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小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《媽媽睡了教學(xué)》反思
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《媽媽睡了教學(xué)》反思1
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。
我在學(xué)文中讓學(xué)生充分的朗讀，給學(xué)生充足的思維時(shí)間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生感受母愛(ài)的偉大，然后結合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生談自己的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生深深地體會(huì )到了生活中的母親是多么關(guān)愛(ài)自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說(shuō)出了自己今后應如何關(guān)愛(ài)父母，在學(xué)習上不用父母操心，做個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子。
在教學(xué)中，我還將課堂的語(yǔ)言訓練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機結合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì )語(yǔ)文空間。更好的.依托閱讀教學(xué)積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。在此思想的指導下我布置了小練筆這一環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對媽媽說(shuō)些什么，然后寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節也收到了意想不到的效果。如學(xué)生在小練筆中這樣寫(xiě)道：我的媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得天天送我上學(xué)，接我放學(xué)，中午我回家時(shí)媽媽已經(jīng)把飯做好了，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著(zhù)！還有的這樣寫(xiě)：有一天夜里，我發(fā)高燒了，媽媽打車(chē)帶我去醫院看病，晚上輸液的時(shí)候媽媽一直陪在我身邊！我班付旭同學(xué)也寫(xiě)了《媽媽睡了》，其中在開(kāi)頭他是這樣寫(xiě)的：有一次晚上，我在做作業(yè)的時(shí)候，有一道題不會(huì )了，我想問(wèn)媽媽?zhuān)豢磱寢寘s睡著(zhù)了……在文章的結尾是這樣說(shuō)的：看著(zhù)媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認真的思考起來(lái)。
看著(zhù)同學(xué)們一篇篇洋溢著(zhù)母愛(ài)的小短文，我的心暖暖的。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《媽媽睡了教學(xué)》反思2
《媽媽睡了》以孩子的口吻敘述了媽媽午睡時(shí)的樣子。文章共四個(gè)自然段，二到四段寫(xiě)了媽媽睡著(zhù)時(shí)的樣子。通過(guò)細膩的描寫(xiě)，表現了孩子對媽媽的愛(ài)及媽媽對孩子的愛(ài)，母子之間的美好感情。開(kāi)始時(shí)，我先范讀課文，為課文正音，再讓學(xué)生自由讀文，讀準字音，讀通句子。接下來(lái)集中認識二類(lèi)字，通過(guò)理解字義、偏旁部首法、象形字等來(lái)認識生字。其中“粘”字為多音字，在本文讀zhn有個(gè)別學(xué)生讀作nián，我及時(shí)讓學(xué)生對照課文讀音，通過(guò)跟讀，齊讀加深印象。
在理解課文時(shí)，文中貫穿了一條主線(xiàn)，就是媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子：美麗、溫柔、好累。我借鑒視頻，向老教師請教，以此為切入點(diǎn)，一段一段展開(kāi)。在讀文的過(guò)程中，同學(xué)們都能融入感情地朗讀課文。但在理解文章的過(guò)程中，學(xué)生就第三段媽媽睡夢(mèng)中還會(huì )夢(mèng)見(jiàn)哪些場(chǎng)景？幾個(gè)學(xué)生回答的是媽媽一個(gè)人的場(chǎng)景，而不是和我一起在做的事情場(chǎng)景，有些偏離本段主題。課下我反思自己，在引導學(xué)生時(shí)，提的問(wèn)題不夠細致，沒(méi)有緊扣課文，如果這樣提會(huì )比較好：睡夢(mèng)中的媽媽還會(huì )夢(mèng)見(jiàn)和我在一起的哪些場(chǎng)景？要與我聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的回答才不會(huì )偏離。
總體來(lái)講，較順暢的.完成了本文學(xué)習任務(wù)。但還存在許多不足之處。其一，對課文的朗讀不夠。 低年級的課標要求引導學(xué)生有感情的朗讀課文，養成良好的閱讀習慣。我也范讀和讓學(xué)生自由讀，齊讀，但聽(tīng)了其他教師的意見(jiàn)，覺(jué)得朗讀的太少，還需多讀，以多種形式來(lái)讀，范讀、自由讀、個(gè)別讀、分角色讀等，讀的多了，學(xué)生自然就熟悉課文，理解了課文，甚至能達到出口成章，在做題時(shí)也就頭腦中有課文，心中有數。二是對學(xué)生學(xué)情的把握。一節成功的課堂必定是生動(dòng)有趣的，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂(lè )學(xué)好學(xué)，投入其中并有所收獲。我對課堂的調節能力還不強，有時(shí)不能及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，及時(shí)調節課堂，引起學(xué)生的興趣。以后要多學(xué)習，掌握一些必要的課堂技巧。三是對提出問(wèn)題斟酌還不夠，以致第三段學(xué)生聯(lián)想時(shí)，場(chǎng)景是與“我”無(wú)關(guān)的場(chǎng)面。四是口語(yǔ)習慣不好，個(gè)別字讀音偏口語(yǔ)化，以后要多說(shuō)，及早發(fā)現及時(shí)糾正。
以上就是我對本篇課文反思，還有許多需要學(xué)習的地方，以后希望能查漏補缺，多多學(xué)習向其他老教師學(xué)習，多種渠道學(xué)習，不斷提升自己能力，做一個(gè)合格優(yōu)秀的小學(xué)老師！
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《媽媽睡了教學(xué)》反思3
《媽媽睡了》是部編教材語(yǔ)文第三冊的一篇課文。課文通過(guò)對熟睡中媽媽的端詳，寫(xiě)出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細膩，人文性很強。
一、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)
中華漢字，生動(dòng)形象。字詞是低段教學(xué)的重點(diǎn)。我非常重視字詞教學(xué)。從板書(shū)課題開(kāi)始，老師讓學(xué)生一起書(shū)空，到“睡”字時(shí)，說(shuō)左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡著(zhù)了。簡(jiǎn)單幾句話(huà)，使得學(xué)生在行動(dòng)體驗的過(guò)程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領(lǐng)學(xué)生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語(yǔ)中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語(yǔ)境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。
二、重視朗讀指導
本課教學(xué)朗讀的要求明確，讓學(xué)生在每一次朗讀中都有明確的任務(wù)，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學(xué)生營(yíng)造一種安靜、親切的氛圍。對于這些學(xué)習語(yǔ)言文字不久的孩子們來(lái)說(shuō)，這種極富韻味的誦讀是最好的示范。這種浸潤，體現了文本本身的文化價(jià)值，學(xué)科德育滲透潤物無(wú)聲。
三、加強語(yǔ)言訓練
在教學(xué)中，重視語(yǔ)言訓練，發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生語(yǔ)文素養。如，老師引導學(xué)生尋找文中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？學(xué)生關(guān)注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿說(shuō)詞語(yǔ)（）的眼睛。學(xué)生說(shuō)出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的.眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動(dòng)的圖片，孩子們說(shuō)出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會(huì )干什么活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學(xué)。媽媽輔導我學(xué)習等。在語(yǔ)言的訓練中，學(xué)生的思維開(kāi)闊了，語(yǔ)言豐富了，也將找到了文本與生活的結合點(diǎn)，學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，做到了工具性與人文性的和諧統一。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《媽媽睡了教學(xué)》反思4
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。綜于以上的理解，我在設計過(guò)程中，指導學(xué)生進(jìn)行有層次地朗讀，透過(guò)對睡夢(mèng)中媽媽的描繪，體會(huì )詞匯的精美，積累語(yǔ)言，訓練說(shuō)話(huà)。又通過(guò)啟發(fā)學(xué)生想象，聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)自己的媽媽。
教學(xué)預設在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)的較滿(mǎn)意的地方有：
1、由于這篇課文內容比較淺顯，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì )有很大問(wèn)題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過(guò)文字向學(xué)生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學(xué)目標了。由此，我重點(diǎn)在“睡夢(mèng)中的媽媽很美麗”一段有目標、有層次的培養學(xué)生讀、悟的`語(yǔ)文學(xué)習能力，通過(guò)句式的對比評價(jià)對“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流，從文中提煉語(yǔ)言，知道作者寫(xiě)了什么，為什么這樣寫(xiě)，這樣寫(xiě)好在哪。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，明確積累目標，對學(xué)生積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言的能力訓練做了指導，學(xué)生受益頗深。
2、句、段的語(yǔ)言表達能力是語(yǔ)文課程學(xué)習的重要內容，平時(shí)的語(yǔ)言閱讀教學(xué)就不可疏忽，由此，在談“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”時(shí)，“慈祥”一詞對于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。處理這個(gè)問(wèn)題，我用了讀文想象，展開(kāi)生活聯(lián)想的方法。使得學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
在教學(xué)中，我提出的小練筆環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想對媽媽說(shuō)些什么，然后寫(xiě)下來(lái)。授課后覺(jué)得：
一、小練筆的形式單一了，可以寫(xiě)寫(xiě)自己有一位什么樣的媽媽?zhuān)纭澳芨�、勤勞、善良、美麗……”而且說(shuō)說(shuō)自己的理由，例如說(shuō)：“我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人�！薄拔业膵寢尯軠厝�，她能鼓勵我�！钡鹊�。
二、由于教師在課中的指導不夠，學(xué)生只明白自己要寫(xiě)什么，但還是不知道從哪寫(xiě)起，怎么寫(xiě)句子，怎樣更好的做到用積累的語(yǔ)言有條理地寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)來(lái)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊《媽媽睡了教學(xué)》反思5
《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調，沒(méi)有華麗的辭藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導學(xué)生以讀為本，以情為線(xiàn)，感悟真情，理解為客。教學(xué)預設在實(shí)際課堂教學(xué)中落實(shí)反思如下：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、在導入時(shí)，我讓學(xué)生齊讀課題，簡(jiǎn)單的一句“你們這樣的聲音媽媽會(huì )醒的”學(xué)生能馬上根據平時(shí)的生活經(jīng)驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會(huì )吵醒媽媽。根據此來(lái)指導學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動(dòng)學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛(ài)的情感體驗下進(jìn)入了文本。
2、一個(gè)問(wèn)題“那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個(gè)樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時(shí)在朗讀的過(guò)程中，讓學(xué)生的.帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行傾聽(tīng)可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。
3、注重學(xué)生對文本的朗讀。
不足之處：
1、課堂的時(shí)間結構掌控的不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時(shí)間了，導致后面的拓展延伸和寫(xiě)字教學(xué)很倉促，同時(shí)沒(méi)有完成課堂小結。
2、教師的語(yǔ)言還不夠精練。
改進(jìn)措施：
1、教師備課時(shí)候應該自己再無(wú)學(xué)生狀態(tài)下，試講一下，能夠更好的掌握好時(shí)間。
2、教師再備教案時(shí)再精練自己的語(yǔ)言。
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