧了種樹(shù)人，你讓我學(xué)會(huì )了自己找水源。放心吧，我會(huì )把根深深扎進(jìn)泥土的，一定不會(huì )辜負你的期望。
師：一棵感恩的桃花心木樹(shù)苗，一定會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)。
張曼：我們小組選擇的是第三種情況，我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹(shù)苗，我會(huì )想：現在，我才明白你的良苦用心。不過(guò)，我不會(huì )放過(guò)最后一絲希望，我要自己救自己。
師：嗯，上帝都只救自救的人�！凹磳⒖菸奶一ㄐ哪緲�(shù)苗”會(huì )怎么想？
沉默，再沉默。原來(lái)，沒(méi)有一個(gè)組選擇這種情況。我用期待與祈求的目光掃視全班……
喻正醐：我是一棵即將枯萎的桃花心木，我想說(shuō)：我即將枯萎了，如果我早明白種樹(shù)人的心就不會(huì )這樣。不過(guò)“浪子回頭金不換”，我一定要把握最后一點(diǎn)時(shí)間，努力扎根生長(cháng)。我要自己救自己。
師：(我特別激動(dòng)，要知道他屬于膽小的那一類(lèi)學(xué)生。)謝謝你，你是我的知己，你救我于水深火熱之中，患難之處見(jiàn)真情。（教室里一陣哄堂大笑。）
上面發(fā)言的有兩位優(yōu)秀的組長(cháng)，也有一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的“膽小鬼”。如果他們的發(fā)言還不能代表小組合作學(xué)習的效果，且看下面幾位后進(jìn)生的作業(yè)：
朱偉：我是那棵經(jīng)得起風(fēng)雨、茁壯成長(cháng)的桃花心木，我想說(shuō)：謝謝你，你讓我茁壯成長(cháng)，讓我沒(méi)有依賴(lài)的心。我還要努力成長(cháng)，長(cháng)成參天大樹(shù)，報答你對我的養育。
李�。何沂且豢靡呀�(jīng)枯萎的桃花心木樹(shù)苗，我想說(shuō)：謝謝你，育苗人，你給了我生命，是我沒(méi)有好好珍惜，我不恨你。
張紀齊：我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹(shù)苗，我想說(shuō)：再見(jiàn)了，種樹(shù)人，我一輩子也報答不了你對我的養育之恩。如果再給我一次機會(huì )，我怎么會(huì )辜負你的良苦用心？
周志祥：如果我是一棵茁壯成長(cháng)的桃花心木樹(shù)苗，我會(huì )想：如果不是你像老天爺那樣給我澆水，我就不會(huì )自己扎根找水源，我就不會(huì )茁壯成長(cháng)。
我們班的'學(xué)生底子薄，最怕的就是寫(xiě)作文。當然，說(shuō)話(huà)訓練也頭疼。閱讀課上，常是幾個(gè)優(yōu)秀生的獨角戲。由于剛接任這個(gè)班，小組學(xué)習基本沒(méi)有起步。聽(tīng)了李炳亭先生的報告，我的負罪感油然而生，改變學(xué)生學(xué)習方式的欲望在我心中燒得實(shí)在難耐。今天這節課，孩子們在小組中你湊一點(diǎn)，我拼一點(diǎn)，大家再合成一句話(huà)。結果表明，這種“大家唱”的小組合作學(xué)習是有效的。
美國國家教育實(shí)驗中心有個(gè)調查數據：從學(xué)習24小時(shí)后的檢測結果來(lái)看，只通過(guò)講授法獲取知識的鞏固率大約是5%；通過(guò)閱讀獲取知識的鞏固率大約20%；利用多種視聽(tīng)手段，比如多媒體獲取知識的鞏固率大約30%；而通過(guò)交流討論后知識的鞏固率可以達到50%以上。
實(shí)踐和理論都證明：小組學(xué)習是最有效的。李炳亭先生指出，按學(xué)生的學(xué)習方式學(xué)習才會(huì )有生命的狂歡�，F在備課時(shí)，我總是這樣告誡自己：給足小組學(xué)習的時(shí)間，才能讓學(xué)生走出“接受”，走進(jìn)“享受”。
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