- 相關(guān)推薦
小學(xué)zh ch sh r教學(xué)反思范文（精選7篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編整理的小學(xué)zh ch sh r教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)zh ch sh r教學(xué)反思 1
zh、ch、sh、r是第8課的內容，是在學(xué)會(huì )平舌音的基礎上學(xué)習翹舌音，教材設計了幫助學(xué)生學(xué)習的情境圖，把學(xué)習拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認為很好，寓教于樂(lè )，在不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)到了新知識，他們不會(huì )感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習模式有了更好的銜接。
本課中的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si有很多相似之處，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，所以我先和學(xué)生復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，接著(zhù)再讓學(xué)生認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣既能復習了舊的知識，同時(shí)又能緩解學(xué)生學(xué)習新知識的畏難情緒，還能讓他們學(xué)會(huì )舉一反三，認知到二者之間的聯(lián)系
教學(xué)開(kāi)始后我利用“情境圖”創(chuàng )設情境，從講故事開(kāi)始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易。
在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)與上節課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課的3個(gè)整體認讀音節，并和聲母的發(fā)音加以區分，學(xué)習聲母，讀好整體認讀音節及它的四聲是課文的主要內容，還學(xué)會(huì )平舌音和翹舌音的`區別。在讓學(xué)生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的特點(diǎn)同時(shí)，
我讓學(xué)生試著(zhù)自學(xué)ch sh r和chi shi ri，部分領(lǐng)悟力較強的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，的樂(lè )趣，這種新的教學(xué)模式，我會(huì )逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。
小學(xué)zh ch sh r教學(xué)反思 2
今天執教的是《zh ch sh r》第一課時(shí)，這一課是一年級上冊第二單元的最后一課，也是23個(gè)聲母中的最后4個(gè)聲母。本課包括五部分內容：第一部分是四個(gè)聲母zh ch sh r及四個(gè)整體認讀音節，第二部分是拼讀音節，第三部分是zh ch sh r的書(shū)寫(xiě)格式和筆順，第四部分是認讀字詞，第五部分是一首兒歌。第一課時(shí)教學(xué)的內容是zh ch sh r四個(gè)聲母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)形式，zh ch sh r的整體認讀音節及與單韻母相拼的兩拼音和三拼音。非常感謝師傅趙老師對我的細心指導，為了使我能夠上好這一課，特意讓我去聽(tīng)她上這一課，而且在課后評課時(shí)也給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)。
前面一課是平舌音z c s，而這一課是翹舌音，因此我采用復習的方式導入課堂，先齊讀平舌音z c s及其整體認讀音節，復習發(fā)音要領(lǐng)，再引入翹舌音這一概念，比較兩者的不同，強調翹舌音的發(fā)音要領(lǐng)。這樣不僅鞏固了前面的知識，也能輕松地與新知識銜接。
由于是一年級的學(xué)生，注意力容易分散，不能長(cháng)時(shí)間的集中，我根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課過(guò)程中采用多種教學(xué)方式，如：情境演示，變換朗讀方式，小組比賽等等，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我也鼓勵孩子觀(guān)察圖片，自己發(fā)現，用于表達自己的想法，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，如：在認識zh ch sh 的字形時(shí)，當孩子說(shuō)出“我看見(jiàn)一個(gè)阿姨坐在像h的小椅子上織毛衣”時(shí)，給予表?yè)P，并鼓勵其他孩子向他學(xué)習。另外，在教學(xué)中，采用“半扶半放”的方式，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整體認讀音節，因此在教zh ch sh r的整體認讀音節時(shí)，讓孩子自己先讀，讀完之后再指導。學(xué)生的'自尊心和自豪感很強，通過(guò)這樣的方式，讓他們體會(huì )到掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識的樂(lè )趣，滿(mǎn)足其自豪感，激發(fā)學(xué)習興趣，使其帶著(zhù)滿(mǎn)足的心情愉快地學(xué)習下面的內容。zh ch sh r對于有的孩子來(lái)說(shuō)發(fā)音比較困難，在上課時(shí)教了幾遍之后還不能標準發(fā)音的，則讓旁邊發(fā)音好的同學(xué)教他，在下課時(shí)再個(gè)別輔導，這樣也避免使孩子的自尊心受到傷害。
對于《zh ch sh r》第一課時(shí)，結合師傅所提的意見(jiàn)和自己的反思，總結如下：
1.增加課堂的趣味性。低年級課堂，學(xué)生都很小，寓教于樂(lè )，增加課堂的趣味性。多設計一些小游戲，多讓學(xué)生動(dòng)手，其實(shí)孩子就會(huì )在這種不知不覺(jué)中掌握知識。
2.注重語(yǔ)文基礎知識。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是短而輕，整體認讀音節的發(fā)音特點(diǎn)是長(cháng)而響，在教學(xué)中我也提到了要注意發(fā)音特點(diǎn)，但是沒(méi)有很好地糾正孩子的發(fā)音，加深印象，以至有些孩子發(fā)聲母的時(shí)候，喜歡拖長(cháng)音。因此在以后的教學(xué)中，應將教學(xué)真正落到實(shí)處。
3.注重課堂教學(xué)方式的變化與生動(dòng)。單一的練習方式容易產(chǎn)生疲勞感，更何況是注意力容易分散的小孩子。在教學(xué)中，在采用小組比賽、當小老師、男女生混讀等方式的前提下，再多加強PPT的制作，更能吸引孩子的注意力，提高學(xué)習的效率。
4.加強寫(xiě)字指導。這一塊在第一課時(shí)中十分必要，也很重要。在教學(xué)設計時(shí)，我并沒(méi)有加入寫(xiě)字這一環(huán)節，只是指導了zh ch sh r在四線(xiàn)格中的位置和書(shū)寫(xiě)要注意的地方。在課堂中留出最后5分鐘的時(shí)間指導書(shū)寫(xiě)很有必要。寫(xiě)字指導要保持安靜，讓孩子靜心地寫(xiě)，教師只用巡視課堂，相繼指導那些書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生。
5.加強課堂常規的訓練。將對學(xué)生的常規教育融入課堂，在寫(xiě)字、讀書(shū)時(shí)，都能做到不知不覺(jué)，潛移默化。
總的來(lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)中，多鉆研，多向師傅請教，將教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)習，真正學(xué)到知識。
小學(xué)zh ch sh r教學(xué)反思 3
《zh ch sh r》這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì )平舌音的基礎上學(xué)習翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學(xué)習聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè )，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級新教材中一個(gè)頗有創(chuàng )意的教學(xué)內容，給我們每位實(shí)驗操作者帶來(lái)了一個(gè)全新的命題。
針對教材的特點(diǎn)，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學(xué)方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規律，努力創(chuàng )造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動(dòng)有趣。
有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，為此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習興趣一下子提到最高處，接著(zhù)，便利用“情境圖”創(chuàng )設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強調學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。為此，在學(xué)生學(xué)習“語(yǔ)境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現了些什么，讓學(xué)生在體會(huì )發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設計了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的`氛圍中來(lái)掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)“找朋友”的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習的興趣，并以當“小老師”為主線(xiàn)讓學(xué)生讀好整體認讀音節及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習內容，在課的結尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式唱出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè )的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”體現了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學(xué)生在飽滿(mǎn)的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè )的歌聲里結束一堂課的學(xué)習。
小學(xué)zh ch sh r教學(xué)反思 4
《語(yǔ)文新課程標準》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！贬槍虒W(xué)內容枯燥的特點(diǎn)，我從幾下方面如手：
一、利用情境圖，用講故事方式進(jìn)行教學(xué)。
興趣是學(xué)習的最好老師。對與一年級孩子來(lái)說(shuō)，講故事是教學(xué)手段之一，特別是童話(huà)故事。我利用情境圖創(chuàng )設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸主了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“獅”到“sh ”，由“日”到“ r”的過(guò)程，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習對象建立新的聯(lián)系，將拼音教學(xué)化難為易，大大地提高他們對漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效率。
二、聯(lián)系表音形圖，讓學(xué)生探究字母讀音。
在教學(xué)這個(gè)環(huán)節中，我利用學(xué)生自主與合作的精神，同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音，體會(huì )發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生對學(xué)習拼音的興趣。
三、利用順口溜記住字母。
要把漢語(yǔ)拼音記住，記得老，并不是一件容易的事。為了不讓豪語(yǔ)拼音忘記，我在教學(xué)中，要求學(xué)生要自己的方式記住字母，這對已有些識記豪語(yǔ)拼音經(jīng)驗并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機會(huì )。他們都會(huì )躍躍欲試。如：人耍獅子sh 、sh 、sh，老師老師sh 、sh 、sh，獅子獅子sh、sh 、sh，s +h = sh 、sh 、sh……
四、利用游戲，鞏固字母。
對與本地孩子來(lái)講，要發(fā)準平舌音與翹舌音很難，因受地方語(yǔ)音的引響。利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識，鞏固知識。
五、利用“師帶徒”形式教學(xué)。
在教學(xué)整體認讀音節的方法來(lái)學(xué)習新的音節，并且利用我當“小老師”互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習的'興趣，讓學(xué)生讀好整體認讀音節及它的四聲。
六、不足之處。
回想整堂課，不難發(fā)現有些欠缺之處：
1、個(gè)別學(xué)生對sh與r的發(fā)音不準，shi與ri的發(fā)音不準，在以后教學(xué)中，要多關(guān)心后進(jìn)生，要用放大鏡來(lái)發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學(xué)習的興趣。
2、s和r的書(shū)寫(xiě)不正確，需要耐心和細心，多練是關(guān)鍵，但是還有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)得較差有待多多練習。
小學(xué)zh ch sh r教學(xué)反思 5
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時(shí)候，碰到了許多困難。
1、本地方言味很重，在指導學(xué)生翹舌的時(shí)候，就費了很大周折。許多本地的學(xué)生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。盡管老師一再強調這是翹舌音，要把舌頭翹起來(lái)，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。
2、學(xué)生對聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來(lái)的時(shí)候，他們把聲母和整體認讀音節讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。
3、在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，有部分學(xué)生把s寫(xiě)反了的。
4、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點(diǎn)。學(xué)生首先要把聲母的`音發(fā)對，然后再和韻母相拼，但往往他們張開(kāi)口讀的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的音卻不準確。經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現有的是對翹舌音的不過(guò)關(guān)，有的是對拼讀方法的不掌握。所以加強拼讀的訓練是今后教學(xué)的重點(diǎn)。
在教學(xué)完這一課后，我認真的反思了，為什么教學(xué)翹舌音會(huì )出現這么多的困難呢？除了學(xué)生的因素，教師又哪方面做的不夠呢？找到了原因又怎么去克服呢？有句話(huà)說(shuō)：檢討是成功之母。對，只有不斷的反思很檢討，然后改正才有進(jìn)步。
小學(xué)zh ch sh r教學(xué)反思 6
zh、ch、sh、r是第8課的內容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì )平舌音的基礎上學(xué)習翹舌音，教材在編排上設計了幫助學(xué)習聲母的情境圖，把學(xué)習拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè )，既增加了學(xué)習的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
聯(lián)系舊知，導入新課，本科出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，我利用“情境圖”創(chuàng )設情境，講了一個(gè)大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩（講故事的時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)）。在區別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設計了游戲“看誰(shuí)最會(huì )安靜地聽(tīng)”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識，鞏固知識。在教學(xué)整體認讀音節時(shí)，通過(guò)與上節課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì )本課的3個(gè)整體認讀音節，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區分，整個(gè)教學(xué)過(guò)程循規蹈矩地以學(xué)習聲母，讀好整體認讀音節及它的四聲為主線(xiàn)，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的`。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識記。
在24字模式的指引下自己一直在努力但問(wèn)題還存在著(zhù)不少，及時(shí)評價(jià)少，語(yǔ)言也單調。在指導學(xué)生認識聲母zh和整體認讀音節zhi的三個(gè)特點(diǎn)后，應試著(zhù)放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒(méi)有能做到這一點(diǎn)。歸結原因，有以下幾點(diǎn)：
一、以往傳統的模式根深蒂固，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放。
二、過(guò)于低估了學(xué)生的能力，沒(méi)有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過(guò)程中，我們往往一直記掛著(zhù)那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生，生怕他們跟不上。其實(shí)，那是完全沒(méi)必要的。
小學(xué)zh ch sh r教學(xué)反思 7
zh ch sh r是一年級漢語(yǔ)拼音教學(xué)中聲母教學(xué)的最后一課，因為在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了讀準音、記準形的方法和訣竅，所以在學(xué)習這課時(shí)，我完全放手讓學(xué)生自己找音，記形。學(xué)生就按部就班的自己學(xué)習，達到了我預想的目的`和效果，完成了教學(xué)任務(wù)。
為了達到教學(xué)目的，我精心的設計教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節，都有每一個(gè)環(huán)節的目的，而且一個(gè)環(huán)節和另一個(gè)環(huán)節聯(lián)系緊密，真可謂是環(huán)環(huán)相扣。這樣的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。不知不覺(jué)中，一節課就悄悄地結束了。
教學(xué)中為了不讓學(xué)生覺(jué)得累，我在學(xué)習整體認讀音節時(shí)，編了一個(gè)故事。這個(gè)故事，不僅僅吸引了學(xué)生，還讓學(xué)生從中明白，聲母是不能直接給漢字注音的特點(diǎn)。同時(shí)也明白了zh ch sh r和i在一起就組成了整體認讀音節的。
當然教學(xué)中也有一些不足之處：
1.應該將“聲母”和“整體認讀音節”寫(xiě)在黑板的兩邊，然后講清楚聲母和整體認讀音節的區別，學(xué)生對拼音世界的認識就會(huì )很清晰。
2.讓學(xué)生記住聲母的形時(shí)，學(xué)生的思維沒(méi)打開(kāi)，此時(shí)教師也沒(méi)有及時(shí)的引導。如果教師說(shuō)一句：“你還有不同的辦法記住他們嗎？”我想學(xué)生會(huì )想出好多辦法，這樣既開(kāi)拓了思維，又鞏固了字形，做到兩全其美。還有讓聲母回家，學(xué)生排出了錯誤的順序，教師應該引導學(xué)生說(shuō)出其排序的理由，恰到好處的進(jìn)行思想教育，先來(lái)后到就是有序。教師應該給予孩子充分的時(shí)間，給予他們思考的空間，不要急于求成，因為一年級小學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還很弱，自信心還有待提高。今后在這方面應該多下功夫！
【小學(xué)zh ch sh r教學(xué)反思】相關(guān)文章：
sh Mkt面試08-08
小學(xué)的教學(xué)反思01-18
小學(xué)教學(xué)反思06-12
小學(xué)教學(xué)反思05-27
小學(xué)體育教學(xué)反思：小學(xué)體育教學(xué)反思和感想10-04
最新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)反思12-22