小學(xué)教學(xué)反思合集15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教學(xué)反思1
本課是語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際，這節課有三個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)：
其一，以《騎驢》這個(gè)故事為引子，拓展話(huà)題，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。全課從故事開(kāi)始，組織學(xué)生說(shuō)故事中不同人物的不同意見(jiàn)──說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)──說(shuō)小組交流的結果──不同意見(jiàn)間的爭論──與故事中的爺爺進(jìn)行對話(huà)──提出自己的困惑，并互相出主意。每個(gè)環(huán)節都有明確的話(huà)題，這些話(huà)題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，順著(zhù)學(xué)生的思維提出，讓學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)的。
其二，話(huà)題的提出和拓展中，多次創(chuàng )設有實(shí)際意義的交際情境，讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)。惟妙惟肖的音像故事，激起了學(xué)生的強烈興趣，各環(huán)節的設計讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入故事的情境，成為故事中的一個(gè)角色，使得他們不吐不快。教師自己也充當其中的一個(gè)角色，和學(xué)生平等互動(dòng)，更激起了學(xué)生交際的欲望。
其三，在交際過(guò)程生與生、生與師的互動(dòng)中，巧妙組織，靈活引導，讓學(xué)生有話(huà)會(huì )說(shuō)。教師用示范、啟發(fā)、補充、暗示等方法幫助表達有困難的學(xué)生學(xué)會(huì )表達，用賞識、激勵等方法讓有想法的學(xué)生敢于表達。通過(guò)組織學(xué)生之間的自我評價(jià)，調控和引導著(zhù)說(shuō)的、演的、聽(tīng)的、看的學(xué)生。教師這些教學(xué)手段的嫻熟運用，有效地促使學(xué)生提高交際能力，養成交際的良好習慣，在交際中學(xué)會(huì )交際。
一、口語(yǔ)交際課究竟要訓練什么?口語(yǔ)交際課的首要任務(wù)是訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在這節課中教師只是設置了一個(gè)單一的交際情境，就是“騎驢”這件事，并且始終圍繞這件事情展開(kāi)討論。從上課的開(kāi)始，到上課的結束，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力提高了嗎?沒(méi)有。學(xué)生先前表達的和最后表達的沒(méi)有什么兩樣，很多學(xué)生在重復自己和別人的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生語(yǔ)言表達沒(méi)有提高有兩個(gè)因素，一是情景太簡(jiǎn)單，不能促使學(xué)生思維的變化，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒(méi)有變化，情感上就沒(méi)有變化，那么語(yǔ)言表達也不會(huì )產(chǎn)生相應的變化。對學(xué)生而言就是沒(méi)有思維的難度和梯度，從事至終討論一個(gè)問(wèn)題。再就是，教師對學(xué)生的表達缺少必要的指導，大家都明白教師應該是學(xué)習的指導者和引導者，但是就本節課而言，學(xué)生的口語(yǔ)表達水平不是在教師的引導下得到提高的，而是學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習積累的，學(xué)生對表達方式，表達的語(yǔ)氣，表達的準確性，沒(méi)有用自己的評價(jià)去引導。
二、口語(yǔ)交際課的目的是什么?口語(yǔ)是日常生活用語(yǔ)，為的是生活的更好，更實(shí)際，提高口語(yǔ)表達能力是為了更好的生活。在這節課中，老師用了40分鐘，解決了一個(gè)所有學(xué)生都不可能遇到的問(wèn)題，意義何在?既然是為生活服務(wù)的，那么教師就應該適時(shí)的把教學(xué)的重點(diǎn)從書(shū)本轉向生活實(shí)際。課題就是《該聽(tīng)誰(shuí)的》，那么生活中有沒(méi)有左右為難的時(shí)候。老師在教學(xué)過(guò)程中也設計了類(lèi)似的環(huán)節，但是學(xué)生說(shuō)的學(xué)習“跆拳道”的事情，沒(méi)有左右為難的感覺(jué)，解決起來(lái)比較方便。老師完全可以用一半的時(shí)間解決“騎驢”的問(wèn)題，然后創(chuàng )設另一個(gè)情境，把問(wèn)題引向學(xué)生的生活實(shí)際，這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，又能創(chuàng )設很好的思維情境，讓學(xué)生有思維上的跳躍，有了思維的跳躍，造成思維矛盾，學(xué)生就會(huì )用新的語(yǔ)言來(lái)表達，那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng )造，從而重新組織語(yǔ)言，達到訓練口語(yǔ)的目的。再就是學(xué)習的終極目的還是解決學(xué)生的生活問(wèn)題，語(yǔ)文即生活，把語(yǔ)文學(xué)習和生活緊密聯(lián)系在一起。
小學(xué)教學(xué)反思2
一、教學(xué)內容：人教版小學(xué)美術(shù)一年級第十六課
二、教學(xué)目標：
1、用紙盒及多種材料制作童話(huà)里的小屋。
2、能說(shuō)出小屋里住著(zhù)誰(shuí)，他喜歡做什么。
3、小組或全班同學(xué)將作品擺放在一起，組成一個(gè)莊園、城堡或村落。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受小屋的美感，引導學(xué)生大膽創(chuàng )作，學(xué)習初步的紙工藝的各種制作技巧。
難點(diǎn)：小屋的外形美感與創(chuàng )新。
四、教學(xué)準備：
教師：教學(xué)課件、小紙盒、雙面膠、水彩筆等。
學(xué)生：各種小紙盒、小剪刀、雙面膠、水彩筆等工具。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞導入、引出課題：
�、�、教師出示課件：播放動(dòng)畫(huà)片《白雪公主和七個(gè)小矮人》片段。
師：白雪公主住在哪里��？她的小城堡美嗎？你還喜歡動(dòng)畫(huà)片里的那個(gè)人物��？他是住在城堡里還是美麗的小屋里呢？
�、�、教師啟發(fā)學(xué)生回答后用課件播放各種城堡和小屋的圖片讓學(xué)生欣賞。
師：你喜歡這些小屋和城堡嗎？你是不是也想擁有一個(gè)屬于自己的小屋或是城堡呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習第十六課《童話(huà)里的小屋》。
2、觀(guān)察分析、學(xué)習制作方法：
�、�、課件出示各種小屋和城堡的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些小屋和城堡都由哪些形狀組成的？
�、�、師示范用紙盒制作小屋并用繪畫(huà)的方法畫(huà)出門(mén)窗，同時(shí)進(jìn)行適當裝飾。（制作時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出還可以用剪刀剪出門(mén)窗）。
�、�、指導學(xué)生看教材25頁(yè)作品，借鑒制作方法。
3、創(chuàng )作表現：
�、�、提出要求：請同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)畫(huà)人物設計一個(gè)美麗的小屋，要有創(chuàng )意，但是不要太復雜，使用剪刀時(shí)要注意安全。
�、�、學(xué)生作畫(huà)，教師巡視指導。
4、展示評價(jià)：
�、�、向同學(xué)介紹一下自己的小屋里住著(zhù)誰(shuí)。
�、�、互相欣賞作品。說(shuō)出你喜歡誰(shuí)制作的小屋，它好在哪里。
5、總結拓展：
同學(xué)們這節課設計的小屋都很漂亮，老師希望你們以后設計出更好的作品，課后想一想除了設計小屋以外，紙盒還可以做什么呢？
《童話(huà)里的小屋》教學(xué)反思
本課屬設計應用教學(xué)領(lǐng)域，紙盒是比較好準備的學(xué)具，我在課前要求學(xué)生準備制作工具時(shí)學(xué)生的興趣就很高，用動(dòng)畫(huà)導入更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本課的興趣。課件展示的圖片化解了本課的難點(diǎn)，又通過(guò)我的直觀(guān)示范使學(xué)生增強了制作的自信心，學(xué)生的作品完成的比較好。不足之處是受課件展示和教材圖片的影響，多數學(xué)生創(chuàng )作的作品比較單調，制作城堡的較多但是樣式不夠新穎，在以后的教學(xué)中我還要在如何拓展學(xué)生創(chuàng )作思路方面注意引導，使學(xué)生的課堂作品更加豐富。
小學(xué)教學(xué)反思3
《平安回家》一課，是以?xún)和鐣?huì )生活為主線(xiàn)，幫助兒童主動(dòng)參與、感受生活，引導兒童從自己的生活世界出發(fā)，結合身邊的事例，結合自己所處農村這樣一個(gè)實(shí)際環(huán)境，從而增加安全意識，自覺(jué)遵守交通法規。本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了讓學(xué)生結合自己的具體生活環(huán)境，并根據自己的生活體驗，讓學(xué)生在課堂上真正懂得上學(xué)放學(xué)時(shí)應該根據具體地形注意安全，樹(shù)立自覺(jué)遵守交通法規的意識，保護自己，平安回家。
課始我利用故事導入創(chuàng )設情境，一幅幅被車(chē)撞的血淋淋的畫(huà)面、撕心大裂肺的哭喊聲使學(xué)生在情景上受到感染，情感、態(tài)度上產(chǎn)生共鳴，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的思考，引發(fā)了學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上注意安全，平安回家的重要性，一個(gè)個(gè)鮮活的發(fā)生在我們身邊的交通事例震撼了學(xué)生的心靈。接著(zhù)我進(jìn)行第二環(huán)節的教學(xué)：要想學(xué)會(huì )保護自己首先讓學(xué)生從認識交通標志開(kāi)始。我利用學(xué)生已有認知，從學(xué)生身邊開(kāi)始讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生認識到自己是生活的有心人，學(xué)做生活的有心人。接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)行找朋友游戲，認識更多的與我們生活息息相關(guān)的游戲標志，了解這些標志的意義，讓們成為我們生活中的不說(shuō)話(huà)的好朋友，時(shí)刻提醒自己注意交通安全，學(xué)會(huì )和不說(shuō)話(huà)的朋友打交道。同時(shí)再來(lái)認識我們身邊提醒我們安全的人——那就是交警叔叔。一起來(lái)體驗交警叔叔的手勢語(yǔ)，真正弄懂手勢的意思。用自己所學(xué)懂的知識來(lái)影響身邊的爸爸媽媽?zhuān)屗麄円黄饋?lái)學(xué)會(huì )保護自己，安全出行。
課上到這兒，我提醒學(xué)生們：在農村公路上沒(méi)有交通標志的地方，我們應該怎么走？學(xué)生根據自身經(jīng)驗回答。我引導學(xué)生根據本地實(shí)際，結合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活出發(fā)，開(kāi)發(fā)教育資源，以“真實(shí)”的生活事件來(lái)促進(jìn)真實(shí)的學(xué)習過(guò)程。我讓學(xué)生去尋找、發(fā)現自己上學(xué)、放學(xué)路上的隱患，結合自己平時(shí)生活談?wù)勛约菏侨绾翁幚淼�，將自己的體驗在課堂上得到與同學(xué)交流，并讓學(xué)生能自己設計安全提示，來(lái)幫助更多的村上的小伙伴或大人防患未能來(lái)。
最后在進(jìn)行教學(xué)中，一首《三字歌》、一首《祝你平安》送給學(xué)生，帶給學(xué)生的是老師對我們生活的關(guān)愛(ài)；帶來(lái)的是對珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的感悟。
小學(xué)教學(xué)反思4
本次音樂(lè )活動(dòng)的設計是根據低年級孩子好玩、好動(dòng)等天性，以游“音樂(lè )小屋”為主線(xiàn)而展開(kāi)一系列的活動(dòng)。本次音樂(lè )設計，將知識的學(xué)習融入音樂(lè )活動(dòng)之中，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、動(dòng)等多項音樂(lè )活動(dòng)中體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，培養孩子們對學(xué)習音樂(lè )的興趣、合作精神及創(chuàng )造能力。通過(guò)一系列情境變化來(lái)表現音樂(lè )；引導學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )。在此，我談幾點(diǎn)自己的想法，以便給今后的課堂教學(xué)提供參考：
其一，在組織教學(xué)環(huán)節我是引導學(xué)生乘坐音樂(lè )小列車(chē)一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，它是教師和學(xué)生情感交流的最佳時(shí)機。我這里用了“音樂(lè )王國要建音樂(lè )小屋，主人請我們一起去玩，然后坐音樂(lè )小列車(chē)出發(fā)”的情境，學(xué)生對此很感興趣，課堂氣氛也馬上就熱鬧了起來(lái)。好心情是上好一堂音樂(lè )課的重要保證，這個(gè)情境設計，讓學(xué)生馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，也為接下來(lái)的學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍。
其二，在情景導入新課時(shí)，我是引導孩子對口令進(jìn)“音樂(lè )小屋”，解決了本課教學(xué)中的第一個(gè)難點(diǎn)
“3 31 3|56 5|45. 4|3.0 || ” 音樂(lè ) 小屋在歡迎 你歡迎我
其三，在學(xué)唱“音樂(lè )小屋“時(shí)，我提示學(xué)生要參加青蛙音樂(lè )會(huì )必需先學(xué)會(huì )音樂(lè )小屋的主題曲，在這里解決了本課教學(xué)中的第二個(gè)難點(diǎn)
“ 765 1 |254| 323 |10 || ”
我們的快 樂(lè ) 都在 里 邊裝
小孩子的天性就是愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)。我在這里利用了這一特點(diǎn)，用游戲的方法來(lái)解決本課的難點(diǎn)，打破了以往練習時(shí)的枯燥，讓學(xué)生在愉快、和諧的課堂氣氛中學(xué)習、鞏固了難點(diǎn)。以往我自己在節奏、難點(diǎn)練習時(shí)，老是發(fā)現很多學(xué)生心不在焉，今天看見(jiàn)他們學(xué)得都很認真，很有興趣，讓我感觸頗多�？磥�(lái)，問(wèn)題是出在我們老師自己身上，以后要多想想如何讓學(xué)習變成一件快樂(lè )的事情，讓學(xué)生不再覺(jué)得是一種負擔。
其四，是參加音樂(lè )小屋舉辦的“青蛙音樂(lè )會(huì )”，第一次聆聽(tīng)時(shí)，我沒(méi)有出示課題、圖片，而是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)看是誰(shuí)在表演，知道了就舉手，但不用說(shuō)話(huà)。當然，就這樣聽(tīng)到底的話(huà)，學(xué)生肯定是坐不住的，所以我又在中間適時(shí)地提一些問(wèn)題，如：“它們的叫聲每次都一樣嗎？”“最后的時(shí)候，叫聲發(fā)生了什么變化？”等等，促使學(xué)生認真地聆聽(tīng)完全曲。復聽(tīng)的時(shí)候，我讓學(xué)生在出現青蛙叫聲的地方加上青蛙的動(dòng)作和叫聲，其它地方模仿青蛙拉琴的動(dòng)作（這里，有很多小朋友都聽(tīng)出青蛙在拉小提琴），并要求，青蛙叫的輕的地方我們也叫的輕，叫的響的地方我們也叫的響。這就促使學(xué)生認真聽(tīng)音樂(lè )，要不就會(huì )對不上了。以前聽(tīng)欣賞的時(shí)候，老是會(huì )有學(xué)生講話(huà)，但這次學(xué)生卻聽(tīng)得很認真。其實(shí)，不是學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，而是我們老師沒(méi)有引導好。聆聽(tīng)的時(shí)候，我們要適時(shí)地給學(xué)生一些要求、一些任務(wù)，學(xué)生就會(huì )有事情可做，當然也就不會(huì )“無(wú)所事事、東張西望”了。最后，我是讓學(xué)
生為樂(lè )曲取名字，最后我再揭題。目的是讓學(xué)生對樂(lè )曲有個(gè)了解，知道這首樂(lè )曲是青蛙音樂(lè )會(huì )。但是，有人也提出意見(jiàn)說(shuō)是不是把整個(gè)的欣賞環(huán)節去掉用其它的環(huán)節來(lái)代替，可到目前為止，我還沒(méi)有想出用什么來(lái)代替這個(gè)環(huán)節才更為妥當，應此，在這里供大家討論一下。
其五，在給歌曲配打擊樂(lè )器這個(gè)環(huán)節中，我選了兩種聲音長(cháng)短不一樣的樂(lè )器，并讓學(xué)生進(jìn)行選擇，給不同的打擊樂(lè )器配上合適的節奏，（我在前面讓學(xué)生表?yè)P音樂(lè )小屋，聽(tīng)教師范唱時(shí)，讓學(xué)生伴奏的節奏XX |00|| X — |00|| 也為后面的節奏選擇做了鋪墊）目的是讓學(xué)生明白聲音長(cháng)的要配寬一點(diǎn)的節奏，聲音短的可以配密集一點(diǎn)的節奏，真正起到一個(gè)引導的作用，而不是讓伴奏流于形式。
其六，在設計心目中的“音樂(lè )小屋”的這個(gè)環(huán)節。我通過(guò)了同桌相互交流的方式，讓學(xué)生把自己心中的音樂(lè )小屋和同桌一起分享，然后再讓幾個(gè)小朋友把心中的音樂(lè )小屋介紹給大家，和大家一起分享，學(xué)生這里也說(shuō)的很好“只要你一走進(jìn)我的音樂(lè )小屋，你所有的煩惱就都沒(méi)有了，就會(huì )變得很快樂(lè )�！薄拔业囊魳�(lè )小屋是粉紅色的，里面有很多音樂(lè )，只要你走進(jìn)來(lái)，音樂(lè )就會(huì )自己唱起來(lái)，你就會(huì )很快樂(lè )”等等。我覺(jué)得一堂音樂(lè )課能讓學(xué)生感到快樂(lè )就夠了。
總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的上下銜接還是比較順暢的，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)也比較認真、投入、興趣也很濃。當然，我所追求的是“只有更好，沒(méi)有最好”，相信這會(huì )成為我今后教學(xué)道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。
小學(xué)教學(xué)反思5
轉眼之間本學(xué)期的教學(xué)工作宣布結束，為使我今后更好地工作結合本學(xué)期的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行自我反思，作為今后教學(xué)工作的借鑒。
本學(xué)年度教學(xué)成績(jì)令人欣喜，大多數同學(xué)的成績(jì)有所提高，但是也有個(gè)別同學(xué)成績(jì)略有下降。對此我深刻地進(jìn)行反思，究竟問(wèn)題出現在何處，平時(shí)工作兢兢業(yè)業(yè)，可謂嚴于律己、恪盡職責，全身心地投入到工作中，精心備課、認真上好每一節課，站好每一班崗。但為什么還會(huì )有同學(xué)的成績(jì)下降呢？經(jīng)過(guò)幾天的思考與探索猛然間才豁然明白，問(wèn)題出現在自己的身上，面對著(zhù)學(xué)校制定的教師評估制度，在重壓面前失去了平衡的心態(tài)，產(chǎn)生了急躁的情緒，甚至產(chǎn)生了恨鐵不成鋼的情緒，往往自己失去了信心，使老師與個(gè)別學(xué)生之間產(chǎn)生緊張的情緒，而對于考試成績(jì)不符合自己的理想的，沒(méi)有及時(shí)調整好心態(tài)，使自己的精力投入不足對個(gè)別同學(xué)冷淡起來(lái)。面對著(zhù)日益提倡的素質(zhì)教育而如今又滲透著(zhù)應試教育的今天，應該尋找合理的教學(xué)方法，課堂教學(xué)要講策略，培養濃厚的學(xué)習興趣才是關(guān)鍵，著(zhù)重情感教學(xué)、思想熏陶，讓學(xué)生親其師、信其道，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、輕松愉快，利于他們的身心發(fā)展，而課后應及時(shí)走到學(xué)生中間真正做學(xué)生的朋友—合作伙伴，并開(kāi)展有趣的語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生從中發(fā)現學(xué)習語(yǔ)文的無(wú)窮樂(lè )趣。同時(shí)自身的教學(xué)理論也急待更新，應該積極走出去，看一看學(xué)習別人先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)充實(shí)自己改變教學(xué)過(guò)于單一的局面。
相信經(jīng)過(guò)自我的認真反思與總結爭取在今后的工作中不讓類(lèi)似的現象出現，相信經(jīng)過(guò)自我不斷的努力與拼搏自己的教學(xué)工作會(huì )越來(lái)越好。
小學(xué)教學(xué)反思6
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，我比較注重活動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，在活動(dòng)中發(fā)展。
這節課的教學(xué)中，我安排了“我說(shuō)你擺”和 “我問(wèn)我擺”兩個(gè)活動(dòng)。兩個(gè)活動(dòng)通過(guò)情境演示讓學(xué)生觀(guān)察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性。
第一個(gè)活動(dòng)是：淘氣用四個(gè)正方體搭積木，笑笑根據淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開(kāi)。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀(guān)察物體的相對位置，并把它用語(yǔ)言表達出來(lái);另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對位置，還要根據對方的表達來(lái)理解這種交流的含義。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線(xiàn)繼續展開(kāi)這個(gè)活動(dòng)：觀(guān)察情境，了解規則——師生合作，理解方法——同桌合作，開(kāi)展活動(dòng)——小組交流，說(shuō)搭的方法——全班匯報。
第二個(gè)活動(dòng)是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng)，笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀(guān)察情境，提問(wèn)“通過(guò)觀(guān)察，你知道這個(gè)游戲應該注意什么？”，讓學(xué)生自己說(shuō)出活動(dòng)規則。提問(wèn)的同學(xué)要充分展開(kāi)想象，想一想怎樣提問(wèn)，被問(wèn)的同學(xué)要表達，提問(wèn)的學(xué)生要根據表達去理解、想象。當然學(xué)生問(wèn)的水平有高低，問(wèn)題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流，思考哪種提問(wèn)的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問(wèn)的方法，對培養學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力都很有好處。
學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展了空間觀(guān)念。然后設計了各式各樣的練習：1、想一想：從正面、上面、側面各觀(guān)察到什么樣的平面圖形;2、數一數圖形有幾個(gè);3、根據一個(gè)要求搭圖形，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
通過(guò)教學(xué)，我感覺(jué)到活動(dòng)在數學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在這節課中，部分學(xué)生對于“把立體圖形從不同的面看到的形狀分別是什么，畫(huà)到紙上”的題，當圖形的面不是在同一個(gè)平面上時(shí)，學(xué)生感覺(jué)有困難。我在教學(xué)時(shí)是讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，并且是幾個(gè)很大的正方體，但有的學(xué)生還是不能理解。如果把這個(gè)片段作如下的改進(jìn)，效果可能會(huì )比較好：1、讓學(xué)生自己擺好。2、讓學(xué)生觀(guān)察自己的圖形。3、讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物。在觀(guān)察實(shí)物時(shí)，在前面蒙上一層透明紙，讓學(xué)生把看到的形狀在紙上的位置畫(huà)下來(lái)。多進(jìn)行幾次。這樣對于學(xué)生理解從各個(gè)面看到的平面形狀就更容易理解。
第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生從不同的方位觀(guān)察積木搭拼實(shí)物所看到的形狀和看圖畫(huà)出從不同方位所看到的形狀畫(huà)出來(lái)。由于三年級學(xué)生畫(huà)正方形的基本功不成熟，課前我讓學(xué)生準備了正方格本，要求學(xué)生在正方格本上畫(huà)。部分學(xué)生對于“把立體圖形從不同的面看到的形狀分別是什么，畫(huà)到紙上”的題，當圖形的面不是在同一個(gè)平面上時(shí)，學(xué)生感覺(jué)有困難。所以在教學(xué)中我是先讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物畫(huà)，再觀(guān)察圖畫(huà)中的立體圖形進(jìn)行畫(huà)。由具體形象向抽象過(guò)渡。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標。教學(xué)中充分調動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng )設出了學(xué)生樂(lè )學(xué)的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習中，表現出了強烈的參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出了學(xué)生是學(xué)習的主人，我也獲得了實(shí)施新課標的一次成功體驗。穩定性差、注意力很容易分散，是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習方式，使學(xué)生積極參與到學(xué)習活動(dòng)中。這節課，學(xué)生學(xué)習情趣高，個(gè)個(gè)搶著(zhù)發(fā)言，搶著(zhù)上臺來(lái)演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)強烈的學(xué)習欲望。課通過(guò)實(shí)物觀(guān)察、動(dòng)手操作、想象、描述等途徑，運用“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中完成教學(xué)目標：學(xué)會(huì )從不同的角度去觀(guān)察立體圖形，并且能夠說(shuō)出和畫(huà)出從上面、側面、正面觀(guān)察到的物體的形狀。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗了一種學(xué)習的過(guò)程，使其聰明才智有機會(huì )發(fā)揮出來(lái)，在學(xué)習的過(guò)程中，讓學(xué)生感受數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)，體驗數學(xué)，培養了學(xué)生的空間想象能力，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養了學(xué)生的數學(xué)素養。力求讓學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
小學(xué)教學(xué)反思7
“搭一搭”是北師大版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第78頁(yè)~79頁(yè)的內容，它屬于“空間于圖形”的內容，對于這部分內容《數學(xué)課程標準》指出：空間與圖形是人們更好地認識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。根據標準以及分析了教材，制定了教學(xué)目標：1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。 2、能根據從正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。3、通過(guò)借助思考和空間想象解決由立體畫(huà)出平面、由平面還原立體圖形的問(wèn)題，再通過(guò)動(dòng)手操作驗證，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和數學(xué)思考水平。4、通過(guò)動(dòng)手操作，增強與同伴的合作意識，學(xué)會(huì )相互評價(jià)，從中獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
在這節課的教學(xué)中，我設計了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是“我說(shuō)你擺”，第二個(gè)活動(dòng)是 “我問(wèn)我擺”。兩個(gè)活動(dòng)通過(guò)情境演示讓學(xué)生觀(guān)察。每個(gè)活動(dòng)我都比較注重活動(dòng)的層次性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
活動(dòng)1、淘氣用四個(gè)正方體搭積木，笑笑根據淘氣的指令搭出同樣的形狀，中間用屏風(fēng)隔開(kāi)。這樣的活動(dòng)很有意思。一個(gè)學(xué)生要觀(guān)察物體的相對位置，并把它用語(yǔ)言表達出來(lái);另一個(gè)學(xué)生不僅要想象物體的相對位置，還要根據對方的表達來(lái)理解這種交流的含義。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境也躍躍欲試。然后按照這樣的主線(xiàn)繼續展開(kāi)這個(gè)活動(dòng)：觀(guān)察情境，了解規則——師生合作，理解方法——同桌合作，開(kāi)展活動(dòng)——小組交流，說(shuō)搭的方法——全班匯報。
活動(dòng)2、是一個(gè)有點(diǎn)顛倒的活動(dòng)，笑笑已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，淘氣通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，搭出同樣的立體圖形。在活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生先觀(guān)察情境，提問(wèn)“通過(guò)觀(guān)察，你知道這個(gè)游戲應該注意什么？”，讓學(xué)生自己說(shuō)出活動(dòng)規則。提問(wèn)的同學(xué)要充分展開(kāi)想象，想一想怎樣提問(wèn)，被問(wèn)的同學(xué)要表達，提問(wèn)的學(xué)生要根據表達去理解、想象。當然學(xué)生問(wèn)的水平有高低，問(wèn)題又多少，不管學(xué)生情況怎樣，都給學(xué)生充足的時(shí)間去活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中交流，思考哪種提問(wèn)的方法比較好，在比較中篩選，優(yōu)化提問(wèn)的方法，對培養學(xué)生的空間觀(guān)念和思維能力都很有好處。
另外，我又設計了各式各樣的練習：1、想一想：從正面、上面、側面各觀(guān)察到什么樣的平面圖形;2、數一數圖形有幾個(gè);3、根據一個(gè)要求搭圖形，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。
本節課的教學(xué)，我感覺(jué)到活動(dòng)在數學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)反思8
《荷花》這篇課文主要通過(guò)讓學(xué)生反復朗讀來(lái)感受作者對荷花的感情，從體味優(yōu)美的語(yǔ)言中來(lái)感受荷花的美，來(lái)感悟對荷花的喜愛(ài)之情。
在上課之初，我先以猜謎語(yǔ)來(lái)導入，這樣做事為了激發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)多媒體展示荷花的圖片，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對荷花的喜愛(ài)。在學(xué)生情感調動(dòng)起來(lái)以后，我先范讀課文，讓學(xué)生注意老師的朗讀語(yǔ)氣及停頓。然后，我再讓學(xué)生自己去讀課文，指導學(xué)生理清課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——變荷花（想到的）。
課后我仔細回顧了這節課的過(guò)程，學(xué)生之所以能夠很快走進(jìn)文本把自己的收獲展示出來(lái)，在這幾點(diǎn)上做得比較好。
1．豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。我在“看荷花”一節的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運用這些表象展開(kāi)想象，創(chuàng )造出新的形象。
2．豐富的想象還必須以深切的感受為基礎。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開(kāi)想象的翅膀。只有學(xué)生對這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強烈的感情催化下活躍起來(lái)，升騰起來(lái)。所以，在學(xué)生學(xué)習“看荷花”時(shí)我采用老師范讀學(xué)生表演的形式引導學(xué)生理解。這樣學(xué)生真正走進(jìn)課文，了解課文。最后在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來(lái)。這樣引導學(xué)生想象，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3．指導學(xué)生有感情地朗讀。因為朗讀能把內部感受轉化為外部語(yǔ)言，是把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴，過(guò)渡到想象的重要手段。所以，只有在學(xué)生充分了解了課文內容后，才會(huì )把自己的情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
不足之處在于，我在引導學(xué)生方面還要不斷加強，而且還出現很多細節問(wèn)題，如把過(guò)多的時(shí)間花在第二自然段（看荷花）上，不斷地糾纏在這個(gè)問(wèn)題上。今后在類(lèi)似的教學(xué)中，要注意這個(gè)問(wèn)題。該簡(jiǎn)潔的環(huán)節就簡(jiǎn)潔，該具體的就具體。
小學(xué)教學(xué)反思9
在教學(xué)環(huán)節中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當會(huì )造成一種脫節之感，是整堂課出現不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節上，由于所銜接語(yǔ)言不到位，在總結完主題之后，直接要求學(xué)生完成這個(gè)練習，過(guò)渡比較生硬。而且這個(gè)練筆的內容屬于聯(lián)系描寫(xiě)的段落，與文章屬于說(shuō)明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習與文章脫節的現象。針對這一問(wèn)題，我在課后也在思考，在保留這個(gè)環(huán)節的前提下，如果這樣處理會(huì )不會(huì )好一些：
如果要學(xué)生寫(xiě)描寫(xiě)性的文字，可將這個(gè)練習移至講解說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫(xiě)，請你也仿照作者的寫(xiě)法，描繪一下日出的美景�！�
如果把這個(gè)環(huán)節放在文本講授之后，那么應該讓學(xué)生練習寫(xiě)一段說(shuō)明文。具體做法是，可結合幻燈片中出現蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學(xué)們根據自己所掌握的知識，談一談這種現象產(chǎn)生的原因（如果學(xué)生不能完全說(shuō)出來(lái)，教師可作提示）。然后根據課文的結構，也仿照寫(xiě)一篇“蝴蝶翅膀的幻覺(jué)”的小說(shuō)明文。
注重學(xué)生的個(gè)體感悟。如：“在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)?”“你相信這句話(huà)嗎? ”“讓學(xué)生初步談?wù)勛约旱拈喿x收獲�！薄白x到這里，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎?”諸如此類(lèi)的教學(xué)指導無(wú)不尊重了學(xué)生的個(gè)體感悟。
重視文本整體品讀�！耙龑W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )我對鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗�！�(此為態(tài)度1);改變后的態(tài)度(此為態(tài)度2); “引導學(xué)生體會(huì )金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽�！�(此為態(tài)度發(fā)生改變的`原因);最后，我們在學(xué)生從鵝的變化中明白道理的基礎上，及時(shí)引起學(xué)生從鵝過(guò)渡到對牛的關(guān)注。聯(lián)系上下文以及緊扣課文的題目來(lái)體悟到不管別人怎樣說(shuō)，怎樣做，我們都應該正確地來(lái)對待身邊的每一樣事物。各環(huán)節層層相扣，追求課堂教學(xué)的整體性。
我一直在努力追求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統領(lǐng)教學(xué)設計的線(xiàn)索，以達到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我一直很困惑。
小學(xué)教學(xué)反思10
《我們的民族小學(xué)》這篇課文學(xué)完了，這是一篇抒情散文，課文描寫(xiě)了我國西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習生活，同時(shí)，也體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。課文學(xué)完后，反思自己的教學(xué)，我感覺(jué)自己在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和指導學(xué)生第一次寫(xiě)好鋼筆字方面做得較好，而對學(xué)生關(guān)于民族知識的拓展方面還不夠。
首先，在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文方面，我花的心思比較多，由于學(xué)生剛剛結束漫長(cháng)的暑假，對以前的朗讀指導有所遺忘，學(xué)生在假期里都進(jìn)行了充分的預習，有的同學(xué)甚至能熟練地把課文背誦下來(lái)，但是卻只求熟練，沒(méi)有深入課文內容，沒(méi)有表達出自己的真情實(shí)感，只是就讀而讀。比如，你從哪些語(yǔ)句中能看出窗外十分安靜，學(xué)生接著(zhù)就能找到文中的語(yǔ)句并熟練地讀出來(lái)，我進(jìn)一步引導學(xué)生，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的，學(xué)生能抓住“不搖、不叫、�！钡仍~語(yǔ)來(lái)體會(huì )，那你能通過(guò)讀把這種靜表現出來(lái)嗎？學(xué)生雖然讀了，但仍然不到位，這時(shí)候，他們只是簡(jiǎn)單地壓低了自己的聲音，沒(méi)有讀出其中的韻味，這時(shí)，我適時(shí)進(jìn)行范讀，然后讓學(xué)生試著(zhù)讀，再指名讀，學(xué)生基本能領(lǐng)悟其中的韻味，讀出了意境。通過(guò)指導，學(xué)生再聯(lián)系上下文來(lái)讀，同學(xué)們便能體會(huì )到這里的學(xué)生上課時(shí)的認真和讀課文的好聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習興趣也一下子高漲起來(lái)，為突破對學(xué)校的熱愛(ài)這個(gè)難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。
其次，在本課的生字書(shū)寫(xiě)的指導中，我頗費了一番思考，學(xué)生雖然對寫(xiě)字并不陌生，但是，這一課的寫(xiě)字卻擔任著(zhù)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆的重任，也就是說(shuō)，學(xué)生今后能不能寫(xiě)好鋼筆字，西部細化寫(xiě)鋼筆字，關(guān)鍵要看今天我對于鋼筆字的教學(xué)效果。首先，我調動(dòng)學(xué)生的積極性，減小學(xué)生對于寫(xiě)鋼筆字的懼怕心理�！巴瑢W(xué)們，老師很高興，你們又開(kāi)始掌握一項新本領(lǐng)，在一年級老師教會(huì )了你們寫(xiě)鉛筆字，今天老師非常高興再教你們用鋼筆來(lái)寫(xiě)字，想不想把鋼筆字寫(xiě)得漂亮？”學(xué)生熱情高漲，齊聲說(shuō)：“愿意！”為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，增強學(xué)生的自信心，我鼓勵學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看你們的認真勁兒，看你們的聰明勁兒，我一看就知道你一定能把鋼筆字寫(xiě)得漂漂亮亮，老師還期待著(zhù)欣賞呢，想不想寫(xiě)給老師看？”“想！”同學(xué)們大聲地說(shuō)。在接下來(lái)的指導中，我面面面俱到，從同學(xué)們的坐姿，腳放的位置，筆尖的朝向，筆桿的位置，一一指導，一一鼓勵，學(xué)生寫(xiě)得非常認真。就連原來(lái)寫(xiě)字在那里總愛(ài)愣神的同學(xué)，也興致勃勃地認真書(shū)寫(xiě)，看到所有的同學(xué)的認真勁兒，我真高興。我相信，他們一定會(huì )練一手漂亮的鋼筆字的。
對于本課的教學(xué)，我認為在指導學(xué)生收集相關(guān)知識方面做得還不夠，下一步還要充分調動(dòng)同學(xué)們學(xué)習的自主性，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。
小學(xué)教學(xué)反思11
這節課，我把識字、朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(cháng)的關(guān)系，作為教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現自主精神，學(xué)生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點(diǎn)成功給予鼓勵，學(xué)生學(xué)得愉快。
我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，采用了自主、合作的學(xué)習方法，通過(guò)自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會(huì )，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，在課堂教學(xué)結束后，再來(lái)回顧自己的課堂，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)收獲。
�。�、在理解“數不清”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我創(chuàng )設了一個(gè)小小的情景，即我在黑板上先畫(huà)了一朵云，然后在云底下畫(huà)大小雨點(diǎn)，學(xué)生自然而然地跟著(zhù)數了起來(lái)，最后我用點(diǎn)代替雨點(diǎn)兒在黑板上快速地點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生數不過(guò)來(lái)時(shí)，我再引出：“雨點(diǎn)兒多得數不完”學(xué)生很自然地接上來(lái)“數不清”。在這樣的引導下，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語(yǔ)。接著(zhù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，還有什么是數不清的，效果就出來(lái)了。
�。�、俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！蔽艺J為書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感�！痹诘诙匀欢蔚慕虒W(xué)中，我充分運用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì )朗讀，學(xué)會(huì )合作。一句話(huà)，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
�。�、設計開(kāi)放性的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，我問(wèn)：“如果你是雨點(diǎn)兒，你會(huì )做什么？”，在品讀課文時(shí)，我又問(wèn)：“如果你是花草，你會(huì )對雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？”一連串開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生們在學(xué)習課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言。學(xué)生在說(shuō)到如果自己是雨點(diǎn)兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”。有的說(shuō)“要是我是大雨點(diǎn)兒，我要到農民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰(shuí)說(shuō)一年級的孩子還太小不懂事，他們的話(huà)卻真的讓人感動(dòng)。
不足之處：有個(gè)別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時(shí)沒(méi)有讀好兒化音�！按笥挈c(diǎn)兒”和“小雨點(diǎn)兒”的話(huà)沒(méi)有讀好。通過(guò)反思，我體會(huì )到，在教學(xué)中注意的三點(diǎn)。
一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二：要耐心地引導學(xué)生。
三：要給予學(xué)生充分展示自己的機會(huì )。
小學(xué)教學(xué)反思12
教師的教學(xué)是不是有更大的效果，是不是能全面的促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng )造力等方方面面的良性發(fā)展，其中教師的反思工作特別重要。我在多年的教育教學(xué)中也在不停地反思自己的教育教學(xué)行為，反思我的教學(xué)設計是不是適合學(xué)生，反思學(xué)生的課堂表現、反思教學(xué)過(guò)程中的細節。只是感覺(jué)都是比較膚淺。有幸參加國培學(xué)習，聆聽(tīng)教育專(zhuān)家講座，進(jìn)行一系列學(xué)習，視野開(kāi)闊了，對教師的教學(xué)反思有了更深刻的認識，現在就幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題試著(zhù)淺談。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。自主、合作、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到把自己的教師架子放下來(lái)，在課堂中營(yíng)造更加民主和諧的氛圍，讓學(xué)生感知自己是學(xué)習的主人，注意采用商討的語(yǔ)氣，采用靈活多變的形式，讓學(xué)生感覺(jué)輕松、活潑、愉快，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，比如：在引導學(xué)生學(xué)習《我們的民族小學(xué)》這一課時(shí)，先用一些當地的民族語(yǔ)言與學(xué)生溝通，說(shuō)一說(shuō)我們的民族語(yǔ)言、我們的一些民族生活習慣，在滿(mǎn)懷歡樂(lè )的氣氛中，教師話(huà)題轉入學(xué)習正題：在云貴一帶有一所民族小學(xué)，他們的校園環(huán)境多么優(yōu)美，他們的民族服裝多么亮麗，他們的學(xué)習多么認真，讓我們隨著(zhù)課文去感受吧。這樣學(xué)習有了興趣，學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而在興趣中閱讀、探討，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是南國風(fēng)光，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)、木棉樹(shù)、桃李芬芳的春景，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。同學(xué)們我們的家鄉崇左市龍州縣山山水水是多么美麗啊!不管春夏秋冬景色都別樣美，物產(chǎn)也是如此的豐富。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習重在積累。作為教師要善于指導學(xué)生從學(xué)習書(shū)本中積累優(yōu)美詞句，結合自己的親身觀(guān)察，用上從書(shū)本上學(xué)到的好詞好句，把向別人學(xué)到的語(yǔ)言通過(guò)使用內化成自己的語(yǔ)言。這是語(yǔ)文學(xué)習的一項基本功。學(xué)以致用很重要。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事!
我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光!
三、培養學(xué)生在學(xué)習中的問(wèn)題意識
實(shí)施新課程改革以來(lái)，我一直在探討新課改背景下的有效教學(xué)，要在課堂教學(xué)中提升教學(xué)的有效性，就必須要有學(xué)生的有效參與，在具體的教學(xué)工作中，能不能讓學(xué)生參與課題，關(guān)鍵是有教師的問(wèn)題必須是能不能啟發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，必須是有效的提問(wèn)。學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，教師就有問(wèn)題;學(xué)生提出問(wèn)題，教師不積極理睬，教師有問(wèn)題;學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題，教師有問(wèn)題。有效的問(wèn)題：有一定的思維價(jià)值，在適當的時(shí)間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語(yǔ)文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等都是附著(zhù)在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機會(huì )。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應該鼓勵，并順著(zhù)這一問(wèn)題去引導學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應該帶有什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題這種錯誤觀(guān)念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。
小學(xué)教學(xué)反思13
看著(zhù)三年級小孩子充滿(mǎn)稚氣的笑臉，聽(tīng)著(zhù)他們可愛(ài)的嫩嫩的聲音，尤其是感受著(zhù)他們在課堂上的點(diǎn)滴成長(cháng)，滿(mǎn)心的幸福感油然而生。
本節課，我設計了３處想象。第一處同學(xué)們來(lái)上學(xué)時(shí)的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么？”開(kāi)始，孩子們想象很局限，只有一個(gè)孩子舉手，說(shuō)：有很多民族的小學(xué)生都來(lái)上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛看見(jiàn)了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，達到了較理想的效果。
有了如上的示范引路，緊接著(zhù)又設計了一處想像環(huán)節：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，會(huì )怎樣打？孩子們開(kāi)始雀躍起來(lái)：小鳥(niǎo)，你好！小鳥(niǎo)，早上好！我趕緊表?yè)P：多有禮貌的孩子！多可愛(ài)的小女孩子！孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時(shí)，引導學(xué)生想象：如是你是一棵小樹(shù)、一只小鳥(niǎo)、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習這么認真，課文朗讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì )怎么做？李依陽(yáng)小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥(niǎo)，我一定不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會(huì )靜靜地欣賞�！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長(cháng)，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長(cháng)大！
小學(xué)教學(xué)反思14
第一學(xué)期即將過(guò)去，根據本學(xué)期的教材特點(diǎn)，按照《課程標準》，比較圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，雖然還未進(jìn)行期末考試，但靜下心來(lái)仔細想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著(zhù)很多不足之處，為了認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎�，F將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、結合課文和“積累運用”，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生對語(yǔ)言的積累。
2、根據新課程的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認真備課（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設計教案，按時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標，體現素質(zhì)教育的思想。根據本班的實(shí)際情況，逐一分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強學(xué)生思維的培養，注重培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達能力。結合“口語(yǔ)交際”和“習作”教學(xué)，培養學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造力。
4、重視課前的預習工作，教給學(xué)生預習的方法，培養課前預習的習慣。
5、重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，平時(shí)面批作業(yè)時(shí)，及時(shí)表?yè)P書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)，并在全班交流，()稍有進(jìn)步的總是寫(xiě)上鼓勵性的語(yǔ)言或標記，經(jīng)常要求學(xué)生在規定的時(shí)間內完成規定的內容，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。
6、與家長(cháng)及時(shí)聯(lián)系，加強與家長(cháng)間的溝通，加強家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(cháng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習。
二、不足之處。
1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習，能按要求完成學(xué)習任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習用品缺少，家長(cháng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習生活，還要繼續做思想工作。
2、對后進(jìn)生的課外輔導太少，使其語(yǔ)文基礎知識掌握不住，書(shū)寫(xiě)速度慢、潦草，說(shuō)話(huà)不通順，對作業(yè)不能按時(shí)完成。
3、現代技術(shù)教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持繼續學(xué)習新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習的同學(xué)重抓到底，要充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
小學(xué)教學(xué)反思15
“民族”這個(gè)概念在沒(méi)有少數民族學(xué)生的我們班里，同學(xué)們幾乎沒(méi)有這種區別。他們的頭腦里一時(shí)沒(méi)有各民族的不同：穿戴不同，語(yǔ)言不同，民族風(fēng)情不同。于是，我通過(guò)讓孩子們仔細比較課后資料袋中的圖片，說(shuō)說(shuō)他們的穿戴有什么不同，介紹個(gè)別少數民族的習俗，讓他們對各少數民族有一定的認識。有了以上的認識，孩子們對“民族小學(xué)”有了初步的了解。
接下來(lái)，我讓孩子們通過(guò)自己朗讀課文，用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)下你讀了課文后的感受。有的孩子寫(xiě)了“熱鬧”，有的孩子寫(xiě)了“美麗”，還有的孩子寫(xiě)了“我讀了課文覺(jué)得民族小學(xué)里的人心靈很美�！倍嗪玫母惺馨�！在這些感受的基礎上，我又讓孩子們說(shuō)說(shuō)你是從哪兒感受出來(lái)的？孩子們一一說(shuō)著(zhù)自己的依據（文中的句子）。在孩子們能自己感悟的基礎上，我又讓孩子們用讀來(lái)表現自己心中的感受。應該說(shuō)以上的教學(xué)環(huán)節比較順利，孩子們學(xué)得比較有自信。
失敗的是本文的寫(xiě)話(huà)練習指導。上課前，我在重點(diǎn)寫(xiě)話(huà)訓練點(diǎn)：1、在學(xué)習了第1自然段后，結合新學(xué)期又開(kāi)始了，我們高高興興地背上書(shū)包上學(xué)去。一路上，看到了什么，把他寫(xiě)下來(lái)；2、模仿第3自然段寫(xiě)窗外安靜的部分，寫(xiě)寫(xiě)“考試的時(shí)候，教室里安靜極了�！钡幕A上，又設計了其它幾個(gè)句式訓練點(diǎn)，如“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生�！边@句話(huà)里的三個(gè)“從（）”我覺(jué)得也是孩子進(jìn)行句式訓練的好例子，于是安排了句式訓練點(diǎn)。結果孩子們覺(jué)得累，我也覺(jué)得這篇課文上得有點(diǎn)累，后來(lái)自己找找原因可能是我對課文的把握還不夠，語(yǔ)言的訓練點(diǎn)設計得太多了。學(xué)生從二年級時(shí)的句式練習到篇段的寫(xiě)話(huà)練習需要一個(gè)過(guò)程，我不能一下子把那么多的語(yǔ)言訓練一下子貫穿于一堂課中。以至于課后，又要對其中的一個(gè)訓練點(diǎn)做重點(diǎn)指導。
從這一點(diǎn)也讓我認識到，自己對學(xué)生的寫(xiě)話(huà)指導做得還不夠，我應該多拜讀一些有關(guān)學(xué)生寫(xiě)話(huà)指導方面的書(shū)籍，充實(shí)自己，讓自己能更好地去指導孩子們的寫(xiě)話(huà)，讓我們的孩子在寫(xiě)話(huà)方面有更大的進(jìn)步。
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