小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)反思1
《語(yǔ)文新課程標準》對不同年級的學(xué)生都提出了具體的寫(xiě)字要求：一、二年級要求養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。這就要求教師把寫(xiě)字教學(xué)提高應有的位置，重視寫(xiě)字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫(xiě)字水平。教學(xué)過(guò)程中，我總結以下幾點(diǎn)做法：
一、發(fā)揮榜樣的示范作用
教師的以身作則，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是無(wú)聲的命令。對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡小，善模仿，所以老師平時(shí)課堂的板書(shū)，作業(yè)的批語(yǔ)都應注意書(shū)寫(xiě)姿勢，應安排好字的結構，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的字。
二、興趣是最好的老師
低年級孩子生性好動(dòng)，注意力易分散，怎樣讓他們堅持寫(xiě)好字，而且養成良好的寫(xiě)字習慣。我更多采用的是激勵的方法：用生動(dòng)有趣的故事激勵;用各種形式的比賽獎勵激勵。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學(xué)習漢字的故事，如偉大書(shū)法家王羲之、王獻之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規模的寫(xiě)字競賽，調動(dòng)他們的寫(xiě)字積極性，同時(shí)又培養了他們的競爭意識。
三、正確的寫(xiě)字方法和技巧是重中之重
練好基本筆畫(huà)是寫(xiě)好每一個(gè)字的`基礎，每一筆畫(huà)都要有起筆、運筆、收筆。漢字的結構雖說(shuō)變化多端，但還是有規律可循的。我教育孩子寫(xiě)字時(shí)先觀(guān)察字的結構，然后思考從哪起筆，怎樣運筆和收筆，最后再認真動(dòng)手寫(xiě)。
四、嚴格要求與因材施教相結合
要養成一個(gè)良好的寫(xiě)字習慣不是容易的事，是個(gè)長(cháng)期不斷積累的過(guò)程。我們必須對學(xué)生從小就嚴格要求，做到課內外一致;提筆即練字。當然，這需要家長(cháng)與老師積極配合，對自制力差的孩子，老師和家長(cháng)更要加大力度督促。
小學(xué)低年級寫(xiě)字教學(xué)反思2
我在擔任低年級的語(yǔ)文教學(xué)工作之時(shí)，對漢字的教學(xué)頗有一些感悟，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：小學(xué)低年級是寫(xiě)一手好字的啟蒙期和關(guān)鍵期，小學(xué)低年級語(yǔ)文教師則責任重于泰山。
在現實(shí)的學(xué)習和工作中，我們往往發(fā)現許多學(xué)生和成人總是在為如何寫(xiě)一手好字苦惱。作為孩子學(xué)寫(xiě)字的啟蒙教師，我最近突然醒悟：如果在孩子學(xué)寫(xiě)字的初期就給以正確引導，那寫(xiě)一手好字簡(jiǎn)直就是事半功倍；倘若孩子在學(xué)寫(xiě)字初期未得要領(lǐng)，那以后要寫(xiě)好字勢必會(huì )付出更多努力。如何抓住一年級這一啟蒙期和關(guān)鍵期呢？我認為要做到以下幾點(diǎn)：
1、因地因時(shí)因生制宜
因家庭環(huán)境的不同，孩子們接受的學(xué)前教育是有很大大差異的，如果說(shuō)想讓孩子們寫(xiě)一手好字，勢必要對孩子們有充分的了解。我現在所教育的孩子們學(xué)前知識儲備量好，百分之九十九的孩子在入學(xué)之前學(xué)習過(guò)書(shū)寫(xiě)漢字，如果此時(shí)僅僅要求孩子們在寫(xiě)字時(shí)做到橫平豎直，那對他們來(lái)說(shuō)學(xué)習漢字的目標就是“原地踏步走”，停滯不前。此時(shí)，我根據“最近發(fā)展區”的原理為孩子們指定了新的寫(xiě)字目標，開(kāi)始引導孩子們學(xué)習如何起筆，運筆，頓筆和收筆。給孩子們一個(gè)桃子，讓他們蹦一蹦才能夠得到，這樣才能激發(fā)孩子的潛能和無(wú)限樂(lè )趣呀。
2、啟發(fā)孩子的寫(xiě)字熱情和寫(xiě)字興趣
在這一過(guò)程中要喚醒孩子寫(xiě)一手好字的愿望，采用各種活潑的教學(xué)形勢吸引孩子的注意力。如在教學(xué)看圖會(huì )意識字， “舟”、“竹”等字時(shí)我們找了一些甲骨文的字體，讓孩子們來(lái)了解字的變化，利用漢字象形字的特征使孩子由圖聯(lián)想到字，這樣增加了識字教學(xué)的生動(dòng)形象性。另外還可采取勵志教育，引導孩子們學(xué)習了解一些書(shū)法家的故事，使孩子們樹(shù)立起寫(xiě)一手好字的志向。
3、正確的寫(xiě)字姿勢是寫(xiě)好字的根本基礎
寫(xiě)字時(shí)姿勢正確，身子端正，眼離筆尖一尺；握筆正確，手指握筆處離筆尖一寸；坐姿良好，胸口離桌子邊緣一拳，孩子們做到這“三個(gè)一”寫(xiě)起字來(lái)會(huì )輕松自如。而這一點(diǎn)百分之90的孩子都做不到，寫(xiě)字時(shí)一會(huì )就開(kāi)始歪七八鈕，每節課每時(shí)每分都在強調正確的姿勢，但是孩子們對于良好的姿勢人堅持不久�，F在部分孩子已經(jīng)假性近視了，如果姿勢不正確不但寫(xiě)出一手好字非常困難，而且會(huì )對眼睛健康身體發(fā)育極其不利，所以必須堅決保證寫(xiě)字姿勢的正確，這一點(diǎn)勢在必行！
4、引導孩子利用田字格把握好漢字的間架結構
小 小田字格，肚里乾坤大。在課堂上一定要引導孩子們嚴格按照每一筆每一畫(huà)在田字格中的位置來(lái)起筆、運筆、落筆，掌握住漢字的在田字格中的布白、比例等規律。只有這樣，才能把握好漢字的結構。
這一點(diǎn)上，我在課堂上運用了生動(dòng)想象的比喻，把田字格比喻成漢字的家，這個(gè)家有四間房子，吸引孩子給漢字的一筆一畫(huà)找好家。學(xué)生自己觀(guān)察、說(shuō)明后又在老師黑板上板書(shū)、寫(xiě)明，引導的極為詳細。之所以花費大量時(shí)間來(lái)借助田字格讓孩子把握好漢字的間架結構，是因為漢字的結構是漢字的風(fēng)骨，只有掌握好了漢字的結構才能寫(xiě)出一手好字，才能為寫(xiě)出漢字的神韻奠定基礎。一年級的孩子剛剛學(xué)寫(xiě)字，如果這時(shí)候讓孩子們掌握住寫(xiě)出好字的根本方法——把握好漢字的間架結構，就會(huì )事半功倍，就會(huì )避免以后整天為練一手好字而發(fā)愁的苦惱。
5、采用各種活潑的形式鞏固寫(xiě)字成果
孩子們不斷的進(jìn)步需要老師不斷地強化，這種強化手段無(wú)外乎表?yè)P鼓勵和批評指正。比如，可以開(kāi)展寫(xiě)字比賽，利用各種形勢表?yè)P鞏固已經(jīng)寫(xiě)字比較好的孩子，給其他孩子樹(shù)立處好的模范榜樣。
但是寫(xiě)一手好字并不是一蹴而就的事，需要師生持久的努力，更需要發(fā)覺(jué)家庭潛力，喚醒家校合力。僅僅靠課堂的要求是不夠的，鼓勵督促孩子寫(xiě)出一手好字需要孩子們課上課下始終一貫的堅持和努力，尤其對于剛剛入學(xué)的一年級小朋友，更需要老師和家長(cháng)持續不斷的引導、鼓勵和啟發(fā)。
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