人教版小學(xué)數學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思范文（通用9篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的人教版小學(xué)數學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思范文（通用9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)數學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思1

　　這個(gè)內容是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試。教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習線(xiàn)索，既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。充分利用了學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：

　　一、處理較好的方面

　　1、注重培養觀(guān)察能力。培養觀(guān)察能力方面我在認識鐘面及整時(shí)中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。

　　2、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣�！安轮i語(yǔ)”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導入，接著(zhù)用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　3、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。

　　不足之處：

　　1、因為學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。例如，認識哪個(gè)是時(shí)針，哪個(gè)是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入，沒(méi)有讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，師有代說(shuō)的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的，指名說(shuō)撥鐘的方法等等，學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題。

　　2、學(xué)生會(huì )看鐘表認時(shí)間，但根據時(shí)間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言。

　　小學(xué)數學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思2

　　在“認識鐘表”這堂課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認識：

　�。�、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗

　　在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時(shí)間、放學(xué)的時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)城的時(shí)間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習“認識鐘表”帶給了經(jīng)驗基礎。課前，為了讓課堂上撥鐘的時(shí)候不至于太亂，也為了了解學(xué)生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時(shí)，巡視了一下，發(fā)現大多數孩子明白分針長(cháng)，時(shí)針短，明白把針指著(zhù)四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的`安排上，我將重點(diǎn)是介紹分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。難點(diǎn)放在認識大約幾時(shí)上面，

　�。�、創(chuàng )設生動(dòng)具體的學(xué)習情境

　　在課的最后，我用動(dòng)畫(huà)制作了一個(gè)小故事，兩個(gè)小動(dòng)物分別在幾時(shí)的時(shí)候做什么事情。

　　1、復習了時(shí)鐘的認識。

　　2、教育孩子要珍惜時(shí)間。

　　3、透過(guò)故事中兩個(gè)八時(shí)，小動(dòng)物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個(gè)八時(shí)。

　　把對時(shí)刻的認識與現實(shí)搞笑的情境結合起來(lái)，不僅僅貼合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，用心參與嘗試探究學(xué)習活動(dòng)，而且讓學(xué)生在情境中體驗時(shí)間，構成時(shí)間觀(guān)念，并受到珍惜時(shí)間、養成良好的作息習慣的教育。實(shí)踐證明，學(xué)生對數學(xué)情境的問(wèn)題很感興趣，能夠用心主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能持續濃厚的學(xué)習熱情。

　�。�、創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習的機會(huì )

　　在“認識鐘面”這一環(huán)節中，主要透過(guò)同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、說(shuō)一說(shuō)，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著(zhù)互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出，合作學(xué)習是一種行之有效的學(xué)習方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習，共同提高。

　　總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，使他們在實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　但是，本節課也存在很多不足。時(shí)間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)整時(shí)還是不錯的，后面在教學(xué)大約幾時(shí)的時(shí)候，語(yǔ)言不夠規范，上的過(guò)快，導致部分學(xué)生對于什么叫大約幾時(shí)，不是很了解，最后全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要注意。

　　小學(xué)數學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思3

　　《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一冊第十單元的資料。這是學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念的初次嘗試，也是以后學(xué)習時(shí)分的基礎。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，因此大多孩子會(huì )看整時(shí)，但這些經(jīng)驗只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來(lái)說(shuō)層次也是不同的。

　　一、利用生活經(jīng)驗

　　鐘表在學(xué)生生活中就應是隨處可見(jiàn)，十分熟悉的東西。因此，抓住學(xué)生對鐘表的已有認識，從一開(kāi)始的謎語(yǔ)導入，到你明白鐘面上有些什么，充分調動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，并逐漸規范數學(xué)用語(yǔ)，比如學(xué)生交流的長(cháng)針、短針，生活中常說(shuō)的幾點(diǎn)鐘等。在認識幾時(shí)后，請學(xué)生根據畫(huà)面及所示的時(shí)間用完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)“在什么時(shí)候的幾時(shí)小朋友在干什么”。使學(xué)生掌握比較嚴謹、規范的數學(xué)語(yǔ)言，逐漸提升學(xué)生的認知。

　　數學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，課堂教學(xué)應使學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值�！墩J鐘表》的設計著(zhù)力體現了這一理念。個(gè)性是學(xué)習大約幾時(shí)時(shí)，透過(guò)小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時(shí)”和“7時(shí)剛過(guò)”都能夠說(shuō)成是“大約7時(shí)”。從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，學(xué)生感覺(jué)十分親切自然，學(xué)得也個(gè)性認真和投入。最后的“鐘表修理匠”練習，既搞笑味性，又很好地鞏固了數學(xué)知識，同時(shí)還使數學(xué)有了鮮活的生活味。

　　二、注重動(dòng)口、動(dòng)手

　　本課主要是讓學(xué)生認識鐘面上的幾時(shí)和大約幾時(shí)，并能根據相應的時(shí)間在鐘面上撥出來(lái)。因此，在教學(xué)時(shí)個(gè)性注重讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)中采用多種形式，如老師說(shuō)學(xué)生撥，老說(shuō)撥學(xué)生說(shuō)，同桌合作一人說(shuō)一人撥等。在這一過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )并能歸納出：分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾，就是幾時(shí)。

　　三、巧設兒歌點(diǎn)題

　　在新課結束時(shí)，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來(lái)瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。

　　叮鈴鈴，叮鈴鈴，時(shí)鐘叫我早早起。

　　滴答滴，滴答滴，時(shí)鐘催我上學(xué)去。

　　分針指在十二上，時(shí)針指幾讀幾時(shí)。

　　快到幾時(shí)剛過(guò)幾時(shí)，都可說(shuō)成大約幾時(shí)。

　　認識時(shí)鐘真搞笑，珍惜時(shí)間寸光陰。

　　小學(xué)數學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思4

　　認識半時(shí)是認識鐘表的第二課時(shí)，認識半時(shí)比認識整時(shí)難一些。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習欲望調動(dòng)起來(lái)，運用觀(guān)察與操作相結合的活動(dòng)方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂，以“守株待兔”的故事為線(xiàn)索展開(kāi)，講解“8時(shí)已過(guò)，分針再走半圈就是8時(shí)半”，利用知識的遷移規律，學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半，由已有知識生成新知識，既發(fā)現了知識之間的聯(lián)系，又體驗到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來(lái)的。吸引了學(xué)生與教師的目光，成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實(shí)物投影，學(xué)生親手拔一拔、畫(huà)一畫(huà)、親身經(jīng)歷體驗知識的形成過(guò)程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則，設計了讀時(shí)間、寫(xiě)時(shí)間、畫(huà)指針等內容，使學(xué)生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學(xué)的力量。

　　本節課由于強調數學(xué)學(xué)習的實(shí)踐性、探索性，教學(xué)中設置了許多新穎有趣的實(shí)踐活動(dòng)內容，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強數學(xué)內容的趣味性、開(kāi)放性，強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程，教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時(shí)，并歸納出半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針所指的位置特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)對主題圖整體觀(guān)察，初步感知半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針所指的位置特點(diǎn)。本節課安排了多次讓學(xué)生動(dòng)手撥的機會(huì )，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說(shuō)說(shuō)時(shí)針指著(zhù)哪，分針指著(zhù)哪，尤其是要說(shuō)準時(shí)針的位置，即是指著(zhù)幾和幾的正中間。第二次，老師說(shuō)時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻，并和同桌交流，自己是怎么撥的。第三次，看誰(shuí)撥的快。老師說(shuō)時(shí)刻，每組派一名代表到講臺前來(lái)?yè)�，其余學(xué)生在下面撥，撥好后，代表還要說(shuō)說(shuō)是怎么撥的，最后評出優(yōu)勝組。三次活動(dòng)，人人參與，人人動(dòng)口，全員參與學(xué)習的全過(guò)程。這節課力爭體現以下幾點(diǎn)：

　　1、精心設計活動(dòng)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

　　老師運用多媒體把“守株待兔”動(dòng)畫(huà)故事呈現給學(xué)生，展示農夫早上到田里勞動(dòng)，發(fā)現兔子，等待兔子的連續情景。之后，請同學(xué)們幫故事寫(xiě)完整。生動(dòng)的畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意，“幫故事寫(xiě)完整的請求”調動(dòng)了小朋友積極參與的情感。每個(gè)學(xué)生都認真觀(guān)察畫(huà)中鐘面上的時(shí)刻，都想幫農夫弄清楚每項活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻。全班學(xué)生高高興興地走進(jìn)認識半時(shí)的活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗著(zhù)互相幫助的甜蜜友情。

　　2、讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)探索發(fā)現。

　　讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現數學(xué)知識和形成相關(guān)技能，是《標準》中提出的一個(gè)重要理念。這節課的教學(xué)過(guò)程，正是學(xué)生進(jìn)行多種活動(dòng)的過(guò)程。首先，觀(guān)察鐘面，幫助農夫找準每項活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)刻，讓學(xué)生在觀(guān)察中領(lǐng)悟半時(shí)這一時(shí)刻的特點(diǎn)；接著(zhù)，動(dòng)手撥出半時(shí)，并以小組為單位進(jìn)行交流、討論，合作探索時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn)；然后，學(xué)生參與不同的練習活動(dòng)。如，說(shuō)一說(shuō)自己一天的生活中幾時(shí)半都在做什么，做“互動(dòng)游戲”聽(tīng)一方指令撥出鐘面時(shí)刻……每項活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，并且富有生活情趣。全班學(xué)生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中經(jīng)歷探索發(fā)現規律的過(guò)程，輕松地實(shí)現了認識半時(shí)的教學(xué)目標。

　　這節課，教師輕松，學(xué)生愉快，獲得積極的情感體驗。課堂學(xué)習氣氛十分活躍，課堂教學(xué)效果達到預期的目的。

　　小學(xué)數學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思5

　　《認識鐘表》中“認識半時(shí)”這部分知識時(shí)，課前預設很充分，上課時(shí)學(xué)生的表現也不錯，能積極探討，總結規律，但是在實(shí)踐練習時(shí)，雖然大多數同學(xué)都作對了，但還是有部分同學(xué)做的不準確，看半時(shí)不準確，畫(huà)半時(shí)知道分針指向6，不知道時(shí)針到底應指向哪里。

　　下課后，我及時(shí)的進(jìn)行了反思，覺(jué)得自己在讓同學(xué)探究看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)時(shí)過(guò)于重視分針指向哪里，對時(shí)針的位置和方向探究的不夠明確，沒(méi)有把這部分的探究當做難點(diǎn)來(lái)突破面對學(xué)生出現的錯誤，我設計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學(xué)生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問(wèn)題，逐步引導學(xué)生探究半時(shí)的時(shí)候時(shí)針應該指向哪里，需要注意的是什么，有沒(méi)有什么好的方法能讓我們更準確的畫(huà)出半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針的位置�？梢宰尩谝还澱n就畫(huà)的比較準確的同學(xué)用它們的方法，它們的語(yǔ)言來(lái)來(lái)進(jìn)一步闡述，一幫一交流，溝通。

　　設計富有層次的習題及時(shí)檢驗并加以鞏固，按照這個(gè)思路，第二節課上的很成功，學(xué)生找到了錯誤的原因，并自己總結出了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的技巧和檢查方法，扎實(shí)了看半時(shí)，畫(huà)半時(shí)的方法，也讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。

　　小學(xué)數學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思6

　　12月9日，既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學(xué)，頗有班門(mén)弄斧之感。不過(guò)，這節課像第一場(chǎng)戰役一樣，對我的教學(xué)生涯來(lái)說(shuō)有著(zhù)不同一般的意義。我教學(xué)的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一（上）《認識鐘表》第一課時(shí)，為這節課我一直思來(lái)想去努力想上出有自己想法的數學(xué)課，每一個(gè)環(huán)節精心打磨，每一句話(huà)斟酌半天……前后用了1個(gè)半月的時(shí)間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對于一個(gè)新人來(lái)說(shuō)，前輩們都會(huì )本著(zhù)包容和鼓勵的態(tài)度，心里也開(kāi)始大了膽子。心里特別特別感謝一個(gè)人啊，有她在下面聽(tīng)我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！

　　無(wú)論是設計出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著(zhù)學(xué)生做服務(wù)的。在隨后的練習和測驗中，學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法。

　　1、畫(huà)12時(shí)，起先很多學(xué)生畫(huà)的看上去好像只有1根指針。為了避免這種情況，我統一讓學(xué)生記住畫(huà)針時(shí)一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個(gè)數。如果這個(gè)小細節在上課時(shí)就落實(shí)下來(lái)，那學(xué)生可以走更少的彎路了。

　　2、半時(shí)的畫(huà)法。在教學(xué)半時(shí)時(shí)，我是讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)這樣一句話(huà)：分針正好指向6，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)半。如果是讓學(xué)生看鐘說(shuō)幾時(shí)半一般不存在問(wèn)題，但是畫(huà)鐘的時(shí)候就存在學(xué)生該如何把“時(shí)針走過(guò)幾”轉化為鐘面圖的問(wèn)題。比如說(shuō)讓學(xué)生畫(huà)1時(shí)半，有不少學(xué)生會(huì )喜歡畫(huà)在12和1之間；但是他們在認1時(shí)半的鐘面時(shí)，卻能毫不猶豫地告訴我時(shí)針走過(guò)1。歸根結底，還是學(xué)生沒(méi)有能真正認識到指針走的方向——順時(shí)針。而教科書(shū)上也沒(méi)有涉及到“順時(shí)針”的明確目標，這是與之相矛盾的。

　　后來(lái)，我想了一想。如果在教學(xué)整時(shí)時(shí)，把課件設計成像一般鐘表那樣走動(dòng)，讓學(xué)生感受從1時(shí)到2時(shí)，2時(shí)到3時(shí)……不管是時(shí)針還是分針都是朝著(zhù)一個(gè)方向走動(dòng)，那就是順時(shí)針。讓學(xué)生在看鐘表走的過(guò)程中，不僅復習了整時(shí)，而且還感知到時(shí)針和分針走的方向。那么這就為半時(shí)，明確“走過(guò)幾”這個(gè)問(wèn)題就埋下了伏筆。

　　3、再過(guò)幾小時(shí)，就是幾時(shí)？這個(gè)問(wèn)題，在練習中頻頻出現，而我在設計時(shí)并沒(méi)有涉及到。如果在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時(shí)，過(guò)了3小時(shí)，就是我們吃飯的時(shí)間——11時(shí)。

　　4、整時(shí)和半時(shí)的兩個(gè)寫(xiě)法。一般電子鐘的寫(xiě)法不會(huì )對學(xué)生造成困擾，機械鐘的寫(xiě)法要求學(xué)生寫(xiě)出文字，有不少學(xué)生就寫(xiě)錯字，多一畫(huà)或者少一畫(huà)。在教學(xué)時(shí)，應該注重書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，特別是“半”，不僅容易寫(xiě)出3畫(huà)的橫，而且容易漏掉這個(gè)字。

　　小學(xué)數學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思7

　　一年級上冊認識鐘表是學(xué)生第一次接觸鐘表，在小學(xué)數學(xué)階段，認識鐘表從一年級持續到三年級。本學(xué)期認識鐘表的重點(diǎn)是知道鐘表的組成，認讀整時(shí)，學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間，養成守時(shí)的好習慣。為了方便孩子們認識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導作業(yè)。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開(kāi)展教學(xué)。根據整時(shí)的內容，進(jìn)行了兩課時(shí)的教學(xué)安排。第一個(gè)課時(shí)著(zhù)重認識鐘面的構成，整時(shí)的認讀，第二課時(shí)認識快幾時(shí)，幾時(shí)過(guò)一點(diǎn)兒，大約幾時(shí)等不準確的時(shí)間概念，學(xué)生體會(huì )時(shí)間在生活中應用。

　　考慮到學(xué)生初次接觸并認識鐘表，可以設計先導作業(yè)，學(xué)生預習課本，制作鐘表，從學(xué)生預習情況開(kāi)展學(xué)習，你了解到鐘表的哪些知識？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入鐘表的學(xué)習。第一個(gè)課時(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能說(shuō)出鐘面的構成，整時(shí)的讀法和寫(xiě)法，知道鐘表的旋轉方向，時(shí)間前后的不同。經(jīng)過(guò)學(xué)生的學(xué)習與反饋，我發(fā)現多數孩子能認識鐘面的構成，會(huì )讀寫(xiě)整時(shí)，但是對一天時(shí)間的前后沒(méi)有概念，之所以出現這樣情況，一方面是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對自身時(shí)間的使用不關(guān)注，不了解；另一方面，學(xué)生抽象思維能力較弱，對數字不敏感，對順時(shí)針旋轉方向不理解，出現前后時(shí)間顛倒。

　　針對學(xué)生出現的問(wèn)題，進(jìn)行課上課下練習檢查，課前三分鐘進(jìn)行聽(tīng)口令撥鐘表的比賽，加強學(xué)生對鐘表時(shí)間的認識，比如現在是9時(shí)，請你撥出三小時(shí)后的時(shí)間。這個(gè)時(shí)候學(xué)生很容易出錯，教師引導學(xué)生借助直觀(guān)形象的鐘表一起撥一撥，說(shuō)一說(shuō)鐘表是怎么走的。課下，布置了畫(huà)一畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生畫(huà)出自己的一天并標出時(shí)間的兩種表示形式。學(xué)生在動(dòng)手操作動(dòng)腦思考中加強了對時(shí)間前后的認識。課下教師也要和家長(cháng)做好溝通，請家長(cháng)給孩子出題，孩子撥一撥、說(shuō)一說(shuō)整時(shí)。教師還可以就學(xué)生的易錯點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，引導學(xué)生討論，學(xué)生在討論、交流、質(zhì)疑中加強對鐘表的認識。

　　今后的教學(xué)中，應該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生用時(shí)間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，利用已有的認知經(jīng)驗對鐘表相關(guān)知識進(jìn)行自我建構，從而形成自身的知識體系�；蛘呃�用數學(xué)繪本、數學(xué)故事，學(xué)生在故事中認識一天的時(shí)間，既形象具體易于理解，又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　小學(xué)數學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思8

　　《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí)，但由于小朋友平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學(xué)生認識整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，按照“認識鐘面結構——整時(shí)的讀寫(xiě)法——時(shí)間觀(guān)念建立”的順序，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習數學(xué)。

　　1、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣

　　借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生，導入新課，接著(zhù)向學(xué)生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學(xué)課堂與現實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和濃厚的學(xué)習興趣。

　　2、自主發(fā)現、突出主體

　　在新課部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導學(xué)生發(fā)現鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：

　　1、鐘面上有12個(gè)數字，還觀(guān)察了這12個(gè)數字的位置特點(diǎn)；

　　2、有兩條不同的針（強調又長(cháng)又細的是分針，又短又粗的是時(shí)針，特別指出我們現在只學(xué)習時(shí)針和分針，不涉及秒針。；

　　3、有12個(gè)大格子。

　　這樣，學(xué)生基本了解鐘表的外部結構。接著(zhù)進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比、討論交流，最后達成共識：這三個(gè)鐘面的分針都指著(zhù)12，當分針指著(zhù)12時(shí)，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)、比一比、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習。

　　3、關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度

　　學(xué)生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節都有切身體會(huì )，通過(guò)“你想對小明說(shuō)什么？”這一環(huán)節，引導學(xué)生對小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認識與評價(jià)，既培養學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又把對珍惜時(shí)間和養成良好作息習慣的教育融入學(xué)習活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，取得了很好的教學(xué)效果。

　　4、不足與提高

　　整堂課下來(lái)感覺(jué)練習的形式過(guò)于單一，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀、寫(xiě)的形式，試著(zhù)變換一種角度——教師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì )看不會(huì )撥的情況出現，更能有效的增強教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣氛增強學(xué)生學(xué)習的興趣。對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握。希望通過(guò)不斷地學(xué)習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長(cháng)起來(lái)。

　　小學(xué)數學(xué)一年級《認識鐘表》的教學(xué)反思9

　　鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時(shí)間的知識在我們的日常生活中處處都離不開(kāi)�！墩J識鐘表》這一單元，學(xué)生在日常生活中會(huì )有不同程度的接觸，有些學(xué)生會(huì )認讀，并掌握本單元所要求的內容，有些同學(xué)對鐘表的知識不會(huì )，在課堂中學(xué)生是第一次認識鐘表與時(shí)間。在教學(xué)中我重點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計進(jìn)行反思：

　　認識鐘面時(shí)，讓學(xué)生認識哪根是時(shí)針，哪根是分針，有哪些數字，怎樣排列，然后利用課件閃動(dòng)，如果只是單純地通過(guò)視覺(jué)去感知，讓學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時(shí)希望學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識能更好地為生活服務(wù)，因此讓同學(xué)們每人課前準備一個(gè)鐘面的學(xué)具，學(xué)生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過(guò)程中，自主探索。同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察鐘面、撥動(dòng)轉鈕會(huì )發(fā)現：秒針走得最快、分針走得比較快、時(shí)針走得最慢；分針比較長(cháng)、時(shí)針最短；秒針最細、分針比較粗、時(shí)針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。

　　另外，在引導學(xué)生將時(shí)間與生活實(shí)際相聯(lián)系時(shí)，通過(guò)出示掛圖演示小明的一天時(shí)間安排，使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)感知時(shí)間，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生探索精神的培養提供了良好的環(huán)境

　　總的來(lái)說(shuō)，這單元教學(xué)利用學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。充分體現了數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。

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