【通用】小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思1
本學(xué)期我接繼續擔任六年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，現將教學(xué)過(guò)程總結如下：
一、充分發(fā)揮了教學(xué)光盤(pán)的媒體優(yōu)勢，調動(dòng)各種視聽(tīng)手段，提供了豐富多彩的多媒體教學(xué)素材和多樣化的教學(xué)途徑。在教學(xué)設計和教學(xué)方法的選擇上，我體現了新課標所反映的新的教育教學(xué)理念，以各種課程價(jià)值的實(shí)現為依據，強調以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究性的和任務(wù)驅動(dòng)型的學(xué)習氣氛，資源的應用更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習
二、資源的應用豐富了活動(dòng)設計，各種資源豐富了教學(xué)內容，拓展教學(xué)空間。
空中英語(yǔ)課堂是學(xué)生獲取知識的一種重要手段，可以調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與學(xué)習活動(dòng)。運用空中英語(yǔ)課堂光盤(pán)的教學(xué)，既能讓學(xué)生看得見(jiàn)，聽(tīng)得見(jiàn)，又能讓學(xué)生動(dòng)手操作，空中資源的'信息量大，內容豐富生動(dòng)直觀(guān)，教師可以通過(guò)鮮艷的圖像，有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的主意力，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率，比如在教boat、 ball、 kite、 plane、 doll car、 ballooon這幾個(gè)表示玩具的單詞時(shí)，光盤(pán)中提供了大量真實(shí)的玩具實(shí)物，游戲資源等，學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習，既增加了知識，又開(kāi)拓了視野。
三、學(xué)習英語(yǔ)，興趣很重要，則Learing by doing（在活動(dòng)中學(xué)習）是關(guān)鍵。這節課的教學(xué)設計，形式多樣，從頭到尾，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。從導入到新授，到鞏固練習，到延伸，都在活動(dòng)中進(jìn)行，一切一切的活動(dòng)，都圍繞著(zhù)話(huà)題職業(yè)（jobs）展開(kāi)，借以突出重點(diǎn)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。抓基礎，小步調，穩步前進(jìn)，讓學(xué)生有成就感，學(xué)得輕松而愉快。容量較大，如：讓學(xué)生提前了解動(dòng)詞變名詞的方式及不同性別的英語(yǔ)職業(yè)名稱(chēng)的差異，在一定程度上拓展學(xué)生的知識面。練習有層次，循序漸進(jìn)，既照顧了學(xué)困生，也培養了優(yōu)生的技能。
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本課時(shí)這一單元的最后一個(gè)課時(shí)，它也屬于一個(gè)綜合教學(xué)，也是一個(gè)故事教學(xué)。
因此在教學(xué)中，我充分利用故事的趣味性，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)日常會(huì )話(huà)，以自己看不懂故事為由，讓學(xué)生把他們所知道的講給我聽(tīng)，激發(fā)了小學(xué)生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學(xué)習中。
另外，片段教學(xué)法有很好的分散的難點(diǎn)，對故事教學(xué)很有幫助。讓學(xué)生在合作討論交流中大膽地展開(kāi)想象，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破，培養了學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力，對于小學(xué)生而言，他們的好動(dòng)自控能力相對較差，我提前設置了應對這些問(wèn)題的方法，有利于對課堂的.掌控，同時(shí)又能培養學(xué)生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達到了預期的目的。
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第三單元主要內容為Askingtheway,教學(xué)后發(fā)現學(xué)生對turnrightorturnleft混淆不清。由于去年教學(xué)中沒(méi)有發(fā)現類(lèi)似的問(wèn)題，所以今天的教學(xué)中就忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有對這個(gè)問(wèn)題深加探討。復習過(guò)程中發(fā)現了這一問(wèn)題的嚴重性，扣分極多。認真分析后發(fā)現主要有兩種情況：一種學(xué)生是確實(shí)分不清左右，另一種學(xué)生是不知如何來(lái)做題。就第一種學(xué)生，讓他們伸出左右手，認真區分左右。而第二種學(xué)生就應在方法上給予指導，把他們集中起來(lái)進(jìn)行單獨輔導。先讓他們指出問(wèn)路者的所在地以及問(wèn)路的目標地，然后標出路線(xiàn)，最后假定自己為問(wèn)路者，使路線(xiàn)圖朝向自己，沿路線(xiàn)前進(jìn)。至拐彎處伸出左右手進(jìn)行分辨，這樣學(xué)生就很好解決了這一難題。對于六年級的學(xué)生做題習慣的培養是至關(guān)重要的，而作為老師必須認真定下心來(lái)分析一下學(xué)生真正面臨的問(wèn)題是什么，才能更好地解決這個(gè)問(wèn)題。
描述目的地的方位、問(wèn)路、為人指路是人們在生活中經(jīng)常會(huì )遇到的情況。本單元從表述地名postoffice(郵局)，hospital(醫院),cinema(電影院),bookstore(書(shū)店)等基礎上，熟悉英語(yǔ)中方向的表達及如何到達目的地的方法和途徑，內容體現了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生熟記本單元的四個(gè)方位詞north,south,west,east，我把它們編成一首歌謠：North,south,let’sgonorth.South,north,let’sgosouth.East,west,let’sgoeast.West,east,let’sgowest.這四句每一句都是四拍，很有節奏感，而且輔助于動(dòng)作，瑯瑯上口，學(xué)生便于識記，教學(xué)效果不錯。Chant的目的在于鞏固四個(gè)方向，為方位的描述打下基礎。另外，在教學(xué)中，采用游戲、表演等活動(dòng)形式，有利于充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的各類(lèi)活動(dòng)中去
英語(yǔ)新課程強調對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。在本單元的課堂教學(xué)設計中，從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，設計了大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的.單獨練習和混合練習，練習的設計遵循從易到難、由簡(jiǎn)到繁、從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)的規律，如：猜詞語(yǔ)、猜名勝、連詞成句、閱讀短文、書(shū)寫(xiě)句子等等。通過(guò)這一系列的練習活動(dòng)，旨在在培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。
英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是將語(yǔ)言知識運用到實(shí)際生活中，本課時(shí)的教學(xué)內容是運用了最基本和必須的語(yǔ)言素材來(lái)“做事”，為學(xué)生邊學(xué)邊用提供了平臺，運用所學(xué)語(yǔ)言知識進(jìn)行溝通、解決生活中的問(wèn)題是英語(yǔ)學(xué)習的最終目的，有助于學(xué)生養成英語(yǔ)解決問(wèn)題的習慣，為學(xué)生的繼續學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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本節課是節詞匯課，主要學(xué)習6個(gè)關(guān)于職業(yè)的單詞，初步認知句型What does your father do?。在教學(xué)過(guò)程中，我用不同的方法教授新詞，比如用teach+er引出有些動(dòng)詞后加er變成名詞的規律，教授新詞singer, writer，同時(shí)完成let’s start；用學(xué)生學(xué)過(guò)的職業(yè)單詞policeman和policewoman，引出英語(yǔ)有些職業(yè)有男女之分，教授actor和 actress，同時(shí)學(xué)習C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的方法教授新詞，避免單一的卡片教學(xué)，而且靈活處理教材，把整個(gè)單元中和本課有關(guān)聯(lián)的內容都融合在一起教學(xué)，達到事半功倍的效果。
在操練單詞時(shí)，不是為了操練而操練，而是把職業(yè)單詞放在句型She/He is a/an…里面操練，做到在句型中操練單詞。在學(xué)完問(wèn)句What does she/he do?并進(jìn)行操練時(shí)，雖然課文里的句型問(wèn)的是父母的職業(yè)，但由于班上學(xué)生父母的職業(yè)不在本課所學(xué)單詞里，而且很多家長(cháng)無(wú)正規職業(yè)（課前我做過(guò)調查），如果讓學(xué)生問(wèn)答父母的職業(yè)，交流起來(lái)有困難，所以我放棄了讓學(xué)生問(wèn)答其父母的職業(yè)，而是讓學(xué)生問(wèn)答熟知的影視明星、作家、畫(huà)家、記者這些和本課職業(yè)相關(guān)的.，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?這樣不僅交流起來(lái)方便，而且很好的操練了本課所學(xué)單詞，學(xué)生興趣也十分高漲。
當然，在本節課中也存在一切問(wèn)題。比如singer的發(fā)音雖然老師強調了，但學(xué)生還是容易讀錯，需要作進(jìn)一步講解；學(xué)生對a/an的用法容易出現混淆，在板書(shū)設計上應該在每個(gè)職業(yè)單詞前都加上a和an，也需要反復強調。
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這節課是在學(xué)習動(dòng)詞原形的基礎上繼續學(xué)習動(dòng)詞的變化形式，涉及語(yǔ)法知識。但是，我在上課的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的去講解語(yǔ)法知識，而是通過(guò)對比關(guān)鍵單詞，讓學(xué)生總結的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習第三人稱(chēng)單數形式時(shí)，我通過(guò)對比板書(shū)，讓學(xué)生直觀(guān)的去掌握知識，很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。作為一名英語(yǔ)教師。我不斷反思自己，面對學(xué)生，要鈥準謚顔┰?，讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法才是最關(guān)鍵的，并讓他們自覺(jué)地運用這些方法，在今后漫長(cháng)的英語(yǔ)學(xué)習道路上，汲取更多的.知識營(yíng)養，在后續的單詞形式變化練習上，我也不給學(xué)生過(guò)多的壓力，并通過(guò)適時(shí)提醒語(yǔ)法規則，引導學(xué)生自己慢慢寫(xiě)出正確的動(dòng)詞形式。讓學(xué)生有成就感，就更容易接受語(yǔ)法，從而在日積月累中掌握好語(yǔ)法知識，以便今后更好地學(xué)習和應用。
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第一堂課，不足之處有很多，最主要的幾點(diǎn)缺陷主要表現在以下幾方面：
第一，講課的時(shí)候沒(méi)有先將此節的課課題寫(xiě)在黑板上，以至于讓聽(tīng)課的老師聽(tīng)了半節課才知道我講的是課本的哪一部分。
第二，在新知呈現環(huán)節，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)生詞的時(shí)候，當我領(lǐng)讀后又讓同學(xué)們“onebyone”的進(jìn)行了單個(gè)練習，在這期間我忽視了及時(shí)給學(xué)生評價(jià)并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。當這一步進(jìn)行完之后，我又領(lǐng)讀了幾遍，這有些多余了。
第三，在練習“Thisis……”句型的時(shí)候，練習沒(méi)有以學(xué)生為主，主要是教師（我）在重復這個(gè)句子，學(xué)生機械性的跟著(zhù)說(shuō)，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主練習。
第四，讓學(xué)生使用本節課的打招呼用語(yǔ)進(jìn)行自由對話(huà)這一步，應該放在“拓展應用”環(huán)節，不應放在“新知呈現”部分。這說(shuō)明我還沒(méi)有充分掌握講課時(shí)各環(huán)節的具體作用。
第五，在“鞏固操練”環(huán)節中，進(jìn)行“聽(tīng)音正音”時(shí)，沒(méi)有必要再對課文進(jìn)行解釋了，因為難點(diǎn)都在“新知呈現”部分解決了，這里再過(guò)多的講解課文就顯得過(guò)于啰嗦了。讓學(xué)生聽(tīng)音跟讀就可以了，沒(méi)有必要再進(jìn)行領(lǐng)讀了，因為難讀的部分在“新知呈現”部分都已經(jīng)進(jìn)行了充分的練習。
第六，在“拓展應用”和“發(fā)展提高”部分，活動(dòng)安排的不好，沒(méi)有充分理解這兩環(huán)節的教學(xué)目標，講的有些混亂，在以后的教課中我會(huì )注意改進(jìn)的。
第七，在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)有將重點(diǎn)的句型寫(xiě)在黑板的'正中，不利于全班學(xué)生進(jìn)行練習。
這堂課的成功之處是：
第一，合理運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單明了的表示情景，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利于學(xué)生充分理解內容。
第二，Homework布置的很合理，很實(shí)際，能很好的達到鞏固練習效果。
第三，講課時(shí)沒(méi)有緊張，舉止大方得體�？傮w來(lái)說(shuō)，還算成功的完成了本節課的教學(xué)目標。
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本堂課的教學(xué)過(guò)程可分為以下幾個(gè)部分：
首先，播放視頻“My Family” 復習歌曲中人物的職業(yè)，引入本課話(huà)題“職業(yè)“；學(xué)生看表演猜單詞，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單復習四年級上冊所學(xué)有關(guān)職業(yè)的內容，在歡快輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的興趣，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習情感。
然后，教授新的有關(guān)職業(yè)的單詞和句型，通過(guò)老師領(lǐng)讀、指讀、catch the helicopter，問(wèn)答等多種活動(dòng)，邊學(xué)邊練，逐層遞進(jìn)。，讓學(xué)生大膽說(shuō)出并快速識記所學(xué)單詞，會(huì )運用所學(xué)句型。
接著(zhù)，學(xué)習Let’s talk部分。先讓學(xué)生看視頻，了解大意；然后學(xué)生自己通讀，進(jìn)一步理解課文,并用自己的話(huà)回答問(wèn)題。核對答案后再集體讀，指出學(xué)生讀錯或語(yǔ)調不正確的地方；接著(zhù)提醒學(xué)生注意語(yǔ)調并再次觀(guān)看課文視頻；最后通過(guò)角色扮演，結對子和小組合作三種方式練習朗讀，培養說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
最后，做練習Interview your partner鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達能力并聽(tīng)歌曲“What do you want to do? 激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的.興趣和學(xué)生職業(yè)愿望,結束本課。
縱觀(guān)整節課，不管是知識的呈現，還是活動(dòng)的設計，我都緊緊的抓住學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習慣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到課堂當中來(lái)，大膽在課堂上說(shuō)英語(yǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有效利用分組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并引入競爭機制，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性。教學(xué)過(guò)程中，大量的活動(dòng)和游戲將學(xué)生的注意力牢牢地吸引于課堂中，使學(xué)生邊玩邊做，邊聽(tīng)邊說(shuō)，體驗語(yǔ)言。
這節英語(yǔ)課的不足之處有：首先，在學(xué)習Let’s talk部分時(shí)，練習朗讀不足，應盡量讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己，大膽表達并幫助學(xué)生糾音；其次，我的語(yǔ)言不生動(dòng)，語(yǔ)音語(yǔ)調不夠專(zhuān)業(yè)，上課表情動(dòng)作不夠到位，處理一些課堂突發(fā)事件不夠靈活。再次，也是最重要的一點(diǎn)，對課堂培養學(xué)生說(shuō)的習慣方法不新穎，沒(méi)有結合課余時(shí)間，效果不明顯。
小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習慣及能力不僅僅是課堂練習，所以我會(huì )在課堂中更努力，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，在課后鼓勵孩子們說(shuō)英語(yǔ)，常識用英語(yǔ)和他們交流，師生都養成常說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思8
1.巧妙解讀文本
首先丁老師展示一間可愛(ài)的Clothes Shop,主人公Tony,Jenny,Gogo在購物，讓學(xué)生猜一猜，談一談“Which T-shirt does Gogo like best?”“Why?”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，跳進(jìn)課本去思考為什么Gogo會(huì )喜歡這件T-shirt，最后有學(xué)生說(shuō)出“Because Gogo did the magic.The logo of the T-shirt became Gogo’spicture.”從而讓學(xué)生主動(dòng)自我挖掘文本。然后通過(guò)模仿、跟讀課文錄音及角色扮演使學(xué)生充分熟悉文本，加入自己的語(yǔ)言，從而達到運用語(yǔ)言的目的。
2.裝扮模特趣味多
每個(gè)小組有一名模特，小組成員通過(guò)一番討論后給模特穿上各種風(fēng)格的衣服，進(jìn)行一番設計與打扮，最后用級進(jìn)行匯報。大個(gè)子男生穿上小衣服，小個(gè)子學(xué)生穿上肥大寬松的衣服，滑稽、可笑又有趣，讓老師不得不佩服學(xué)生的創(chuàng )造力。這一任務(wù)的設計，貼近學(xué)生生活，有真實(shí)的語(yǔ)言意義，當中有師生、生生間的互動(dòng)，有助于語(yǔ)言的真實(shí)交際運用。
3.課后練習扣主題
設計自己的喜歡的T-shirt并進(jìn)行文字介紹（含級的語(yǔ)法點(diǎn)），是對課堂布置的任務(wù)的.延續活動(dòng)，是一個(gè)實(shí)效性與趣味性相結合的個(gè)性化的作業(yè)，以提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運用能力。
但是，這節課也有部分改進(jìn)之處，由于級是前一課時(shí)所學(xué)，所以相對來(lái)講所授內容較為簡(jiǎn)單，對于六年級學(xué)生可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對Conversation進(jìn)行復述及續編，如何設計更多有意義的操練，是我們在今后工作中要著(zhù)重探討的問(wèn)題。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思9
一.遵循了學(xué)生的思維發(fā)展規律
小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴(lài)于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學(xué)生學(xué)習使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的.抽象思維能力。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉、右轉的指令并做出正確的動(dòng)作，我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和運用水到渠成。二.創(chuàng )設了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景
言語(yǔ)交際是人腦思維對客觀(guān)情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開(kāi)情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節課的教學(xué)中，我著(zhù)力為學(xué)生創(chuàng )設了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習積極性和參與熱情發(fā)揮到了極致。三.采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑
新課標倡導活動(dòng)型的教學(xué)途徑，因為小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，可以使學(xué)生認識語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言，激發(fā)興趣，啟迪思維；通過(guò)活動(dòng)教學(xué)，還可以使學(xué)生的認知、情感、個(gè)性、行為等方面得到全面和諧的發(fā)展。我在本節課的教學(xué)中就采用了活動(dòng)型的教學(xué)途徑。學(xué)生樂(lè )于參與活動(dòng)，并愿意在活動(dòng)中積極表現。學(xué)生成為了活動(dòng)的主體、學(xué)習的主體，他們在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)言，同時(shí)也在活動(dòng)中運用了語(yǔ)言。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思10
本課時(shí)沒(méi)有生詞，重點(diǎn)在于讓學(xué)生靈活運用語(yǔ)言。在我教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現讓學(xué)生用眼、耳、口，手多種感官遠比用單一感官獲取知識的能力要強。
在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，我充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，努力使學(xué)生獲取知識的水平達到最高，在學(xué)習動(dòng)詞時(shí)，教師通過(guò)示范動(dòng)作，讓學(xué)生直觀(guān)了解所要學(xué)習的內容，這樣做不僅使學(xué)生初步了解本課時(shí)所要學(xué)的`知識，而且活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
我還利用了圖片，實(shí)物等多種教學(xué)設備，使學(xué)生在整節課中都保持著(zhù)好奇的心情，去學(xué)習新知識，是師生共同順利地完成了本節課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級階段后，作為教師，我們可適當拓展一些語(yǔ)法知識，但難點(diǎn)在于度的把握一既要讓學(xué)生有所接觸和了解，又不能讓其產(chǎn)生厭惡感，重在以實(shí)例和重復訓練，讓學(xué)生將語(yǔ)法學(xué)習轉化為自我需求。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思11
本節課教學(xué)內容是小學(xué)英語(yǔ)六年級第一單元的第四課時(shí)，要求學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動(dòng)物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀演等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習愿望。這節課達到了預期的教學(xué)目的。
一、在舊知的基礎上，教學(xué)新知
本節課主要教學(xué)一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構成。教學(xué)前，先復習這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構成。thinner, bigger雙寫(xiě)最后一個(gè)字母加er構成。采用這種方法讓學(xué)生識記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負擔。
二、創(chuàng )設與學(xué)生生活較貼近的情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
利用學(xué)生平時(shí)愛(ài)玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變��；同樣隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長(cháng)，反之，隨著(zhù)學(xué)生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng )設了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言?xún)热葜庇^(guān)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習熱情和學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
三、采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞
通過(guò)游戲、拼讀競賽和說(shuō)唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習英語(yǔ)，訓練學(xué)生的快速反應能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同時(shí)讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應用，培養他們的知識運用能力和語(yǔ)言思維能力�？傊�，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識。
存在不足：
教學(xué)中有得也有失，在本節教學(xué)中學(xué)生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差�！癕y…”學(xué)生說(shuō)成“I…”，單數用is，復數用are，學(xué)生不能正確運用�！皔ours”與 “your”區分不清。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思12
本堂課結束后，我感覺(jué)設計的幾個(gè)趣味操練、擴展活動(dòng)、探究活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生們愛(ài)好很濃，積極參與，達到了我的教學(xué)目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，充分體現了合作學(xué)習的精神。趣味操練中他們輕輕松松的把握了單詞和句子，增強了學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力�？梢�(jiàn)一堂布滿(mǎn)趣味性的英語(yǔ)課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開(kāi)發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。我認為本堂課體現了以下幾點(diǎn)：
一、注重學(xué)生的主體地位，實(shí)現了教師角色的轉變。
我們知道課堂學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生要對英語(yǔ)感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語(yǔ)運用于實(shí)際，這些是我們的奮斗目標。要實(shí)現這些目標，要求老師要想方設法調動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，引導他們去動(dòng)腦筋思考、分析、歸納、運用英語(yǔ)，自己學(xué)習，自己創(chuàng )造，養成自學(xué)的好習慣。因此，本課設計了許多以學(xué)生為主體的活動(dòng)，其中有個(gè)人的(Listen and remember)、兩人的(pair work)、小組的(Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)和全班性的(Guessing game, Free talk…)形式，有教師指導性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的�；顒�(dòng)均有明確的.目標與要求，并能夠安排在一定的語(yǔ)境和情景中進(jìn)行，突出了培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的習慣和用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，體現了交際語(yǔ)言教學(xué)的思想。教師在教學(xué)活動(dòng)中，注重了自己角色的轉換與控制，在啟發(fā)與示范后，能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)一系列的表演，活動(dòng)，讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學(xué)完新單詞后，設計一項Chose the word cards和Guessing game的練習競賽，通過(guò)競爭比賽，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們全員參與，輕而易舉的鞏固了新單詞；學(xué)完新句型后，學(xué)生4人小組合作進(jìn)行各種有趣的情景對話(huà)。（Clap your hands, Chose the word cards, Listen and stick the pictures…)，培 養了學(xué)生的團隊意識和合作進(jìn)取的精神。
二、注重學(xué)習過(guò)程中的趣味性、形象性，幫助學(xué)生快而準的把握知識。
本課教學(xué)內容主要是教學(xué)動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去式句型，在設計上采用分解難點(diǎn)、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質(zhì)量，保證學(xué)生對語(yǔ)言意義的正確理解，通過(guò)各種模擬和操練活動(dòng)，使學(xué)生把握新的語(yǔ)言形式。例如，在教學(xué)句子 How can I get to the museum?和Where is the....時(shí)，利用 卡片和錄音來(lái)呈現教學(xué)內容，形象生動(dòng)，具有趣味性，學(xué)生很輕易上口。
三、兼顧學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是英語(yǔ)課學(xué)習所要達到的知識能力目標。本課教學(xué)設計的練習都兼顧了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習，如教新短語(yǔ)turn left時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，老師做動(dòng)作，學(xué)生猜單詞意思；小組討論，句型的替換，這樣既練習了學(xué)生應用能力，又達到了分層教學(xué)的目的。在教學(xué)中，應用以舊引新的方法，新舊知識的綜合運用，發(fā)揮想象力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。設計用單詞組成句子的環(huán)節，培養了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和應用能力.
同時(shí)，本課的教學(xué)中也存在著(zhù)一些不足，如教學(xué)設計注重小組合作，注重培養學(xué)生的小組合作精神，培養學(xué)生個(gè)體意識的練習只有一、兩個(gè)，應設計一些既能體現個(gè)體有能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的，本人將會(huì )在今后的教學(xué)中提高這方面的練習.
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思13
本部分最初設計的目的是利用聽(tīng)力活動(dòng)進(jìn)一步熟悉Let’s learn部分學(xué)過(guò)的新詞,并在進(jìn)入Let’s talk新句型的學(xué)習之前先從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感知新詞或引入新句型,從而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面循序漸進(jìn)達到教學(xué)目標;后來(lái)結合了學(xué)生學(xué)習實(shí)情,考慮到本部分是學(xué)生已學(xué)過(guò)的單元,所以在設計環(huán)節部分更著(zhù)重進(jìn)一步訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,并通過(guò)讀和寫(xiě)完成任務(wù)的能力。
教學(xué)實(shí)施第一環(huán)節是復習舊句型。這部分以chant形式展開(kāi)，讓學(xué)生在有節奏的歌謠中體驗語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。然后復習利用pairwork，操練舊句型。最后提供對話(huà)支架：生生交際練習對話(huà)和短語(yǔ)。達到聽(tīng)說(shuō)目的，并集體復習動(dòng)詞ing變化規則。
教學(xué)實(shí)施第二環(huán)節是直接進(jìn)入本課學(xué)習新知部分學(xué)習。讓學(xué)生初步感受新詞新句。再師生表演操練新詞新句，讓學(xué)生造句操練。
教學(xué)實(shí)施第三環(huán)節本著(zhù)從突出興趣激發(fā)、注重能力培養、強調語(yǔ)言運用、聯(lián)系生活實(shí)際、重視靈活拓展為目的。設計了詢(xún)問(wèn)同學(xué)愛(ài)好并找到共同興趣點(diǎn)結伴一起活動(dòng)，同學(xué)們分組準備一段對話(huà)，后生生以人物扮演的'形式臺前表演對話(huà)，師給予鼓勵性加星評價(jià)。
教學(xué)實(shí)施第四環(huán)節拓展閱讀，著(zhù)重突出培養學(xué)生閱讀能力，積累學(xué)生詞匯量，初步培養學(xué)生獨立運用所學(xué)語(yǔ)言去做事情的能力。
教學(xué)實(shí)施第五環(huán)節鞏固提高，靈活表達是檢查和反饋學(xué)生本節所學(xué)知識的環(huán)節，設計了說(shuō)一說(shuō)和小練筆活動(dòng)，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。教育學(xué)生要培養和發(fā)展自己好的愛(ài)好！
最后一環(huán)節是Homework,通過(guò)Andy寫(xiě)給Lily的一封信為模板，鼓勵學(xué)生介紹自己的相關(guān)信息的作文。本課預設與生成存有一點(diǎn)差距。
首先chant部分并未達到預設所想像的激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造師生雙向交流的學(xué)習氛圍。其次，由于時(shí)間倉促，譬如小組合作交流并未得到充分施展，感覺(jué)上是匆匆一過(guò)，并未深入讓學(xué)生感受語(yǔ)言的運用。
再次，作為教師應更多的關(guān)注學(xué)生而不是課堂本身。我在最初的一段時(shí)間，經(jīng)常會(huì )把整堂課的流程背得滾瓜爛熟，課堂上也總是想辦法要完成教學(xué)任務(wù)，有同學(xué)開(kāi)小差分神都顧不上提醒，如此以來(lái)，不僅分神的小孩自己學(xué)不到知識，還會(huì )影響到其他同學(xué)聽(tīng)課，這樣的課堂自然是事倍功半的。而如果老師能夠稍微停下來(lái)幾秒鐘，對學(xué)生就是一種暗示，開(kāi)小差的同學(xué)會(huì )很快做好，其他同學(xué)也會(huì )集中注意力，課堂效率就好很多了。
總之，本堂課教學(xué)通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示了新單詞比較直觀(guān)形象。讓學(xué)生自己觀(guān)察動(dòng)詞的變化了解動(dòng)詞的現在分詞形式。通過(guò)復習舊單詞，唱歌謠引出了新句型，在操練活動(dòng)中教師利用拍手唱歌謠鞏固了句型，突破了重難點(diǎn)完成了教學(xué)目標。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的獎勵機制不夠充分，還有六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言基礎，應給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言情景讓學(xué)生更深入地訓練語(yǔ)言綜合運用能力。教師自身應不斷學(xué)習，不能安以現狀，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)能力，才能更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思14
PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊Unit2 B Let's learn教學(xué)反思小學(xué)高年級學(xué)生的思維是從形象思維過(guò)渡到抽象思維的重要階段，他們的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是抽象思維的發(fā)展很多時(shí)候還要依賴(lài)于具體、形象的事物的幫助。本節課主要讓學(xué)生學(xué)習使用turn left, turn right, go straight等語(yǔ)言進(jìn)行問(wèn)路、指路，而左轉、右轉等空間思維能力正是很多學(xué)生有待發(fā)展的抽象思維能力。因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)不僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用語(yǔ)言，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。在教學(xué)中，我先用touch your left eye, touch your接right ear, raise your left hand, stamp your right foot等語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)做中“觸摸左右”；我又用show me your left hand, turn left, show me your right hand, turn right等語(yǔ)言，讓學(xué)生借助左右手聽(tīng)懂左轉、右轉的指令并做出正確的動(dòng)作；我再通過(guò)find the treasure的游戲，讓學(xué)生在看得見(jiàn)的模擬small town中用turn left，turn right，go straight等語(yǔ)言進(jìn)行尋寶活動(dòng)；我還讓學(xué)生利用抽象的地圖進(jìn)行找路、指路等活動(dòng)。從可以觸摸的肢體活動(dòng)到看得見(jiàn)的'模擬場(chǎng)景再到抽象的地圖，遵循了學(xué)生思維由具體到抽象的發(fā)展規律，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習和運用水到渠成。語(yǔ)言交際是人腦思維對客觀(guān)情景的反映。言語(yǔ)交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，離開(kāi)情景交際活動(dòng)就難以實(shí)現。在外語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬情景中才能更好地理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。在本節課的教學(xué)中，我著(zhù)力為學(xué)生創(chuàng )設了較為真實(shí)的語(yǔ)言情景。我把教室布置成一個(gè)small town，并把學(xué)生分成9個(gè)小組，分別代表small town的9個(gè)場(chǎng)所，還在其中設置了3個(gè)traffic lights和4個(gè)crossing，讓學(xué)生有身臨small town的感覺(jué)。學(xué)生都興致勃勃地在small town中玩find the treasure的游戲，同時(shí)也很自然地學(xué)習了詞匯crossing；我運用多媒體課件，在飛機的滑翔和轟鳴聲中把學(xué)生帶到了美國的一個(gè)小鎮，為學(xué)生在接下來(lái)的找路、問(wèn)路、指路活動(dòng)做好很自然的鋪墊；我還邀請外籍教師幫忙，在教學(xué)過(guò)程中引出外教，來(lái)到了外教的家鄉游玩，還請外教到機場(chǎng)迎接，并請她介紹自己的家鄉，使學(xué)生感覺(jué)真的來(lái)到了美國。就這樣，學(xué)生在較為真實(shí)的情景中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習積極性和參與熱情到了很好地發(fā)揮發(fā)揮。
小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊的教學(xué)反思15
本節課時(shí)是本單元的第三課時(shí)，本課時(shí)是學(xué)習Activity部份和掌握／v /的語(yǔ)音。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能應用How many ____s are there? 開(kāi)展對話(huà)練習，能通過(guò)聽(tīng)辨認含有/ v /音的單詞，能說(shuō)出學(xué)過(guò)的含有/v /音的單詞，能夠自己認讀單詞。在本節課的教學(xué)策略方面，以舊帶新，通過(guò)舊單詞的發(fā)音，總結出今天所學(xué)單詞的發(fā)音。 通過(guò)游戲，競賽等形式去學(xué)習。能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)。
本課sounds and words 的單詞five glove above twelve dove wave,其中five, twelve都是學(xué)生比較熟悉的舊單詞，其余幾個(gè)單詞的`發(fā)音也比較簡(jiǎn)單，因此我在對教學(xué)上采用了讓學(xué)生自學(xué)和小組合作交流的方式來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力與積極探究，總結學(xué)習規律的能力。在呈現部分，通過(guò)PPT的巧妙使用，使學(xué)生在保持高度注意力的情況下，學(xué)生在很短的時(shí)間內就掌握了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習了字母v的發(fā)音，并學(xué)會(huì )拼讀。
在解決教學(xué)難點(diǎn)方面，我設置了大量的操練與小組活動(dòng)來(lái)進(jìn)行強化與鞏固。比如叫學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的相關(guān)單詞，舉一反三，幫助學(xué)生復習以前學(xué)過(guò)的相關(guān)單詞，并能加深學(xué)生對語(yǔ)音/v/的印象。Try to read這個(gè)環(huán)節很好地鍛煉了學(xué)生的拼讀能力，學(xué)以致用，培養學(xué)生自主學(xué)習，積極探究的精神。學(xué)生體驗一種成功愉悅感的同時(shí)又增強學(xué)習學(xué)習語(yǔ)音的自信心。此外還設置了一個(gè)聽(tīng)力練習及游戲。小學(xué)生最喜歡玩游戲，游戲可以使學(xué)生“在學(xué)中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)”，通過(guò)小組活動(dòng)，創(chuàng )設合作學(xué)習的機會(huì )，培養團結協(xié)作的好習慣。
通過(guò)設置各項練習與游戲，由易到難，循序漸進(jìn)，很好地訓練了學(xué)生的語(yǔ)言感知與運用能力，吸引了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心，并在掌握單詞的拼讀方法的同時(shí)體驗道記憶單詞的樂(lè )趣。
本課還有一些不足的地方，由于在資料搜索時(shí)遇到一些困難，本課的知識拓展方面做得不夠，在培養學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng )新思維方面還有待加強。
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