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小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思

時(shí)間:2022-02-22 10:56:36 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思精選15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思精選15篇

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思1

  本學(xué)期,我擔任一年級1班和2班數學(xué)科任教師。一年級學(xué)生由于剛進(jìn)校,因此活潑好動(dòng),天真爛漫,學(xué)生對課堂學(xué)習不太適應,課堂上集中注意力較短,但他們都有強烈的求知欲。根據學(xué)生的情況以及教材的特點(diǎn),本學(xué)期我在教學(xué)中主要做好以下幾方面的工作:

  一、認真鉆研教材,備好課。

  作為一位老師,你的本職工作就是要教好書(shū),而要教好書(shū),你首先要了解教材。了解教材,就要對教材的基本思想、基本概念、每句話(huà)、每幅圖、每個(gè)符號都弄清楚,了解教材的結構,重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些材料,怎樣才能教好。根據教材與學(xué)生的年齡特征,認真擬訂好教學(xué)計劃。根據每節內容,認真確定好教學(xué)目標。

  二、認真組織課堂教學(xué)。

  一年級教學(xué)內容少、淺,所以在課堂上很重要的是要讓孩子養成良好的上課習慣。要組織好一節課,須得下一番苦功夫。在課堂教學(xué)中,我盡量使教法新穎,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反饋。創(chuàng )設教學(xué)情景,調動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩定性。教學(xué)時(shí)采用直觀(guān)教具演示,讓學(xué)生看得見(jiàn),也讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手的過(guò)程與結果,從而達到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的目的,充分調動(dòng)起學(xué)生的各種感官。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,講練結合,練習中多以游戲形式進(jìn)行,讓他們產(chǎn)生愉悅的心境,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍。如教學(xué)數的組成時(shí),以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等游戲進(jìn)行練習,教學(xué)10以?xún)燃訙p法時(shí),以“開(kāi)火車(chē)”、“對口令”、“搶答”等游戲進(jìn)行練習。這樣,學(xué)生不僅感興趣,而且記得牢。讓他們在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)得樂(lè ),樂(lè )于學(xué)。

  三、及時(shí)作好教后反饋,全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自動(dòng)能力,有些學(xué)生課堂上常開(kāi)小差,對老師教的知識掌握不夠,針對這種情況,我對每節課的作業(yè)及時(shí)批改,認真反饋,及時(shí)發(fā)現,及時(shí)輔導。對學(xué)困生除了學(xué)習上多輔導,同時(shí)多關(guān)心他們的生活,多與他們交談,把師生的距離拉近,逐漸使自己成為他們的朋友,樹(shù)立他們的學(xué)習信心,幫助他們進(jìn)步,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思2

  雖然我是數學(xué)老師,但是作為一年級的班主任我也非常關(guān)注和重視一年級學(xué)生的拼音以及識字,我們會(huì )發(fā)現識字教學(xué)無(wú)處不在,我們一年級教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程只不過(guò)采取的方式不同。

  我在最近三個(gè)月的自修課上,主要采用以下幾種方式進(jìn)行教學(xué):

  一是引導學(xué)生發(fā)現識字方法、識字規律。對于要認的、特別是要寫(xiě)的字,點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái),就會(huì )形成比較強的獨立識字能力。通過(guò)語(yǔ)文老師留給他們的拼音練習反復地讀加深他們的記憶

  二是引導學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識字。在校內,在家里,通過(guò)讀書(shū)、看報、看電視,看商標字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字,就有識字的欲望,就自覺(jué)地識記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機會(huì )、舞臺,讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果

  三是引導學(xué)生在閱讀、在運用中鞏固識字。不斷復現是鞏固識字的重要方法。

  當然作為數學(xué)教師我在教學(xué)中也存在很多的不足:

  一個(gè)好的教師,每節課除了能夠按計劃保質(zhì)保量完成既定教學(xué)目標之外,還理所當然應該以自己流利準確的語(yǔ)言,豐富廣博的知識,從而使學(xué)生經(jīng)常能有一些意外的收獲。而我覺(jué)得自己的語(yǔ)言表達能力有待加強,導致學(xué)生在有些數學(xué)問(wèn)題上表達有些過(guò)于復雜。

  在課后輔導方面,我做的也有所欠缺主要有以下幾方面:

  一、平時(shí)對學(xué)生的要求不是很?chē)栏,沒(méi)有讓學(xué)生明白學(xué)習是自己的任務(wù)。很多一年級學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài),思想以玩為主。

  二、對作業(yè)的要求也不是很?chē)栏,作業(yè)量比較少,以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的知識點(diǎn)。

  三、對于差生也沒(méi)有進(jìn)行針對性輔導。

  任何一個(gè)教育者在其教育生涯中,都會(huì )犯這樣或那樣的錯誤。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財富,這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。期中考試之后,我就作了深刻的反省,不斷拷問(wèn)自己,并從中獲得了新的教育啟迪。

  今后我要做好以下方面的工作 :

  一、加強自己的授課能力,讓學(xué)生真正投入去學(xué),學(xué)而不忘。

  二、要求學(xué)生認真完成每一次作業(yè),并做到及時(shí)批改,及時(shí)講評,及時(shí)輔導差生。

  三、引導學(xué)生自主學(xué)習主動(dòng)探究的精神,形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

  四、對于學(xué)生在校的學(xué)習情況,將及時(shí)向家長(cháng)匯報,學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

  成長(cháng)是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)止境;反思也是一個(gè)過(guò)程,永無(wú)終點(diǎn)。我的教育之旅還有很長(cháng)的路要走,我將繼續迎來(lái)一批又一批新的學(xué)生,將繼續上好一堂又一堂的課,將繼續面對一個(gè)又一個(gè)預想不到的教育難題……但只要我保持著(zhù)對教育的激情和反思精神,我就會(huì )在激情中享受教育的快樂(lè ),在反思中提升教育的品質(zhì),在實(shí)踐中豐富教育的智慧。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思3

  本節課目標主要是:1、引導學(xué)生從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,逐步培養學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的能力。2、引導學(xué)生學(xué)習由舊知兩位數加兩位數筆算方法,向新知兩位數減兩位數的筆算方法進(jìn)行知識遷移,進(jìn)而掌握兩位數減兩位數的筆算方法。該課按照自己的設計比較圓滿(mǎn)的完成了。

  數學(xué)教師要注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養,如:嚴謹的思維習慣、扎實(shí)的解題作業(yè)習慣等。這是我以前沒(méi)有意識到的。在學(xué)習完筆算減法的方法后,我讓學(xué)生比較了兩位數加兩位數與兩位數減兩位數的筆算方法的相同點(diǎn),卻沒(méi)有比較不同點(diǎn),這不能說(shuō)不是個(gè)遺憾,因為有的孩子是容易不看加減號的,一個(gè)數位上加,另一個(gè)數位上減。

  在本節課中我采取了一次學(xué)生合作學(xué)習,但放在練習環(huán)節,如果放到學(xué)習例題時(shí),效果應該更好。課中小結時(shí)不要過(guò)于放開(kāi),應對從哪一位算起給與一個(gè)規范的說(shuō)法:筆算時(shí)從個(gè)位算起!

  我對主體部分的鉆研比較注重,對練習的處理相對毛躁,基本上是放手讓學(xué)生自己做,然后及時(shí)面批,缺乏對習題的對比引導。如98-80=和98-8=,如果不拎出來(lái)讓孩子們比一比,這個(gè)習題資源就浪費掉了。對練習形式的處理也不夠靈活,只是直接用了書(shū)上的練習,在該課快結束時(shí)插入一些變化題型,可以一掃孩子們的疲倦,再次刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思4

  學(xué)高為師,身正為范”,作為一名人民教師,最重要的是教書(shū)育人,而要做好教學(xué)工作就必須具備精湛的專(zhuān)業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

  為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思,我個(gè)人覺(jué)得數學(xué)教學(xué),應該作到夯實(shí)“三基”,理順知識網(wǎng)絡(luò )。促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下:

  一、根據具體內容,選擇恰當的教學(xué)方法

  每一堂課都有規定的教學(xué)任務(wù)和目標要求。所謂“教學(xué)有法,但無(wú)定法”,教師要能隨著(zhù)教學(xué)內容的變化,教學(xué)對象的變化,教學(xué)設備的變化,靈活應用教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來(lái)向學(xué)生傳授新知識。此外,我們還可以結合課堂內容,靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法!敖虩o(wú)定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高學(xué)生的學(xué)習積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養,有利于所學(xué)知識的掌握和運用,都是好的教學(xué)方法。

  二、高度重視新課程新增內容的復習

  新課程新增內容較多,F行教學(xué)情況與過(guò)去相比,教學(xué)時(shí)間比較緊張,復習時(shí)間相對短,新增內容考察要求逐年提高,分值也不斷加大。在新課程試題中,有些題目屬于新教材和舊教材的結合部,在試題中采用新舊結合的方法。

  三、把握教材,注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習方法的指導工作

  在自己作題時(shí)有意識的找出最佳方法,盡量不要有較大的思維跳躍,同時(shí)結合參考題解加以取舍,也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外,還要學(xué)會(huì )“舉一反三”,及時(shí)歸納。 總之,今后我要認真鉆研數學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn),精心設計每一節課,虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教,同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習老教師的實(shí)際教學(xué)方法,與此同時(shí),我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,做好學(xué)生的課后輔導工作,注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡量少留下一些遺憾。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思5

  今天我上了小數乘整數的第一節課。課堂上我沒(méi)有使用書(shū)上風(fēng)箏圖,而是利用課本第7頁(yè)的第2題表格:先填出課本的價(jià)格,再計算總價(jià)。因為新學(xué)期剛開(kāi)始,同學(xué)們剛拿到新書(shū),讓他們直接在自己書(shū)上找出單價(jià),這比風(fēng)箏情景圖更讓他們感興趣。而且讓學(xué)生把自己尋找信息能以表格形式整理好,更簡(jiǎn)潔明了。我教第一個(gè)班級的時(shí)候,讓學(xué)生根據這些信息自己提出數學(xué)問(wèn)題,學(xué)生都提出這些書(shū)一共化了多少元。

  根據學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己用加法解答。在反饋中有的學(xué)生直接口算的,有的同學(xué)是列豎式解答。我讓他們說(shuō)說(shuō)怎么想的。然后我再次強調了小數加減法豎式中一定要小數點(diǎn)對齊。結果在講小數乘法時(shí),寫(xiě)小數乘法豎式格式錯誤很多,許多同學(xué)都是象小數加法那樣寫(xiě),只記住小數點(diǎn)對齊。

  在第二個(gè)班級執教時(shí),我索性自己直接提出如果買(mǎi)5本音樂(lè )書(shū)要多少錢(qián)。3.4×5這個(gè)例題很有典型性,對于三種算法的理解學(xué)生掌握的比較好,和對乘積中小數末尾有0的處理都解決了。然后讓學(xué)生計算買(mǎi)15本,23本多少錢(qián)。在乘數是兩位數的小數計算中出現問(wèn)題比較多:計算中間過(guò)程出現小數點(diǎn);還出現先撇掉乘積中0,再點(diǎn)小數點(diǎn)…我是這樣引導的:把小數3.4看作整數34后,就變成了整數乘法34×15,那么計算過(guò)程中還會(huì )有小數點(diǎn)嗎?到底先點(diǎn)小數點(diǎn),還是先去0,我讓學(xué)生討論,在討論中學(xué)生明白,只有在小數中末尾的0才可以去掉,所以點(diǎn)上小數點(diǎn)后才是個(gè)小數,才具有小數性質(zhì),小數末尾的0才可以去掉;不然如2400是個(gè)整數,去掉末尾兩個(gè)0,變成24,就縮小到了原來(lái)的1/100。

  當學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧時(shí),卻又說(shuō)不清其中道理時(shí),老師讓他們在爭論中,對比辨析中加深對知識的理解,只有經(jīng)過(guò)這樣體驗獲得知識才是深刻的永遠的。

  由于第二節選擇的例題更有典型性,而且把本課要受干擾負遷移的小數加減法豎式索性回避了,所以新授課討論時(shí)間比較充裕,教學(xué)效果也明顯提高。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思6

  學(xué)生有了學(xué)習目標,就要奔著(zhù)目標前行了,那么學(xué)生如何才能到那里去呢?學(xué)生是學(xué)習的主體,教師只是起主導作用,所以一定不是老師替學(xué)生到那里,而必須學(xué)生一步一步的走過(guò)去!

  那教師的主導作用和汽車(chē)里的語(yǔ)音導航又有什么聯(lián)系呢?

  把學(xué)生學(xué)習比作是到達某個(gè)目的地,那么學(xué)生自己就是駕駛汽車(chē)的司機,作為教師,就是告訴學(xué)生目的地的方位,具體怎么走,是高速優(yōu)先、還是距離優(yōu)先等實(shí)際的行駛路徑還是學(xué)生自己決定的。

  所以教師的引導作用是不同于語(yǔ)音導航系統的,語(yǔ)音導航系統幾乎把每個(gè)路口的行駛要求都說(shuō)的一清二楚,司機就只是支配了自己的雙手控制方向盤(pán)和雙腳控制速度而已,完全沒(méi)有控制自己的大腦,只是“聽(tīng)話(huà)”的按部就班而已。這樣最終雖到達了目的地,但學(xué)生依然未能記著(zhù)自己來(lái)時(shí)的路,即便是原路返回都有一定難度。這也造就了學(xué)生只走路不記路的“應試”模式了。

  學(xué)生需要的不是詳盡的“牽著(zhù)鼻子走”,而應該是在走錯時(shí)能夠及時(shí)的得到提醒和修正。這樣才是真正的學(xué)會(huì )學(xué)習,在學(xué)習的過(guò)程中能夠發(fā)散思維,舉一反三的理解新事物、新現象,達到真正的學(xué)習目的。到達目的地時(shí),知道自己走過(guò)什么樣的路,這些路是什么樣子和叫什么名字。當再次需要這些路時(shí),腦中能夠迅速的提煉出來(lái),然后為之所用。這才是真正的會(huì )開(kāi)車(chē)!

  那么連貫到學(xué)習上,就是教師放手給學(xué)生自主學(xué)習,不怕學(xué)生錯,學(xué)生出現錯誤,及時(shí)的提醒或修正,典型的錯誤在全班進(jìn)行強調要求。最終學(xué)生完成學(xué)習目標時(shí),讓學(xué)生自主的回顧學(xué)習過(guò)程,就像是“來(lái)時(shí)的路”,遇到了哪些疑問(wèn),是如何解決的;新知識點(diǎn)是怎樣的用處,對之后的學(xué)習會(huì )提供哪些便利呢,像新路車(chē)少路近一樣便捷;把學(xué)習過(guò)程中磨礪的韌性保留下來(lái),為今后的學(xué)校、社會(huì )學(xué)習提供最有利的學(xué)習品質(zhì)。

  學(xué)生如何到那里去,一定是主動(dòng)的去,教師就是學(xué)生手里的指南針,當偏離大方向時(shí),指南針就能夠給予提醒。古時(shí)的航海大家就是拿著(zhù)一個(gè)指南針發(fā)現的新大陸、遨游的全世界的,他們有教師的引領(lǐng)嗎?他們創(chuàng )造的輝煌就像正在學(xué)習的學(xué)生追求的那樣,所以請教師們做好學(xué)生手里的指南針,而不是那便捷交通工具上的語(yǔ)音導航。

  甚至有的教師不僅僅是語(yǔ)音導航,還是肢體導航,不但說(shuō)著(zhù)怎么走,還動(dòng)手去“干擾”學(xué)生轉動(dòng)方向盤(pán),恨不得自己坐在副駕駛位置去開(kāi)車(chē)一樣,結果一定是悲劇的。

  學(xué)生如何到那里去,需要學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,認真落實(shí)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養》的要求,親力親為,不做學(xué)習的奴隸。教師們,我們要做好的就是成為孩子手里的指南針,為孩子的成長(cháng)保駕護航,不要做精準的導航系統,把孩子本應動(dòng)腦的機會(huì )給剝奪了,這其實(shí)是無(wú)比殘忍的。有時(shí)高科的不一定是最好的!

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思7

  反思”的目的就是為了改造教學(xué)實(shí)踐,在實(shí)踐中體現價(jià)值。

  提高高中數學(xué)課堂教學(xué)的有效性

  高中數學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和老師知識交流的重要平臺,擔負著(zhù)重要的知識學(xué)習和傳授的功能。在課堂上通過(guò)教師有計劃、有目的、有組織的開(kāi)展系統的教學(xué)活動(dòng),實(shí)現高中生的有秩序的知識學(xué)習,達成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動(dòng)以及共同發(fā)展。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習在的實(shí)際狀態(tài),如何有效的開(kāi)展好課堂教學(xué),促進(jìn)高中生的有效學(xué)習,是高中階段數學(xué)教學(xué)必須要克服的重要課題。這就需要教師要克服應試教育和舊的教育觀(guān)念的影響和桎梏,摒棄“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方法,更新教學(xué)觀(guān)念,用新課程的教學(xué)理念指導教學(xué)工作,調動(dòng)高中生的學(xué)習積極性,促進(jìn)高中生的自主化探究。調整教學(xué)目標為知識學(xué)習和能力成長(cháng)并重,發(fā)揮高中生的主觀(guān)能動(dòng)性,實(shí)現高中生的知識和能力的全面成長(cháng)。

  一、如何看待高中數學(xué)有效性教學(xué)

  實(shí)現高中數學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán),通過(guò)有效的改進(jìn)教學(xué)方式方法,施加教學(xué)活動(dòng)的影響,讓每一個(gè)高中生獲得更有效的學(xué)習效果。不僅僅只是著(zhù)眼于高中生的知識學(xué)習,更重要的是要著(zhù)眼于高中生的能力發(fā)展。在高中生知識成長(cháng)和能力發(fā)展的同時(shí),教師自身素質(zhì)也要實(shí)現發(fā)展。具體表現在:高中生從學(xué)會(huì )轉變?yōu)闀?huì )學(xué);高中生的思維能力、創(chuàng )新能力和解決問(wèn)題的能力的到普遍提高;高中生的情感受到熏陶,實(shí)現積極的學(xué)習態(tài)度。通過(guò)有效的課堂學(xué)習使高中生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識、技能,獲得影響今后發(fā)展的價(jià)值觀(guān)念和學(xué)習方法。而對教師來(lái)說(shuō),通過(guò)有效的課堂教學(xué),施展教師自身的教學(xué)魅力實(shí)現自我價(jià)值,更會(huì )享受到課堂教學(xué)和師生互動(dòng)交流給教師和高中生帶來(lái)的快樂(lè )和滿(mǎn)足。

  二、情境激趣,點(diǎn)燃高中生學(xué)習熱情

  我們知道興趣是高中生學(xué)習的營(yíng)養劑和原動(dòng)力,只要高中生對高中數學(xué)的學(xué)習充滿(mǎn)了興趣,學(xué)習的效果就會(huì )得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀(guān)認識,新課程標準把情境激趣作為高中數學(xué)課堂教學(xué)的重要實(shí)施手段。那么,什么樣的情境更能夠引起高中生的學(xué)習興趣呢?通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)例的分析,我們發(fā)現與高中生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密的情境教學(xué)更能夠引起高中生的注意,激起高中生學(xué)習的欲望。為此,我在開(kāi)展高中數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,注重把高中生的生活實(shí)際中的實(shí)例引入到教學(xué)中來(lái),創(chuàng )設出具有生活氣息的教學(xué)情境,讓這些情境吸引高中生的注意力,引導高中生進(jìn)行自主探究。在教學(xué)的過(guò)程中,強調高中生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題,形成數學(xué)的思維。通過(guò)高中生的學(xué)以致用,讓高中生學(xué)會(huì )主動(dòng)地運用數學(xué)知識分析和解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。從高中生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),設計高中生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現給高中生,使高中生感受到數學(xué)來(lái)源于生活,又應用于生活。所以,在高中數學(xué)教學(xué)中,把高中生的生活實(shí)際中的經(jīng)驗和高中生需要學(xué)習的數學(xué)知識有機的結合到一起,創(chuàng )設出具有生活氣息的生活情境,讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題,研究遇到的問(wèn)題,嘗試解決實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng )設的有效性。結合高中生的生活實(shí)際實(shí)現這種情境創(chuàng )設的.有效性,能夠有效的調動(dòng)高中生的學(xué)習興趣,提高教學(xué)的實(shí)際效果。

  三、合理優(yōu)化高中數學(xué)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

  課堂教學(xué)實(shí)施需要遵循一定的教學(xué)步驟和程序結構,在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中這種課堂教學(xué)步驟和程序結構是否合理,是否達到了的優(yōu)化效果直接影響著(zhù)教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習效果。所以,在高中數學(xué)教學(xué)中通過(guò)有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟、程序結構,實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合,為實(shí)現高中生的高效學(xué)習奠定基礎。課堂教學(xué)的過(guò)程要注意教學(xué)目標與具體要求,更要重視高中生的認知過(guò)程,教師的教學(xué)環(huán)節必須要符合高中生的認知過(guò)程和認知規律。只有符合高中生的認知過(guò)程和認知規律的教學(xué)結構才是合理的教學(xué)結構。優(yōu)化教學(xué)的架構就是要結合高中數學(xué)教學(xué)的目標以及高中生的認知規律合理的設置教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結構已達到,更好地實(shí)現高中生高效學(xué)習的目的。同時(shí),由于高中生的差異性,決定了課堂教學(xué)必須要具有層次性,既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習過(guò)程更要關(guān)注大多數高中生的實(shí)際情況,兼顧學(xué)習有困難和學(xué)有余力的高中生,遵循高中生的認識規律和年齡特征,按照由低到高,由淺入深的原則實(shí)施教學(xué)。

  四、鍛煉高中生的思維實(shí)現課堂智慧的高效轉化

  開(kāi)啟高中生的智慧,實(shí)現高中生的智慧在課堂教學(xué)中的高效轉化,需要的是教師的有效組織和引導更需要高中生的思維配合。所以,在教學(xué)中鍛煉高中生的思維,促進(jìn)高中生數學(xué)思維的成長(cháng),實(shí)現高中生的思維和智慧轉化,是高中數學(xué)教師有效提高課堂教學(xué)效果的重要方面。為此,我們要做的是在兼顧高中生的知識學(xué)習的基礎上鍛煉高中生的思維,促進(jìn)高中生的智慧成長(cháng)。課堂教學(xué)中,要引導高中生對知識由理解到掌握,進(jìn)而能靈活運用,變?yōu)槟芰,限度地發(fā)揮高中生的思維才智,以求得教學(xué)效果,這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智。數學(xué)教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構思多解、運用反例、及時(shí)調節、滲透數學(xué)思想與方法等?傊,高中數學(xué)課堂教學(xué)中,培養高中生的思維的方法有很多。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)施我們發(fā)現在高中數學(xué)教學(xué)中培養高中生的思維能力可以合理設置數學(xué)練習,訓練高中生對同一條件的敏感性,促使高中生思維聯(lián)想,培養高中生的創(chuàng )新性思維意識和能力。還可以加強一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強數學(xué)和生活的聯(lián)系設置開(kāi)放性試題,培養高中生的發(fā)散思維。

  高中數學(xué)情境創(chuàng )設對學(xué)生健康心理的促進(jìn)作用

  隨著(zhù)課程的逐步深入,可能導致學(xué)生對高中數學(xué)課程的難以理解和教師對高中數學(xué)課程的難以教學(xué)的問(wèn)題出現。為了有更好的教學(xué)效果,我們用情境創(chuàng )設來(lái)提高我們的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地理解和記住某些知識,在情境中學(xué)習,在快樂(lè )中學(xué)習。

  一、情境創(chuàng )設的對象和意義

  我們針對教學(xué)中出現的一系列問(wèn)題,比如說(shuō)學(xué)生對于比較難的知識點(diǎn)聽(tīng)不懂;對長(cháng)久以來(lái)的機械教學(xué)感到厭倦,不想聽(tīng),這時(shí)我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行調整,給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)不一樣的課堂,吸引學(xué)生的眼球,豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性,而且對于課堂的效率也有非常顯著(zhù)的提高。

  二、情境創(chuàng )設的原則

  情境創(chuàng )設的根本目的是對學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義,我們不但注重情景的模擬,還要在情境創(chuàng )設中對學(xué)生的未來(lái)有影響,教會(huì )他們面對問(wèn)題的分析方法,其中最重要的是指導學(xué)生對于世界觀(guān)的認知,找出普遍的規律,積極思考,情境創(chuàng )設在無(wú)形中對于學(xué)生有深遠的影響。在情境創(chuàng )設中,我們最基本的是要保證教學(xué)內容的準確性,保證與教材相一致,假如創(chuàng )設的教學(xué)的內容都有問(wèn)題,那么無(wú)論如何創(chuàng )設情景都是一個(gè)失敗的案例,只能為你帶來(lái)麻煩,給學(xué)生帶來(lái)負擔。其次,教學(xué)是合理的教學(xué),是在現有基礎上的教學(xué),是有側重點(diǎn)的教學(xué),情境創(chuàng )設出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的內容才是好的教學(xué)案例。我們在情境創(chuàng )設中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。最后,我們要根據學(xué)生現有的認知水平進(jìn)行情境創(chuàng )設,過(guò)高過(guò)低的估計都不利于教學(xué)的進(jìn)行。情境創(chuàng )設要量身定做,爭取達到最完美的教學(xué)效果。另外,情境創(chuàng )設更要注重創(chuàng )新,與時(shí)俱進(jìn)。作為國家未來(lái)棟梁的二十一世紀的學(xué)生,正在努力接受著(zhù)新知識的滋養,我們不能把過(guò)去的例子一遍一遍的重復,創(chuàng )新的案例使教學(xué)事半功倍。與此同時(shí),教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著(zhù),我們根據與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,引導學(xué)生對數學(xué)的正確思考方式,讓學(xué)生真正愛(ài)上數學(xué)。

  三、情境創(chuàng )設的方法

  (一)拋實(shí)際問(wèn)題,給學(xué)生對求解的渴望

  在情境創(chuàng )設方法中,最基本的就是向學(xué)生拋問(wèn)題,把我們常見(jiàn)的生活中的問(wèn)題提出來(lái),引起學(xué)生的共鳴,推進(jìn)學(xué)生對問(wèn)題求解的熱情。我們知道,數學(xué)雖然是一門(mén)理學(xué)學(xué)科,但是也是來(lái)源于生活,都是從生活中抽出的模型,我們只需將數學(xué)模型回歸到生活中,就可以達到意想不到的效果,這種方法簡(jiǎn)單易行,是多數教師教學(xué)的首選方法。例1:在我們學(xué)習“余弦定理”中,教師做課程導入便可這樣:上節課我們學(xué)習了正弦定理,知道了通過(guò)兩條邊及兩條邊的對角的計算,便可得到三角形邊長(cháng)和角度的所有數據,那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角,能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理,進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個(gè)成功的案例,我們通過(guò)對問(wèn)題的拋出引出了本節課講授的知識點(diǎn),避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況。不但使課堂更有效率,對于學(xué)生的記憶也很有幫助。

  (二)實(shí)際性的計算,給學(xué)生驗證定理

  對于錯綜復雜的定理,教師自己當初學(xué)的時(shí)候都有困難,更不用說(shuō)是小我們十幾歲的學(xué)生了,那么此時(shí),我們如果將這些定理實(shí)際地讓學(xué)生算一算,最后再告訴他們規律,那么對于學(xué)生的印象就會(huì )深刻許多。例2:同樣是學(xué)三角函數,教師可以在課程導入時(shí)從直角三角形出發(fā),分別計算各邊與對角正弦值的比值,接著(zhù)算銳角三角形,鈍角三角形,學(xué)生驚奇地發(fā)現比值都是一樣的,這就代表這是個(gè)普遍適用的規律,我們最后在引入正弦定理,相信通過(guò)這種方法,學(xué)生會(huì )比較容易接受。我們通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手計算,不但讓他們自己發(fā)現規律,而且驗證了正弦定理的普適性,所以在教學(xué)中,應自己探索有效的方法,讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課。

  (三)發(fā)散性的思維,讓學(xué)生自主探究

  我們在情境創(chuàng )設中,發(fā)散思維也是很常見(jiàn)的方法,這提高了學(xué)生自主探究的能力,對創(chuàng )新性有很大的幫助。例3:我們在學(xué)習“數列”的時(shí)候,學(xué)習了等差數列。在學(xué)習等差數列中,最重要的就是通項公式,我們在教學(xué)中,先拿出幾個(gè)等差數列的例子,讓學(xué)生自主討論他們的通項公式,共同檢驗公式正確與否,而后,教師給出寫(xiě)等差數列的方法,回頭再次與學(xué)生給出的相比較,最后在反復探究中,得到寫(xiě)通項公式最快速的方式。這旨在引導學(xué)生的發(fā)散性思維,在數學(xué)中,發(fā)散性思維極其重要,畢竟數學(xué)不僅僅是一門(mén)死記硬背的科目,我們在情境創(chuàng )設中,多多少少給他們一些開(kāi)發(fā),對于他們以后的學(xué)習具有很重要的意義。

  (四)用自身的體驗,給學(xué)生難忘的經(jīng)歷

  當講述的內容不容易理解時(shí),教師可以選擇將它娛樂(lè )化。這樣學(xué)生會(huì )在游戲中不知不覺(jué)體會(huì )到知識的價(jià)值。例4:當我們學(xué)習“排列組合”的時(shí)候,教師就可以進(jìn)行課堂互動(dòng),讓學(xué)生上前邊來(lái),演示各種排法,比如說(shuō)紅綠燈有多少種排列方式的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)自己的體驗回答是6種,那么我們就可以進(jìn)一步引導,與321結果相同,這時(shí)我們便可以引導出求排列問(wèn)題的方法。新課標下的數學(xué)課程,最重要的就是讓學(xué)生有探索能力,有獨自思考的能力,這些都是一個(gè)學(xué)生在人生中需要逐漸培養起來(lái)的意識,我想我們從現在開(kāi)始加以引導,通過(guò)情境創(chuàng )設讓他們多在這方面思考思考,爭取為培養出一個(gè)全方面發(fā)展的人才做出貢獻。

  提高高中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

  一、明確每一堂課的教學(xué)目標

  教學(xué)目標是教學(xué)所要達到的具體標準,教學(xué)目標的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此,教師首先要有目標意識,結合教學(xué)大綱,認真研究高中數學(xué)這門(mén)課程的學(xué)科特點(diǎn),洞悉章節之間的內在聯(lián)系,明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標,在備課之初就要設定好每一節課要達到的分目標,將每一節課的局部跟整體聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生有融會(huì )貫通、豁然開(kāi)朗之感。一般來(lái)說(shuō),分目標的確定不應只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理、基礎知識上,更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維,增強他們將數學(xué)知識應用到生活實(shí)踐的能力。相對于傳統的以知識傳授為目標,新的目標的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習,提高自身的綜合素質(zhì),才有可能做好一個(gè)合格的高中數學(xué)教師,才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題。

  二、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設計

  在明確了每一節課的教學(xué)目標之后,就要著(zhù)手進(jìn)行具體的教學(xué)設計。教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃,一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程,是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。因此,我們可以看到,教學(xué)設計的好壞對于教學(xué)目標的達成與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用,要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設計,我們需要虛心學(xué)習同行的寶貴經(jīng)驗,反復修正原有的教學(xué)設計,以高標準嚴格要求自己,力求達到日臻完善的程度。

  三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,生動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)

  學(xué)生是學(xué)習的主人,要為自己的學(xué)習負責任,教師要做好陪伴和引導的角色。高中數學(xué)課程難度不斷加大,學(xué)生的基礎知識掌握稍有脫節,就有可能學(xué)得吃力,導致興趣下降,動(dòng)力不足。因此,教師在教學(xué)中要注意觀(guān)察學(xué)生的反應,通過(guò)提問(wèn)等方式,及時(shí)收集學(xué)生的反饋,對教學(xué)內容靈活做出適當調整。課堂上準備的習題也要難易適度,使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標,體驗到學(xué)會(huì )的成就感,建立對本門(mén)課程的自信心。高中數學(xué)教師也要注意教學(xué)語(yǔ)言的錘煉,力求精確生動(dòng),可以穿插一些相關(guān)的生活趣事,生動(dòng)活潑地將數學(xué)知識與生活的聯(lián)系呈現在學(xué)生的面前。

  四、創(chuàng )設愉悅寬松的教學(xué)氛圍

  學(xué)生是學(xué)習的主人,首先是學(xué)習需要、學(xué)習情感的主人,然后才是掌握知識的主人。長(cháng)期以來(lái),造成教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)重要原因就是教師忽視或沒(méi)有重視去營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。傳統的教學(xué)重理智控制,輕情感溝通,忽視情感因素的教育價(jià)值。而現代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執意追求的一種心理環(huán)境,著(zhù)力從理性與情感統一的高度來(lái)駕御和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明,適度的壓力最有助于個(gè)體各方面能力的發(fā)揮,高中數學(xué)的學(xué)習也不例外。課堂任務(wù)繁重,壓力過(guò)大,不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的熱情,而且會(huì )大大降低學(xué)習效果。因此,教師要注意營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍。精心設計教學(xué)環(huán)節,以幽默智慧的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生輕松掌握每一節課的精髓,做到對知識點(diǎn)的舉一反三,做到將知識與生活實(shí)際相聯(lián)。

  五、建立親切舒適的師生關(guān)系

  師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規律的制約,又是一定歷史階段社會(huì )關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證,也是社會(huì )精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系。教師應時(shí)刻提醒自己身為學(xué)生的榜樣,無(wú)論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求自己,發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)祖國,遵紀守法,愛(ài)崗敬業(yè),平等尊重每一位學(xué)生,不以分數作為評價(jià)學(xué)生的標準,堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則,崇尚科學(xué)精神,樹(shù)立終身學(xué)習理念,潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng )新,不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平,努力做受學(xué)生愛(ài)戴的教師。因此,高中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項說(shuō)難也不難的任務(wù),說(shuō)它難是因為無(wú)論是鉆研教學(xué)目標和內容、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )新的教學(xué)設計,還是做好生動(dòng)主動(dòng)的課堂教學(xué)、營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍和建立和諧的師生關(guān)系,每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無(wú)私的愛(ài),實(shí)屬不易。說(shuō)它不難,是因為這些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著(zhù)的,只要我們忠于職守,踏實(shí)奉獻,就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,收獲桃李滿(mǎn)天下的累累碩果。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思8

  作為班主任,在開(kāi)學(xué)初經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的整頓與管理,整個(gè)班級的精神面貌煥然一新,學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣與班級集體氛圍有了很大的好轉。十月份,我將工作重心放在學(xué)生的日常行為規范化管理上:加強學(xué)生文明禮儀習慣、個(gè)人衛生、課堂常規要求、學(xué)習習慣的培養;注重個(gè)別調皮學(xué)生及后進(jìn)生的思想教育,任用我班的唐巖歡同學(xué)為班長(cháng);完善班級綜合量化評比制度,做到獎罰分明、有錯必究,更促進(jìn)了學(xué)生的自覺(jué)性。

  作為數學(xué)老師,在第一單元檢測中,三年級的平均分較差,因而我從以下方面扭轉和提高學(xué)生的學(xué)習方效率:課堂上減少老師講,盡量擠出更多的時(shí)間給大家練習,每節課都會(huì )讓一部分學(xué)困生到黑板上做題,以增強他們學(xué)習數學(xué)的興趣;嚴把作業(yè)關(guān),不認真完成的要一追到底,直到交上來(lái)為止,不合格的作業(yè)一定要重新做過(guò),錯題必須認真改正;加大培優(yōu)補差的力度與容量,第一單元數學(xué)不合格的學(xué)生重點(diǎn)補習。通過(guò)這段時(shí)間的努力,我們進(jìn)行了第二單元的檢測,兩個(gè)班的平均分有了大幅度的提升,不僅很多家長(cháng)較為滿(mǎn)意,更多的學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的勁頭更大了,積極性更高了 。

  雖然一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了一半的時(shí)間,學(xué)生們在不斷進(jìn)步。我相信,在各科任老師的共同配合下,在同學(xué)們高漲的學(xué)習情緒中,在不久的將來(lái),會(huì )有更大的累累碩果等待著(zhù)我們師生共同去擷取。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思9

  半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了,回顧一下自己的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現就自己面對幾種現實(shí)反思如下:

  1.對學(xué)生厭學(xué)現象的反思

  任小學(xué)低年級數學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。這里的原因是多樣的,也是復雜的,除了學(xué)生自身的原因,數學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、內容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí),用不同的方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設計一些課時(shí),我拋開(kāi)了書(shū)中的例題,為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境,學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識點(diǎn),這么大的容量,由于學(xué)生對教學(xué)內容的熟悉和感興趣往往能達到非常好的效果。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng )造性使用教材,使教學(xué)內容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書(shū)本講書(shū)本,圍繞例題解例題,所以缺乏對學(xué)生積極性的調動(dòng),長(cháng)此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免,厭學(xué)的癥結所在。

  2.對學(xué)生的兩極化現象的反思

  新課改的理念中倡導突出教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性使數學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué),人人都能獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展,而在學(xué)生的實(shí)際是隨著(zhù)年級的增高,兩極分化現象日益嚴重,以所在任教的三年級為例,數學(xué)的各項成績(jì)在歷次抽測和考核中均還理想,但從口算到應用題,每一項都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想,為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí),我也發(fā)現部分學(xué)生在大多數同學(xué)熱火朝天的學(xué)習過(guò)程中,扮演的只是鴨子叫雷的角色,不僅提不出問(wèn)題,甚至記不住常見(jiàn)的計算公式,而對于這部分學(xué)生,常規的處理方法是忽略不計的,日積月累,錯過(guò)的東西越來(lái)越多,與大家的距離也越來(lái)越遠,對數學(xué)的興趣也越來(lái)越淡,所以我覺(jué)得,我們強調以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),但也不能忽視教師的主導,更要因人而宜,我們也不能用公開(kāi)課的標準來(lái),衡量自己的學(xué)生,我認為我們可以吸取公開(kāi)課的思想,但不能照搬公開(kāi)課的方法。

  總之,我覺(jué)得,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng),只有從實(shí)際出發(fā),才會(huì )收到實(shí)效,避免誤區。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思10

  本月召開(kāi)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng),從反饋情況看,家長(cháng)普遍對我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習情況的好轉較為滿(mǎn)意和認可。在個(gè)月我教授的內容有第七單元:認識鐘表;第八單元:20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法(包括9、8、7、6、5、4、3、2加幾);并且對學(xué)生的作業(yè)習慣進(jìn)行了培養,下面我先談?wù)劷虒W(xué)方面:

  在這月中,我與同學(xué)們共同學(xué)習了如何認識鐘表,并在教授的過(guò)程中要求學(xué)生初步建立時(shí)間觀(guān)念,從小養成珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間的良好習慣。在上這一單元時(shí),我注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力及動(dòng)手能力,通過(guò)看實(shí)物鐘,觀(guān)察鐘表上有些什么?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并通過(guò)生活中的具體事例,讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。

  其次是20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法,它是20以?xún)韧宋粶p法和多位數計算的基礎,這一部分學(xué)習的好壞,將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。本單元我分為三個(gè)小節完成的,即:學(xué)習9加幾——8、7、6加幾——5、4、3、2加幾。

  當然作為一名新老師,我對教材的把握還有很多不足,常常把握不了一節課的重難點(diǎn),所以今后我還要認真學(xué)習新課程標準,認真研讀教材教法,多向優(yōu)秀的教師請教,讓自己的教學(xué)水平能盡快提高。而在學(xué)習習慣上,這個(gè)月離期末考試越來(lái)越近,我加強了學(xué)生們的作業(yè)習慣的培養,主要有以下幾個(gè)方面:

  (1)培養學(xué)生認真審題習慣。

  教學(xué)中要有意識的做出指導和示范,如,課堂上在講解例題時(shí)要先示范讀題方法,強調多讀,弄懂題目具體意思,弄清有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題,遇到不懂的及時(shí)作上記號,養成用符號標記習慣,同時(shí)指導分析對比的方法,還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思,及解題的想法等等。

  (2)培養學(xué)生認真計算的習慣。

  計算是小學(xué)生數學(xué) 學(xué)習中最基本的技能。不管題目難易都要認真對待。首先看清楚計算符號,專(zhuān)心對待每一步計算,還要讓學(xué)生明白培養計算能力的重要性,對認真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表?yè)P,及時(shí)樹(shù)立榜樣。

  (3)培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。

  認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率,而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度,養成認真負責的習慣有積極的意義。首先要向學(xué)生提出做數學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式要規范,阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況,要經(jīng)常講評,要以典型示范,以表?yè)P為主。

  (4)培養學(xué)生專(zhuān)心作業(yè)的習慣。

  一年級小學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì )做做玩玩,心神不定,教師應要求小組同學(xué)共同督促,使學(xué)生認真地完成作業(yè)?梢韵驅W(xué)生提出,作業(yè)盡可能的一次性做對,最好不用橡皮檫。

  雖然學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事,但由于一年級學(xué)生的思維活躍,接受新事物快,因此,只要引導得法,訓練效果好,相信就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快,并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思11

  數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無(wú)處不用數學(xué)。這是對數學(xué)與生活的精彩描述。

  數學(xué)是生活的組成部分,數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活,而應用于生活。生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問(wèn)題均發(fā)生在身邊,我們買(mǎi)東西、做衣服、外出旅游,都離不開(kāi)數學(xué)。既然如此,那么,數學(xué)教師能否布置讓學(xué)生寫(xiě)日記或周記之類(lèi)的“數學(xué)生活”手記呢?

  讓學(xué)生把用數學(xué)知識解決生活中實(shí)際問(wèn)題的事例、感受或自己的獨特想法記錄下來(lái),讓他們體驗到生活須臾離不開(kāi)數學(xué),從而增強他們對數學(xué)的應用意識,使其對數學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的興趣,并且養成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運用數學(xué)知識的習慣,調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、創(chuàng )新性運用數學(xué)的積極性。

  數學(xué)課堂教學(xué)的主要依據是教材,但又不能拘泥于教材,否則,那樣的教學(xué)必然是呆板而膚淺的。如:加工零件、修路等方面的知識,與信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天相比,教材的更新顯然不能適應新形式的要求。因此,教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際,吸收并引進(jìn)與現代生活,科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數學(xué)信息資料來(lái)處理教材,整理教材,重組教材內容。這些數學(xué)題材哪里來(lái)呢?通過(guò)讓學(xué)生搜集生活中的數學(xué)問(wèn)題并記錄下來(lái),教師則對這些素材加以梳理、提煉,就可以成為通俗易懂而又鮮活的例題,學(xué)生通過(guò)親自探索——發(fā)現——解決問(wèn)題的一系列活動(dòng),享受創(chuàng )造的樂(lè )趣,獲得成功的喜悅,真正成為學(xué)習的主人,成為“自主而主動(dòng)的數學(xué)思想家”。

  通常我感到語(yǔ)文老師通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記、作文,和學(xué)生的情感溝通是比較多的,那么數學(xué)老師如何實(shí)現和學(xué)生的溝通呢?我覺(jué)得除了找學(xué)生談心,找家長(cháng)了解情況之外,通過(guò)文字溝通也許不失為一種好辦法!哪個(gè)同學(xué)有難題?哪個(gè)同學(xué)跟不上?哪個(gè)同學(xué)最近有心事?抑或老師哪里講得不清楚?……都可以從日記中反饋得到并及時(shí)處理解決。

  我們一直在強調教學(xué)要因人而異,這是對的,但是我覺(jué)得要在短短的幾十分鐘課堂教學(xué)中真正做到因人而異是很難的,講快了,學(xué)習底子差的同學(xué)跟不上,講慢了,思維快的同學(xué)“吃不飽”。怎么辦?通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)數學(xué)生活日記,鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)每次搜索一道趣味題、思考題做做,給老師批改,我想對他們也是有好處的。

  數學(xué)生活日記的形式可以不拘一格,比如還可以鼓勵學(xué)生讀一些數學(xué)家的故事,然后寫(xiě)下讀后感等等都可以。

  以上只是我的一些不太成熟的想法,不知是否可行?會(huì )不會(huì )增加學(xué)生負擔?這還有待于在以后的教學(xué)中進(jìn)行嘗試!

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思12

  教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。在新教材中,加強心算、允許估算,計算上,像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡計算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好,把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8,一手比5,重疊的是3,那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解,但在學(xué)生的應用中它們卻很自如,原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗,多樣化的知識由此產(chǎn)生。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思13

  本節課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)鹊膬晌粩导、減兩位數及連加的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。一節課緊緊張張,很充實(shí),也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,教學(xué)效果良好。

  一、用學(xué)生生活中感興趣的話(huà)題引入教學(xué),通過(guò)創(chuàng )設情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,進(jìn)一步感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí),整節課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習的過(guò)程。

  二、本節課還重點(diǎn)培養了學(xué)生認真觀(guān)察的習慣和發(fā)現信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節中,通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情,鼓勵學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的知識嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節中,又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,鼓勵學(xué)生自主編寫(xiě)題目,擴展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生盡情地展示自己。

  三、獨立思考、獨立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習相輔相成的。本節課教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生合作交流之前,給學(xué)生充分的獨立解決問(wèn)題的時(shí)間,不僅有助于養成良好的獨立思考習慣,也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨立思考之后把自己獨立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學(xué)生對各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思14

  二年級現在在上10000以?xún)葦档恼J識,其中有幾個(gè)問(wèn)題我有點(diǎn)反思和疑問(wèn)。

  題目:

 。1)從一千起,一個(gè)一個(gè)地數到一千零二十;

 。2)一千一千地數,10個(gè)一千是一萬(wàn);

 。3)10個(gè)100就是1000。

  遇到這樣的題目,對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì )問(wèn)老師,要寫(xiě)語(yǔ)文字還是阿拉伯數字。其實(shí)對于我們老師來(lái)說(shuō),寫(xiě)哪種數字問(wèn)題不是很大,主要懂就行了。但是對于低年級小朋友來(lái)說(shuō)寫(xiě)語(yǔ)文數字和寫(xiě)阿拉伯數字是一定要區分的。所以就這個(gè)問(wèn)題我請教了經(jīng)驗豐富的老師,她的意思是最好給低年級的學(xué)生統一寫(xiě)怎么書(shū)寫(xiě),即使這個(gè)問(wèn)題不大,但是書(shū)寫(xiě)規范對于低段年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。所以后來(lái)我給學(xué)生們規范了下寫(xiě)法,數數的,以及數字的寫(xiě)法用阿拉伯數字,計數單位、數字的讀法用語(yǔ)文數字。做了個(gè)規范之后,學(xué)生們的作業(yè)明顯有了進(jìn)步,做題書(shū)寫(xiě)都規范多了。但其實(shí)我有點(diǎn)疑問(wèn),為什么寫(xiě)哪種形式的數字不重要還要給學(xué)生們規定呢,到后來(lái)高年級時(shí)又要給他們的已有認識進(jìn)行修改,何必多此一舉呢。

小學(xué)數學(xué)老師教學(xué)反思15

  簡(jiǎn)便計算是小學(xué)計算教學(xué)中的重要組成部分。我的理解是:簡(jiǎn)便計算應該是靈活、正確、合理地運用各種性質(zhì)、定律等,使復雜的計算變得簡(jiǎn)單,從而大幅度地提高計算速度及正確率?墒请S著(zhù)簡(jiǎn)算類(lèi)型的不斷增多,學(xué)生開(kāi)始對一些類(lèi)型混淆了,隨著(zhù)簡(jiǎn)算方法的多樣化,簡(jiǎn)算的準確性也大打折扣。于是,我開(kāi)始困惑、開(kāi)始思考、我開(kāi)始發(fā)現:簡(jiǎn)算不僅要求學(xué)生能明確運算順序,正確計算,而且還要求學(xué)生有一定的觀(guān)察能力,甚至要有一些直覺(jué),能夠進(jìn)行合理的分析,找出其中能夠進(jìn)行簡(jiǎn)便運算的特征,并合理地進(jìn)行簡(jiǎn)便運算,所以有必要進(jìn)行一次系統的整理與復習,幫助學(xué)生理清當中的奧秘。

  本節課主要的教學(xué)流程是:

  一、從常規的口算入手,讓學(xué)生通過(guò)口算初步理解口算的一些技巧,

  二、通過(guò)學(xué)生對本單元知識進(jìn)行整理,并進(jìn)行匯報,主要目的是讓學(xué)生對所學(xué)的知識喚起回憶;

  三、利用學(xué)生作業(yè)中出現的錯例,讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行匯報,并特別提醒同學(xué)注意的地方,避免不必要的錯誤發(fā)生;

  四、通過(guò)題組的對比,讓學(xué)生找出哪些能簡(jiǎn)算,哪些不能簡(jiǎn)算,進(jìn)一步理解簡(jiǎn)算的要求和特點(diǎn),然后基本練習、綜合練習的應用進(jìn)行反饋,達到練習的目的。

  本節課做得比較好的地方是:

  1、能讓學(xué)生自己整理本單元的知識點(diǎn),讓學(xué)生對所學(xué)知識有了系統的整理,培養了學(xué)生概括和歸納的能力;

  2、從學(xué)生的錯例入手,讓學(xué)生從身邊的典型問(wèn)題入手,再讓學(xué)生自己分析、改正,同學(xué)之間及時(shí)提醒等方式,減少錯誤率的發(fā)生;

  3、通過(guò)課堂上多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、評一評等方式,培養了學(xué)生分析說(shuō)理能力和語(yǔ)言的表達能力,讓學(xué)生學(xué)得更加有自信。

  4、提倡算法的多樣化,如:88125,學(xué)生做出了兩種答案:

 、、88125=80125+8125=10000+1000=11000;

 、、88125=11(8125)=111000=11000。我請學(xué)生分別介紹了他們的想法,他們說(shuō):第①種是把88分成80+8,再利用乘法分配律,讓他們分別同125相乘;第②種則將88分成811,然后利用乘法交換率和結合率,先把8與125相乘,最后再乘11。

  首先肯定答案都是正確的;兩種解法的區別是,分解的方法不同,第①種解法是用加法進(jìn)行的分解,所以使用的是乘法分配律。

  第②種解法用乘法進(jìn)行的分解,所以使用的是乘法交換律和結合律。方法不同卻有異曲同工之處,希望同學(xué)能有側重點(diǎn)地選擇算法。最后強調:簡(jiǎn)便運算的思路會(huì )有很多,只要把握湊整這個(gè)解題關(guān)鍵,正確、合理地使用運算定律,就是正確的。這樣教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )了單純的簡(jiǎn)便運算,更重要的是,使學(xué)生初步理解了學(xué)以致用的道理,真正理解了書(shū)本上的知識必須運用到實(shí)際當中去的道理。

  本節課仍有不足之處:

  1、本節課對于把一個(gè)數拆成兩個(gè)數的形式可以是相加、相減、相乘、相除等形式,可是在這節課中出現得不是很明顯,對于學(xué)生概括知識點(diǎn)不是很全面;

  2、學(xué)生在計算過(guò)程中仍存在一定的小問(wèn)題,在后面教學(xué)中要更加注意;

  3、對于中下生的輔導,兼顧得也不是很周到,如:算理的分析、書(shū)寫(xiě)的理解、式題的特征等,可以通過(guò)老師的點(diǎn)撥、同學(xué)的幫助等形式進(jìn)一步讓學(xué)生不掉隊。

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