小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思（精選23篇）
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇1
《可能性》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級的內容。是要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，也就是通過(guò)游戲的形式，從而感受最基礎的知識“可能性”幾種情況。
我的這一節課一開(kāi)始，首先設計了一個(gè)“摸球”的游戲，從而激發(fā)了學(xué)生的極積性。第一步讓學(xué)生從全部是白球的盒子摸球，這樣摸出的一定是白球，再提出一個(gè)問(wèn)題：能摸出一個(gè)黃球嗎？讓學(xué)生試著(zhù)摸一摸，結果學(xué)生發(fā)現是摸不到的。第二步讓學(xué)生從裝有白球和黃球的盒子里摸球，小組成員倫流摸，摸了以后又放回去，學(xué)生發(fā)現可能摸出兩種顏色的'球。這活動(dòng)既簡(jiǎn)單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習內容上。通過(guò)摸一摸、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)等一系列探究活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)驗、比較、分析、猜想，使學(xué)生親歷事件發(fā)生的必然性和隨機性，嘗到探索成功的樂(lè )趣。再讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的可能性。然后說(shuō)一說(shuō)生活中事件發(fā)生的可能性。全過(guò)程無(wú)處不是“可能性”的學(xué)習和判斷，可以說(shuō)活動(dòng)貫穿全課，“可能性”也融貫全課。
本課教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習，不只是學(xué)到一些數學(xué)知識，更重要的是有效地提高學(xué)生的數學(xué)素養。首先培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察自然界，了解生活中的事物很多與數學(xué)有關(guān)，學(xué)習用數學(xué)可以解決很多問(wèn)題，由此而愛(ài)好數學(xué)。其次，培養學(xué)生怎樣用數學(xué)去分析問(wèn)題，使學(xué)生懂得用比較準確的數學(xué)語(yǔ)言去描述事物。這節課中，加強學(xué)生對隨機事件的口頭表達能力、對“可能性”的判斷和爭辯等。從這節課看，三年級的學(xué)生已經(jīng)有較好的數學(xué)語(yǔ)言表達能力、數學(xué)分析能力，而且還有一定的科技知識基礎。另外，學(xué)生在這節課中了解到操作、比較、猜想、實(shí)驗、驗證對認識事物、數學(xué)分析都有重要作用。所以這些，說(shuō)明這樣教學(xué)會(huì )較有效地提高學(xué)生的數學(xué)素養，使學(xué)生有較扎實(shí)的數學(xué)基礎并聰明起：來(lái)。不足的是：學(xué)生對“一定”的含議了解得不是很好。因為有的同學(xué)這樣寫(xiě)到：我的實(shí)驗一定能成功。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇2
大半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，回顧一下自己的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現就自己面對幾種現實(shí)反思如下：
1、對學(xué)生厭學(xué)現象的反思
小學(xué)低年級數學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。這里的原因是多樣的，除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、內容安排等也是一個(gè)很重要的原因。本學(xué)期在設計一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例課，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習的高潮之中。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng )造性使用教材，使教學(xué)內容更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)生積極性的調動(dòng)，長(cháng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免。
2、對學(xué)生的兩極化現象的反思
新課改的理念中倡導突出教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性，人人都能獲得必需的數學(xué)。而學(xué)生的實(shí)際是隨著(zhù)年級的增高，兩極分化現象日益嚴重，以所在任教的三年級為例，數學(xué)的各項成績(jì)在歷次抽測和考核中均在前列，但從口算到應用題，每一項都有幾個(gè)待及的學(xué)生。我就想，為什么待及的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現部分學(xué)生在大多數同學(xué)熱火朝天的學(xué)習過(guò)程中，扮演的.只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計算公式，而對于這部分學(xué)生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠，對數學(xué)的興趣也越來(lái)越淡。所以我覺(jué)得，我們強調以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導。
總之，我覺(jué)得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì )收到實(shí)效，避免誤區。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇3
數學(xué)知識來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
新課程標準的出現，正是配合當前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)教育精 神的數學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì )生活、面向學(xué)生生活實(shí)踐、培養學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應體現開(kāi)放式教學(xué)。
一、把社會(huì )作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)的大課堂
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應探索與構建生活數學(xué)的教學(xué)體系。引導學(xué)生把課堂所學(xué)的知識運用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì )生活中學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，試著(zhù)用數學(xué)方法來(lái)解決。這既是數學(xué)學(xué)習的價(jià)值體現，又有利于培養學(xué)生初步的創(chuàng )新能力。
二、創(chuàng )設自由開(kāi)放的課堂空間，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng )新。新課程標準認為：數學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的'態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。
2、創(chuàng )設民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應根據這一理念，精心設計教案、內容及練習，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現、探究及認知活動(dòng)，使學(xué)生更多地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極學(xué)習數學(xué)知識，探求解決數學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗數學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習目標，大膽設想，積極地通過(guò)書(shū)本認證或相互認證自己的見(jiàn)解，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，培養學(xué)生語(yǔ)言表述和概括能力。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng )新意識在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現自己也是一個(gè)創(chuàng )造者。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀(guān)演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機會(huì )。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。在探索知識過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補充、調整自己的觀(guān)點(diǎn)，達到較完美的認知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語(yǔ)言表達能力的發(fā)展，真正體現素質(zhì)教育的現代教育觀(guān)。
4、建立多種評價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗。開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀(guān)點(diǎn)，同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每個(gè)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)都受尊重。開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評價(jià)主體，學(xué)生也成為了評價(jià)的主體，學(xué)生在評價(jià)別人的成功和被別人評價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發(fā)揮表?yè)P的激勵功能，使學(xué)生樂(lè )于創(chuàng )新。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng )新的欲望。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇4
“秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識時(shí)、分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。由于時(shí)間單位比較抽象，所以我認為本節課的難點(diǎn)是幫助學(xué)生初步建立秒的具體概念、感受 1 分、 1 秒的時(shí)間觀(guān)念。
在本節課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生積極參與、親身體驗。如：我讓學(xué)生隨著(zhù)秒針走動(dòng)時(shí)所發(fā)出的聲音一起感受1秒的長(cháng)短；再如：我還讓學(xué)生在課堂上親身體驗1分鐘時(shí)間的長(cháng)短——有的`學(xué)生在1分鐘寫(xiě)出了22個(gè)漢字、有的學(xué)生在1分鐘寫(xiě)出了60個(gè)數字、……，在這一系列的親身體驗的活動(dòng)中，學(xué)生不僅對1分、1秒的時(shí)間長(cháng)短有了體驗，而且也初步建立起來(lái)了1分、1秒的時(shí)間觀(guān)念。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步建立時(shí)間觀(guān)念，拓寬他們的知識面，我還在課堂上給他們補充了一些1分鐘之內所做的事情，如：中央電視臺的播音員能播180個(gè)字，銀行點(diǎn)鈔機能點(diǎn)1500張人民幣、……這些課外知識的增加，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也為他們建立1秒的時(shí)間觀(guān)念奠定了基礎。
本節課我還增加估測活動(dòng)，注重培養學(xué)生的估算能力。如：（1）做一次深呼吸用了（ ）秒。（2）從教室前面走到后面用了（ ）秒。（3）你系紅領(lǐng)巾大約需要用（ ）秒。這些題目的設計不僅檢測了學(xué)生對秒的知識的掌握情況，同時(shí)也培養了學(xué)生的估算意識。
當然，本節課也有不足之處，如：對學(xué)生珍惜時(shí)間的教育的力度不夠，多數學(xué)生雖然能從1分鐘可以做許多事中體驗時(shí)間的寶貴，但很明顯他們只認識到了，并沒(méi)有付諸實(shí)踐，這也是教師需要引起重視的。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇5
學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學(xué)好這部分的內容，對今后的學(xué)習將起著(zhù)非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(cháng)”這一概念呢？這節課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗中，理解了周長(cháng)的實(shí)際含義：
一、在實(shí)踐中感知周長(cháng)含義
對于“周長(cháng)”的學(xué)習，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(cháng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念，從而真正理解周長(cháng)，形成表象。對此，我引導學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：
1、指周長(cháng)：
指一指手中不同圖形的周長(cháng)；
2、說(shuō)周長(cháng)：
說(shuō)說(shuō)在通過(guò)指周長(cháng)后你對周長(cháng)的'理解；
3、畫(huà)周長(cháng)：
用彩筆畫(huà)一畫(huà)手中樹(shù)葉圖形的周長(cháng)；
4、找周長(cháng)：
找一找我們身邊不同物品平面的周長(cháng)。
通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(cháng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀(guān)念。
二、在體驗中解決周長(cháng)問(wèn)題
在探索周長(cháng)的計算方法環(huán)節上，我組織學(xué)生充分運用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習方式。操作過(guò)程中，學(xué)生出現了不同的測量方法，有的用直尺量（規則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(cháng)度（不規則圖形），有的直接在直尺上滾動(dòng)（圓形）.體現了從多種角度去解決問(wèn)題的策略。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇6
《購物》這一課的主要內容是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，探索兩、三位數乘一位數（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確進(jìn)行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
計算對孩子來(lái)說(shuō)是干巴巴的，既單調又枯燥。我想怎樣創(chuàng )設“購物”這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話(huà)的形式導入：同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，圖書(shū)館需要添置一些物品，淘氣作為圖書(shū)助理員想邀請我們三（6）班的同學(xué)一起去，但是有一個(gè)小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進(jìn)行了復習，同時(shí)也為新課奠定了基礎。
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì )生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學(xué)生出現了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫(huà)圖（3）口算（4）通過(guò)列豎式進(jìn)行計算12X4=48。根據學(xué)生的`4種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì )哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì )出現錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結合教具來(lái)理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理，從而學(xué)會(huì )了本節的新知。
看了孩子們能自己提出問(wèn)題又能自己解決問(wèn)題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無(wú)法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì )了計算，體會(huì )了算法多樣化，達到了本節課預定目標。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流；如何傾聽(tīng)、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化；如何進(jìn)行相互評價(jià)；如何學(xué)習數學(xué)等等。同時(shí)，也讓我明白了：課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇7
一、創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境。
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師只有精心設計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進(jìn)而達到以疑激學(xué)的目的。很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)低年級的剪紙課上，就已經(jīng)會(huì )用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現實(shí)中一些對稱(chēng)的圖形學(xué)生在課前早已接觸過(guò)，然而何謂“對稱(chēng)”，這一概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是新鮮的。由此可見(jiàn)，如何讓學(xué)生科學(xué)地認識并建立“對稱(chēng)”的概念是我這節課要達成的重要目標之一。因此，我設計“出示一個(gè)圖形的.一半讓學(xué)生猜整個(gè)圖形，在猜圖游戲中最后出現半個(gè)花瓶，激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個(gè)完整的花瓶”的這樣一個(gè)活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生構建科學(xué)的“對稱(chēng)”概念，抓住對稱(chēng)的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對“對稱(chēng)”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱(chēng)現象提供方法。
二、開(kāi)展有序、有效的活動(dòng)。
1．首先在動(dòng)手剪對稱(chēng)圖形的活動(dòng)中加深體驗。
“剪一剪”的活動(dòng)，讓學(xué)生先自己探索剪對稱(chēng)圖形的方法，并嘗試著(zhù)剪一剪，當學(xué)生有不同的剪法時(shí)，可引導學(xué)生比一比：誰(shuí)的剪法好？說(shuō)說(shuō)怎樣剪，剪出來(lái)的圖形才能對稱(chēng)？這樣，讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中很自然地引出“對稱(chēng)軸”的概念。這一活動(dòng)的開(kāi)展，以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提，將觀(guān)察、思考、操作有機的結合，充分感知對稱(chēng)圖形及“對稱(chēng)軸”的概念。
2．觀(guān)察對稱(chēng)現象，感知對稱(chēng)圖形。
觀(guān)察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點(diǎn)？”接著(zhù)當學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí)，教師追問(wèn)：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時(shí)引導學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動(dòng)的開(kāi)展，是把學(xué)生觀(guān)察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗證。這一觀(guān)察——討論——動(dòng)手驗證的過(guò)程。讓學(xué)生充分感受軸對稱(chēng)圖形的特征。
3．在充分的練習中鞏固。
給出軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸的名稱(chēng)以后，我沒(méi)有更多的去強調定義。而是出示在學(xué)習和生活中常見(jiàn)的漢字、數字、字母、平面圖形等讓學(xué)生去判斷是否是對稱(chēng)圖形，畫(huà)出對稱(chēng)軸等練習，讓學(xué)生在練習中進(jìn)一步去構建對稱(chēng)軸和軸對稱(chēng)圖形的概念。讓學(xué)生對軸對稱(chēng)圖形和對稱(chēng)軸有一個(gè)更準確、更深刻的了解。
三、感受數學(xué)的美。
數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著(zhù)數學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數學(xué)，去體驗數學(xué)的價(jià)值。對稱(chēng)的物體給人一種勻稱(chēng)、均衡的感覺(jué)，一種美感。本節課我抓住對稱(chēng)圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱(chēng)圖片，給學(xué)生帶來(lái)美的感受。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇8
教材分析
《摸球游戲》是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第八單元第一節的內容。
二年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現象。在此基礎上本節課通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，為今后學(xué)習等可能性以及用數值表示可能性的大小打下基礎。
在本節課上，教材安排了“想一想”、“摸一摸”、“填一填”的環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗驗證猜測的全過(guò)程。通過(guò)“猜測---試驗---分析實(shí)驗數據---推測”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統計規律性。
教材安排了“試一試”，意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到有些事情發(fā)生的可能性是不確定的。同時(shí)讓學(xué)生明白隨機觀(guān)念不是一次就能形成的.，也不是一次兩次的試驗就能形成的，學(xué)生在學(xué)習中可能會(huì )出現諸如以上那個(gè)的錯誤觀(guān)點(diǎn)，需要教師適時(shí)引導。
根據以上分析，我對教材進(jìn)行適當的重組，主要把重點(diǎn)放在讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷探索的過(guò)程讓學(xué)生發(fā)現可能性是有大有小的，同時(shí)學(xué)會(huì )如何通過(guò)試驗驗證自己的猜想進(jìn)而進(jìn)行合理大膽推測的。
學(xué)情分析
二年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”這樣的詞語(yǔ)描述這些現象。在此基礎上本節課通過(guò)摸球游戲讓學(xué)生感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，單從知識本身來(lái)講沒(méi)有多大難度，但一定要讓學(xué)生在摸球游戲的過(guò)程中自己去感受到可能性的大小，為今后學(xué)習等可能性以及用數值表示可能性的大小打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)目標
一、知識與技能
1、初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，了解事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述。
3、結合具體情境，能對某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。
二、方法與過(guò)程
以摸球游戲為情境，通過(guò)“猜測---試驗---分析實(shí)驗數據---推測”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統計規律性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、在與同伴的合作交流中培養學(xué)生的合作學(xué)習的意識和能力。
2、體會(huì )數學(xué)學(xué)習與現實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
難點(diǎn)：利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇9
不足及啟示:
一、課前復習占用時(shí)間太多，沒(méi)有做到好的開(kāi)頭作用。
二、教學(xué)內容較于簡(jiǎn)單化，解決的問(wèn)題過(guò)于單一。
對于本節課的教學(xué)內容，教材呈現的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習內容，但豎式的書(shū)寫(xiě)學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問(wèn)題。
啟示：可加大教學(xué)內容的難度。
教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數、三位數乘一位數教學(xué)內容加入進(jìn)來(lái)，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的'情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣。
三、學(xué)習提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍
根據學(xué)習提示，匯報展示環(huán)節不夠理想。教師一味地反復強調筆算乘法的方法這一問(wèn)題，沒(méi)有提出新的問(wèn)題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒(méi)有被教師所提出的問(wèn)題吸引，失去學(xué)習的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。
啟示：可增加比賽，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱情。
計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習起來(lái)也很枯燥無(wú)味。在教學(xué)上如果能夠設計一些激發(fā)學(xué)生挑戰的形式將會(huì )激發(fā)他們學(xué)習熱情。比賽這一形式就是一個(gè)好的辦法�？梢蚤_(kāi)展口算比賽，比哪個(gè)小組算得多且算得準；可以開(kāi)展口算積分比賽，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多，并算得準等。
這樣補充設計后，教學(xué)內容就會(huì )充實(shí)些，教學(xué)難就會(huì )深刻些，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會(huì )活躍些。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇10
這節課設計的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、猜想、估測、操作等活動(dòng)，在多次的比較中，使學(xué)生逐步清晰對面積的認識。
一、讓學(xué)生經(jīng)歷體驗的過(guò)程 。
動(dòng)手操作有利于學(xué)生感知并形成表象。動(dòng)手操作也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性的有力保證。這節課每個(gè)人都鋪了樹(shù)葉和硬幣，給他們留下的印象是非常深刻的，記憶非常久遠。
二、讓學(xué)生在學(xué)習和探究的過(guò)程中有任務(wù)感
隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，只是用幾個(gè)簡(jiǎn)單的故事，動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生已經(jīng)不奏效了，更多的學(xué)生需要的`是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，一種解決問(wèn)題的責任。這一節課的問(wèn)題就是：怎樣比較物體表面或平面圖形的大小。學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去經(jīng)歷直接看比大小，重疊后比大小，鋪紙條比大小，鋪正方形比大小等，正是在比大小的過(guò)程中理解了面積的意義。
三、為學(xué)生提供探索和研究的空間
在比較一塊長(cháng)方形和一塊正方形面積的大小時(shí)，給了學(xué)生充分探索和研究的空間和時(shí)間，最初學(xué)生想出很多辦法但比較麻煩，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰，接下來(lái)他們就思考和實(shí)踐更好的方法，這個(gè)過(guò)程正是他們探索和研究的過(guò)程，由于每一次鋪完都有新的發(fā)現他們探索的興趣也就更高了。
四、讓學(xué)生感悟和體會(huì )由不嚴謹到嚴謹，由近似到精確的過(guò)程。
在學(xué)生感知面積大小時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)始用不規則圖形——樹(shù)葉鋪，到后來(lái)用規則圖形——正方形來(lái)鋪。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由近似到準確的比出面積大小的過(guò)程，感受到數學(xué)學(xué)習也是一個(gè)由不嚴謹到嚴謹，由近似到精確的過(guò)程，由模糊到清楚的過(guò)程。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇11
在學(xué)習這個(gè)內容之前，學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來(lái)表示。而這節課是研究把一些物體看成一個(gè)整體，平均分成若干份，其中的一份用幾分之一來(lái)表示�？紤]到這一點(diǎn)，我在教學(xué)例題之前，出示了一個(gè)準備題：“猴王把一個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾？”目的是復習已有的知識，為學(xué)習新知識做鋪墊。教學(xué)實(shí)踐證明，這確實(shí)達到了預想的效果。當出示例題時(shí)，學(xué)生就能準確說(shuō)出每只小猴分得這盤(pán)桃的四分之一。
這節課另一個(gè)設計比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么拿，并且上臺來(lái)展示分的過(guò)程（其實(shí)這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6 根小棒。顯然，后一種方法更快。）。通過(guò)分法的交流，在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時(shí)候，絕大多數孩子能迅速而準確的拿出來(lái)。最后，我把每個(gè)分數和對應的根數列成一個(gè)表格，引導學(xué)生發(fā)現其中的規律：把12根小棒看作一個(gè)整體，平均分得份數越多，每份數就越少，從而使學(xué)生的思維得到拓展。
上完課后，聽(tīng)課教師進(jìn)行了評課，讓我對這節課有了新的認識。
1、板書(shū)應圖文并茂，突出重點(diǎn)。
今天，我板書(shū)的核心內容是三句完整的話(huà)。我的初衷是通過(guò)這些文字，幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)，并能完整的說(shuō)出幾分之一的含義。而事實(shí)上，這樣做并不好。學(xué)生在說(shuō)幾分之一的含義時(shí)，就有依賴(lài)思想，會(huì )看著(zhù)黑板上的文字讀，沒(méi)有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話(huà)，只要寫(xiě)出重點(diǎn)的幾個(gè)字就可以了。 “圖文并茂”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；“只寫(xiě)重點(diǎn)”，能迫使學(xué)生去思考，將黑板上的重要信息連成一句完整的`話(huà)，有利于學(xué)生學(xué)習能力的提高。
2、充分發(fā)揮評價(jià)的作用——“表?yè)P”、“糾正”、“示范”。
對于學(xué)生的回答要給予明確的評價(jià)，在評價(jià)的過(guò)程中還可以同時(shí)調動(dòng)其他學(xué)生聽(tīng)課的積極性，讓每個(gè)學(xué)生養成注意傾聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言的習慣。例如：
�、俦�?yè)P：學(xué)生說(shuō)得很到位，可以說(shuō)：“他說(shuō)得真好！誰(shuí)能象他這樣說(shuō)一說(shuō)�！�
�、诩m正：學(xué)生說(shuō)得不正確或不完整時(shí)，可以說(shuō)：“他說(shuō)得對嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法�！�
�、凼痉叮喝绻埩藥讉�(gè)學(xué)生說(shuō)得都不是很到位，教師要先示范說(shuō)一遍，然后說(shuō)：“誰(shuí)能向老師這樣說(shuō)一說(shuō)�！�
3、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學(xué)資源。
以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同點(diǎn)：都是把一些物體看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數不同）；然后說(shuō)說(shuō)①②兩題的相同點(diǎn)（每份都是1個(gè)）；再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（相同點(diǎn)：都是把 6個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數不同，所以表示每份的分數也不同）；最后可以問(wèn)：“你還能發(fā)現什么？”（這些分數都是幾分之一，每份是1個(gè)也可以是幾個(gè)等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧。
這節課帶給我的啟示是豐富的，在總結與反思中不斷前行……
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇12
計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)內容。計算能幫助人們解決問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必須掌握的基礎知識和基本技能，也只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和新知識之間的聯(lián)系呢？執教了《口算乘法》后，我認為應從以下幾個(gè)方面去引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂(lè )收獲。
一、 在生活情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題。
復習之后，去游樂(lè )園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，所以我設計了帶孩子去游樂(lè )園玩的環(huán)節。不過(guò)我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問(wèn)題，讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，繼而學(xué)習新知。
二、給學(xué)生提供充分的思維空間，發(fā)揮空間
讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來(lái)，讓他們大膽地想，盡量地說(shuō)，讓學(xué)生自己主動(dòng)用不同的方法去計算結果，在課堂上，我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說(shuō)，對說(shuō)得好，想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表?yè)P
三、相信學(xué)生的能力，根據學(xué)生已有知識經(jīng)驗，充實(shí)課堂學(xué)習內容
由于學(xué)生有了一定的.知識基礎和經(jīng)驗，口算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，因此本節課學(xué)習了口算之后，我又加上了例2估算的知識，是課堂內容更加充實(shí)，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現來(lái)看，學(xué)生完全有能力完成學(xué)習任務(wù)
四、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機會(huì )，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習的方法，并有效地運用到以后的學(xué)習中去。
本節課的知識很容易弄懂，但是如何體現新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養學(xué)生的學(xué)習能力呢？可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )口算方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，思考得出同類(lèi)推的方法進(jìn)行口算，這是數學(xué)中的一種學(xué)習遷移方法。在最后的拓展練習中我提出整十數乘一位數積是240的算式有哪些？你可以寫(xiě)出幾個(gè)？的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題對每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運用今天新學(xué)的知識列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學(xué)的知識，還要運用一些簡(jiǎn)單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿(mǎn)足題目中的所有條件。
五、值得注意的問(wèn)題
1、課堂上要允許孩子表達自己的意思，即使是犯了錯。
在教學(xué)時(shí)，鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題，不要擔心學(xué)生出錯。很多時(shí)候學(xué)生出錯也是一個(gè)教學(xué)契機。如在練習時(shí)出現5006=300.正可以利用這個(gè)題提醒學(xué)生計算時(shí)也會(huì )計算出0，所以這個(gè)題應該等于3000。
2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點(diǎn)撥。
在學(xué)習估算的時(shí)候，出示298，問(wèn)要想知道夠不夠，怎么辦？、298我們沒(méi)有學(xué)過(guò)呀等問(wèn)題，目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)用30去乘8等于240，其實(shí)這是非常好的一個(gè)教學(xué)契機，但是我還是過(guò)于拘泥于教案的設計，非要讓學(xué)生說(shuō)出估算兩個(gè)字，有點(diǎn)兒限制了孩子的思維。這時(shí)可以在學(xué)生說(shuō)完后問(wèn)其他學(xué)生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思嗎？，從而引出把29估成30這一知識點(diǎn)。
3、加強估算方法的訓練，理解算法
從檢測中可以看出學(xué)生在估算三位數乘一位數時(shí)，習慣把三位數估成幾百幾十的數，但是這個(gè)時(shí)候我們還沒(méi)學(xué)兩位數乘一位數的乘法及進(jìn)位乘法，導致錯題很多，所以我們現在先把三位數估成整百數。雖然課堂上讓學(xué)生練習把一個(gè)數估成整百數，但仍有學(xué)生不熟練，因此在教學(xué)與聯(lián)系時(shí)應繼續提醒學(xué)生。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇13
《認識幾分之一》是人教版義務(wù)教育數學(xué)課程標準實(shí)驗教材數學(xué)三年級上冊的《分數初步認識》單元的開(kāi)篇課。這次教研活動(dòng)中，我教學(xué)了這一課，頗有感觸。
一、在教學(xué)中我設計了這樣的幾項活動(dòng)：
1.力求把數學(xué)課堂變成活動(dòng)的課堂。
開(kāi)始，我用故事導入新課。讓學(xué)生先動(dòng)手分一分蘋(píng)果，一方面激發(fā)興趣，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分數；再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)半個(gè)的表示方法，體驗學(xué)習分數的重要性；讓學(xué)生折一折，再次經(jīng)歷分數的形成過(guò)程。
2、強調學(xué)生對概念建立的理解、感悟過(guò)程。
本節課學(xué)生對幾分之一概念的建立過(guò)程，我重點(diǎn)安排了讓他們經(jīng)歷：“分——說(shuō)——折——想”等一系列的數學(xué)活動(dòng)的基礎上，結合實(shí)物初步描述出幾分之一的含義，使學(xué)生充分體驗到這些是他們自己通過(guò)操作、實(shí)踐得來(lái)的，體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并加深了他們對概念的理解感悟。
3、加強學(xué)生合作交流的學(xué)習方式。
根據本節課的教學(xué)內容、學(xué)生的實(shí)際情況，我把學(xué)生的獨立學(xué)習與小組合作有機結合。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習。
二、在教學(xué)后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得存在的不足。
1．沒(méi)有準確估計學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。如課的開(kāi)始我先讓學(xué)生平均分蘋(píng)果，引出一半可以用“二分之一”表示，就讓學(xué)生一目了然了。
一般來(lái)說(shuō)，目前我們所面對的'學(xué)生，其學(xué)習的現實(shí)起點(diǎn)往往高于學(xué)習的邏輯起點(diǎn)。在該課中，從邏輯起點(diǎn)的角度來(lái)看，教材第一次編排分數，學(xué)生也是第一次學(xué)習，但從現實(shí)起點(diǎn)的角度來(lái)看，學(xué)生在10年左右的成長(cháng)過(guò)程中，已或多或少見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)分數，課堂教學(xué)究竟該選擇哪一個(gè)學(xué)習起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)呢？課前我猶豫了再三，采用了該種導入方法，先讓學(xué)生感知，再讓其自主引出二分之一、三分之一、五分之一等；但實(shí)際教學(xué)中出乎我意料，有的學(xué)生不知不覺(jué)的認識了五分之二。在教學(xué)預設時(shí)，只有教師正確估計學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，準確把握教學(xué)起點(diǎn)；課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的這些起點(diǎn)，教師才能占主體地位，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2、對概念的引入過(guò)急。對概念的教學(xué)學(xué)生應經(jīng)歷“具體形象——抽象——具體化”這一認識過(guò)程，而低年級更應側重于第一環(huán)節。理解二分之一的意義是本節課的重、難點(diǎn)。剛接觸時(shí)，學(xué)生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是錯誤的。所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，我給予了他們充足的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)“分一分——說(shuō)一說(shuō)——折一折”的基礎上進(jìn)行抽象概括。理解幾分之一。我想：“在教學(xué)過(guò)程中，教師更不應該為完成任務(wù)而縮短時(shí)間，以個(gè)別學(xué)生的思維結果代替整體，必要時(shí)，教師應進(jìn)一步加強引導力度，促進(jìn)整體提高�！�
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇14
一、交流讓學(xué)生分享快樂(lè )和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動(dòng)經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“認識圖形”這節課中，給學(xué)生們呈現了由各種數學(xué)圖形組合成的美麗的圖案，形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設計由各種圖形組合成的圖案，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動(dòng)手操作，彼此間的.交流，實(shí)現了他們對平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂(lè )，共享彼此的資源。
二、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )
許多教學(xué)時(shí)運用的情境，我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數學(xué)，從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的策略，然后回到生活情境中去用學(xué)到的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生們非�；钴S，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，學(xué)生從這節課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數學(xué)”的新理念。
三、實(shí)踐是學(xué)好數學(xué)的前提
在本學(xué)期習題中有關(guān)“年月日”的問(wèn)題，我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來(lái)全班交流，各個(gè)年份的年歷中存在的規律，使學(xué)生樂(lè )而忘返，學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生效率。
四、在本學(xué)期中我還采取了激勵政策
為了讓學(xué)生能夠養成良好的學(xué)習習慣，我采取了一些激勵政策。作業(yè)寫(xiě)得又正確又工整，可以得一個(gè)優(yōu)加星，集滿(mǎn)5個(gè)，可以得一個(gè)笑臉，集滿(mǎn)5個(gè)笑臉，可以得一個(gè)數學(xué)獎?wù)�，集滿(mǎn)5個(gè)數學(xué)獎?wù)戮涂梢缘玫揭环莳勂�。雖然獎品不大，但是效果卻是非常明顯。學(xué)生學(xué)習的積極性得到極大地調動(dòng)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況有了非常明顯地進(jìn)步，正確率也因為好習慣地逐漸養成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿(mǎn)足。
以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續努力，邁上新的臺階。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇15
今天聽(tīng)了馮老師《時(shí)、分的認識》一課，課后我對這節課作了一番反思�？偟膩�(lái)說(shuō)：本節課教學(xué)目標明確，教學(xué)結構合理，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。始終能以"結合生活實(shí)際，培養學(xué)生探究和實(shí)踐能力"為主旨，精心設計和安排活動(dòng)，主要體現了以下特點(diǎn)：
1、教學(xué)過(guò)程聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生自主探究的能力。
這節課的內容是學(xué)生已經(jīng)初步認識整點(diǎn)鐘的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要使學(xué)生進(jìn)一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識小時(shí)、分和秒，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復雜，在教學(xué)過(guò)程中，以"教師為主導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主軸"為思想，并能結合生活實(shí)際，培養學(xué)生自主探究的能力。例如："認識鐘面"這一環(huán)節，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺(jué)等作息時(shí)間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開(kāi)掘出來(lái)，為學(xué)習新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率出是比較難的，教師讓學(xué)生觀(guān)察教師演示實(shí)物鐘，通過(guò)觀(guān)察，自己去發(fā)現，自己去探索，從而抽象出時(shí)與分的進(jìn)率。
教師把1小時(shí)的持續時(shí)間與學(xué)生日�；顒�(dòng)的.時(shí)間體驗建立起聯(lián)系。例如：教學(xué)"認讀整時(shí)刻"，教師讓其他的同學(xué)出說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)多提問(wèn)，多回答，給全體同學(xué)加深了印象，把他人的知識轉化為自己的知識。教學(xué)中，教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫(xiě)整時(shí)刻的方式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來(lái)，激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。又例如教學(xué)"認讀幾時(shí)幾分"教師先撥整時(shí)刻，問(wèn)："這是幾時(shí)？"生答："11時(shí)。"師再將分針往前撥到4，問(wèn)："這是整時(shí)刻嗎？"生答："不是。""那是幾時(shí)多？""11時(shí)多。""你是怎么看出來(lái)的？""時(shí)針剛走過(guò)去時(shí)11，還沒(méi)走到期12，所以是非曲直11時(shí)多。緊接著(zhù)展示課件"10時(shí)15分"的鐘面，問(wèn)："這個(gè)鐘面是幾時(shí)多？""10時(shí)多""多多少分？"學(xué)生自然而然去觀(guān)察分針走到數字幾，后答："10時(shí)15分"這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn)，并通過(guò)點(diǎn)撥、觀(guān)察，放手讓學(xué)生自主探究，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)方法多種多樣。
本節課教學(xué)手段靈活多樣，多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象，內容直觀(guān)具體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和探究熱情，同時(shí)鐘面、圖片等常規教學(xué)手段有機結合，使課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率。
3、練習形式多種多樣，加深了學(xué)生的印象。
由于本課教材知識點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的知識水平有限，在教學(xué)中教師實(shí)施練習與新授緊密結合，且有層次，有趣味，形式多樣，重點(diǎn)突出。例如新課教學(xué)中，體會(huì )1分的持續時(shí)間，開(kāi)展口算游戲，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，做中學(xué)。而在鞏固練習中，教師先設計了看鐘面寫(xiě)時(shí)刻；再設計找相對的鬧鐘練習；還設計了師撥鐘，生搶答，師說(shuō)時(shí)刻，生撥鐘。讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，還動(dòng)腦，由淺入深，最后還設計了很生動(dòng)的小組競賽，學(xué)生的興致更加高漲，掀起了學(xué)習的更高熱潮。在結尾部分，教師以"這節課你學(xué)到了哪些知識？"引導學(xué)生根據板書(shū)，再產(chǎn)次鞏固本課內容。
4、談教學(xué)的不足。
本節課，在教學(xué)中也存在著(zhù)一些弊病，例如由于本課知識點(diǎn)多的緣故，教師授課一個(gè)環(huán)節緊跟一個(gè)環(huán)節，非常緊湊，有些趕的感覺(jué)，于是在忙中就出現了一些錯誤。例如在教學(xué)讀寫(xiě)鐘面的幾時(shí)幾刻，因為前面的知識用的時(shí)間過(guò)多，所以在教授這一環(huán)節時(shí)，時(shí)間緊，教師倉促的講解，此處難點(diǎn)講解不夠深入，從而達不大預期的效果。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇16
一、轉變教學(xué)中的觀(guān)念，變教為導
在過(guò)去，教師一直是課堂的主宰者，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習、機械的學(xué)習，而在新課標下，要求教師轉變過(guò)去以教學(xué)生為主、以導學(xué)生學(xué)習為主。它要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習知識。由過(guò)去的偏重結果變?yōu)楝F在的偏重學(xué)習方法。這時(shí)，就要求教師要正確引導和指導學(xué)生學(xué)習。
我首先設計了逛鐘表店，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣是最好的學(xué)習動(dòng)力，然后讓學(xué)生去自主學(xué)習，自主學(xué)習讓他們觀(guān)察簡(jiǎn)單的鐘面上有什么，怎樣記住時(shí)針、分針、秒針等，讓他們成為課堂的主人。值得一提的是，近似整時(shí)的學(xué)習是本課難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我有意模仿生活中看電影的場(chǎng)景，把數學(xué)學(xué)習植根于學(xué)生生活經(jīng)驗之中，充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習主體在學(xué)習中的“生活化”作用，妥善引導學(xué)生在數學(xué)應用中提升數學(xué)理解的質(zhì)量。但在這一節教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習、探究學(xué)習的運用還不夠，只是蜻蜓點(diǎn)水式的有所設計，這也是我們今后學(xué)習、交流、教研的一個(gè)重點(diǎn)。
二、變作業(yè)為游戲
在過(guò)去，教師偏重于學(xué)生的“雙基”培養，上完新授課以后，緊接著(zhù)就是一大堆的作業(yè)練習，在新課標中，“雙基”仍然很重要，但是，學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化，新課標要求，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”，輕松愉快的環(huán)境這是新課標中的'一個(gè)突出特點(diǎn)，在認識鐘表中，我根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，把作業(yè)編成的游戲，如：比一比、動(dòng)手擺一擺、撥一撥鐘面、畫(huà)鐘面等，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的"雙基"。當然，轉變觀(guān)念不是否定，過(guò)去在教學(xué)中的一些好的方法、經(jīng)驗等，我們也要把它們融入新課標下的教學(xué)中去，如：循序漸進(jìn)、點(diǎn)面結合、照顧全體等。
在這節課上，我充分認識到：小學(xué)生學(xué)習的數學(xué)應是生活中的數學(xué)，是學(xué)生"自己的數學(xué)"。學(xué)習數學(xué)要盡可能要把學(xué)習內容置入到學(xué)生的生活中去理解，感受，變書(shū)本數學(xué)為生活中的數學(xué)。建立以解決問(wèn)題為中心的師生教學(xué)相長(cháng)的互動(dòng)模式。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇17
“時(shí)、分、秒的認識”是小學(xué)數學(xué)中年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內容，也是實(shí)用性很強的數學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數學(xué)源于生活，應用于生活的觀(guān)念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識，但生活中學(xué)生對于時(shí)間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學(xué)習、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。
在課剛開(kāi)始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試，有少數學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對這一現象展開(kāi)教學(xué)，很好地把握住了四個(gè)方面的教學(xué)內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什么，根據學(xué)生的講述，用媒體隨機演示；二是認識時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)＝60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向學(xué)生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內在聯(lián)系。三是學(xué)習看鐘表的方法；四是學(xué)習一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計算，加深對時(shí)間單位實(shí)際大小的認識，培養時(shí)間觀(guān)念。
引導學(xué)生認識鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認，而是指導學(xué)生觀(guān)察，感知要學(xué)的知識，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說(shuō)出來(lái)，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學(xué)生的`學(xué)習有了實(shí)踐的基礎，另一方面學(xué)會(huì )學(xué)習。在練習時(shí)，我出示了一個(gè)可以撥動(dòng)的鐘面，隨機撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說(shuō)出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來(lái)?yè)茜娒�，提高學(xué)生的練習興趣，對于教學(xué)難點(diǎn)著(zhù)重練習，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情景和組織小組合作學(xué)習，使每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，加深對所學(xué)知識的理解；同時(shí)教師向學(xué)生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵學(xué)生在今后學(xué)習、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。
因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達到教學(xué)目標，在課后的目標測試中，只有個(gè)別學(xué)生還不能完全掌握本節課的知識，這就需要我們教師在課后進(jìn)行個(gè)別輔導。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇18
半個(gè)學(xué)期很快過(guò)去了，回顧一下自我的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現就自我應對幾種現實(shí)反思如下：
1、對學(xué)生厭學(xué)現象的反思
任教小學(xué)低年級數學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣。那里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學(xué)生自身的原因，數學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、資料安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學(xué)期在設計一些課時(shí)，我拋開(kāi)了書(shū)中的例題，為學(xué)生創(chuàng )設了一些現實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點(diǎn)而且節約了教學(xué)時(shí)光。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習的高潮之中。盡管要透過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)資料的熟悉和感興趣往往能到達十分好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng )造性使用教材，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書(shū)本講書(shū)本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學(xué)生用心性的調動(dòng)，長(cháng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結所在。
2、對學(xué)生的兩極化現象的反思
新課改的理念中倡導突出教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不一樣的人在數學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著(zhù)年級的增高，兩極分化現象日益嚴重，以所在任教的三年級為例，數學(xué)的'各項成績(jì)在歷次抽測和考核中均還理想，但從口算到應用題，每一項都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí)，我也發(fā)現部分學(xué)生在大多數同學(xué)熱火朝天的學(xué)習過(guò)程中，扮演的只是鴨子叫雷的主角，不僅僅提不出問(wèn)題，甚至記不住常見(jiàn)的計算公式，而對于這部分學(xué)生，常規的處理方法是忽略不計的，日積月累，錯過(guò)的東西越來(lái)越多，與大家的距離也越來(lái)越遠，對數學(xué)的興趣也越來(lái)越淡，所以我覺(jué)得，我們強調以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開(kāi)課的標準來(lái)，衡量自我的學(xué)生，我認為我們能夠吸取公開(kāi)課的思想，但不能照搬公開(kāi)課的方法。
總之，我覺(jué)得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng )造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì )收到實(shí)效，避免誤區。
新課改的理念中倡導突出教學(xué)的基礎性、普及性和發(fā)展性使數學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)。以下是小編整理的三年級數學(xué)教學(xué)反思范文，希望可以提供給廣大的教師進(jìn)行參考和借鑒。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇19
新課標效提出：有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的`重要方式�！背龜凳且晃粩档墓P算除法盡管教材中沒(méi)有概括出計算法則，但學(xué)生應形成一個(gè)基本的筆算除法的學(xué)習策略，知道在做筆算除法時(shí)，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，應有一個(gè)合理的演算順序。因此，教學(xué)時(shí)，很有必要通過(guò)直觀(guān)操作與筆算豎式相結合等方式，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理，這也是本節課的難點(diǎn)。
學(xué)生把52根小棒平均分成兩份，每一份是多少，課堂上即時(shí)生成有多種方法都能得到每一份是26根。其中很多學(xué)生采用以下這兩種分法：A、.先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5根。再把2根平均分成兩份，每份是1根。5＋1＝6，20+6=26根。(這種分法需要分三次，體現在豎式上也很麻煩。)B、先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整捆，還余1捆，再將1捆拆開(kāi)和2根合在一起再平均分兩份（這種方法只要分兩次，能與除法豎式的演算過(guò)程結合起來(lái)）。在第一次試教時(shí)，我沒(méi)有評析A種，直接講解B種方法，進(jìn)行演示豎式，少部分學(xué)生只是跟隨老師的思路一起模仿著(zhù)學(xué)，造成獨立練習時(shí)脫離直觀(guān)操作與教師指導顯得無(wú)從下手。這確實(shí)是一種遺憾。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇20
這一課的教材內容是基于上學(xué)期中學(xué)習的兩位數除以一位數的基礎上學(xué)習三位數除以一位數，三位數除以一位數這部分只是先是分為兩種情形進(jìn)行教學(xué)的，一種是百位能被整除的，讓學(xué)生列豎式，一起研究計算方法，因為有兩位除以一位數的知識經(jīng)驗，所以讓學(xué)生自己嘗試說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的，老師在一旁引導。讓學(xué)生明白（1）要從被除數的最高位除起；（2）除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位；（3）運算順序從高位依次往下算。（4）在算每一位時(shí)，余下來(lái)的.數要與下一位數合起來(lái)繼續算。同時(shí)，在教學(xué)的時(shí)候，也提醒學(xué)生為了提醒計算的正確率可以運用乘法來(lái)檢驗。
通過(guò)課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來(lái)看，學(xué)生存在以下問(wèn)題：①表內簡(jiǎn)單的除法口算出現錯誤。②橫式中忘記寫(xiě)答案。③余數大于除數的。
采取措施：讓學(xué)生復習表內口訣、多練習、多說(shuō)計算方法、積極用乘法進(jìn)行檢驗，逐步提高計算正確率。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇21
一位教育家說(shuō)過(guò)：“注意力是學(xué)習的窗口，沒(méi)有它，知識的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。對學(xué)生的學(xué)習來(lái)說(shuō)，注意力的好壞也是至關(guān)重要的�！币虼�，在教學(xué)中我們應該采取多種方法來(lái)培養他們的注意力，努力提高課堂教學(xué)效果。
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，注意力起著(zhù)非常重要的作用。有經(jīng)驗的教師在總結教學(xué)經(jīng)驗時(shí)，都知道學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想可能與注意力不穩定、不集中的分配不合理有關(guān)。注意力與人的學(xué)習效率和工作效率有著(zhù)非常密切的關(guān)系。注意是認識和智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)。
學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生與學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生之間明顯的差別之一就是注意力的好壞。學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，能集中注意力聽(tīng)老師講課，獨立思考問(wèn)題，認真專(zhuān)心致志的做作業(yè)。他們在學(xué)習時(shí)很少受外界干擾，即使有時(shí)老師的課講得并不那么生動(dòng)，但他們也能自我約束，有意識地組織注意力，不讓自己的思想開(kāi)小差。許多學(xué)習落后的同學(xué)恰恰相反，他們注意力分散，不能全神貫注地聽(tīng)講，時(shí)而做小動(dòng)作，摳耳朵，挖鼻孔，抓抓頭皮，時(shí)而與同學(xué)交頭接耳，逗鬧一下，有時(shí)貌似聽(tīng)課，實(shí)則思想離開(kāi)課堂，開(kāi)了小差。讀書(shū)時(shí)也一樣定不下心來(lái)，做作業(yè)時(shí)東張西看。有的甚至在上課或復習課時(shí)沒(méi)有精神，打起了瞌睡。這些同學(xué)怎么能夠把學(xué)習搞好呢？
在同一個(gè)班級里常常會(huì )有學(xué)習成績(jì)差別很大有兩個(gè)極端，其差別的原因，除了學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習態(tài)度及學(xué)習方法等因素外，一個(gè)很重要的因素就在于這兩部分同學(xué)之間在注意力的能力上有著(zhù)很大的差距。
注意力的好壞并不是先天遺傳的，而是靠后天的學(xué)習培養和訓練得來(lái)的。有些人經(jīng)過(guò)培養訓練，注意力和注意品質(zhì)得到很好的提高，所以要想提高注意力，培養良好的注意品質(zhì)就應該進(jìn)行有意識的訓練，而且更多的還是自我訓練。
利用課堂聽(tīng)講鍛練自己的注意力，課堂聽(tīng)老師授課是學(xué)生學(xué)校學(xué)習的基本方式，占學(xué)生學(xué)習時(shí)間比重較多，如能重視課堂學(xué)習，注意聽(tīng)講，不僅能掌握好課堂知識，還能發(fā)展自己的認識能力，長(cháng)期堅持專(zhuān)心聽(tīng)講，還會(huì )培養良好的注意的品質(zhì)。
首先，在上課或做作業(yè)時(shí)，要不斷對自己強化這兩件事的重要性�！斑@堂課的內容很重要��！注意聽(tīng)！”又如“這本書(shū)很有意思呀！我要好好讀�！薄蔼毩⑼瓿勺鳂I(yè)是件愉快的事呀！我要出色地完成它�！庇纱四墚a(chǎn)生學(xué)習興趣，引發(fā)注意力。
第二，當你發(fā)現思想開(kāi)小差時(shí)，立刻把它叫回來(lái)。利用個(gè)人意志的`力量也能控制自己的注意力。有意識地控制自己的注意力，不許注意力渙散，開(kāi)始有點(diǎn)困難，一旦養成習慣，反而感到集中精力干事或學(xué)習是件很愉快的事，當你有這種體會(huì )時(shí)，就說(shuō)明你的注意力水平提高了。
第三是培養注意重點(diǎn)的習慣。不管是聽(tīng)課，或者是作業(yè)，還是做別的什么事情，都要動(dòng)腦子分析、綜合和比較，通過(guò)思考區別出所學(xué)內容的重點(diǎn)和非重點(diǎn)，本質(zhì)和現象。動(dòng)腦子思考，不僅能把注意力吸引過(guò)來(lái)，而且一旦區別重要的與一般的內容，便能使認識得到加深，還會(huì )產(chǎn)生愉快地體驗，使注意力穩定得更久。
第四是培養的抗干擾能力，尤其是情緒帶來(lái)的的干擾，如：內心焦慮、內心憂(yōu)慮、心理壓力、學(xué)習恐懼、特別興奮、特別生氣、特別憤怒、憂(yōu)傷悲慟等等都會(huì )嚴重影響注意力的集中。提高抗干擾能力，能是自己適應各種環(huán)境，不管在任何時(shí)間任何地點(diǎn)，還是客觀(guān)條件如何不如意，都能很快將注意力集中到想做的事情上來(lái)。<
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇22
這次期末考試考察知識面比較全面，比較廣，難度也比較適中，符合三年級學(xué)生的知識水平�，F在我具體分析一下今次期末考試我班的得與失�？偟膩�(lái)說(shuō)，8班還是有進(jìn)步的。從分數段來(lái)看，90-100分的有19個(gè)。有一個(gè)不及格的。60分到80分這個(gè)段的有8個(gè)。將本班的平均分拉了很多分。下面對試題進(jìn)行分析：
這次測驗卷計算題部分分兩類(lèi)，第一是填空，學(xué)生普遍都有幾題出錯，說(shuō)明學(xué)生理解力不強。第二是選擇題，七巧板那題學(xué)生錯誤多。說(shuō)明學(xué)生動(dòng)手能力不強。第三題學(xué)生完成情況較好。第四題是判斷題，這題里面四個(gè)題目都是平常教學(xué)中講過(guò)的。而且反復講過(guò)的。但是學(xué)生完成情況不好。說(shuō)明學(xué)生概念性的知識還是掌握很差。第五題分三類(lèi)，第一類(lèi)口算，第二類(lèi)是脫式計算，第三類(lèi)是列豎式。這兩道題得分比較高，但也有很多同學(xué)在計算過(guò)程中由于不仔細，出現了這樣那樣的問(wèn)題，尤其是中間帶零的.題失分較多。
解決問(wèn)題部分。
這一部分共有四道題，考察的比較全面，而且難易程度也適中，不但很好的考察了學(xué)生對知識的掌握程度，而且，也能夠通過(guò)這幾道題，看出學(xué)生的智力水平，以及考慮問(wèn)題是否全面。
這幾道題中，第一四小題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生得分率較高，只有少數同學(xué)計算過(guò)程中有失分現象。毛病最大的是第二道題，題并不難，但是學(xué)生沒(méi)有仔細讀題、審題，有很多的同學(xué)沒(méi)有按照題目要求，計算出了錯。第三小題，部分學(xué)生還是不能準確理解題意，不知道是求兩問(wèn)。只答了一題。
針對以上問(wèn)題，采用改進(jìn)措施：
1、加強學(xué)生對基礎知識的掌握
任何一類(lèi)新知的學(xué)習都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識，形成能力。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。同時(shí)利用課堂教學(xué)及課上練習鞏固后進(jìn)學(xué)生對基礎知識的扎實(shí)程度。
2、加強學(xué)習習慣和策略的培養
教師要精選精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。
3、培養良好的學(xué)習習慣和態(tài)度。
教師在平時(shí)的教學(xué)中，不能忽視學(xué)生良好學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度的培養，一方面要注意教給學(xué)生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長(cháng)抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來(lái)的，而是要有一個(gè)比較長(cháng)的過(guò)程。只有這樣，才能把學(xué)生因審題不清、看錯題目、漏寫(xiě)結果、計算不細心等原因所產(chǎn)生的錯誤減少到最低程度。
總的來(lái)說(shuō)，今次期末考試，取得的成績(jì)也比較理想。復習工作也比較到位，很多類(lèi)似的題型都在復習中提到。但部分知識也不較扎實(shí)，尤其是后進(jìn)生還沒(méi)有完全轉化，這是下階段要努力的。下一學(xué)年，我們將再接再厲，爭取有更大的突破。
小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思 篇23
心理學(xué)學(xué)研究表明：學(xué)習內容與學(xué)生熟悉生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學(xué)生實(shí)際的題財導入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生根據生活經(jīng)驗，積極參與嘗試，探究，架起數學(xué)與生活的橋梁。
在課堂上，我讓學(xué)生從照鏡子中找發(fā)現，如：左右手下好相反，得出結論：鏡子中的物體與實(shí)物形狀相同，方向相反的數學(xué)理論。接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)猜想驗證，歸納本質(zhì)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的，多角度的思考，實(shí)現對鏡面對稱(chēng)知識的.鞏固與掌握，并能運用知識解決生活問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，探究能力，創(chuàng )新能力。
課堂上，每位學(xué)生都能在融洽，和諧的氛圍中充分發(fā)表個(gè)人的看法，在合作之前先獨立思考，然后小組討論交流，培養學(xué)生的合作能力，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都能充分參與學(xué)習，探究中，這樣學(xué)生能輕松，自然地掌握，并能自覺(jué)地轉化為一種技能，做到學(xué)以致用。
以后在教學(xué)中，要創(chuàng )設生活問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，為學(xué)生展示才能提供必要的舞臺。
【小學(xué)三年級數學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)教學(xué)反思11-10
小學(xué)數學(xué)《方程》教學(xué)反思04-08
小學(xué)數學(xué)個(gè)人教學(xué)反思04-21