小學(xué)四年級數學(xué)乘法分配率教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級數學(xué)乘法分配率教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
乘法分配律是北師大教材第7冊的一個(gè)難點(diǎn)。從去年教過(guò)四年級的老師們口中知道乘法分配律對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，在理解、掌握和運用上都有一定難度。因此如何上好這一課，讓學(xué)生真正地理解乘法分配律，并在理解的基礎上運用好它？我覺(jué)得要注重形式上的認識，更要注重意義上的理解。因為單從形式上去記住乘法分配律是有局限性的，以后在運用乘法分配律的時(shí)候，遇到一些變式如：99×24+24會(huì )變得難以解決。注重意義的理解，能讓學(xué)生從更高的層面上去理解乘法分配律，那么將來(lái)無(wú)論形式上怎么變化，學(xué)生都能輕松運用乘法分配律。抱著(zhù)這樣的'想法，我在所教的另一個(gè)班試講了這節課。實(shí)踐證明，學(xué)生掌握情況較好�，F在就具體教學(xué)設計談?wù)勎业南敕ā?/p>
北師大版的教材注重學(xué)生的探索活動(dòng)，在探索中讓學(xué)生自己去發(fā)現的規律，才能讓他們真正地理解。本課是“探索與發(fā)現”的第三節課了，學(xué)生已經(jīng)有了一定的探索能力。因此本課的設計完全圍繞著(zhù)學(xué)生的自主活動(dòng)在進(jìn)行。本課的教學(xué)目標是
1.使學(xué)生理解并掌握乘法分配律并會(huì )用字母表示。
2.培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。
3.滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，培養學(xué)生獨立自主、主動(dòng)探索、自己得出結論的學(xué)習意識。
4.能夠運用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算。
教學(xué)環(huán)節設計如下：
第一環(huán)節：通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生得到兩個(gè)算式。并由觀(guān)察分析得出：兩個(gè)算式中參與運算的數是相同的，兩個(gè)算式的得數相等，意義也相同。不同點(diǎn)在于運算順序的不同。這樣的結論已經(jīng)讓學(xué)生初步感知到了乘法分配律。但這樣的規律是否具有普遍性呢？還需要再舉例驗證。這就順利過(guò)渡到第二環(huán)節。
第二環(huán)節：通過(guò)學(xué)生自己的舉例以及驗證發(fā)現：要算幾個(gè)幾，既可以合起來(lái)算，也可以分開(kāi)算。并用自己喜歡的方式表達出對乘法分配律的理解。這樣就讓學(xué)生從更高的層面上去理解、運用乘法分配律了，而不拘泥于形式。那么將來(lái)，就算學(xué)生遇到像99×24+24這樣的變式，也可以輕松考慮出要想算99個(gè)24和1個(gè)24，合起來(lái)算100個(gè)24更簡(jiǎn)單。
第三環(huán)節：在總結出規律以后，利用乘法分配律的功能完成兩道練習。在練習中既鞏固了對意義的理解，又在題上用紅色粉筆強調了相同乘數，這是在用暗示法對學(xué)生強調了乘法分配律的形式。
第四環(huán)節：用“大家早就用過(guò)乘法分配律了，相信嗎？”這樣的設問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的好奇心，然后一起回顧教材P33頁(yè)的乘法的豎式計算。觀(guān)察發(fā)現，要算21個(gè)114，我們就是分開(kāi)算1個(gè)114和20個(gè)114，再合起來(lái)。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生初步感知了乘法分配律的另一大功能：它是乘法計算法則的依據。
第五環(huán)節：利用乘法分配律能改變運算順序的功能，嘗試簡(jiǎn)算。
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