小學(xué)語(yǔ)文《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段事情，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿(mǎn)了哲理，充滿(mǎn)了知識。我們必須留心周?chē)氖挛�，注意向生活學(xué)習。但是剪枝對于我們這些城市的孩子來(lái)說(shuō)非常的陌生，因此，為了上好這節課，一開(kāi)課，我從課題入手，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究的積極性。然后讓學(xué)生帶著(zhù)自己的問(wèn)題自主閱讀，初步感知課文內容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。我讓學(xué)生找出表示我心情的變化的詞語(yǔ)，然后通過(guò)“我看到（聽(tīng)到），--------（心理），于是——�！边@一句型，讓學(xué)生理清整個(gè)文章的脈絡(luò )，感受到作者心情的'一種變化。學(xué)生很快找到“滿(mǎn)懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜”這4個(gè)詞語(yǔ)，并提出新的問(wèn)題，為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的心情，為讀好前后文打下基礎。
接著(zhù)，在精讀課文時(shí)，注重引導學(xué)生通過(guò)對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對人物形象的理解和體驗，激勵學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內容中蘊含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的內化。最后我引導學(xué)生去思考，除了書(shū)上的以外，還有哪些學(xué)問(wèn)是課文外的，但是也非常重要。學(xué)生議論紛紛，找到“怎么區別枝條，如何剪”等系列問(wèn)題，開(kāi)闊了思維。
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