小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)反思集合8篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)反思1
低年級是小學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，從入學(xué)開(kāi)始就要下功夫，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。如果在起步時(shí)要求不嚴格，以后糾正起來(lái)要花費更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級寫(xiě)字課的幾點(diǎn)反思。
(一)教師要重視寫(xiě)字的姿勢和執筆方法的指導。正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法是一個(gè)學(xué)生識字時(shí)起碼的要求。我從開(kāi)始就對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導，讓他們養成正確的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。
(二)要重視字的筆畫(huà)、筆順、間架結構的指導。
1、要寫(xiě)好漢字，首先要讓學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。此外，還要讓學(xué)生認識有的獨體字作偏旁時(shí)，筆畫(huà)有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫(huà)的寫(xiě)法，可以為寫(xiě)好合體字打下基礎。
2、教師要對每個(gè)字的筆順規則進(jìn)行具體指導，讓學(xué)生知道按照筆順寫(xiě)字，容易把字寫(xiě)好，還能加快寫(xiě)字的速度。
(三)教學(xué)生學(xué)會(huì )使用田字格。我教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先把字的結構講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫(xiě)生字，這樣學(xué)生才能把生字寫(xiě)好。
(四)要重視正字教學(xué)。隨著(zhù)學(xué)生識字量的增加，形近字不斷出現，特別是低年級對形近字難以區分。因此，在寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生往往因為字形相近而混淆不清。我在教學(xué)時(shí)，在字的音、形、義統一背景上，突出比較差別細致的部分，用彩色粉筆標出容易混淆的筆畫(huà)，偏旁部首或部件，取得了良好的教學(xué)效果。
(五)激勵評價(jià)，鼓勵進(jìn)取。
老師的鼓勵對學(xué)生的進(jìn)步有很大的促進(jìn)作用，因此，學(xué)生有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì )在班級中表?yè)P，學(xué)生練字的信心和興趣更足了。我在班里張貼了作業(yè)評比欄，每周書(shū)寫(xiě)認真的學(xué)生得一朵小紅花。每周評文明少年和紅花少年，紅花少年是評選有進(jìn)步的學(xué)生，其中包括寫(xiě)字進(jìn)步。每學(xué)期評選班級優(yōu)秀作業(yè)，數量不限，只要作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整的都能選上。我們年級自己印制了一部分小獎狀，有優(yōu)秀作業(yè)獎、進(jìn)步獎，就是針對寫(xiě)字設計的。利用學(xué)�；顒�(dòng)大力表?yè)P寫(xiě)字突出的學(xué)生，如：寫(xiě)字比賽，每次比賽前一段時(shí)間，號召學(xué)生積極練字，在比賽中獲獎的學(xué)生在班上老師會(huì )隆重發(fā)獎，讓獲獎的學(xué)生感到無(wú)比光榮，其他學(xué)生非常羨慕。表?yè)P可以讓每個(gè)孩子都在進(jìn)步，字越寫(xiě)越漂亮。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，對于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，起到了重要作用。當然要學(xué)生把字寫(xiě)好，教師首先能寫(xiě)一手好字，給學(xué)生起示范作用，這一條更重要。因此我一直在努力練習寫(xiě)字，作學(xué)生的榜樣。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)反思2
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要的作用，必須從小打好基礎，從一年級就要嚴格訓練，嚴格要求，逐步培養學(xué)生的寫(xiě)字能力。
在識字課完后，就是寫(xiě)字課。寫(xiě)字課包含的內容也很多，一節寫(xiě)字課要教會(huì )學(xué)生筆畫(huà)名稱(chēng)、筆順以及字如何規范的寫(xiě)在田字格里面。剛學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，我用的方法是先告訴學(xué)生筆畫(huà)名稱(chēng)，跟著(zhù)我一起寫(xiě)一遍，然后再教學(xué)生把字寫(xiě)在田字格了，我寫(xiě)一筆學(xué)生跟著(zhù)用手在桌子上畫(huà)一筆，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)，可是上了幾次課后，發(fā)現每次上寫(xiě)字課特別是我教學(xué)生如何把字規范的寫(xiě)在田字格里時(shí)，很多學(xué)生就開(kāi)始自己做自己的事了，或者自己已經(jīng)開(kāi)始在書(shū)上開(kāi)始寫(xiě)了，制止幾次也只是一時(shí)好，過(guò)不了多久學(xué)生又不聽(tīng)了。作業(yè)收上來(lái)以后，完成情況也可想而知有多么糟糕。
“學(xué)然后知不足，教然后知困�！毙抡n標里要求“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！彼愿鶕@一理念，讓我想到我的寫(xiě)字課不是以學(xué)生為主，而是以我教為主，學(xué)生跟著(zhù)我的思路走，我應該打破這個(gè)舊思想，不應該一味的教，而是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，在后來(lái)的寫(xiě)字課上，我讓學(xué)生先說(shuō)字的筆順，如果對了進(jìn)行夸獎，如果錯了馬上糾正，這樣學(xué)生的印象也會(huì )深刻，然后讓學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字，并說(shuō)每個(gè)字的每一筆畫(huà)應該寫(xiě)在田字格的什么位置，最后讓學(xué)生去評價(jià)我寫(xiě)的好壞。學(xué)生在找老師錯誤的同時(shí)也是對字加深了印象，所以在后來(lái)的教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步很大
要養成一個(gè)良好的寫(xiě)字習慣是非常不容易的，學(xué)生的習慣是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，并不是靠幾節寫(xiě)字課就能培養好的，我認為我們必須對學(xué)生嚴格要求，最好做到課內課外，校內校外一個(gè)樣，當然這也需要家長(cháng)的積極配合，孩子的自制力差，家長(cháng)的督促和老師的配合會(huì )使學(xué)生自然形成習慣。
與此同時(shí)，也要注意學(xué)生的個(gè)別差異，每個(gè)孩子都不一樣，我們要因材施教，完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識面地練字。而后進(jìn)生，則是先追求質(zhì)量，再求數量，對于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導。
我不知道我這種方法是否可行，但是就目前而言我覺(jué)得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了，寫(xiě)字有了很大的進(jìn)步。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)反思二：小學(xué)低年級寫(xiě)字課教學(xué)反思（931字）
低年級是小學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，從入學(xué)開(kāi)始就要下功夫，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。如果在起步時(shí)要求不嚴格，以后糾正起來(lái)要花費更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級寫(xiě)字課的幾點(diǎn)反思。
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�。ǘ┮匾曌值墓P畫(huà)、筆順、間架結構的指導。
1、要寫(xiě)好漢字，首先要讓學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)。此外，還要讓學(xué)生認識有的獨體字作偏旁時(shí)，筆畫(huà)有了變化，如女、土作旁，最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫(huà)的寫(xiě)法，可以為寫(xiě)好合體字打下基礎。
2、教師要對每個(gè)字的筆順規則進(jìn)行具體指導，讓學(xué)生知道按照筆順寫(xiě)字，容易把字寫(xiě)好，還能加快寫(xiě)字的速度。
�。ㄈ┙虒W(xué)生學(xué)會(huì )使用田字格。我教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，先把字的結構講清楚，把田字格各部分講清楚，然后范寫(xiě)生字，這樣學(xué)生才能把生字寫(xiě)好。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)反思3
漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書(shū)寫(xiě)時(shí)講究結構、筆鋒和神韻。實(shí)踐證明，寫(xiě)字是一項十分精細的活動(dòng)，它要求寫(xiě)字者必須神情專(zhuān)注，注意力高度集中。知道小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)字，首先一環(huán)就是抓好學(xué)生寫(xiě)字注意力的培養。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)多途徑、多層面的訓練，引導學(xué)生做到“精心、專(zhuān)心。細心”。
靜心——心神平靜，即寫(xiě)字時(shí)要坐端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫(xiě)字上。這就是練學(xué)生“靜”的功夫�，F在的小學(xué)生寫(xiě)字，總是心神不定，寫(xiě)出來(lái)的字筆筆虛發(fā)，缺乏底氣。其原因就是寫(xiě)字是沒(méi)有靜下心來(lái)。
專(zhuān)心——精力集中，寫(xiě)字時(shí)心無(wú)旁騖，筆無(wú)虛發(fā)，把所有的神情都凝聚于筆端。也就是練學(xué)生“穩”的功夫。愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，要他們穩坐寫(xiě)字很難做到。這就需要教師一方面采用靈活多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，待學(xué)生的注意力全部集中到寫(xiě)字活動(dòng)中來(lái)；一方面讓學(xué)生盡快掌握寫(xiě)字方法，領(lǐng)悟寫(xiě)字規律。
細心——用心細密，即寫(xiě)字時(shí)要精益求精，一絲不茍，把整個(gè)身心都傾注到一筆一畫(huà)之間。這就是訓練學(xué)生“細”的功夫。還要注意小學(xué)生寫(xiě)字最容易出現多筆少畫(huà)的現象，這只要教育學(xué)生養生了細看細寫(xiě)的好習慣，寫(xiě)錯字的現象就會(huì )大大減少。
引導學(xué)生養成良好的寫(xiě)字注意力和觀(guān)察力，使學(xué)生寫(xiě)好字的前提和基礎。此外，寫(xiě)字還要通過(guò)各種方式訓練，培養學(xué)生細致敏銳的觀(guān)察力，即引導學(xué)生寫(xiě)字是要認真觀(guān)察漢字，通過(guò)觀(guān)察、分析、發(fā)現漢字的構字特點(diǎn)，感受漢字之美，從而領(lǐng)悟漢字的書(shū)寫(xiě)規律。引導學(xué)生觀(guān)察漢字，要重點(diǎn)突出三個(gè)方面：
一是觀(guān)察筆畫(huà)。在不同的漢字中，筆畫(huà)的寫(xiě)法是不相同的。如：點(diǎn)有長(cháng)點(diǎn)、短點(diǎn)、中點(diǎn)、測點(diǎn)、左點(diǎn)、右點(diǎn)之分，橫有長(cháng)橫、短橫、平橫、斜橫之別。類(lèi)似這樣細微的差異及變化，不讓學(xué)生去細致觀(guān)察、辨別，學(xué)生怎么能把漢字寫(xiě)得正確、美觀(guān)呢？
二漢字中許多獨體字組合到合體字中時(shí)，其中的有些筆畫(huà)要發(fā)生變化。如耳、車(chē)、木等。這樣的情況很多，教學(xué)中只要引導學(xué)生仔細觀(guān)察、準確把握，學(xué)生就能把字寫(xiě)對寫(xiě)好。
三是觀(guān)察結構。漢字有自身的結構特點(diǎn)和組合方式。這些特點(diǎn)、方式在每個(gè)字中一經(jīng)確立，就不能隨意改變，一變就會(huì )出毛病。如“想”“烈”必須寫(xiě)得上大下小，否則就會(huì )影響整體美觀(guān)。因此，每次寫(xiě)字指導，首先要讓學(xué)生仔細觀(guān)察分析，然后再動(dòng)筆寫(xiě)。用田字格寫(xiě)字的，要先讓學(xué)生準確觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的占位、比例等情況，并在心里形成圖示后，再試寫(xiě)、練寫(xiě)。
培養學(xué)生的注意力、觀(guān)察力是指導學(xué)生寫(xiě)字的核心。寫(xiě)字指導必須開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，深入研究，用最優(yōu)化的行為方式將此落到實(shí)處。學(xué)生一旦真正形成了相應的注意力、觀(guān)察力，他們一定能把字寫(xiě)得正確、規范、美觀(guān)而有神韻。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)反思4
這是我初次上寫(xiě)字課，一節課下來(lái)，有不盡人意的地方，需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
課前，我認為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣是最重要的，托爾斯泰曾經(jīng)指出：成功的教學(xué)不在于強制，而在于激發(fā)興趣。寫(xiě)字興趣培養起來(lái)了，寫(xiě)字技能就有所提高。寫(xiě)字技能提高了，寫(xiě)字興趣就更加濃厚。因此，課前我做了充分的準備，根據本節課的教學(xué)目標來(lái)精心備課，我在導入部分這一環(huán)節當中，以欣賞漂亮的書(shū)法作品的形式，，圖文并茂地向學(xué)生介紹，我這樣做的目的是想通過(guò)名帖欣賞，充分展示我國書(shū)法藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生增長(cháng)一些書(shū)法常識，進(jìn)一步了解書(shū)法、喜歡書(shū)法，從而培養學(xué)生對書(shū)法的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高書(shū)法鑒賞水平。
在教學(xué)筆畫(huà)時(shí)，我先是出示和筆畫(huà)相像的圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)感受筆畫(huà)的特點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，自己去發(fā)現規律，從而明確漢字間架結構的重要性，激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握深刻。但是，在比較兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)進(jìn)田字格里有什么區別的時(shí)候，我沒(méi)把問(wèn)題說(shuō)明白，導致學(xué)生有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦，最后是我自己點(diǎn)出，所以今后在教學(xué)的時(shí)候，應該明確問(wèn)題的要求、目標。
在范字講解中，我努力讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的形體美。通過(guò)老師的板書(shū)、講解、指導漢字的不同寫(xiě)法及結構安排，使學(xué)生能夠將文字寫(xiě)得更加勻稱(chēng)美觀(guān)。在教學(xué)前，我應該在黑板上先反復練習這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，那也不會(huì )出現課堂上的小意外，還有，學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，我應播放優(yōu)美的音樂(lè )。這也是陶冶情操，凈化心靈的一種體現。在以后的寫(xiě)字教學(xué)中，應得以體現。
通過(guò)一節課的教學(xué)，我覺(jué)得以后應該在以下幾方面下功夫：在觀(guān)察字型的時(shí)候，把讀與寫(xiě)結合起來(lái)，加深學(xué)生的印象，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在指導學(xué)生整體認知之后，教師在黑板上范寫(xiě)，向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程，邊演示邊講解字的結構及筆畫(huà)名稱(chēng)，讓學(xué)生寫(xiě)好字后還要及時(shí)反饋信息，及時(shí)評析。只有在每一次的寫(xiě)字教學(xué)中都要讓孩子有所得，這樣日積月累，孩子的寫(xiě)字基本功才會(huì )提高。今后我自身也要在寫(xiě)字上多下功夫，教師的寫(xiě)字素養提高了，才能給孩子以更好的輔導。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)反思5
課雖然上完了，但自己的心情卻并沒(méi)有因為課的結束而平靜下來(lái)。自接到要上寫(xiě)字課的通知開(kāi)始，我就在思考如何讓孩子們通過(guò)這堂課的學(xué)習，真正地愛(ài)上寫(xiě)字、認真寫(xiě)字，從而得到更大的收獲。
這首先我就想到了興趣的激發(fā)。在備課的時(shí)候，我就預想到了班級中學(xué)生的差異性。跟寫(xiě)字好的學(xué)生相比，激發(fā)寫(xiě)字基礎比較差的孩子的興趣就難多了。為了調動(dòng)他們的寫(xiě)字積極性，我在評價(jià)的時(shí)候，讓他們自己跟自己比，在同一排字中，通過(guò)后面的一個(gè)字跟前面的一個(gè)字相比較，對他們在書(shū)寫(xiě)中的進(jìn)步給予了大力的表?yè)P，并適時(shí)地提了一些書(shū)寫(xiě)上的建議。在后來(lái)的幾次巡視中，我發(fā)現，這些書(shū)寫(xiě)后進(jìn)生也能一筆一畫(huà)認真書(shū)寫(xiě)了，字也寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)端正了。這說(shuō)明，不同的學(xué)生，要用不同的參照物，找到他閃光點(diǎn)的同時(shí)也是在幫他找回自信，讓他相信自己通過(guò)努力，也是能成功的，于是發(fā)自?xún)刃牡刂鲃?dòng)書(shū)寫(xiě)了。
其次，我想到了授人以魚(yú)，不如授人以漁。對于孩子們來(lái)說(shuō)，方法的掌握更為重要。所以，在這節課上，我十分重視方法的傳授。我知道要寫(xiě)好字的前提是認真觀(guān)察。所以，指導寫(xiě)字時(shí)，我把要寫(xiě)的“誨、詩(shī)、讓、議、憶、仇、凡、墊”分成兩排出示，讓他們先觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。有的孩子觀(guān)察得特別仔細，不但說(shuō)出了后面4個(gè)都有“橫折彎鉤”這個(gè)筆畫(huà)，而且還講到了這4個(gè)筆畫(huà)的形態(tài)是不一樣的。我便順勢進(jìn)行引導，使學(xué)生較容易地把握住了這4個(gè)橫折彎鉤的寫(xiě)法。在后面學(xué)生自己練習寫(xiě)字前，我也讓學(xué)生先觀(guān)察，再落筆。這樣一提，很多孩子就有了觀(guān)察的意識。
觀(guān)察的意識是有了，可怎么觀(guān)察，一些孩子還是不太明白。于是，我借助實(shí)物投影儀，把一個(gè)好一點(diǎn)的作品和一個(gè)欠缺一點(diǎn)的相比較，孩子們很快就找到作品中不足的地方了，對于怎么能把字寫(xiě)漂亮也有了一定的感觸。
不過(guò)，這堂課也存在著(zhù)很多不足。例如孩子們的書(shū)寫(xiě)姿勢。盡管備課的時(shí)候，我就意識到讓孩子們用正確的姿勢進(jìn)行書(shū)寫(xiě)會(huì )是個(gè)難點(diǎn)，并且設計了讓孩子們念“寫(xiě)字歌”的環(huán)節，在寫(xiě)字的時(shí)候，也再三進(jìn)行提醒，可是真正做到用正確的姿勢進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的孩子是寥寥無(wú)幾。我想：可能寫(xiě)字歌念完后，讓他們擺擺正確的姿勢，并對學(xué)生說(shuō)明：等下要比一比、看一看，哪些小朋友能用正確的姿勢書(shū)寫(xiě)？在提醒學(xué)生的時(shí)候，能用一些富有童趣的幽默語(yǔ)言，可能效果會(huì )好很多。
另外，當我讓孩子們提出自己認為難寫(xiě)的字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提到“詩(shī)”�？紤]到時(shí)間問(wèn)題，我就說(shuō)這個(gè)字難寫(xiě)嗎？有一部分孩子回答：“不難！”于是我就匆匆過(guò)去了�，F在回想起來(lái)，這樣太不妥當了�？赡軐τ谶@個(gè)孩子來(lái)講，“詩(shī)”這個(gè)字真是他書(shū)寫(xiě)上的難點(diǎn)。既然現在有些孩子說(shuō)不難，就可借助他們的力量，幫那個(gè)有困難的學(xué)生解決難題。這樣，既保護了這個(gè)學(xué)生的自尊心，又使其他學(xué)生的主體地位得到了體現。
由此可見(jiàn)，要上好一堂課，每個(gè)細節都不能忽視。只有真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，孩子們才會(huì )有更大的收獲。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)反思6
我在擔任低年級的語(yǔ)文教學(xué)工作之時(shí)，對漢字的教學(xué)頗有一些感悟，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：小學(xué)低年級是寫(xiě)一手好字的啟蒙期和關(guān)鍵期，小學(xué)低年級語(yǔ)文教師則責任重于泰山。
在現實(shí)的學(xué)習和工作中，我們往往發(fā)現許多學(xué)生和成人總是在為如何寫(xiě)一手好字苦惱。作為孩子學(xué)寫(xiě)字的啟蒙教師，我最近突然醒悟：如果在孩子學(xué)寫(xiě)字的初期就給以正確引導，那寫(xiě)一手好字簡(jiǎn)直就是事半功倍；倘若孩子在學(xué)寫(xiě)字初期未得要領(lǐng)，那以后要寫(xiě)好字勢必會(huì )付出更多努力。如何抓住一年級這一啟蒙期和關(guān)鍵期呢？我認為要做到以下幾點(diǎn)：
1、因地因時(shí)因生制宜
因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學(xué)前教育是有很大大差異的，如果說(shuō)想讓孩子們寫(xiě)一手好字，勢必要對孩子們有充分的了解。我現在所教育的孩子們學(xué)前知識儲備量好，百分之九十九的孩子在入學(xué)之前學(xué)習過(guò)書(shū)寫(xiě)漢字，如果此時(shí)僅僅要求孩子們在寫(xiě)字時(shí)做到橫平豎直，那對他們來(lái)說(shuō)學(xué)習漢字的目標就是“原地踏步走”，停滯不前。此時(shí)，我根據“最近發(fā)展區”的原理為孩子們指定了新的寫(xiě)字目標，開(kāi)始引導孩子們學(xué)習如何起筆，運筆，頓筆和收筆。給孩子們一個(gè)桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無(wú)限樂(lè )趣呀。
2、啟發(fā)孩子的寫(xiě)字熱情和寫(xiě)字興趣
在這一過(guò)程中要喚醒孩子寫(xiě)一手好字的愿望，采用各種活潑的教學(xué)形勢吸引孩子的注意力。如在教學(xué)看圖會(huì )意識字， “舟”、“竹”等字時(shí)我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來(lái)了解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識字教學(xué)的生動(dòng)形象性。另外還可采取勵志教育，引導孩子們學(xué)習了解一些書(shū)法家的故事，使孩子們樹(shù)立起寫(xiě)一手好字的志向。
3、正確的寫(xiě)字姿勢是寫(xiě)好字的根本基礎
寫(xiě)字時(shí)姿勢正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個(gè)一”寫(xiě)起字來(lái)會(huì )輕松自如。而這一點(diǎn)百分之90的孩子都做不到，寫(xiě)字時(shí)一會(huì )就開(kāi)始歪七八鈕，每節課每時(shí)每分都在強調正確的姿勢，但是孩子們對于良好的姿勢人堅持不久�，F在部分孩子已經(jīng)假性近視了，如果姿勢不正確不但寫(xiě)出一手好字非常困難，而且會(huì )對眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以必須堅決保證寫(xiě)字姿勢的正確，這一點(diǎn)勢在必行！
4、引導孩子利用田字格把握好漢字的間架結構
小 小田字格，肚里乾坤大。在課堂上一定要引導孩子們嚴格按照每一筆每一畫(huà)在田字格中的位置來(lái)起筆、運筆、落筆，掌握住漢字的在田字格中的布白、比例等規律。只有這樣，才能把握好漢字的結構。
這一點(diǎn)上，我在課堂上運用了生動(dòng)想象的比喻，把田字格比喻成漢字的家，這個(gè)家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫(huà)找好家。學(xué)生自己觀(guān)察、說(shuō)明后又在老師黑板上板書(shū)、寫(xiě)明，引導的極為詳細。之所以花費大量時(shí)間來(lái)借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結構，是因為漢字的結構是漢字的風(fēng)骨，只有掌握好了漢字的結構才能寫(xiě)出一手好字，才能為寫(xiě)出漢字的神韻奠定基礎。一年級的孩子剛剛學(xué)寫(xiě)字，如果這時(shí)候讓孩子們掌握住寫(xiě)出好字的根本方法——把握好漢字的間架結構，就會(huì )事半功倍，就會(huì )避免以后整天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。
5、采用各種活潑的形式鞏固寫(xiě)字成果
孩子們不斷的進(jìn)步需要老師不斷地強化，這種強化手段無(wú)外乎表?yè)P鼓勵和批評指正。比如，可以開(kāi)展寫(xiě)字比賽，利用各種形勢表?yè)P鞏固已經(jīng)寫(xiě)字比較好的孩子，給其他孩子樹(shù)立處好的模范榜樣。
但是寫(xiě)一手好字并不是一蹴而就的事，需要師生持久的努力，更需要發(fā)覺(jué)家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅靠課堂的'要求是不夠的，鼓勵督促孩子寫(xiě)出一手好字需要孩子們課上課下始終一貫的堅持和努力，尤其對于剛剛入學(xué)的一年級小朋友，更需要老師和家長(cháng)持續不斷的引導、鼓勵和啟發(fā)。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)反思7
在學(xué)校舉行的新進(jìn)教師見(jiàn)面課活動(dòng)中，我教學(xué)了北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第二課《學(xué)寫(xiě)字》，本課要求認讀9個(gè)漢字，讀準字音，認清字形，了解字義，并培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的能力及養成良好的寫(xiě)字習慣。
小學(xué)低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，對于剛入學(xué)的孩子，無(wú)論從學(xué)習習慣還是識字能力上面都有個(gè)體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目標就是要滲透聽(tīng)讀識字。先聽(tīng)讀，知道字詞的準確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨立認讀，并要求指讀。最后達到準確認讀本科當中的9個(gè)生字，并了解基本的寫(xiě)字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)有一些，缺點(diǎn)也不少。
在實(shí)際的教學(xué)當中，我力求做到教學(xué)常規的規范化：注重培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣，傾聽(tīng)老師范讀及提問(wèn)，傾聽(tīng)同學(xué)的回答等，因為從他人的回答中可以學(xué)到不少知識，在與他人分享智慧的同時(shí)，也做到了對他人的尊重；注重口頭語(yǔ)言表達能力的訓練，從開(kāi)學(xué)的第一天，就要求學(xué)生把一句話(huà)說(shuō)完整，剛開(kāi)始的時(shí)候，對于剛從幼兒園過(guò)來(lái)的孩子有一定的難度，但不斷地訓練，不斷地提高要求，孩子的口語(yǔ)能力是會(huì )有很大提高的；需要回答問(wèn)題的小朋友一定要先舉手，在得到老師的允許后才能站起來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)，避免以后學(xué)生養成齊回答、聽(tīng)不清的現象出現。我個(gè)人認為，對于一年級的學(xué)生，習慣的培養遠遠勝過(guò)了知識的學(xué)習，有了好的學(xué)習習慣是孩子一輩子的財富，所以，無(wú)論花多少工夫，都要訓練班級的常規，讓學(xué)生好習慣早養成。
在聽(tīng)讀識字的過(guò)程中，我有意無(wú)意的滲透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個(gè)單元的，據以往有經(jīng)驗的教師介紹，北師大教材的拼音教學(xué)缺乏系統性，學(xué)生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級，搞混淆的比較多。為了讓學(xué)生將來(lái)能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識字工具，并能說(shuō)好一口流利的普通話(huà)，從開(kāi)學(xué)的第一課開(kāi)始，我就滲透了拼音的拼讀訓練，特別是學(xué)生在跟讀的時(shí)候讀不準的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學(xué)拼音的單元，孩子的拼讀能力會(huì )很強，通過(guò)半期的熟悉，對于聲母、韻母等也有較深刻的印象。
在實(shí)際的教學(xué)中，由于經(jīng)驗的缺乏，也暴露不少問(wèn)題。
首先，課前準備不到位。使用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂的有效性，但在這一節課當中，我只用了一段錄音和簡(jiǎn)單的幻燈片。在識字教學(xué)的時(shí)候，如果能用投影儀代替詞卡，把教學(xué)的內容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時(shí)候教師也能更好的做示范，學(xué)生也能看得更清楚。在以后的教學(xué)中還要注意多媒體的整合和使用，為此我還需加強這方面的培訓。
其次，教學(xué)方式較單一。在整節課的教學(xué)中，我只使用了一次開(kāi)火車(chē)的游戲，并且是全班同學(xué)都輪流開(kāi)了一次，這樣做耽擱了不少的時(shí)間，并且當開(kāi)火車(chē)的同學(xué)在讀子卡的時(shí)候，沒(méi)有輪到的同學(xué)注意力就不夠集中。在小學(xué)低段，學(xué)生注意力集中的有效時(shí)間是很短的，學(xué)生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做游戲或者用其他的方法讓學(xué)生適當的放松，再集中注意力完成后面的學(xué)習，不能簡(jiǎn)單的讓學(xué)生反復的讀，這樣學(xué)生學(xué)得很累，教學(xué)效果也不好。小學(xué)低段的生字教學(xué)中，還可以做猜字的游戲、摘蘋(píng)果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開(kāi)火車(chē)只是最基本的一種，并且火車(chē)的開(kāi)法也是有講究的，比如說(shuō)開(kāi)雙列火車(chē)，橫排開(kāi)，豎排也可以開(kāi)。在新授課當中，開(kāi)火車(chē)的同學(xué)讀正確了，可以讓其他同學(xué)跟讀，這樣可以集中其他學(xué)生的注意力，也能加深學(xué)生對生子的記憶。
另外，要上好一堂課，還要注意很多細節。比如，我在自制字卡的時(shí)候，拼音寫(xiě)的比字要小，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺(jué)——拼音比字小。其實(shí)它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規范化。還有，對學(xué)生的要求要嚴格，并且要有始有終，否則，學(xué)生養成的好習慣就會(huì )很快消失。
總之，通過(guò)這次課，我增長(cháng)了不少的見(jiàn)識，特別是專(zhuān)業(yè)知識得到了很大的提升，在同事們誠懇的指導及建議下，習得了不少的好方法，便于日后的教學(xué)。
小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)反思8
為了讓學(xué)生愉快地寫(xiě)字，使寫(xiě)字課教學(xué)變得生氣勃勃，我在寫(xiě)字課教學(xué)中做了如下改進(jìn)：
1、借字講史，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。任何一種語(yǔ)言文字本身就是一種文化，漢字尤其如此。學(xué)生們雖然每天都在接觸漢字，使用漢字，卻對漢字源遠流長(cháng)的發(fā)展歷史和漢字的藝術(shù)美不甚了解，但是他們對這方面的知識充滿(mǎn)了好奇。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，我在上課的時(shí)候告訴他們，漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最優(yōu)美，內涵最豐富，最具有創(chuàng )造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。我還告訴學(xué)生，最早的漢字絕大多數是象形文字，是根據記事的需要而產(chǎn)生的。并向學(xué)生展示漢字演變的圖片，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，也激發(fā)他們的民族自豪感。
2、因字說(shuō)事，培養學(xué)生良好的行為習慣。在寫(xiě)字課的教學(xué)中，我注意將漢字的講解和學(xué)生的行為習慣教育相結合，使學(xué)生在掌握寫(xiě)字規律的同時(shí)，也明白為人處世的原則。如我在“益”字的書(shū)寫(xiě)指導中，一開(kāi)始我故意把上部分底下的一撇一點(diǎn)寫(xiě)得很開(kāi)，使它們超出田字格，然后問(wèn)學(xué)生，這個(gè)“益”字是否好看。在學(xué)生的回答中，我及時(shí)進(jìn)行總結，老師的“益”寫(xiě)出格了，就像不守紀律的同學(xué)，坐沒(méi)坐相，站沒(méi)站相，有損漢字的整體形象。因此，我們在班集體中要嚴守紀律，為班級爭光，不做有損班集體形象的事情。
3、改單一臨摹為多樣練習。在這之前學(xué)生是在字帖上描字，沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋思考，僅僅是臨摹字帖，沒(méi)有達到練字的效果。之后，我及時(shí)調整了教學(xué)方式，加強對學(xué)生讀帖臨帖習慣的規范教育。我強調寫(xiě)字要做到“一看、二想、三動(dòng)筆、四比照”：即第一步先看帖讀帖，看清筆畫(huà)和在田字格里的分布。第二步想想筆順，以及如何工整地把字寫(xiě)在田字格的正中。第三步動(dòng)筆臨帖，頭正肩平，靜下心來(lái)，寫(xiě)字時(shí)做到“三個(gè)一”，寫(xiě)出來(lái)的字才能橫平豎直。第四步把自己寫(xiě)的字和字帖上的字比照，尋找差異，再不斷調整寫(xiě)字的方法。
4、改進(jìn)評價(jià)方式，鼓勵學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)字，寫(xiě)好字�！昂煤⒆佣际枪膭畛鰜�(lái)的�！蔽以谂膶W(xué)生作業(yè)的時(shí)候，堅持以表?yè)P鼓勵為主，去發(fā)現他們習字的閃光點(diǎn)，為他們寫(xiě)得好的字展示給全班同學(xué)看并進(jìn)行表?yè)P，讓全班同學(xué)向他學(xué)習；或者說(shuō)“Very good！”“你的字又進(jìn)步了！”“你的字真棒！”等話(huà)語(yǔ)來(lái)鼓勵學(xué)生。結果學(xué)生都愿意主動(dòng)地寫(xiě)字練字，字也越寫(xiě)越好了。
郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培養中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，中小學(xué)生總要把字寫(xiě)得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨行轉斷是容易誤事的。練習寫(xiě)字可以免除這些毛病�！比四軐�(xiě)字，字同樣也能“寫(xiě)”人。寫(xiě)字教學(xué)啟示我們：良好的書(shū)寫(xiě)習慣可以使學(xué)生終身受益，它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
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