小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思（通用23篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 1
對于這個(gè)一年級的教材，我已經(jīng)是第二回教了。因為前年剛剛教過(guò)，所以我經(jīng)常會(huì )拿前年的教學(xué)和這次的對比。作為第二次任教，在處理教材的時(shí)候，會(huì )多一些自己的思考。記得前年教這個(gè)的時(shí)候，覺(jué)得讓孩子自己動(dòng)手去做比較難，我就干脆自己示范做了一個(gè)，結果學(xué)生的'作品千篇一律。
我們的美術(shù)課需要激發(fā)孩子的想象力，不是讓孩子照搬照抄。于是，這個(gè)學(xué)期的這個(gè)節，我就改變了教學(xué)。首先讓孩子自己去想，能想出幾種卷的方法，我自己總結出三種重點(diǎn)的卷法，圓柱形、圓錐形、螺旋形。然后讓學(xué)生去想不同的卷法分別像什么，可以做哪些動(dòng)物？然后通過(guò)圖片欣賞，打開(kāi)學(xué)生的思維，原來(lái)只要在上面加上動(dòng)物的眼睛、以及動(dòng)物自己特有的一些特征，在加上手和腳，一個(gè)栩栩如生的卷紙動(dòng)物就完成了。
之后我再播放一些真實(shí)的動(dòng)物，讓學(xué)生觀(guān)察這些的身體應該用哪種卷法比較好，然后再出示用這些圖形概括的圖片，形象而生動(dòng)，降低了學(xué)生自己創(chuàng )作的難度。在學(xué)生整個(gè)制作的過(guò)程中，卷紙不難，難在如何將紙貼平整？于是這三種卷法我都做了示范。
本次教學(xué)我根本沒(méi)有示范制作一個(gè)完整的卷紙動(dòng)物，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì )卷紙的基礎上，自己去觀(guān)察去發(fā)現去想象，然后進(jìn)行創(chuàng )作，結果學(xué)生的作業(yè)比上次的作業(yè)精彩多了，各種造型都有，像孔雀、蝴蝶、小豬、兔子、蜻蜓等等。
我們作為教師有時(shí)候真是低估了孩子的能力，總是怕孩子完成不好，不敢放手。其實(shí)只要我們了解了孩子的學(xué)習難點(diǎn)，解決了之后，然后給學(xué)生一些空間和時(shí)間，孩子會(huì )還你無(wú)限精彩。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 2
本節課是美術(shù)一年級下冊的一課，是讓學(xué)生運用剪貼、繪畫(huà)方法來(lái)設計制作一塊小地毯，并指導學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。這節課中，我采用故事的形式導入新課,一開(kāi)始就抓住了低年級學(xué)生的注意力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。緊接著(zhù)我把話(huà)題轉移到了本課主題，給學(xué)生展示課前準備好的美麗的小地毯, 讓學(xué)生羨慕，自己也想設計塊花地毯，很自然的就調動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習欲望，效果非常明顯。
另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)形的學(xué)到了美術(shù)知識（顏色搭配）。本課中我還讓讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間讓學(xué)生互評互議，告訴大家他的地毯的特點(diǎn)，很自然的提高了學(xué)生的評價(jià)能力,使每位學(xué)生都體驗到了成功的喜悅。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 3
在教學(xué)中遵循“教為主導，學(xué)為主休，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教育思想，根據小學(xué)一年級學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采用直觀(guān)引入教學(xué)，用課件打出一些祖國風(fēng)景的圖片，這樣激發(fā)了大家的興趣，勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，讓學(xué)生在腦中對本課時(shí)所學(xué)的內容有一個(gè)完整的.感性認識；然后打開(kāi)課本，看書(shū)中的圖，進(jìn)一步對今天所學(xué)的內容加以認識；接著(zhù)教師利用課件分析一些其它小朋友的作品，并讓學(xué)生觀(guān)察討論。在學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中教師適時(shí)指導，以增加學(xué)生的理性認識，突出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。
遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練緊密結合。讓學(xué)生先認真觀(guān)察、聽(tīng)講，再討論交流，最后進(jìn)行繪畫(huà)表現。在操作過(guò)程中，積極思考，及時(shí)提問(wèn)，領(lǐng)悟到本課的要點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于表現出自己的感受，發(fā)展創(chuàng )新思維。我覺(jué)得，美術(shù)課應是讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩的一件快事，讓學(xué)生在輕松的氣氛中，學(xué)到該掌握的能力。本著(zhù)這樣的思想，我這樣設計了我的教學(xué)過(guò)程。尊重學(xué)生意愿，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現形式進(jìn)行創(chuàng )作表現出自己對人物、景物的想象。播放音樂(lè )伴奏帶，在學(xué)生作畫(huà)時(shí)配上音樂(lè )烘托氣氛。教師開(kāi)始分組巡回指導及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)加以表?yè)P。使學(xué)生由信心，更輕松的進(jìn)行繪畫(huà)。也可分小組進(jìn)行集體作業(yè)，讓學(xué)生共同討論作業(yè)方案，分工合作完成。
將作品展示在教室周?chē)膲Ρ谏�，開(kāi)一個(gè)作品展覽會(huì )。同學(xué)們排成火車(chē)隊形，慢慢向前走用游戲的方法介紹自己的創(chuàng )作構思，請同學(xué)們評議，哪一幅作品表現的較好、不好的地方可以怎樣去改正，優(yōu)秀的作品及時(shí)給予表?yè)P，不理想的作品也可以讓學(xué)生自己找出不足，然后讓學(xué)生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點(diǎn)，揚長(cháng)避短。通過(guò)課堂總結。
一是培養了學(xué)生綜合概括能力。
二是對本課教學(xué)內容有一個(gè)清晰而全面的認識。
三是激發(fā)學(xué)生的熱情，在以后的學(xué)習中，取長(cháng)補短，發(fā)揚長(cháng)處。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 4
《魚(yú)兒游游》是小學(xué)美術(shù)課程年改革試驗教材（人教版）第一冊中的第8課，屬于造型·表現類(lèi)。通過(guò)此課的傳授，讓學(xué)生感受美術(shù)課學(xué)習的樂(lè )趣，進(jìn)而培養學(xué)生善于發(fā)現美，培養他們的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力，培養學(xué)生熱愛(ài)自然動(dòng)物的情感。以下是我課后的兩點(diǎn)體會(huì )。
一、抓住童心，引發(fā)激情，創(chuàng )設出良好的教學(xué)氛圍
《海的`女兒》、《海底總動(dòng)員》等是學(xué)生最受歡迎的童話(huà)故事，在他們的腦海中常常出現各種神奇美妙的幻想，色彩艷麗的各種魚(yú)兒在他們的心目中更是留下深刻的印象。在本課的引入階段，我利用教學(xué)多媒體對他們進(jìn)行了視聽(tīng)感官的刺激，讓他們再次欣賞并感受魚(yú)兒在造型和色彩上的變化。引言的導入也富有童趣：“今天我們的美術(shù)課堂上將要來(lái)幾位可愛(ài)的嘉賓，讓我們用掌聲請他們上場(chǎng)……”“咦，他們怎么沒(méi)有穿衣服呀！”“你想給他穿上什么顏色的衣服呢？”“你還能給它們設計出更好看的服裝嗎？”話(huà)音剛落，孩子們的思維馬上就打開(kāi)了，他們天真無(wú)邪，大膽地發(fā)表自己的想法，積極地參與到學(xué)習之中。
二、以故事情節為線(xiàn)索，升華情感
在學(xué)生創(chuàng )作表現的同時(shí)，我將有趣的童話(huà)故事情境作為啟發(fā)他們創(chuàng )造力的手段�！昂５椎聂~(yú)兒們將舉行一場(chǎng)盛大的晚會(huì )，他們都開(kāi)始準備起來(lái)，有的穿上了漂亮的新衣裳，有的畫(huà)起了彩妝，有的準備著(zhù)自己的節目，還有的找到的伙伴們商量開(kāi)起了商討會(huì )議呢……”在課堂上優(yōu)美的音樂(lè )聲伴隨下，孩子們筆下逐漸展現了一個(gè)個(gè)富有情節的畫(huà)面。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 5
《可愛(ài)的動(dòng)物》是一節要求學(xué)生能夠運用紙卡完成動(dòng)物的立體造型的手工制作課。平面粘貼動(dòng)物學(xué)生很有經(jīng)驗，但是要從平面轉到立體表現對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)卻困難重重。尤其是要讓學(xué)生能夠設計制作自己喜歡的動(dòng)物，如果他們不懂一些必要的制作技巧就根本無(wú)從下手。這些制作技巧要怎樣來(lái)傳授呢？我想新課程倡導的是學(xué)生自主學(xué)習，只有他們自己通過(guò)探究得到的知識、技能才能轉化為能力，為以后的終身學(xué)習奠定良好的基礎。
書(shū)中的學(xué)生作品各具特點(diǎn)，為了使學(xué)生對這些作品的制作方法有全面的認識，我組織學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行探究。從學(xué)生的參與情況看，有的學(xué)生觀(guān)察細致，說(shuō)的頭頭是道，有的學(xué)生卻一言不發(fā)，還有的學(xué)生把精力放在了別的地方。學(xué)生匯報時(shí)，基本上表述的都是自己的.想法，根本沒(méi)有綜合大家的意見(jiàn)。
課后追根尋源，我想是學(xué)生對合作的認識不夠，平時(shí)這樣的訓練太少，對合作時(shí)的分工不明確。盡管只是一年級學(xué)生，我們也要有意識地引導學(xué)生通過(guò)小組交流獲取更多有益的經(jīng)驗。所以剛開(kāi)始合作探究時(shí)，當老師的要多巡視指導，避免學(xué)生浪費時(shí)間做無(wú)益的事情。要幫助組長(cháng)組織協(xié)調，使他們逐步勝任自己的角色。要鼓勵不愿意發(fā)言的學(xué)生敢于表述自己的看法，融入到集體之中，努力為小組爭光。
我覺(jué)得盡管此次教學(xué)學(xué)生合作的效果不是太好，但是我能抓住最后的時(shí)機進(jìn)行全面的總結，大力提倡好的方面，也針對不足提出自己的建議。這樣學(xué)生對自己的表現做到心中有數，也能正確認識合作學(xué)習的目的，在以后的合作學(xué)習中就會(huì )越做越好。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 6
小學(xué)低年級階段的小學(xué)生們對于課堂紀律的觀(guān)念淡薄、概念模糊，所以課前開(kāi)展一些趣味性、互動(dòng)性的組織教學(xué)活動(dòng)，可以非常有效地幫助我們進(jìn)入到新課的起始過(guò)程。
對于新入學(xué)的一年級孩子來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)前的幾節課，美術(shù)老師應該把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在教學(xué)組織上，培養學(xué)生良好的行為習慣，通過(guò)教師特有的方式與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)游戲、獎勵、競賽等多種方式先強化學(xué)生的紀律意識和習慣養成教育，能為今后的美術(shù)教學(xué)帶來(lái)積極的影響。第一周的美術(shù)課，可以通過(guò)設計競賽，培養學(xué)生課前準備的養成習慣；課堂管理可以通過(guò)獎勵機制和評比來(lái)管理調整紀律；而作業(yè)的按時(shí)按質(zhì)遞交可以通過(guò)每節課前表?yè)P和課堂訓練作業(yè)遞交等方式來(lái)培養學(xué)生，而課前表?yè)P包括表?yè)P繪畫(huà)好的學(xué)生，和作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)生兩類(lèi)。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P不管是物質(zhì)的還是精神上的，他們都很在乎。我們要利用這種上進(jìn)心，來(lái)加強日常行為習慣的管理，當教學(xué)組織能有效形成，美術(shù)課中結合多媒體的信息教學(xué)和老師的巧妙設計，學(xué)生一定會(huì )渴望每節課的'到來(lái)，而美術(shù)課也不會(huì )難上了。
對于備課要備學(xué)生，因為每個(gè)班有不同的班風(fēng)，有的班級比較活躍，那么課堂設計可以互動(dòng)環(huán)節少一點(diǎn)，有些班級學(xué)生比較安靜，那么游戲可以多設計一些，而深層次對組織教學(xué)的把控則是對學(xué)生的及時(shí)鼓勵和嚴格的紀律管理，合理的教學(xué)設計和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言這些要素都是相輔相成，此外隨機應變的教學(xué)機智則需要老師不斷積累的教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)以上的綜合因素，美術(shù)老師才能利用自己的人格魅力去征服學(xué)生，讓美術(shù)課堂教學(xué)成為一種美的享受的過(guò)程。
培養學(xué)生收拾整理的良好習慣。因為美術(shù)課的特殊性，材料的變化，或者教室的變化，都有可能讓顏料濺上、讓碎紙掉在地上。日常教學(xué)中的一些瑣碎細節，要注意方式方法的引導、及時(shí)的示范以及責任感的培養。如國畫(huà)課上墨汁倒出后，及時(shí)蓋好，有墨的毛筆不隨便擱于桌沿，控制好用水、用墨。端顏料盤(pán)、墨盤(pán)，不滴在地上，換水時(shí)水珠不四撒；洗筆洗盤(pán)時(shí)，分組去洗，不在水池邊搞鬧。我還根據各班實(shí)際情況，組織學(xué)生課上、課下沖洗。教育學(xué)生善待手工課中產(chǎn)生的廢紙屑、廢舊材料和邊角料，收拾在自己的塑料料袋里，在下次的這作業(yè)中發(fā)揮自己的想象力創(chuàng )造力它們變廢為寶，上完橡皮泥課，教育學(xué)生把自己的桌子擦干凈。良好的收拾習慣養成教育，教師可能要多費點(diǎn)精力，但它能為我的美術(shù)課組織教學(xué)的良循循環(huán)，打下良好的氛圍。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 7
美術(shù)作業(yè)是美術(shù)教學(xué)效果的直接反映，一年級學(xué)生的思維敏捷，想象力豐富，教師引導學(xué)生運用聯(lián)想的方法，將數字的外形聯(lián)想到其他相似的物體。
數字是比較抽象的符號，通過(guò)故事或者兒歌或者游戲等方法包裝，使他變得有趣。教學(xué)從一個(gè)有趣的數字畫(huà)開(kāi)始，老師邊說(shuō)邊畫(huà)：“小明昨天考了個(gè)2（分），今天考了個(gè)（0）,爸爸打了他3巴掌，他撅起小嘴像鴨子”。一個(gè)有趣的小鴨子出現在學(xué)生面前，一下子就導入了課題《數字變變變》，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。老師拿出鉛筆，橡皮，扣子等生活用品，請學(xué)生看一看，這些物體像那些數字？這些簡(jiǎn)單的.物體很容易看出來(lái)像什么數字，課件出示動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物形象，看看這些形態(tài)與哪些數字相近呢？接下來(lái)讓每一位同學(xué)想象3、4、7跟哪些事物相似？
通過(guò)學(xué)生們富有個(gè)性的想象，啟發(fā)了學(xué)生關(guān)注生活，從生活中尋找與數字形狀相近的物體，是一種逆向思維的訓練。同學(xué)們想象出了很多有趣的畫(huà)面，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有個(gè)別同學(xué)不能獨立思考，總是一味臨摹別人的作品。還需要老師個(gè)別指導，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維，發(fā)揮想象力。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 8
本節課主要是教小朋友們認識常用的顏色，嘗試趣味涂色。
首先我是提問(wèn)，請問(wèn)我們班級里的窗簾有顏色嗎，變成黑色好不好；黑板變成黑色好不好；課桌椅變成黑色活著(zhù)白色好不好？同學(xué)們頻頻搖頭，還露出一副很可怕的表情。眼睛所看到的一切如果都是黑白的，這個(gè)世界你們覺(jué)得美麗嗎？得到否定的回答后我引出一句話(huà)：
美麗的色彩世界是由色彩大家庭的成員組成的，今天我們一起來(lái)走進(jìn)《色彩大家庭》，讓繽紛的色彩來(lái)個(gè)親密的.接觸。
通過(guò)圖片感受下來(lái)自大自然的色彩：碧綠的草地，黃色的向日葵，紫色的薰衣草，寒冷的冰川，還有金黃色的沙漠。在色彩學(xué)中，把不同色相的色彩分為熱色、冷色和溫色，從紅紫、紅、橙、黃到黃綠色稱(chēng)為熱色，以橙色最熱。從青紫、青至青綠色稱(chēng)冷色，以青色為最冷。紫色是紅與青色混合而成，綠色是黃與青混合而成，因此是溫色。這和人類(lèi)長(cháng)期的感覺(jué)經(jīng)驗是一致的，如紅色、黃色，讓人似看到太陽(yáng)、火、煉鋼爐等，感覺(jué)熱；而青色、綠色，讓人似看到江河湖海、綠色的田野、森林，感覺(jué)涼爽。因為一年級的小朋友對色彩的認識還很粗淺，所以我只在沙漠和冰川的圖片上提到色彩是有溫度的：金黃色的沙漠聯(lián)想到了炎熱，陰冷的藍色讓人感受到了寒冷。
接著(zhù)用彩虹接下去，彩虹擁有哪七色：紅橙黃綠青藍紫。其實(shí)每一個(gè)顏色的家族都很龐大，紅色家族有火紅、粉紅、牡丹紅、珊瑚紅、酒紅、褐紅、緋紅、橘紅……。黃色家族有檸檬黃、淡黃、中黃、土黃、橙黃……。藍色家族有深藍、天藍、湖藍、孔雀藍……。綠色家族也不遑多讓。直接這樣灌輸色彩的知識既讓老師覺(jué)得枯燥乏味又不能吸引學(xué)生的注意力，所以我設置了一個(gè)游戲環(huán)節：搶答。要求是聽(tīng)口令舉手回答問(wèn)題，必須在聽(tīng)到3時(shí)將手舉起來(lái)，舉手最快的那個(gè)就有機會(huì )回答問(wèn)題，看誰(shuí)注意力集中啦。因為問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，所以小朋友回答問(wèn)題的積極性很高，太多小朋友想要回答問(wèn)題了，只能是一個(gè)小朋友說(shuō)一個(gè)答案。問(wèn)題就是：請問(wèn)紅色的水果有哪些？蘋(píng)果、草莓、西紅柿、火龍果、櫻桃。黃色的水果有哪些：芒果、梨、桔子、菠蘿，另我比較驚訝的是有人回答榴蓮。榴蓮的外殼應該偏向于淺褐色，那什么是黃色的，就是里面的果肉，的確有米黃色的。我這么小的時(shí)候連榴蓮是什么都不知道，感嘆如今的生活水平不能與往日相比。
既然是色彩大家庭，作業(yè)的要求是表現色彩。最容易表現的就是畫(huà)七色花和彩虹啦。描繪花朵的基本沒(méi)太大問(wèn)題，只要畫(huà)的大氣一些就可以了。畫(huà)彩虹可以感受到很多信息。大多數的孩子彩虹都是以線(xiàn)條為主的，即使用顏料去畫(huà)畫(huà)，也常常是用顏色來(lái)畫(huà)線(xiàn)。所謂的彩虹就是七條不同色彩的線(xiàn)的排列。所以老師要開(kāi)始引導孩子如何使用好色彩和線(xiàn)條，用投影儀示范就可以了。色彩的大手向我們招手，我們會(huì )一點(diǎn)點(diǎn)靠近的。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 9
一年級的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對周?chē)磺惺挛锒几械教貏e的新奇，美術(shù)課也給他們帶來(lái)了新的發(fā)現，原來(lái)只是在紙上隨意的涂牙，可到了學(xué)校，經(jīng)過(guò)學(xué)習發(fā)現畫(huà)筆可以畫(huà)出很多漂亮的事物來(lái)，學(xué)生也就特別的喜歡上美術(shù)課了。作為老師就要通過(guò)長(cháng)久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習的濃厚興趣，并能長(cháng)久的保持下去。
一、是創(chuàng )設愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習的樂(lè )趣
在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內容。把進(jìn)度調慢，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)掌握這些他們喜歡的東西。比如，在上繪畫(huà)課時(shí)，我不是給學(xué)生一個(gè)題目，規定他們去畫(huà)什么，而是給學(xué)生提一個(gè)要求，允許他們大膽的去畫(huà)、去表現自己的創(chuàng )作思路。并且在每次上課時(shí)，對一些容易出現問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵；而對一些畫(huà)得好的學(xué)生則進(jìn)行表?yè)P，把好的`作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評，同時(shí)也可以培養學(xué)生的鑒賞能力。
二、是培養學(xué)生的想象力，豐富的想象力對學(xué)生創(chuàng )作美術(shù)作品是必不可少的
當學(xué)生產(chǎn)生了豐富的想象力后畫(huà)面就會(huì )充滿(mǎn)了浪漫的色彩。低年級餓孩子們他們經(jīng)歷的事情少，對世界的許多認識不得不靠想象來(lái)填補空白，在電視事業(yè)發(fā)達的今天，屏幕上各種形象更可以開(kāi)闊他們的眼界。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 10
教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生蘊藏著(zhù)的創(chuàng )造潛能，設法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現、去創(chuàng )造的熱情。在本課教學(xué)中，我注重美的教育，以美為主線(xiàn)貫穿整堂課。注意培養孩子們的創(chuàng )新精神和時(shí)間能力，引導孩子們在具體的實(shí)踐活動(dòng)情景中體驗和感受、探究和發(fā)現，并在學(xué)中玩、玩中學(xué)，從兒讓孩子們發(fā)現美、創(chuàng )造美感受美。對于學(xué)生中那些創(chuàng )造性和富有個(gè)性的作品，哪怕是只有一丁點(diǎn)兒的.智慧火花，我也像父母呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。這樣更好地挖掘學(xué)生的創(chuàng )造才能。使他們參與行為藝術(shù)。通過(guò)這堂課的學(xué)習，培養學(xué)生發(fā)現美、創(chuàng )造美、享受美的能力，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣。切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神。
有一篇文章中有這樣一句話(huà)：“一名教師恰如一位導演，教材好似劇本，學(xué)生就是演員和觀(guān)眾�！边@句話(huà)是否值得考慮呢：記得一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，新課程要求教師既是導演又是一名演員。我認為這種比喻更為恰當，因為教師以導演自居，勢必會(huì )把自己凌駕于學(xué)生之上，使課堂教學(xué)失去真正意義上的平等、自由、尊重、和諧、信任等關(guān)系。把自己看成是導演，也看成是一名演員，才能創(chuàng )設出一種理想的教育情境和精神氛圍。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 11
奇妙的撕紙添畫(huà)一課是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫(huà)的學(xué)習內容。撕紙與添畫(huà)，既有手工工藝，又包含了繪畫(huà)技能，對于剛剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設置的撕紙是添畫(huà)的基礎，撕紙本身就是一種造型，它為添畫(huà)提供了一個(gè)可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形，使學(xué)生在添畫(huà)聯(lián)系時(shí)就大大增強了自信心，又能滿(mǎn)足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，對撕紙與添畫(huà)行為提供了多樣性的范式，同時(shí)對撕紙添畫(huà)的步驟過(guò)程用圖片進(jìn)行撕、貼、畫(huà)的提示，指導性比較強。
但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內容，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習的'主體，要讓我的學(xué)生更主動(dòng)的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒(méi)有留給學(xué)生太多想象的空間，導致課堂中學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，而一年級的孩子，想象力應該是非常豐富的。尤其是在講到轉動(dòng)不同角度觀(guān)察聯(lián)想這一部分時(shí)，本來(lái)完全可以由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結、歸納的，但是我沒(méi)有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當有一個(gè)學(xué)生發(fā)現這個(gè)方法時(shí)，我就對其進(jìn)行了總結、補充，導致整個(gè)班大部分學(xué)生的思維還沒(méi)有打開(kāi)。在講到周?chē)�、中間添畫(huà)一部分時(shí)，可能是自己有點(diǎn)小緊張，語(yǔ)言應該更加簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生更加容易發(fā)現規律和方法。這兩個(gè)部分也是本堂課的重點(diǎn)部分，我應該講得更加細，更加深入一些的，但是由于我課堂語(yǔ)言羅嗦，不能一下抓住重點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言的組織也太過(guò)平淡，即使課堂的變魔術(shù)和學(xué)生參與的游戲導入學(xué)生非常感興趣，整個(gè)課堂氣氛也非�；钴S，但是由于以上毛病，導致整堂課也是平平淡淡，沒(méi)有什么亮點(diǎn)。
這些毛病也是我在日常教學(xué)中急需解決的大問(wèn)題。在以后的工作中我要自己多反思，多請經(jīng)驗豐富的老師來(lái)聽(tīng)自己的課、給自己提意見(jiàn)，同時(shí)自己多主動(dòng)向組內老師學(xué)習，從而提高自己的教學(xué)水平，達到有效教學(xué)的目的。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 12
在美術(shù)課中最重要的是讓學(xué)生感受創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣，同時(shí)豐富他們的藝術(shù)經(jīng)驗，加深他們對藝術(shù)的喜好和熱愛(ài)。在本課中我利用課件引導學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和獨立思考的習慣。上課前我查了很多資料，設計了多種教學(xué)環(huán)節。 “新課程倡導主動(dòng)學(xué)習，重視激發(fā)學(xué)習、創(chuàng )造的興趣，學(xué)生自主學(xué)習，探究的能力才能得到發(fā)展�！贬槍@一新課程理念，我設計了“激趣、探索、想象、創(chuàng )作”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
片斷一：激趣導入一年級學(xué)生好奇心強，學(xué)生在一進(jìn)教室時(shí)就收到了老師送給他們的小禮物——太陽(yáng)，激發(fā)了學(xué)生對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情，向他們提供豐富的創(chuàng )作源泉，從而激起了學(xué)習興趣。
片段二：探索太陽(yáng)“探索”為學(xué)生提供更多地參與、活動(dòng)和主動(dòng)探究的機會(huì )。具體分兩個(gè)環(huán)節：首先讓學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的天文資料，這一環(huán)節讓學(xué)生在收集、準備的過(guò)程中，初步感知，享受學(xué)習的快樂(lè )，增加學(xué)生對太陽(yáng)的了解。然后用提出問(wèn)題考考大家的方法，課件展示既激發(fā)學(xué)習興趣豐富學(xué)生的視覺(jué)，又增加了學(xué)生間交流的廣度和深度。針對所要學(xué)習的內容設計出具有思考價(jià)值的、有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去嘗試解決問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節帶動(dòng)著(zhù)同學(xué)們不斷探索交流有關(guān)太陽(yáng)的知識。
片段三：想象太陽(yáng)請學(xué)生欣賞老師心目中的太陽(yáng)是怎樣的?以此引入制作方法的學(xué)習。接著(zhù)我們從四方面入手，自由地想象屬于自己的太陽(yáng)：
一、太陽(yáng)的光芒。太陽(yáng)的光芒可以是多種多樣的，直線(xiàn)式、火焰式等等。
二、太陽(yáng)的眼睛。
三、太陽(yáng)的鼻子。
四、太陽(yáng)的嘴巴。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，它是科學(xué)研究的實(shí)在因素�！眱和歉挥诨孟氲�，但成人往往對此嗤之以鼻，說(shuō)他們瞎想，傷害了他們的自尊心和自信心。我鼓勵孩子大膽地想象自己心目中的太陽(yáng)，自由地想象太陽(yáng)的外形、太陽(yáng)的光芒、太陽(yáng)的顏色，我耐心地傾聽(tīng)，充分地肯定。片斷四：創(chuàng )作太陽(yáng)這一環(huán)節的作業(yè)要求是：“自由地想象并用泥塑的方法創(chuàng )作一個(gè)屬于自己的太陽(yáng)”。
這種教育要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(cháng)。新課程強調發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調學(xué)會(huì )學(xué)習。自主探究學(xué)習不失為新時(shí)期先進(jìn)的學(xué)習方式。興趣是學(xué)生自主探究學(xué)習的.動(dòng)力，是建立在學(xué)生具有學(xué)習的潛力，學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生憑借自身的感受、觀(guān)察、體驗、思考、判斷、發(fā)現、討論、搜集、嘗試等活動(dòng)完成學(xué)習目標。課堂上我充分發(fā)揮了美術(shù)學(xué)科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng )設引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)習內容與學(xué)生的年齡特征的情意和認知相適應，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，把學(xué)生帶入了美妙的學(xué)習樂(lè )園。
一節課下來(lái)，有收獲也有困惑，在今后的教學(xué)中還應不斷探索、探究，讓學(xué)生充分體會(huì )美術(shù)課的無(wú)窮樂(lè )趣。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 13
一年級的孩子情感認知各個(gè)方面還處于發(fā)展階段，對于自然界中的一切新鮮事物感到很好奇�！皶�(huì )飛的翅膀”這一課能夠讓學(xué)生在一個(gè)有趣的環(huán)境中學(xué)習美術(shù)。在翅膀的基本結構特征中，對稱(chēng)是翅膀的特征之一，運用對折的方法可以剪出左右對稱(chēng)的翅膀，從而使學(xué)生理解、運用對稱(chēng)美。折——畫(huà)（外形）——剪——添（花紋）——涂是紙翅膀制作的步驟和方法。先在紙上設計并剪出翅膀的外形，再進(jìn)行紋樣和色彩的繪制翅膀的方法做示范。學(xué)生將繪制好的翅膀，進(jìn)行各種游樂(lè )活動(dòng)。本節課從學(xué)生在記憶中對翅膀的印象到了解動(dòng)物翅膀基本特征，再到運用翅膀的特征制作翅膀，在制作翅膀過(guò)程中自主表現，最后在游戲中體現評價(jià)。通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生對美術(shù)的興趣以及愛(ài)好。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。培養學(xué)生觀(guān)察能力、想象力、形象具體化的觀(guān)察力等。能夠讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中邊玩邊學(xué)習。我的總結如下：
1、對學(xué)生的關(guān)注度不夠，因為還是缺乏經(jīng)驗所以總是被教案牽著(zhù)走。一個(gè)環(huán)節過(guò)了馬上就接著(zhù)另一個(gè)環(huán)節，缺乏了一個(gè)很好的過(guò)渡。感覺(jué)整個(gè)課堂有點(diǎn)趕，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速也因此顯得比較快。對于低年級的學(xué)生還是應該在和藹可親的語(yǔ)調基礎上放慢語(yǔ)速。時(shí)間觀(guān)念把握也不夠，有的地方時(shí)間拖得過(guò)長(cháng)，沒(méi)有把握好教學(xué)節奏。在以后的教學(xué)中，要合理調控時(shí)間，駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學(xué)方法還需摸索。
2、在學(xué)生自主探索時(shí)有些地方放手不夠，總是收得太快。比如學(xué)生在匯報自己小組討論可以結果的時(shí)候大膽讓學(xué)生先說(shuō)，說(shuō)錯或說(shuō)漏再請其他學(xué)生糾正或補充完整，絕不能由于老師的急于求成而包辦代說(shuō)，在以后的教學(xué)中應充分相信學(xué)生，大膽放手，以便取得更好的教學(xué)效果。
3、對生成性資源利用不夠。有時(shí)候學(xué)生回答不出老師想要的答案，我總會(huì )想著(zhù)讓學(xué)生跟著(zhù)自己的目標走，比如我在他們討論完翅膀的相同點(diǎn)以后，想要他們自己得出“對稱(chēng)”的`特點(diǎn)。而學(xué)生沒(méi)有答到“對稱(chēng)”這個(gè)點(diǎn)上，我總是一直追問(wèn)，想下一個(gè)孩子能夠說(shuō)出。忽略了其實(shí)他答到了其他的點(diǎn)一樣也可以通過(guò)我的引導答到“對稱(chēng)”上來(lái)。我想這是自己的一塊短板，教學(xué)機智還有待加強。
4、教學(xué)評價(jià)性語(yǔ)言和評價(jià)方式略顯單一 。在學(xué)生回答問(wèn)題后，總能聽(tīng)到我對他們的及時(shí)的評價(jià)。但評價(jià)總是“真棒”“你很棒”“觀(guān)察得真仔細”，其實(shí)孩子也希望聽(tīng)到老師對他有不一樣的表?yè)P。同時(shí)一個(gè)學(xué)生得到了滿(mǎn)意的評價(jià)外，其實(shí)其他沒(méi)有站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生也希望得到鼓勵和肯定。要是能在這個(gè)時(shí)候，適時(shí)把評價(jià)的權利交給學(xué)生，讓他們自己也來(lái)當小老師一樣參與評價(jià)，相信當時(shí)學(xué)生學(xué)習的興趣會(huì )更濃，參與度會(huì )更高，取得的課堂效果肯定也會(huì )更好。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動(dòng)下，有意識的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，努力成為一名優(yōu)秀教師。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 14
《重重疊疊》這一課是欣賞評述和造型表現相結合的課。
本課的重點(diǎn)是：了解重疊形狀的特點(diǎn)，并會(huì )制作。
這節課的不足之處有很多：
1、在用多媒體展示大自然中的重疊現象時(shí)，可以先展示一些生活中的圖片，這樣可以使學(xué)生了解重疊現象在生活中處處都有。一開(kāi)始就給學(xué)生提問(wèn)：生活中都有哪些重疊的現象?直接回答這個(gè)問(wèn)題可能有些困難，如果先展示一些生活中重疊的圖片，他們可能會(huì )馬上想到很多重疊的現象。
2、在上學(xué)生動(dòng)手擺重疊的現象時(shí)，我只是讓學(xué)生們展示了自己擺的'重疊，應該再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣擺的，(我好像忘了問(wèn)這個(gè)問(wèn)題)這樣學(xué)生會(huì )更容易理解重疊的解釋。
3、在讓學(xué)生欣賞書(shū)中作品時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞不同的形狀、圖案都可以發(fā)生重疊這外，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)中哪些地方重疊在一起，為后面畫(huà)重疊打下一點(diǎn)基礎。
在備課當中思路不清晰，有些主次不分，在讓學(xué)生欣賞畫(huà)時(shí)并沒(méi)有講解圖形的遮擋關(guān)系，導至學(xué)生在做畫(huà)是處理圖形的遮擋關(guān)系成了這課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)是一們藝術(shù)，我會(huì )在以后的工作中不斷學(xué)習，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 15
“每個(gè)教學(xué)環(huán)節設計流程很好，但每個(gè)環(huán)節都是匆匆帶過(guò)”，這是課后幾位聽(tīng)課老師對這點(diǎn)評價(jià)最多的地方……
一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，頓時(shí)給了我很的感悟。打開(kāi)教案，確實(shí)是這樣，我的教學(xué)設計每個(gè)環(huán)節時(shí)間的分配都差不多。細想，怎么能這樣分配時(shí)間呢?自己給自己一個(gè)反問(wèn)，最起碼的教學(xué)重難點(diǎn)在時(shí)間的分配上肯定要多些。課后，我認真的反思。發(fā)現自己在教學(xué)設計時(shí)導入的部分我發(fā)的時(shí)間太多，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是為了讓他們對相關(guān)的內容做一了解而我在這方面花的時(shí)間太多了。這是我本節課最大的問(wèn)題，下面對我的課做個(gè)簡(jiǎn)單的反思
1.問(wèn)題的設計
低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意力時(shí)間短。如何才能吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師有智慧的對教學(xué)流程精心設計。同時(shí)，還要符合本年段學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，對問(wèn)題的設計要簡(jiǎn)練易懂、具有針對性。在本課中，我發(fā)現有的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有答到我所預料的答案，出現了答非所問(wèn)的情況。我想，這是問(wèn)題的針對性不強所導致的。本課中，就出現了這一問(wèn)題，針對兩幅畫(huà)我想引導學(xué)生從線(xiàn)條上觀(guān)察但由于問(wèn)題的設計太寬泛，學(xué)生不能達到應有的理解水平，所以，出現了答非所問(wèn)的.現象。
2.資源的利用
針對課堂上出現的學(xué)習資源，不能很好的利用。由于學(xué)生的想象力比較豐富，有些學(xué)生想到什么就講什么，但是，有些問(wèn)題雖然是反面的。如果教師能夠及時(shí)的抓住這一資源進(jìn)行講解，相信，學(xué)生的對此知識的認識會(huì )更有印象。
3. 小結的提煉
“重復學(xué)生的話(huà)”,課堂上我常犯錯誤，針對學(xué)生講的比較好的，不能夠很好的進(jìn)行提煉，而是對學(xué)生的話(huà)進(jìn)行重復，這里的重復不是原封不動(dòng)的重復。我想，這是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的緣故。對此情況，我主動(dòng)請教了老教師，她們傳授了寶貴的意見(jiàn)……讓我明白了，對講的好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P并對語(yǔ)言進(jìn)行提煉，不好的學(xué)生要能夠對學(xué)生一個(gè)評價(jià)并及時(shí)的提出意見(jiàn)。
以上是我對本節課的簡(jiǎn)單反思，這些問(wèn)題也是我常態(tài)課上所要關(guān)注的。教學(xué)就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒(méi)有完美的課堂，只要能夠認識到不足并加以努力，相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后……
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 16
一年級有一節寫(xiě)生課，我就組織學(xué)生瀏覽我們的校園，學(xué)生們興致勃勃;再一節課，我讓學(xué)生根據印象畫(huà)校園里你認為最美的一處景觀(guān)，學(xué)生們面面相覷。然而片刻就接受，并投入進(jìn)去，他們開(kāi)始肆意描繪：時(shí)而抬起頭，像是在捕捉昨天路過(guò)的校園某一角;時(shí)而埋下頭，似乎在整理著(zhù)頭腦中七零八散的景物。幾個(gè)調皮的同學(xué)趁我“不在意”的時(shí)候偷偷探著(zhù)身子向外張望，他們還想捕捉更為精彩的內容。
“老師!可以發(fā)揮想象，自己添點(diǎn)兒美麗的景物嗎?”我一驚，這原本是寫(xiě)生課，由于條件不許可，已經(jīng)搬到教室里來(lái)了，已經(jīng)不能算作寫(xiě)生，現在你還要添加其他內容，那不成想象畫(huà)了?但轉念一想，既然已經(jīng)脫離寫(xiě)生課的范圍，又何必拘“小節”呢?更何況即使是寫(xiě)生也可以根據畫(huà)面稍作添加和修改嘛。
“當然可以!”我回答，“但要合理!”教室里一陣躁動(dòng)，同學(xué)們的思維似乎被激活許多。
一段時(shí)間后，一些同學(xué)皺起了眉頭，并頻繁地使用橡皮擦，一部分同學(xué)抓起了頭，直覺(jué)告訴我他們遇到了麻煩，便隨口說(shuō)：“有問(wèn)題可以站起來(lái)說(shuō)!”話(huà)一出口，立即感到“自找麻煩”。
教室里先是沒(méi)有動(dòng)靜，但緊跟著(zhù)站起了一大片。我心里暗想，這回該如何收場(chǎng)?但不妨看看他們說(shuō)些什么?于是同學(xué)們一個(gè)接一個(gè)地提問(wèn)：“我畫(huà)的房子怎么豎不起來(lái)?”“我怎么也畫(huà)不大?”“我的'畫(huà)面里總像缺少點(diǎn)什么�！薄八蓸�(shù)怎么畫(huà)?”“草坪怎么表現?”“亭子怎么畫(huà)?”……提問(wèn)還在繼續……
我一一解答，作為老師，直面新課程，我們應該清醒地認識到：隨著(zhù)時(shí)代的不斷進(jìn)步，物質(zhì)生活的飛速發(fā)展，學(xué)生受到的影響將逐漸內化為新的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。學(xué)生不再僅僅滿(mǎn)足于老師與教材。他們的知識隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)變得豐富精彩，一些教師未曾涉及的學(xué)科領(lǐng)域他們也先一步得到知識信息。在新課改的強勢推進(jìn)下，學(xué)生知識面的拓寬對于任何教師來(lái)說(shuō)都是前所未有的挑戰。
由此可見(jiàn)，新的課改給教師提供了前所未有的機遇，但更是一種如臨深淵的挑戰，他將挑戰教師的教學(xué)思維，教學(xué)手段和教師必備的自身教學(xué)資源。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 17
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推廣，美術(shù)興趣小組活動(dòng)越來(lái)越得到重視，多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì )到興趣小組教學(xué)活動(dòng)的重要性，它豐富了學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內容，要把它落實(shí)到學(xué)生的綜合素質(zhì)的主體地位，我認為可以利用多媒體、多種教學(xué)形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們積極思維，引導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)、作品欣賞、作品分析，形成生動(dòng)活潑的第二課堂氣氛。就活動(dòng)中的作品欣賞談以下幾點(diǎn)：
第一：重視傳授理論知識、加深理性認識
美術(shù)基礎理論知識的學(xué)習是十分必要的，美術(shù)欣賞課教學(xué)重視對作品的直觀(guān)感受分析和對美術(shù)理論基礎知識的學(xué)習，如果缺乏對作品的形式、美術(shù)語(yǔ)言等要素的探索，其結果勢必導致學(xué)生欣賞思路茫然�！敖滩臑楸�，補充為輔”。興趣小組的每一節課，輔導教師都要精心設計。理論在先，引導學(xué)生在理解專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上去分析、欣賞作品，獲得更多的藝術(shù)營(yíng)養，達到欣賞美術(shù)作品的目的'去感受名作給觀(guān)賞者美的享受。實(shí)現從感性認識到理性認識的飛躍。
第二：通過(guò)幻燈片或投影儀直觀(guān)教學(xué)效果
“耳聞不如一見(jiàn)”。欣賞名作是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生良好的審美情趣、提高對藝術(shù)作品鑒賞能力的主要渠道。美術(shù)作品欣賞包括內容和形式兩個(gè)方面。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，把基礎理論知識與作品欣賞并重起來(lái)，最好的教學(xué)手段是使用課件。課件容量大、知識面廣，既直觀(guān)又形象。通過(guò)課件使學(xué)生對作品有一個(gè)直觀(guān)的感受。對不同流派的名家名作的特點(diǎn)有深刻的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到，語(yǔ)言準確、言簡(jiǎn)意明、風(fēng)趣幽默，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境。讓學(xué)生去思維、去評述。加深對名作的再認識。
第三：發(fā)揮想象力，完善對美術(shù)作品更深的思考
“真實(shí)的創(chuàng )造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)”。任何創(chuàng )造都離不開(kāi)具體想象，美術(shù)欣賞教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力。在引導學(xué)生欣賞這些作品時(shí)，凡是學(xué)生容易理解的都要給學(xué)生留一定的思維空間。鼓勵他們獨立思考觀(guān)察，領(lǐng)悟美術(shù)作品所表現出來(lái)的藝術(shù)效果。同時(shí)要求學(xué)生在理解作品的基礎上，大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解培養學(xué)生對美術(shù)的感受能力，理解能力和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。激發(fā)他們對美術(shù)欣賞的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達能力和發(fā)散性思維的發(fā)展。這一切都是對美術(shù)作品更深的思考。第二課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的全面推行的要求。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習、在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。充分發(fā)揮藝術(shù)科學(xué)的魅力，提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng )新求變，才能實(shí)現審美教育的目標。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 18
本課是一堂讓學(xué)生做做、玩玩的泥塑活動(dòng)課，針對一年級的小學(xué)生，我主要從以下兩方面體現教學(xué)理念：
一、讓學(xué)生在輕松、活潑的學(xué)習情境中展開(kāi)愉快的學(xué)習活動(dòng)。
在課一開(kāi)始，我提問(wèn)：“今天我們玩什么呢？”在不知不覺(jué)中，以“怎么玩”為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以單獨玩兒，也可以隨意組合；這樣一邊自己做一邊欣賞其他同學(xué)的作品，再加上自己的想象進(jìn)行創(chuàng )作。整個(gè)學(xué)習氛圍比較寬松、和諧，學(xué)生興趣激昂。
二、激發(fā)學(xué)生玩的興趣，玩出作品，玩出成就感，玩出自信。
橡皮泥對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，如何在他們所熟知的橡皮泥中進(jìn)行鞏固復習、新授基本技法呢？一上課時(shí)學(xué)生就早已躍躍欲試，我的說(shuō)教他們根本無(wú)心聽(tīng)，所以，一開(kāi)始我就以“考考”他們進(jìn)入鞏固復習舊技法（團、揉、捏、搓）的階段，并以“誰(shuí)能當小老師”為激勵點(diǎn)，為大家講解示范，漸漸在他們的“玩”中滲入新知識新技法。
從開(kāi)始的簡(jiǎn)單玩：“搓面條”“團湯圓”到復雜的制作出魚(yú)和盤(pán)子等單件作品，直至進(jìn)入大主題“我為媽媽做做飯”從中使學(xué)生體驗了成功的.喜悅。尤其在后階段的作品展評中，讓學(xué)生選出自己喜歡的飯菜，這一環(huán)節對學(xué)生具有一定的刺激作用，從而樹(shù)立起每位學(xué)生對自己活動(dòng)成果的肯定，確立自信。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 19
通過(guò)本節課的教學(xué)，師生、同學(xué)之間有了一個(gè)認識交流，增進(jìn)情感的過(guò)程。讓我體會(huì )到了新的教材在設計上優(yōu)于老教材之處。
隨后要求學(xué)生在小組內互相欣賞評議作品，并評選一張的作品展示在黑板上。于是學(xué)生開(kāi)始評選，有的認為這張，有的認為那張，有的認為自己這張，許多小組的意見(jiàn)往往不能統一。在意見(jiàn)沒(méi)有統一的情況下，有的學(xué)生就迫不及待地將自己的作品展示在黑板上，于是小組內有的同學(xué)開(kāi)始效仿，也將自己的作品展示在了黑板上，各小組的情形也基本相似，膽大的同學(xué)紛紛將自己的作品展示在黑板上。膽小的同學(xué)經(jīng)過(guò)一陣猶豫后，終于擋不住誘惑，也紛紛將自己的作品展示在黑板上�？吹酱饲榫�，教師被感動(dòng)了，終于改變了原來(lái)的教學(xué)預設，也就不再堅持每小組評選一張的作品進(jìn)行展示了。再經(jīng)過(guò)了—番自評、互評后，教師表?yè)P了全體同學(xué)，說(shuō)每個(gè)小朋友的作品都很有創(chuàng )意，與眾不同，而且都很漂亮。
開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，就是不要拘泥于預先設定的教學(xué)程式，改變課堂教學(xué)機械、沉悶和程式化。實(shí)施教學(xué)的開(kāi)放性，才能激發(fā)學(xué)生的生氣、樂(lè )趣和對智慧的`挑戰，使教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。
教師在學(xué)生作品展示這一環(huán)節中，能及時(shí)改變原來(lái)的教學(xué)預設，面向全體學(xué)生，給了每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )，其意義將是深遠的。反映了教師良好的教學(xué)機智，同時(shí)也反映了教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷實(shí)踐不斷提高的過(guò)程。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )，這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生"自我實(shí)現的需要"。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往呈現一種以自我為中心的現象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過(guò)程，也是自我滿(mǎn)足的過(guò)程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 20
《折大嘴巴》是湘版美術(shù)一年級下冊的第二十二課。本課是一節以折紙、剪貼裝飾為主要內容的綜合制作課，取材于深受兒童喜愛(ài)的傳統自制折紙玩具—“東南西北”，在“東南西北”的基礎上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”的基本形，再通過(guò)剪貼和添畫(huà)的方法突出具象化的形象特征。由于本課是從兒童熟悉的自制玩具入手，有親切感，因此，學(xué)生大都能夠輕松愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)中。
導入環(huán)節我利用自己制作的大嘴巴精靈和同學(xué)們交朋友的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。大嘴巴看似簡(jiǎn)單，制作起來(lái)挺花時(shí)間，學(xué)生又要折、又要剪、又要貼，為了給學(xué)生充分的裝飾大嘴巴的時(shí)間，我在導入環(huán)節之后加上了“大嘴巴小擂臺”的比賽環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生的潛能，使他們在最短的時(shí)間內折出“東南西北”，小組內的同學(xué)如果有不會(huì )的別的同學(xué)可以幫助他，體現了互幫互助的合作學(xué)習。之后是“森林精靈”的欣賞環(huán)節，雖然是欣賞，但我把它分成了三個(gè)小的模塊，從造型、創(chuàng )意、色彩三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行引導，為之后他們的創(chuàng )作奠定基礎。評價(jià)環(huán)節與以往的設計不同，我采用老師制作的大嘴巴向同學(xué)們發(fā)起挑戰的方式，讓學(xué)生夸一夸自己的大嘴巴，同時(shí)，讓大嘴巴動(dòng)起來(lái)，通過(guò)唱歌、朗誦、找朋友等的.形式，讓全班同學(xué)展示自己的作品，體驗成功的快樂(lè )。整堂課的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)中，多樣的游戲活動(dòng)使學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中能夠保持很高的積極性。
不足之處：
1 、教學(xué)語(yǔ)言還不夠規范，廢話(huà)有點(diǎn)多，在以后的教學(xué)中我會(huì )逐步改善。
2 、大部分學(xué)生的作品很有創(chuàng )意，但是也有個(gè)別同學(xué)只是對老師展示過(guò)的范作的模仿，缺少自己的想法。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 21
刮畫(huà)這一課的課前準備很重要，需要準備一些小工具。為了讓孩子們主動(dòng)地參與準備活動(dòng)，我先展示了范作，然后說(shuō)：“你們知道嗎？不用筆也能畫(huà)畫(huà)�！焙⒆觽兊暮闷嫘谋徽{動(dòng)起來(lái)，再布置準備所要工具。教師只是說(shuō)請同學(xué)們準備一些象木棒、牙簽之類(lèi)的，能夠在紙上畫(huà)出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時(shí)帶來(lái)了小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學(xué)習新知識做好了充分的準備。
在課堂上我采用了引導學(xué)生自主探究的學(xué)習方法，使學(xué)生成功的學(xué)習到了刮畫(huà)的方法，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。自主學(xué)習的基本理念是從以學(xué)生為中心出發(fā)的，充分尊重學(xué)生自主性。在本課的學(xué)習全過(guò)程中，我始終嘗試運用這一理念，體現自主學(xué)習。
自主學(xué)習過(guò)程中，知識是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習而獲得的。課堂上，學(xué)生在欣賞了美麗的刮畫(huà)作品后都非常激動(dòng)，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。此時(shí)教師直接提出探究學(xué)習的問(wèn)題：小工具在紙上會(huì )出現什么不同效果？那種工具刮出的線(xiàn)條又快又好？學(xué)生根據所提供的問(wèn)題進(jìn)行有探究性的學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)小組合作探究，孩子們得出了結論：工具的粗細不同，刮出線(xiàn)條的.粗細就不同；利用牙簽刮出的線(xiàn)條又快又好。此時(shí)教師對孩子們的探究成果給與充分的肯定，并請小組成員談一談探究過(guò)程，演示探究結果。孩子們體驗了合作探究的過(guò)程及成功的喜悅，甚至在創(chuàng )作過(guò)程中，有的孩子還在探究。孩子們在無(wú)拘無(wú)束的氛圍里自主的探究，引發(fā)創(chuàng )作靈感，培養良好的個(gè)性和創(chuàng )新精神。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 22
在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探討與反思。
1、游戲：組裝汽車(chē)。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進(jìn)行汽車(chē)組裝競賽，看哪個(gè)汽車(chē)廠(chǎng)設計的種類(lèi)最多。
小組匯報說(shuō)說(shuō)設計了哪幾種汽車(chē)？
設計一輛車(chē)，在探究性學(xué)習里通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，讓學(xué)反思：這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有機會(huì )來(lái)生感覺(jué)非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學(xué)習，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。使每位同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就有一次創(chuàng )作的機會(huì )，為后來(lái)的大膽想象，特別是為造型上的創(chuàng )新提供了較好的舞臺。從實(shí)踐結果看，確實(shí)起到了較好的效果。
2、繪畫(huà)活動(dòng)：汽車(chē)設計師
教師：就讓我們充當一回汽車(chē)設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車(chē)。我們還可從哪些方面提高汽車(chē)的功能，使它的利大于弊？
提示：
�。�1）、可以在原有汽車(chē)功能或色彩上進(jìn)行改造。（如車(chē)能飛，車(chē)能在水中游……）
�。�2）、可以用你喜愛(ài)的動(dòng)物、植物以及其它事物的外形進(jìn)行設計。
�。�3）、還可以在設計的汽車(chē)旁寫(xiě)上功能或特征類(lèi)的文字。
反思：研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，在探究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。在這種學(xué)習方式下，教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過(guò)程。學(xué)生不再作為知識的接收者，被動(dòng)學(xué)習，而是能與教師一樣通過(guò)各種途徑獲取信息，帶著(zhù)自己的興趣、需要與客觀(guān)世界對話(huà)，從而使學(xué)習與探究統一。雖然教師提供給學(xué)生的是三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)就包含了教學(xué)內容的拓展，使學(xué)生不會(huì )再局限于自己觀(guān)察到的、看到的汽車(chē)，創(chuàng )作的余地就更大了。通過(guò)對這三個(gè)問(wèn)題的共同探究，使學(xué)生的思路更加開(kāi)闊。學(xué)生的作業(yè)中，就出現了蘋(píng)果汽車(chē)、兔子汽車(chē)、西瓜車(chē)、長(cháng)翅膀的車(chē)、魚(yú)車(chē)…….但在實(shí)踐中，我發(fā)現如果能給學(xué)生提供一些已有的奇特形狀或功能的汽車(chē)圖片，學(xué)生的想象會(huì )更加精彩。
3、欣賞講評作品“汽車(chē)展覽會(huì )”。
�。�1）教師以主持人角色舉辦“汽車(chē)展覽會(huì )”。
請小朋友把自己的作品放在前邊，大家一起來(lái)評出獎項。
“迷你車(chē)”：要求色彩鮮艷，形狀美觀(guān)大方。
“多功能車(chē)”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車(chē)”：要求既美觀(guān)大方，又功能齊全。
�。�2）肯定小朋友精彩、生動(dòng)的'設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進(jìn)。
在評價(jià)中采用，教師評、學(xué)生評，評個(gè)人、評集體等多種評價(jià)方式，也是想達到對學(xué)生的一個(gè)促進(jìn)，培養學(xué)生的小組合作意識和集體榮譽(yù)感。由于課前就強調了最后要獎勵小紅花，所以，整節課學(xué)生的秩序井然有序，即使在活動(dòng)中也沒(méi)有出現混亂狀態(tài)。
教學(xué)方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，在教材的使用上也是如此，但總目標是一樣的，讓我們以孩子的觀(guān)點(diǎn)看世界，充分發(fā)揮自身的創(chuàng )造性，選擇學(xué)生最喜歡的方式和最適合師生的內容，賦予教材新的生命，師生一起成長(cháng)。
小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)反思 23
《我的拼音卡片》是湘版美術(shù)一年級上冊第十課的內容，教學(xué)要求學(xué)生設計制作字母、外形進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾美化，體驗裝飾美化學(xué)習生活中的小物件的樂(lè )趣和成功感。針對教學(xué)目標，我在設計這一課教學(xué)時(shí)，努力體現“自主、合作探究”的學(xué)習方式。
針對一年級活潑好動(dòng)以及愛(ài)好美術(shù)的這一特點(diǎn)，我采用了整個(gè)聲母卡片讓學(xué)生復習聲母，觀(guān)察每張聲母卡片上的裝飾有什么不同。同時(shí)，還采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步掛觀(guān)察欣賞圖片，自制方法。我還采用了三個(gè)步驟。一是教師引導同學(xué)們把準備好的硬紙片拿出來(lái)，剪外形，邊剪邊講：“卡片的外形很多，豐富多彩，可以挑選自己喜歡的，先畫(huà)后剪”。二是畫(huà)圖案：“從圖形的形狀來(lái)看，考慮顏色的搭配”。三是穿繩：“用剪刀鉆個(gè)洞，穿繩，打個(gè)漂亮的結”。
通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的拼音卡片，能根據聲母的'外形進(jìn)行聯(lián)想，對卡片外形進(jìn)行變化裝飾。在觀(guān)察對比的學(xué)習中，提高了學(xué)生的鑒賞水平。學(xué)生通過(guò)欣賞實(shí)踐的比較能正確表達出自己對拼音卡片的色彩，進(jìn)行搭配和造型。在學(xué)習中讓學(xué)生充分體驗裝飾美化卡片的樂(lè )趣和成功感。
在自制卡片的過(guò)程中，復習了語(yǔ)文方面的知識，尤其是拼音教學(xué)，我還采用了游戲，更加增添了同學(xué)們的樂(lè )趣。如：拼音卡片真重要，讀書(shū)識字少不了。做張拼音小卡片，幫助我們記得牢。游戲規則：將學(xué)生分成六組，要求自由組合，那組組音節最多最快，說(shuō)明拼讀音節的知識掌握最好。也體現了學(xué)生們的玩中學(xué)，玩中獲。
當然，這節課也還存在著(zhù)許多不足。如，
一是學(xué)生材料準備不足，操作起來(lái)沒(méi)有東西，不能進(jìn)行自制。
二是在自制過(guò)程中，有的同學(xué)自制卡片大小不一。
三是有的同學(xué)在自制的過(guò)程中還存在困難，覺(jué)得難度較大，親自自制不出來(lái)。所以，準備再次自制數字卡片，讓學(xué)生準備好材料，多加訓練，多加合作，熟悉自制卡片的過(guò)程，增添他們的動(dòng)手能力。
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