小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
課上，我先通過(guò)范讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知。我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“圓圓”惹人喜愛(ài)的形象。課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現，豐富多彩的個(gè)性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
檢測生字、詞語(yǔ)、句子的掌握情況時(shí)要注意“跳讀”。因為在教學(xué)中，我發(fā)現現在的兒歌較為短小，生字較少，孩子的機械記憶力又特別強，到后來(lái)他們完全能按照課文的順序把生字或者詞語(yǔ)背誦下來(lái)。把生字從課文中單拿出來(lái)的時(shí)候，或組上另外的詞以后有的學(xué)生就不認識了。這就要求我們要創(chuàng )設新的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固識字，做到真正地認識，而非機械地記憶。使他們既能單獨認識，回到文中、句中也認識。這節課在這方面做得很好，不管以“開(kāi)火車(chē)”讀，還是任意指讀，組詞讀等學(xué)生都掌握得很好。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導方面還是不太飽滿(mǎn)，有幾處當學(xué)生談得不太好時(shí)就急著(zhù)請別的同學(xué)來(lái)試試。其實(shí)應讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體驗成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
今天上了《古詩(shī)兩首》中的《絕句》，這是一堂考核課。
我一直覺(jué)得詩(shī)歌是教學(xué)的難點(diǎn)。我跟曹校說(shuō)起此事，曹校說(shuō)：“那你不如借這個(gè)機會(huì )，好好備一下，嘗試一下，說(shuō)不定會(huì )得到進(jìn)步�！庇谑俏冶銢Q定試一試。
不足之處：
首先談?wù)勎易约旱母惺馨?/p>
1、在變詩(shī)這個(gè)環(huán)節，我自己在上的時(shí)候，覺(jué)得有些生硬，過(guò)渡把握得不是很好。自己講著(zhù)講著(zhù)就有些生硬了。
2、我總是覺(jué)得自己有個(gè)毛病，那就是在上著(zhù)上著(zhù)課加入一些原本教案中沒(méi)有的東西—，導致這個(gè)問(wèn)題出現的原因，我分析有兩個(gè)
�。�1）、自己在設計時(shí)沒(méi)有考慮周全。
�。�2）、我還沒(méi)有全面把握學(xué)生的學(xué)情。這也變成我好幾次不能順利完成教學(xué)任務(wù)的原因。這次就加入了生字分類(lèi)。
3、沒(méi)有把握好時(shí)間，后面有明顯拖延時(shí)間的嫌疑。
然后，談?wù)剰埨蠋煹囊庖?jiàn)
1、張老師認為我在范讀方面還需要加強。這次我沒(méi)起到范讀的作用。沒(méi)有提醒學(xué)生應該注重的停頓。
2、在學(xué)生尋找完景物之后，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3、在寫(xiě)字中可加入學(xué)生的修改環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)字進(jìn)步的樂(lè )趣。
曹校同樣給了我很多意見(jiàn)
1、基本功方面
�。�1）、要多與學(xué)生進(jìn)行眼神交流。
�。�2）語(yǔ)言要抑揚頓挫，起伏變化，這樣才能更有吸引力。
2、識字應是先自讀，然后指名讀、分類(lèi)，最后測讀，教學(xué)一定要遵循先會(huì )再測的規律。
3、在描繪尋找景物時(shí)要學(xué)會(huì )渲染，不要太干癟。
不過(guò)，曹校也肯定了一些我的進(jìn)步，我還是非常開(kāi)心，希望在以后的教學(xué)中能不斷進(jìn)步！
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
一轉眼我已經(jīng)在語(yǔ)文課堂上成長(cháng)了一年多了，也聽(tīng)了一些優(yōu)秀語(yǔ)文教師的課，面對他們精彩的教學(xué)設計，具有感染力的語(yǔ)言，讓我有不少的感悟。至今我對上好一堂語(yǔ)文課的感悟還停留在上好一堂語(yǔ)文課，就如同寫(xiě)好一篇文章一樣，有中心，有重點(diǎn)，有詳細，有層次，有感情，有深意。在面對自己設計教案時(shí)，我從自己的理解出發(fā)，并作努力，但有很多地方顯得力不從心。這就是所謂的眼高手底，而在操作上更是無(wú)法運行自如了。
就像在設計《獅子和鹿》這一課教案時(shí)，我花了不少時(shí)間對文本進(jìn)行學(xué)習解讀，還查了一些相關(guān)資料，在自以為已經(jīng)準備就緒，便用自己的理解完成了此課的教學(xué)方案，教學(xué)過(guò)程如下：
課前談話(huà)：同學(xué)們，老師是剛剛和大家認識是不是啊，那第一次見(jiàn)面老師給大家帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮（出示快板：小鹿愛(ài)角不愛(ài)腳，撅著(zhù)嘴巴皺眉毛。忽然看到獅子瞄，于是撒腿就跑，樹(shù)枝勾住了角，腳兒跑不了�；琶σ怀赌_脫了，跑過(guò)了獅子心里跳：角兒不好還是腳兒好�。⿴熓痉蹲x，生自由讀，指名學(xué)生展示讀。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣：
�。�、(圖片)同學(xué)們，這就是那只愛(ài)自己頭上角,而不喜歡自己走路的腳的小鹿�？墒撬髞�(lái)經(jīng)歷了一些事情，改變了一些看法，咱們先來(lái)看一看鹿自己是怎么說(shuō)的吧？（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！睅熥x
�。�、師引：同學(xué)們，這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題課題。
二、初讀全文，了解課文大意
�。�、自由讀課文，思考問(wèn)題�！奥篂槭裁凑f(shuō)兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生呢？”
指名學(xué)生解答“這到底是怎么回事呢？”
三、品讀課文，初步感悟驚險
�。�、師：對啊，鹿一開(kāi)始認為自己的角非常美麗，我們一起去看一看她在池塘邊的情景吧�。ǔ鍪镜谌危┪覀兿茸约喊堰@一段來(lái)讀一讀吧！
�。�、同學(xué)們，從這一段中，你讀出了什么呢？你認為池塘邊的鹿心里在想些什么呢？
�。�、同學(xué)們，現在我們就是這只漂亮鹿，她來(lái)到池邊喝水，突然發(fā)現了自己倒映在水里的影子，真美��！來(lái)，誰(shuí)愿意來(lái)夸夸自己？好，老師和你一起合作：在小鹿的面前就是那一池清澈見(jiàn)底的湖水，她對著(zhù)“鏡子似的湖面”發(fā)自?xún)刃牡刭潎@道：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”但是好景不長(cháng)，鹿忽然看到自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？小鹿抱怨起自己的腿來(lái)，顯得沒(méi)精打彩。做出沒(méi)精打彩的樣子（出示這兩句話(huà)，讓學(xué)生對比著(zhù)朗讀）
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
這個(gè)學(xué)期我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，回首過(guò)去的日子，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。一年級教材編寫(xiě)的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現學(xué)習內容，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系，體會(huì )學(xué)知識的目的在于用知識解決問(wèn)題，這就對以往沒(méi)用的內容進(jìn)行刪除，所學(xué)的全是對以后步入社會(huì )有所幫助的，教材中的生活場(chǎng)景自然就很多，內容看似簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)卻很難。
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復研讀《課程標準》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標，并確定和協(xié)調達到目標的途徑；知道學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵。
2、結合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體，是認識活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認識活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此，不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力，而要切切實(shí)實(shí)地去培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生，培養出全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才。
3、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)�！度罩屏x務(wù)教育課程標準》(實(shí)驗稿)中指出:“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！�
《標準》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué)，與其他課程相融合。這是因為要培養有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內容和傳統教學(xué)方法，已遠遠不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內容、思維方式、知識背景等方面相互滲透，再通過(guò)有創(chuàng )新地教學(xué)才能達到培養目標。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
閱讀教學(xué)以學(xué)習興趣為先導，以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎，以讀中發(fā)展為主線(xiàn)，在生動(dòng)活潑的學(xué)習情境和學(xué)習活動(dòng)中，促進(jìn)語(yǔ)言與精神、學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人的同步發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
創(chuàng )設理想情境，激發(fā)閱讀興趣。情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠”、“理寓其中”的特點(diǎn)，能使學(xué)生感到“易”、“趣”、“活”，“能提高課堂教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課文理解的深刻性，保證語(yǔ)言實(shí)踐的效益性�！睆亩_到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的目的。
讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中，或者在相似的虛擬情境中學(xué)習是一種理想的學(xué)習境界。在教學(xué)中，我們要根據學(xué)情需要，創(chuàng )設最佳的學(xué)習情境，把學(xué)生引進(jìn)課文，引發(fā)自主，引向成功。
低年級閱讀教學(xué)是學(xué)習閱讀的起步階段，而文字符號本身較為抽象，它不像圖畫(huà)、實(shí)物可以直接引起視覺(jué)快感。這就給六、七歲的孩子的學(xué)習帶來(lái)一些困難，因此，培養低年級學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。
實(shí)驗教材所選的課文與現代生活密切相關(guān)，富有現代氣息。體裁多樣，有兒歌、故事、童話(huà)、韻文等，很有情趣，深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)中教師可利用這一特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內心世界，讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，把讀書(shū)視為一種樂(lè )趣，一種享受。
要做到這點(diǎn)，首先要建立新型和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，老師讓學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、自由寬松的空間，他們盡情地“自由參與”與“自由表達”。這是需要在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。只有建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對話(huà)、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，使學(xué)生形成一種自由的、獨立的、主動(dòng)的探索心態(tài)。學(xué)生的心情舒暢了，求知欲才能旺盛，思維才會(huì )活躍、流暢。這樣，學(xué)生的個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。
在操作上，老師力求做到態(tài)度親切。學(xué)生把教師的親切當做是一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這縮短了師生之間的心理距離。當學(xué)生有精彩的表現時(shí)，她們給予表?yè)P和激勵；當學(xué)生回答有錯時(shí)，她們及時(shí)給予鼓勵，因為他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。只有做到這樣學(xué)生才能積極思考，敢想、敢說(shuō)、敢于質(zhì)疑，無(wú)所顧忌，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，達到獲得知識、體驗情感、促進(jìn)發(fā)展的目的。
其次，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)的熱情。根據心理學(xué)的研究：兒童的形象思維占主體，對于直觀(guān)事物感興趣，他們喜歡各種各樣的（如畫(huà)一畫(huà)、跳一跳、唱一唱、表演等）活動(dòng)。教學(xué)中，老師根據課文體裁的多樣性設計一些游戲活動(dòng)，把畫(huà)、唱、演、說(shuō)等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗閱讀教學(xué)的樂(lè )趣。
根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中不妨采用以下幾種方法。
1、以畫(huà)促思
形象思維是兒童的主要思維形式，孩子們很喜歡通過(guò)繪畫(huà)表達對世界的認識。將語(yǔ)言還原成畫(huà)面，可以加深對課文的理解，同時(shí)也是再創(chuàng )造的過(guò)程。 新教材的插圖色彩明麗，孩子們很喜歡，我們可以鼓勵孩子們給有的課文補上故事的結尾，自己編故事用插圖來(lái)表現。
根據一年級學(xué)生非常愛(ài)好畫(huà)面的特點(diǎn)，劉老師在進(jìn)行《比尾巴》教學(xué)時(shí)，借助圖畫(huà)的直觀(guān)性來(lái)代替死板地讀課文的形式來(lái)讓學(xué)生好說(shuō)說(shuō)各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，孩子們的個(gè)性在看圖觀(guān)察中得到了充分張揚。
2、創(chuàng )造討論的機會(huì )
在課堂上，教師應該依據一定的目的，把握關(guān)鍵問(wèn)題，組織學(xué)生討論。在討論的過(guò)程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而應該讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)習的積極性，截斷他們的思維。當學(xué)生暢所欲言時(shí)，就有可能突破思維習慣，有所創(chuàng )見(jiàn)，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，以便修正事先不確切、不完善的認識，調整預案，使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。 落實(shí)精讀環(huán)節，注重培養語(yǔ)感
于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習為主線(xiàn)，就是用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗去領(lǐng)悟課文的內涵�！�
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程是不斷內化的過(guò)程，是語(yǔ)感經(jīng)驗不斷積淀的過(guò)程。而這一過(guò)程最重要、最根本的手段，就是朗讀。實(shí)驗教材始終把朗讀（背誦）放在較為突出的位置，十分注重對課文材料的感悟。要讓學(xué)生感悟課文的豐富內涵，培養他們的敏銳語(yǔ)感，教師必須指導學(xué)生朗讀。在深入讀文過(guò)程中加強朗讀指導，使學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中獲得獨特的體驗和感受。
首先，要扎實(shí)細致地落實(shí)讀，做到以讀為本。要打破老師教閱讀的思路，樹(shù)立學(xué)生讀書(shū)的思路，把讀書(shū)的權力還給學(xué)生，充分信任學(xué)
生能讀懂課文，讀好課文。朗讀時(shí)要體現層次性，每次讀都要有不同的要求�？梢龑W(xué)生嘗試多種讀書(shū)形式，如個(gè)人讀、小組讀、分角色讀、自由讀、比賽讀等，學(xué)生在情感體驗的基礎上，再自由選擇聽(tīng)眾，自由選擇朗讀的方式。教師還要教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法，使學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，入情入境，最后達到熟讀成誦。讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。
其次，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。教師可通過(guò)品味重點(diǎn)詞句的方法引導學(xué)生理解、體會(huì )、感悟，也可以引導學(xué)生邊讀邊想，通過(guò)眼看、口誦、耳聞、心思多種感官聯(lián)合加工，把故事中的人、事、景象等有機結合起來(lái)，并使頭腦活動(dòng)起來(lái)，從而進(jìn)行立體的全方位的感受�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確提出：“閱讀是學(xué)生
個(gè)性化的行為，不應以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，教師要尊重學(xué)生的情感體驗，尊重學(xué)生的想法，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
第一單元
1 a o e教學(xué)反思 2 i u ǖ教學(xué)反思 3 b p m f教學(xué)反思 4 d t n l教學(xué)反思
第二單元
5 g k h教學(xué)反思 6 j q x教學(xué)反思 7 z c s教學(xué)反思 8 zh ch sh r教學(xué)反思
第三單元
9 ai ei ui教學(xué)反思 10 ao ou iu教學(xué)反思 11 ie ǖe er教學(xué)反思
第四單元
12 an en in un ǖn教學(xué)反思 13 ang eng ing ong教學(xué)反思 《漢語(yǔ)拼音１ ａｏｅ》教學(xué)反思
《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設計，整堂課下來(lái)，老師教得得心應手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現在開(kāi)始，老師就要帶你們去一個(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國里住著(zhù)許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，
他們來(lái)啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿(mǎn)了生機和活力。
二、自主發(fā)現，享受快樂(lè )
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細找找，你發(fā)現誰(shuí)啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀(guān)察書(shū)上的插圖。不一會(huì )兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習動(dòng)機，孩子通過(guò)自己去發(fā)現就有一種發(fā)自?xún)刃牡某删透�，再加上老師的激勵表�(yè)P，從而享受到學(xué)習的快樂(lè )，獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維
學(xué)習不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會(huì )，給他們最大的自由
空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”??由此，孩子的思維異�；钴S，個(gè)性得到了無(wú)限張揚，創(chuàng )造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長(cháng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè )此不疲。整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一種輕松快樂(lè )的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標準的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的機會(huì )。
這節課是我對新課標精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！
《漢語(yǔ)拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)
習拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。
�。�、把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會(huì )讓學(xué)生厭學(xué)。我設計了“摘蘋(píng)果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。
�。�、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí)，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著(zhù)教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì )發(fā)音了，效果挺好。
�。�、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P出來(lái)的。孩子愛(ài)聽(tīng)老師的表?yè)P，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子�？匆�(jiàn)學(xué)生聽(tīng)講認真，我向他豎起大拇指；聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛(ài)，由此學(xué)習的勁頭就足了?? 《漢語(yǔ)拼音３ b p m f》課堂實(shí)錄
�。�、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節。
�。�、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節的感覺(jué)。
這節課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導。
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個(gè)音節為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著(zhù)聲調符號、讀出的是帶調音節如 b-a-ba。三是韻母定調法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設計一些趣味性強的練習進(jìn)行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復習，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
花開(kāi)花落，匆忙中又走過(guò)一學(xué)期，反的思一學(xué)期的教學(xué)工作，覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮知識的時(shí)候又得到新鮮的思維方式，范文之教學(xué)反思:一年級語(yǔ)文教學(xué)反思。下方從三個(gè)方應對本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)做以反思：
一、識字。
在這冊書(shū)中超多的識字認字有必須的難度。因此在學(xué)習時(shí)我采取了多種方法幫忙孩子認字識字。
1、根據學(xué)校的自主學(xué)習研究專(zhuān)題，先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識字；和家長(cháng)一齊讀一讀。
2、在課堂上，對學(xué)生的識字采取了各種指導方法，讓學(xué)生能根據自我的.經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自我、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識記。
透過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都能用自我的方法進(jìn)行識字，在認字上有了很大的進(jìn)步。此刻班級里有2、3個(gè)學(xué)生認字速度慢一些，其余學(xué)生較好。
二、朗讀。
朗讀教學(xué)也是本冊教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法。
1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀，到達98%的學(xué)生熟讀。
2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕，等。在聽(tīng)讀中感悟文字所表達的思想。
3、學(xué)生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話(huà)，背誦句字男女交換讀、小組讀、分主角讀等形式，讓學(xué)生充分練習朗讀，在讀流利的基礎上按照自我的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí)，結合自我的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自我不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。
三、寫(xiě)話(huà)
寫(xiě)話(huà)教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)反思《一年級語(yǔ)文教學(xué)反思》。因此，從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始著(zhù)重訓練，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬┒嘧x多說(shuō)，先說(shuō)后寫(xiě)。閱讀是說(shuō)話(huà)的基礎，而說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的基礎。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！肮试趯�(shí)際教學(xué)中我們先要抓好閱讀�！币荒昙壥菍W(xué)習的基礎，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子能夠積累詞匯，感受完整的語(yǔ)句。孩子讀得越多自然說(shuō)得也多，教師能夠組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)潛力，培養學(xué)生的閱讀興趣。趁熱打鐵，能夠讓學(xué)生針對某個(gè)故事，談?wù)勛x了這個(gè)故事的感受并試著(zhù)寫(xiě)一句話(huà)。類(lèi)似這樣的形式，有的教師覺(jué)得這樣的題型一年級學(xué)生還沒(méi)必要做，因此往往忽視掉而不做。其實(shí)這也是在鍛煉學(xué)生的閱讀及寫(xiě)話(huà)潛力。再者教科書(shū)中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡(jiǎn)單，但作為教師務(wù)必心細，一但發(fā)現文中的成語(yǔ)或優(yōu)美語(yǔ)句，比如說(shuō)“五光十色”“四面八方”等文中出現的成語(yǔ)及練習中的成語(yǔ)，都是很好的作文素材，都應讓學(xué)生積累。
�。ǘ�、看圖寫(xiě)話(huà)，培養潛力。小學(xué)語(yǔ)文書(shū)圖文并茂，個(gè)性是低年級，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，貼合這個(gè)年紀段小學(xué)生的認知特點(diǎn)。給學(xué)生帶給了說(shuō)話(huà)素材。在每篇課文的開(kāi)始或課文講解中都能夠利用這些圖畫(huà)。讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，教師就務(wù)必進(jìn)行必須的指導。先指導學(xué)生按照必須順序找出圖畫(huà)上的詞語(yǔ)，說(shuō)到詞語(yǔ)的時(shí)候，同時(shí)觀(guān)察說(shuō)說(shuō)他們在干什么并要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。這樣透過(guò)一句話(huà)一句話(huà)的練說(shuō)，最后就能夠連成幾句連貫的話(huà)了。另外小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中還安排了“口語(yǔ)交際”的版塊。也是根據必須的要求進(jìn)行口語(yǔ)交際，雖然主要目的是鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)交際潛力，但也是在為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)打基礎，因此教師在訓練學(xué)生口語(yǔ)交際結束后引導學(xué)生按照說(shuō)話(huà)的順序寫(xiě)下來(lái)。當然教師也不必每篇都讓學(xué)生寫(xiě)。對于學(xué)生寫(xiě)的東西，教師不必要求過(guò)高。以鼓勵為主，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關(guān)鍵要求學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，寫(xiě)完整句。課本就是來(lái)源于生活，教師也能夠脫離課本，在現實(shí)生活中找找圖畫(huà)，寫(xiě)出對周?chē)挛锏恼J識和感想，更是培養學(xué)生的觀(guān)察力。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
開(kāi)學(xué)的第一天，學(xué)生的情緒不免有些低落。熱熱鬧鬧的新年似乎還沒(méi)有過(guò)去，緊湊的學(xué)習又要開(kāi)始了。所以怎么上好第一堂課，我著(zhù)實(shí)想了很久。既然還沉浸在“玩”的喜悅之中，那就快快樂(lè )樂(lè )的上一節語(yǔ)文課吧。在課上，我先讓孩子說(shuō)了說(shuō)過(guò)年去了哪些地方游玩，現在正值春季，我就以春季中不同地域所反映出的不同景色為導入點(diǎn)，引起孩子的興趣，然后再切入課題。果然很奏效，然后再展示圖片，讓學(xué)生們領(lǐng)略不同地域的不同景色，孩子們看的很盡興，聽(tīng)的也很認真。但是下來(lái)想想，還是有失誤的地方。比如說(shuō)在海南島和大興安嶺這兩個(gè)地方是否是同一季節這一方面，就講的不夠細致，沒(méi)能讓學(xué)生自主說(shuō)出來(lái)，而對祖國的“廣大”這一重點(diǎn)上，沒(méi)能更細致的讓學(xué)生體會(huì )。這都是我在這一課的失誤。在以后的教學(xué)過(guò)程中，還要不斷地改正！……
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
時(shí)光荏苒，歲月如梭，短短的一個(gè)月又要過(guò)了。仔細回想這一個(gè)月，突然發(fā)現孩子們長(cháng)了不少，而自己也成長(cháng)了不少。最初的孩子們都還沒(méi)養成良好的學(xué)習習慣，但是現在來(lái)看他們能夠在沒(méi)有老師的情況下比較安靜地在教室上自習，能夠很好的完成老師布置的每一項任務(wù)，所以孩子們長(cháng)了不少。相比較而言，我也長(cháng)了不少，我開(kāi)始總結經(jīng)驗，知道好孩子是通過(guò)鼓勵得來(lái)的，也知道好學(xué)生是通過(guò)百分之七十的關(guān)愛(ài)加百分之三十的教育得來(lái)的。
過(guò)去的一個(gè)月，我們重走了語(yǔ)文課文，重新鞏固了知識，同時(shí)也注重了學(xué)生的實(shí)踐，我們幾乎是復習完一個(gè)知識點(diǎn)就檢驗一次，發(fā)覺(jué)孩子們越來(lái)越喜歡這種教學(xué)模式，他們覺(jué)得是挑戰，開(kāi)始競爭，個(gè)個(gè)都想做得更好，這讓我很意外，這就說(shuō)明了自己的這種教學(xué)模式對于他們來(lái)說(shuō)還是很必要的。
一分耕耘，一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很認真努力地在完成每一項任務(wù)，在嚴寒的冬季，在下雪的日子，他們仍然能夠漂亮的完成任務(wù)實(shí)屬不易，這讓我很感動(dòng)。他們的手都凍得通紅，看著(zhù)每張稚嫩天真的臉龐，他們充滿(mǎn)了對知識的渴望，讓我更加愛(ài)他們。每天要走一個(gè)多小時(shí)的山路回家，還要認真的完成老師布置的家庭作業(yè)；每天天沒(méi)亮就起床，打著(zhù)電筒來(lái)上學(xué)，這些都讓我覺(jué)得羞愧。所以，我從他們那里重新學(xué)回了堅強。
在這一月中，感覺(jué)孩子們似乎還是吃不消的，不僅要重拾忘記的知識，還要牢記他們。幾乎每天下午，孩子們都會(huì )留下來(lái)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，似乎給他們的任務(wù)還是太重，但是由于自己在之前的教學(xué)工作中沒(méi)注意到知識的鞏固，所以才會(huì )加大他們的復習難度，所以，我要謹記這一點(diǎn)，爭取讓孩子們學(xué)得更輕松。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
時(shí)間如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)三個(gè)半月過(guò)去了，與此同時(shí)，我的新課也告一段落了。雖說(shuō)任務(wù)完成了，但仔細想想自己還是有很多方面沒(méi)做好。
第一、教學(xué)與實(shí)踐脫節�！罢Z(yǔ)文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結合”，這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗的老師告訴我的。在沒(méi)聽(tīng)說(shuō)這句話(huà)之前覺(jué)得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒(méi)有什么事情了，可是聽(tīng)完這句話(huà)才讓我如夢(mèng)初醒：語(yǔ)文不再是大學(xué)里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責任。自己到底還是沒(méi)有好好地對孩子們負責。雖說(shuō)自己認真地完成了新課的教學(xué)，但是并沒(méi)有注意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會(huì )用這一個(gè)知識了？聽(tīng)來(lái)就有點(diǎn)嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級的小朋友。所以，在認清了學(xué)用結合這句話(huà)之后，就要注意這一點(diǎn)，要讓孩子們學(xué)會(huì )運用。
第二、讀與寫(xiě)脫節。很多老師都很清楚，讀寫(xiě)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，尤其是對于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀(guān)的記憶事物，所以讀寫(xiě)對于他們來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。因此，在加強學(xué)生讀的能力的同時(shí)，還要注重他們寫(xiě)的能力，只讀不寫(xiě)和只寫(xiě)不讀都是不行的，必須注意到讀寫(xiě)的結合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養，而忽略了他們寫(xiě)的能力培養的這一嚴重錯誤。
第三、鞏固復習的忽視。在過(guò)去的一段時(shí)間里，老是會(huì )發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：孩子們學(xué)過(guò)課文后，再提到這一篇課文的知識點(diǎn)他們又記不清了。仔細想想，這是自己犯了一個(gè)嚴重的錯誤——沒(méi)注意到知識點(diǎn)的鞏固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習，反復提及，這樣孩子們才會(huì )深刻的記住它。
以上的是我這一段時(shí)間里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中要謹記這一點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生為重，替學(xué)生們著(zhù)想。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
本期我擔任一年級語(yǔ)文教學(xué)工作，平均年齡比較小，遇到困難就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學(xué)，因為拼音教學(xué)一直是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運用多種形式的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國里快樂(lè )地遨游，以達到較好的學(xué)習效果。面對這些問(wèn)題我常常反思。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習、創(chuàng )新能力的培養，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的快樂(lè )，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬�、注意新課導入新穎。
“漂亮從頭開(kāi)始”，在導入新課上，我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)習語(yǔ)文。因此要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……，總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師。新穎的課文導入比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
�。ǘ�、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的展開(kāi)想象。在思考討論中，教師要起到穿針引線(xiàn)的作用，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解。讓學(xué)生進(jìn)一步認識自然，懂得知識是無(wú)窮的，體會(huì )學(xué)習是永無(wú)止境的道理。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件，教學(xué)一開(kāi)始創(chuàng )設了去“拼音王國”游玩的情境，通過(guò)觀(guān)、比較、分析，讓學(xué)生體會(huì )、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生讀準音、認清形，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生積極性高。
巧設教學(xué)游戲，在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動(dòng)，仍保留著(zhù)學(xué)前兒童游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)。作為教者要巧計游戲，吸引學(xué)生。如：教完23個(gè)聲母后，我設計了"排隊"這個(gè)游戲，我把聲母卡片分給學(xué)生，然后說(shuō)："現在我請聲母來(lái)排隊�？凑l(shuí)站得又對又快。"這個(gè)游戲不但能鞏固以前所學(xué)知識，而且訓練了學(xué)生注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速，一舉兩得。諸如此類(lèi)行之有效的游戲方式還有很多："點(diǎn)名字"、"摸字卡"、"摘星星"、"拼讀游戲"、"擊鼓傳花"、"變魔術(shù)"……
二、圖畫(huà)導入，激發(fā)興趣。
教學(xué)剛開(kāi)始，出示拼音圖，讓學(xué)生認一認，一方面，激發(fā)學(xué)習興趣，另一方面，以圖為憑借認識相應的拼音，為拼音找家，學(xué)生會(huì )聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗完成貼圖，并以此為契機運用，學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀，既遵循了認知規律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。
學(xué)生可以組織兩人合作，在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當"小老師"的活動(dòng)，一個(gè)讀拼音，一個(gè)當小老師，互考互問(wèn)，學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減，體驗著(zhù)當老師的成就感和學(xué)習的樂(lè )趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片，老師說(shuō)一個(gè)音節，學(xué)生們在《找朋友》的音樂(lè )中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習的方式，如：學(xué)習小組合作、大組合作等。
三、 探究發(fā)音，自編口訣。
借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系，并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩中，增添了學(xué)生的學(xué)習興趣�！秮�(lái)源于 論文先生網(wǎng)www.lwsir.com》
如：嘴巴張大a a a 嘴巴圓圓o o o 嘴巴扁扁e e e
一只公雞j j j一個(gè)氣球q q q 切西瓜x(chóng) x x
小樹(shù)枝zh zh zh 想吃就吃ch ch ch 小獅sh sh sh
一輪紅日r r r等等,
生動(dòng)的語(yǔ)言描述給枯燥的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話(huà)色彩，拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng )造，只要我們善于把字符變活，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，多采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，創(chuàng )設一些情境，設計一些游戲，化枯燥無(wú)味為生動(dòng)形象，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到快樂(lè )，在快樂(lè )中鞏固拼音，把學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂(lè )此不疲！
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使我感受很深。不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，《對仗》是一節 識字課，本節課教師本著(zhù)一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了景物的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標和重難點(diǎn)的突破。在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng )造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)愉悅的識字空間，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節，引導 著(zhù)學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個(gè)識字過(guò)程，在老師有意識的引導下，學(xué)生在無(wú)意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì )了生字 、學(xué)會(huì )了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評價(jià)能有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評，合作學(xué)習，再加上我的激勵性語(yǔ)言的運用，使學(xué)生
樂(lè )學(xué)，達到了學(xué)習目標，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)習充滿(mǎn)自信、有了成功的體驗，調動(dòng)了學(xué)生自主識字的積極性。
不足之處：
一、教師應該立足學(xué)生現有的知識出發(fā)。
對于農村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì )學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。
在本節課中老師既然運用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對鮮明色彩的呈現會(huì )勝過(guò)教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進(jìn)行無(wú)意識而自覺(jué)的觀(guān)察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認為一年級語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì )實(shí)現新的課標理念，才會(huì )調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，我們一年級2班全體師生在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下，在各科任老師和家長(cháng)的積極配合和耐心幫助下；圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績(jì)�，F對本期教學(xué)反思如下如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。ㄒ唬┳⒅匦抡n導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
�。ǘ┡囵B積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
三、注重課內外結合
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jì)，但我總覺(jué)得還不盡人意，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗！
第3篇：小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思
在今年，我認真學(xué)習了教育局規定的教師必讀十本書(shū)，按照學(xué)期初制定的教學(xué)計劃有條不紊地開(kāi)展工作，改進(jìn)教學(xué)方式。定期做好工作總結，總結教學(xué)經(jīng)驗，把經(jīng)驗點(diǎn)滴投入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用。讓學(xué)生獲得所應掌握的語(yǔ)文知識，使語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
一、 抓好學(xué)生的學(xué)習習慣
一年級學(xué)生想讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，還是有一定困難的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班學(xué)生都能養成良好的學(xué)習習慣。
二、 認真備課
一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關(guān)鍵時(shí)候，而學(xué)生活潑好動(dòng)、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)中如果把握不好，有可能使學(xué)生獲得的知識顯得很零碎，不扎實(shí)。所以我總是想方設法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習是一種快樂(lè )。我嚴格按照教學(xué)計劃上課，精心設計教學(xué)程序。課前都精心準備，從來(lái)不打“無(wú)準備之仗”。教學(xué)中總是采用學(xué)生感興趣的方法，做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、開(kāi)展活動(dòng)等，讓學(xué)生輕松快樂(lè )地學(xué)習知識。還不怕麻煩，制作各種教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學(xué)，平時(shí)注重自己業(yè)務(wù)能力的提高，積極參與學(xué)校組織的聽(tīng)課評課活動(dòng)，平時(shí)利用空余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行教研，開(kāi)展探討性的交流和反思。
三、 重視學(xué)生的基礎知識教學(xué)
�。�1）讓孩子快樂(lè )識字
識字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)漢字活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)編兒歌、“開(kāi)火車(chē)”、“讓學(xué)生當小老師”、“游戲”等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�2）強調孩子用正確的寫(xiě)字姿勢學(xué)寫(xiě)漢字
寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫(xiě)字教程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，臨寫(xiě)。既從技能方面要求學(xué)生，又從習慣方面要求學(xué)生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢我都特別注意。
�。�3）培養學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣
讓一年級學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，喜歡讀書(shū)，將為他們今后的學(xué)語(yǔ)文奠定牢固基礎。 首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；
其次，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情，活化課堂，讓學(xué)生的情感得到認可，在評價(jià)中促進(jìn)成長(cháng)。
四、與家長(cháng)交流，獲取家長(cháng)的支持
家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用，為了學(xué)生更好地發(fā)展，我在做好職工作同時(shí)，加強和家長(cháng)的聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生都有了較大的進(jìn)步，增強了我的信心，相信下學(xué)期我們還能取得更大的進(jìn)步。不過(guò)還應該說(shuō)的是在取得成績(jì)的同時(shí)，也出現了教學(xué)上的許多不足。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。當然，今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應教育改革的新浪潮。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠程平臺培訓，使我感受很深。我不禁回想到我的一年級語(yǔ)文課，不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>
一、一年級語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。
識字教學(xué)是低年級語(yǔ) 文教學(xué)的重中之重，《 菜園里》是一節 識字課，本節課教師本著(zhù)一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里 特點(diǎn)，容易被新鮮的事物 吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標和重難點(diǎn)的突破。
在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng )造了一個(gè)生活 場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想家里的彩園，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )了一個(gè)愉悅的識字空間，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節，引導 著(zhù)學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個(gè)識字過(guò)程，在老師有意識的引導下，學(xué)生在無(wú)意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì )了 生字 、()學(xué)會(huì )了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。
三、及時(shí)評價(jià)能有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
本節課教師始終都用鼓勵的口吻，以多種形式獎勵學(xué)生，學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評， 合作學(xué)習，再加上我的激勵性語(yǔ)言的運用，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，達到了學(xué)習目標，培養了學(xué)生的合作意識，學(xué)習充滿(mǎn)自信、有了成功的體驗，調動(dòng)了學(xué)生自主識字的積極性。
不足之處：
一、教師應該立足學(xué)生現有的知識出發(fā)。
對于農村學(xué)生對蔬菜經(jīng)常見(jiàn)，但又不理解這個(gè)詞，在介紹時(shí)候可以介紹一下。
二、教會(huì )學(xué)生在興趣中模仿。
教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師應該呈現的是清楚的田字格。教師范寫(xiě)，學(xué)生再寫(xiě)。
三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候，教師的語(yǔ)言應該明白具體，泛指不能太大，否則學(xué)生不能明白老師的意指。
四、恰當的色彩對比能夠增強兒童的分析和識記能力。
在本節課中老師既然運用了多媒體進(jìn)行了教學(xué)，在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習的時(shí)候，教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對比色彩，我想這樣效果應該更好一些。因為低年級的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，對鮮明色彩的呈現會(huì )勝過(guò)教師反復提醒他們要好得多。教師有意地引導生進(jìn)行無(wú)意識而自覺(jué)的觀(guān)察，然后自己去獲得知識，這就更好了。
總之，我認為一年級語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現有的知識出發(fā)，精心設計教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì )實(shí)現新的課標理念，才會(huì )調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，獲得好的教學(xué)效果。三年級語(yǔ)文教學(xué)反思大全語(yǔ)文教學(xué)反思范文語(yǔ)文教學(xué)反思
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
《漢語(yǔ)拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。
《漢語(yǔ)拼音３ b p m f》課堂實(shí)錄
�。�、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節。
�。�、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節的感覺(jué)。
這節課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導。
《漢語(yǔ)拼音４ d t n l》教學(xué)反思
從《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于漢語(yǔ)拼音的教學(xué)要求來(lái)看，漢語(yǔ)拼音的教學(xué)目標的完全實(shí)現，應該是整個(gè)低年段的要求。這就是說(shuō)，漢語(yǔ)拼音不是一年級的要求，也不是一年級第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對孩子們現階段出現的還不能夠很好地拼讀等問(wèn)題不要操之過(guò)急，還是要慢慢來(lái)。在后面的認一認、識字、課文、練習等的學(xué)習中，學(xué)生每天都還要大量地重復使用漢語(yǔ)拼音
這個(gè)工具的，他們會(huì )越用越熟的�！爱吰涔τ谝灰邸钡南敕ㄒ坏门�！期待著(zhù)，一切都會(huì )好的。
《漢語(yǔ)拼音５ g k h》教學(xué)反思
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“興趣是學(xué)習最大的動(dòng)力”，本節課，我緊緊地圍繞著(zhù)學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)。
《漢語(yǔ)拼音６ j q x》教學(xué)反思
語(yǔ)文學(xué)習，是最具有靈性的。語(yǔ)文課堂，就應有學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的體驗，自己的靈魂和思想。但我們傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講究預設，按部就班，亦步亦趨。由于目標預定，教師往往為任務(wù)而教。為了保證時(shí)間，常常粗暴打斷一些不合心意和目標的學(xué)生發(fā)言，死拉硬拽回自己預設的“軌道”。教師在講臺前口若懸河，談古論今。學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，一臉迷茫。長(cháng)此以往，窒息人的精神，扼殺人的靈性。因此新課程改革倡導了一個(gè)之相對應的理念；動(dòng)態(tài)生成。這一理念用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，它是根據學(xué)生心理的、情感的、知識的需要隨時(shí)作出富有創(chuàng )意的調整，使課堂教學(xué)呈現出豐富性，充滿(mǎn)著(zhù)生命，精彩不斷。
《漢語(yǔ)拼音７ z c s》教學(xué)反思
在這堂課中，我能體現課改新理念，駕馭課堂。學(xué)生的
學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
《漢語(yǔ)拼音８ zh ch sh r》教學(xué)反思?
聯(lián)系舊知，導入新課：
本課出現的聲母zh、ch、sh以及整體認讀音節zhi、chi、shi和上一節課的聲母z、c、s、整體認讀音節zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復習導入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復習z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強調z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著(zhù)再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認讀音節zi、ci、si，強調音要讀長(cháng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節課的知識，對本節課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。
《漢語(yǔ)拼音９ ai ei ui》教學(xué)反思
以往的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：當學(xué)生有興趣時(shí)，當學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當教學(xué)內容能多種形式來(lái)呈現時(shí)，他們學(xué)的最好�；谶@樣的認識，我對本冊教學(xué)順序進(jìn)行了調整。我把拼音教學(xué)安排在識完獨體字后進(jìn)行教學(xué)。在識字中，學(xué)生常常出現不會(huì )讀的現象，針對這種情況，我與學(xué)生分析學(xué)習中存在最大的問(wèn)題是什么？最后通過(guò)統計都認為字音難記。這時(shí)我神秘的告訴學(xué)生，如果你學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，這個(gè)問(wèn)題就全解決了。它能幫助你讀音。此時(shí)，學(xué)生渴望學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。 在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習漢語(yǔ)拼音當作
一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，也提高了學(xué)習效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。
《漢語(yǔ)拼音１０ ao ou iu》第一課時(shí)教學(xué)反思
�。�、課堂內容太少，較單薄，只教學(xué)了ao ou iu的音、形及書(shū)寫(xiě)，音節的拼讀沒(méi)有放到這節課里，使得兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，前松后緊。
�。�、在教學(xué)音時(shí)，我對復韻母的發(fā)音示范口形不到位，因此對學(xué)生的口形指導不夠準確。在強調發(fā)音時(shí)，老師的口形變化可適當的夸張，也可以加上輔助性的手勢，給學(xué)生更真切、更實(shí)在的體會(huì )。
《漢語(yǔ)拼音１０ ao ou iu》教學(xué)反思
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標準”的要求，在《ao ou iu》這節課中，我采用了創(chuàng )設情境，時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法，與學(xué)生們共同學(xué)習交流，真正體現了“玩中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)”的新理念。
《漢語(yǔ)拼音１１ ie üe er》教學(xué)反思
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說(shuō)好普通話(huà)的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛人學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)死記硬背效果并不理想，因此，精心設計教學(xué)過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得靈活是必不可少的。 《漢語(yǔ)拼音１２ an en in un ün》教學(xué)反思
備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設計，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、對課堂教學(xué)理念消化程度，更重要的是對孩子們的尊重和理解來(lái)自主地備課。 《漢語(yǔ)拼音１３ ang eng ing ong》教學(xué)反思?
漢語(yǔ)拼音是識字的拐棍。新課標中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合�！�
《一去二三里》教學(xué)反思
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著(zhù)幾戶(hù)人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著(zhù)，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著(zhù)各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。
《口耳目》教學(xué)反思
興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習，他也會(huì )自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中，我們全組教師參與上、聽(tīng)、評課，共同探討教法，總結經(jīng)驗。我們發(fā)現各位老師在課堂識字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識字興趣，引導學(xué)生主動(dòng)識字。
《在家里》教學(xué)反思
《新課程標準》強調學(xué)生學(xué)習方式的轉變，課程改革重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。以下就《在家里》的教學(xué)片段進(jìn)
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