小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思1
《一分鐘》是二年級語(yǔ)文上冊的一篇課文，講述了小朋友元元因為多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“一＝20”，讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入本課，引起學(xué)生的興趣，讓閱讀成為一種需要。
二、識字教學(xué)：
我在上這課之前，就要求學(xué)生自己回家做生字卡片，學(xué)生在做卡片的過(guò)程中自然而然地就有一個(gè)識字的過(guò)程了。所以上這課時(shí)，我檢查、糾正就比較容易了。面有些詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演�！皣@哈欠”“丁零零哈欠”讀輕聲。
三、閱讀教學(xué)：
通過(guò)字詞的教學(xué)，學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓學(xué)生根據板書(shū)“一＝20”，說(shuō)出文章的大概內容，并適時(shí)板書(shū)。但是這一環(huán)節，我在教學(xué)中由于沒(méi)有處理好，沒(méi)有達到預期的效果，我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來(lái)學(xué)習，重點(diǎn)體會(huì )元元的心理。教學(xué)中，我以“元元一共說(shuō)了幾句話(huà)？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會(huì )主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回２０分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前和在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中，注意抓住重要字詞，體會(huì )感悟。如“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”，再引導學(xué)生對照插圖，想一想，演一演，學(xué)生體會(huì )到了元元當時(shí)的心情，再進(jìn)行朗讀，自然就能讀出其中滋味。
四、教學(xué)不足：
我認為在以后教學(xué)中我應該努力做好以下幾點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為以于二年級的學(xué)生很重要。
2、在備課時(shí)應反復研究教材，抓準教學(xué)的'切入點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習任務(wù)。
3、在教學(xué)中，遇到難點(diǎn)，不能急于求成，要循循善誘，把課堂、時(shí)間留給學(xué)生，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，以及動(dòng)腦思考的好習慣。
4、。在教學(xué)中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學(xué)生能積極參與，朗讀效果較好，但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對本班學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)，更應該大膽放手，充分挖掘學(xué)生潛能，使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中學(xué)習。
通過(guò)本次教學(xué)，我自己受益匪淺，今后，我將認真備好課，努力上好每一節課，拉高課堂效率。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思2
教學(xué)主題：閱讀課
所屬學(xué)科：語(yǔ)文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數：2學(xué)時(shí)
教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標
1．輔導學(xué)生認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學(xué)生理解課文內容，體會(huì )盤(pán)古開(kāi)天辟地并用身體孕育萬(wàn)物的神勇和偉大。
二、內容分析
這是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講的盤(pán)古開(kāi)天辟地孕育萬(wàn)物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學(xué)生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，感悟盤(pán)古的神勇和偉大。
三、學(xué)生分析
喜歡神話(huà)，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過(guò)讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習傳統文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節，給學(xué)生充分探索、發(fā)現的機會(huì )，使其感受中國古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。
五、教具準備
盤(pán)古開(kāi)天辟地的圖畫(huà)或動(dòng)畫(huà)課件；本課生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，出示課題
1、談話(huà)：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時(shí)特別愛(ài)提問(wèn)題，比如天上為什么會(huì )有星星?地上為什么會(huì )有河流?有一天，她問(wèn)奶奶，我們生活的地球是從哪來(lái)的?奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話(huà)故事，佳佳都聽(tīng)得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開(kāi)天辟地。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學(xué)習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語(yǔ)或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出“開(kāi)天辟地”的句子。
4、指導學(xué)生從整體理解“開(kāi)天辟地”的過(guò)程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書(shū)：大雞蛋躺巨人)
(2)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學(xué)生理解。板書(shū)：開(kāi)天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話(huà)的創(chuàng )作過(guò)程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個(gè)自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說(shuō)一說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng )造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地而誕生的，你相信這種說(shuō)法嗎?你還想通過(guò)什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開(kāi)宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書(shū)設計:
30開(kāi)天辟地
大雞蛋——開(kāi)天辟地——創(chuàng )造宇宙萬(wàn)物
躺 巨人 頂天立地
第二課時(shí)
教學(xué)內容:朗讀感悟，復述課文，指導寫(xiě)字。
一、談話(huà)引入
上節課我們讀了《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話(huà)故事，了解了古代人民想像的盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng )造宇宙的過(guò)程，還認識了許多生字娃娃，這一節我們接著(zhù)學(xué)習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著(zhù)給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?你想對他說(shuō)些什么?(引導學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的.哪些地方可以看出盤(pán)古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類(lèi)?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現出盤(pán)古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀二、三自然段，適當評價(jià)。)
四、講述故事
1、看圖或板書(shū)講《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事。試著(zhù)給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書(shū)后再講。
2、各小組推選出代表，開(kāi)展“故事大王”比賽。
五、指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨體字，兩個(gè)左右結構的字，四個(gè)上下結構的字。)
2、指導書(shū)寫(xiě)。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開(kāi)，引導學(xué)生自己觀(guān)察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點(diǎn)，引導學(xué)生觀(guān)察“�！�，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱(chēng)等注意事項；引導學(xué)生觀(guān)察“盤(pán)”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)其他的神話(huà)故事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽(tīng)。
教學(xué)反思：
1、本課以孩子們常見(jiàn)的聽(tīng)長(cháng)輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學(xué)習，讓孩子們通過(guò)自己的閱讀了解課文內容。
3、做到從課內向課外延伸，讓學(xué)生從生活中主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)了解傳統文化。
4、不足之處，應該讓孩子了解神話(huà)是人們以前無(wú)法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋?zhuān)⒉皇聦?shí)上如此。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思3
《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。
新課程標準明確指出：二年級閱讀教學(xué)要引導學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，從而使之受到情感的熏陶。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞精準的寫(xiě)景例文，課文中好句連連，在學(xué)習中引導學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背，既培養學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹(shù)上掛著(zhù)許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說(shuō)大柿子像紅燈籠”入手，引導學(xué)生借助圖畫(huà)，觀(guān)察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來(lái)，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì )出柿子的可愛(ài)和農民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語(yǔ)言文字變成了具體的活的表象。其次通過(guò)自讀自悟，促進(jìn)表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調動(dòng)學(xué)生積極思考，引導學(xué)生自讀自悟，不僅找準了語(yǔ)言訓練的能力訓練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的.審美情操。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農民豐收后的喜悅心情。
2、對比理解。通過(guò)霧中、霧后景物的變化，體會(huì )大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來(lái)體會(huì )大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見(jiàn)→望得見(jiàn)”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見(jiàn)了？為什么又望得見(jiàn)了？也可以設問(wèn)：說(shuō)說(shuō)霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹(shù)林、太陽(yáng)）通過(guò)學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的不同。
3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。
遠處的（ ）、（ ）都望不見(jiàn)了。
近處的（ ）、（ ）像隔著(zhù)一層紗，模模糊糊看不清。
�。� ）像個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。發(fā)出淡淡的（ ），一點(diǎn)也不耀眼。
去掉景物和修飾詞你還能準確的填出來(lái)嗎？
遠處的（ ）、（ ）都（ ）了。
近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。
�。� ）像（ ），（ ）地升起來(lái)。發(fā)出（ ）的（ ），一點(diǎn)也不（ ）。
霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學(xué)試著(zhù)背一背。
以讀促思，引導學(xué)生抓住文章的脈絡(luò )來(lái)感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫(huà)面進(jìn)行情境觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據低年級兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，巧設教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，把語(yǔ)言訓練和形象思維緊密地
結合起來(lái)，以語(yǔ)言訓練為基本點(diǎn)，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語(yǔ)言表達的美感，又使學(xué)生內化了語(yǔ)言，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思4
一堂有效的語(yǔ)文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著(zhù)作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話(huà)展開(kāi)，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語(yǔ)文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是學(xué)生學(xué)習本課文的`起點(diǎn)。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對話(huà)，要讓學(xué)生真誠地說(shuō)話(huà)，真誠地表達感情，表達自己內心的真實(shí)體驗，使學(xué)生的個(gè)性知識，體驗被調動(dòng)起來(lái)，積極地參與課堂教學(xué)。 一堂有效的語(yǔ)文課是一堂高質(zhì)量的對話(huà)課。
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟，不失時(shí)機地組織交流，讓學(xué)生把自己對文章內容的理解、情感的體驗、語(yǔ)言的領(lǐng)悟釋放出來(lái)。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語(yǔ)提煉中提升的語(yǔ)言表達能力。在這一堂課中，針對自己的評價(jià)語(yǔ)，頗感不滿(mǎn)。在今后的教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的評價(jià)語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精練，情感真切，這要求自己要努力提高思想修養，生活的積累及社會(huì )閱歷。以李吉林老師的一句話(huà)：語(yǔ)不驚人，誓不罷休。作為自己的努力方向。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思5
在教學(xué)時(shí)，我注重采用多種方法復習生字，引導學(xué)生自主識字，合作學(xué)習；引導學(xué)生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫(huà)面，了解詞語(yǔ)的意思。但沒(méi)有達到我預期的效果，很多的詞語(yǔ)還是一知半解，上課不認真聽(tīng)，字跡比較潦草，沒(méi)有人積極回答問(wèn)題。但我相信在以后的教學(xué)中，我一定能讓學(xué)生有良好的學(xué)習讀書(shū)習慣和興趣。
本組教材以“秋天”這一線(xiàn)索來(lái)編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內容十分豐富，以秋天為線(xiàn)索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì )美好的生活是勤勞的人們創(chuàng )造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，引導學(xué)生注意觀(guān)察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節；引導學(xué)生養成自主識字的習慣，提醒學(xué)生在識字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養了學(xué)生合作學(xué)習的習慣、預習的習慣和認真讀書(shū)的習慣。
在識字方面，這一單元學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。?一個(gè)字有多種識記方法，看字形認字、跟據部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè )。再如猜謎語(yǔ)的方法記一記會(huì )意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮。
寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)" 的程序。讀字時(shí)，讓學(xué)生討論寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵，寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯。整體把握寫(xiě)字的規律，在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。
在朗讀課文方面。在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗，但在學(xué)習中，他們對課文的情感的體驗是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮部分學(xué)生尤其是劉召瑞等同學(xué)朗讀能力強的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會(huì )到的那一份情感說(shuō)出來(lái)，取長(cháng)補短，帶動(dòng)其他學(xué)生對文本中情感地體驗，使那些對文本中的情感體驗不夠明了，或暫時(shí)還沒(méi)有體會(huì )到的學(xué)生有一種豁然開(kāi)朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現出來(lái)，為感情朗讀課文指明方向。
本組學(xué)習的課文圍繞“愛(ài)祖國”這個(gè)專(zhuān)題。其中有傳統文化和現代意識相結合的三字經(jīng)。有展現隆重、熱烈國慶場(chǎng)面的《歡慶》，還有顯示祖國不斷強大的《我們成功了》，以及盼望祖國早日統一的《看雪》。本組課文寓意深刻，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)多繁瑣的說(shuō)教、講解。但大部分課文語(yǔ)句優(yōu)美，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。為此，在本組課文的`教學(xué)中，我主要是和學(xué)生一起讀，美美地讀，深情地讀，激情澎湃地讀。和學(xué)生一起背，要求學(xué)生背誦的，自己先背，和學(xué)生賽著(zhù)背，變著(zhù)花樣背，我發(fā)現學(xué)生的學(xué)習熱情讓我感動(dòng)。再加上適當的多媒體輔助，在本組課文教學(xué)中，這個(gè)顯得尤為重要，比如在教學(xué)《歡慶》一課時(shí)，我把祖國60華誕的閱兵盛況重放給學(xué)生看，看了國慶節那天天安門(mén)廣場(chǎng)歡慶的場(chǎng)面。不用多作講解，學(xué)生就能理解舉國歡慶的含義。再對照解放初的國慶節視頻片段。不用多說(shuō)，學(xué)生就能感受祖國翻天覆地的變化。加深對祖國的理解。作為二年級的學(xué)生，內部言語(yǔ)機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官同時(shí)活動(dòng)，能加強記憶，所以這樣的教學(xué)非常有效，起碼，學(xué)生不覺(jué)得背誦課文有多么難的感覺(jué)，也不討厭背誦。我想，這樣的訓練，培養他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料是非常有幫助的，同時(shí)，在近階段我還鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累。為今后的習作打下良好的基礎。
第四單元圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。教學(xué)時(shí)，我針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導他們評價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。通過(guò)本組的教學(xué)，我認為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習方法。
新課標強調學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法�；诖它c(diǎn)，我在教學(xué)中著(zhù)重培養孩子們的學(xué)習方法。在這一段教學(xué)中，我努力培養了孩子們預習的習慣，曾有人說(shuō)，低年級的孩子們不能課下預習，但是我覺(jué)得只要教給孩子們方法，他們會(huì )做好的。實(shí)踐證明，我成功了。在下半 月的時(shí)候，我的孩子們都能自己完成預習任務(wù)了。他們在課下熟讀課文，圈出生字，勾出生詞，然后認讀生字，不會(huì )了，翻開(kāi)課文找到那個(gè)生字讀課文，在句子中就能認識這個(gè)字，他們還主動(dòng)地用各種方法去識字，好到課堂上大顯身手——告訴同學(xué)們我是用什么方法認識這個(gè)字的！遇到有的同學(xué)沒(méi)有學(xué)會(huì )，小老師們可就要發(fā)揮作用了，他們教得很認真。由于有了課下預習做基礎，我們的課還不算太趕，在課上還可以培養孩子們說(shuō)話(huà)、朗讀、寫(xiě)字等能力，重要的是，學(xué)生們已經(jīng)把預習當成了必需要進(jìn)行的一項活動(dòng)，他們覺(jué)得必須要做。這不就是一種好的習慣嗎？這個(gè)好習慣的養成，不就是學(xué)習過(guò)程嗎？
第五單元圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。從“識字5”到課文，到語(yǔ)文園地，從團結起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì )欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著(zhù)濃郁的時(shí)代氣息和現代意識。教學(xué)時(shí)，我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會(huì )多為別人著(zhù)想，學(xué)會(huì )欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。
低年級是書(shū)寫(xiě)的起步階段，老師的指導要特別細致。平時(shí)每次指導寫(xiě)字，我會(huì )先引導學(xué)生觀(guān)察范字，找準關(guān)鍵筆畫(huà)，觀(guān)察其他筆畫(huà)的占格占位，我再用彩色粉筆邊范寫(xiě)邊講解，最后再讓他們先描后臨。
每節指導寫(xiě)字時(shí)，我重視了示范講解，可是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量就是不盡人意。究其原因，可能問(wèn)題出在課堂上沒(méi)有充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間保證，一般都在課外書(shū)寫(xiě)完成。還有可能寫(xiě)得多了，只有寫(xiě)得少，才能寫(xiě)得好，寫(xiě)得認真。下階段，我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫(xiě)生字，并從中個(gè)別輔導。期待有所進(jìn)步！
識字在二年級語(yǔ)文教學(xué)中仍然占重要位置，其重要性有增無(wú)減。識字教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的識字能力，但對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為更應該培養他們的識字興趣�，F在的教材安排了多種形式識字，如：在韻文中識字，查字典識字，看圖識字，讀名言警句識字，生活中識字??目的無(wú)非是通過(guò)豐富多彩的內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的識字能力。平時(shí)，我盡量采取多種多樣的識字方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行有效識字。學(xué)生都有惰性，失去了識字的興趣，就更加沒(méi)有了動(dòng)力識字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對于識字的興趣很重要。今后，在這方面我要多下功夫。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思6
本節課上的是《看雪》的第一課時(shí)，以認字讀準文為主要目標。
導入部分。導入的環(huán)節直接簡(jiǎn)單，以謎語(yǔ)的方式導入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進(jìn)入正文學(xué)習。
自由讀文，學(xué)習生字詞。這個(gè)環(huán)節我一開(kāi)始就讓學(xué)生自己試著(zhù)讀第二段和第九段，在教學(xué)過(guò)程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節可以放在讀詞的后面，可以先通過(guò)檢查預習課文的要求來(lái)先學(xué)習生字詞，鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落，可能會(huì )更好。還有在學(xué)生評議的時(shí)候，老師應更注意指導學(xué)生的.一分為二的觀(guān)點(diǎn)， 從兩個(gè)方面來(lái)加以引導。一定要做到及時(shí)的鼓勵學(xué)生，給他們自信。
有感情地朗讀對話(huà)。這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)環(huán)節 。剛開(kāi)始的時(shí)候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái)，但是大部分學(xué)生提的問(wèn)題五花八門(mén)。所以在這個(gè)環(huán)節用了比較多的時(shí)間，使得后面的閱讀時(shí)間就相對少了一些。我覺(jué)得應該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問(wèn)題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思7
《我是什么》是一篇主要用擬人手法寫(xiě)作而成的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，并結合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向學(xué)生展示了水的不同形態(tài)和對人類(lèi)的利弊關(guān)系。
一、成功之處
1. 謎語(yǔ)導課激發(fā)興趣。采用了有關(guān)天氣的'謎語(yǔ)進(jìn)行導課，迅速引出對新知的學(xué)習。
2.字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫(huà)生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點(diǎn)放在引導學(xué)生交流識字方法上,只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì )字形特點(diǎn)。
3.整體感知方法得當。采用關(guān)鍵詞填空的方法引導學(xué)生說(shuō)出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著(zhù)桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時(shí),我選取三個(gè)表現水的形態(tài)變化的重點(diǎn)語(yǔ)句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學(xué)難點(diǎn)。
5.創(chuàng )設情境組織教學(xué)。本根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用貼近兒童的語(yǔ)言，不斷的創(chuàng )設情境，使學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習的情境之中，潛移默化地學(xué)習了新知，收到良好的教學(xué)效果。
6.板書(shū)設計獨特新穎。我的板書(shū)設計圖文并茂，不但用貼圖展示了水的六種變化后形態(tài)，還用四個(gè)字卡展示出它們之間的關(guān)系，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之用。
二、不足之處
1.識字教學(xué)沒(méi)注意到與形近字區別教學(xué)，對于說(shuō)話(huà)訓練還不夠到位。
2.朗讀指導時(shí)，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言還需再凝練。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思8
《回聲》是一篇科學(xué)性很強的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向學(xué)生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學(xué)二年級的學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子，相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類(lèi)似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個(gè)合作的環(huán)節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個(gè)環(huán)節——小組合作識字。在這節課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節，總結了一下，覺(jué)得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應該會(huì )不錯。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的`方法。
3、學(xué)生對這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。 我想通過(guò)這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思9
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由，在說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)引導，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說(shuō)說(shuō)他們自己對老師想說(shuō)的話(huà)。
這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調動(dòng)學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，也有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過(guò)師生評價(jià)，生生評價(jià)使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。
詩(shī)貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。
但是在引導學(xué)生的'深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，將是我今后教學(xué)中要加以探索的問(wèn)題，我將為之而努力。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思10
古詩(shī)的學(xué)習，對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是讓他們用想象的翅膀去理解詩(shī)中的意思，去體驗詩(shī)中的情感，從而感受語(yǔ)言的美。
在本課教學(xué)古詩(shī)《登鸛雀樓》一課時(shí)，我借助文中的插圖引導學(xué)生入情入境。課文插圖能夠幫助學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習“白日依山盡”時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)圖中的景色。接著(zhù)再通過(guò)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法讓學(xué)生上臺畫(huà)出此時(shí)太陽(yáng)的位置，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的美麗景色，更進(jìn)一步理解了“白日依山盡”。在教學(xué) “黃河入海流”時(shí)，我首先讓學(xué)生看文中的圖，讓他們在小組內交流討論收集到的有關(guān)黃河奔騰入海的壯觀(guān)景象的資料，最后讓他們用一些詞來(lái)形容黃河。通過(guò)觀(guān)察插圖，交流相關(guān)資料，展開(kāi)想象，學(xué)生腦海中不知不覺(jué)就有了詞語(yǔ)，如有的學(xué)生會(huì )用“滔滔、滾滾、壯觀(guān)、有氣勢“等簡(jiǎn)單的詞來(lái)形容黃河，在學(xué)生腦海里黃河的壯觀(guān)景象會(huì )越來(lái)越明晰，通過(guò)反復朗讀體會(huì )，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的'那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了�！爸挥姓镜酶卟拍芸吹酶h”這是這首古詩(shī)中要闡明的道理。體會(huì )古詩(shī)所蘊含的道理是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，我先指導學(xué)生觀(guān)察插圖，引導學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設身處地。讓學(xué)生形象地感知詩(shī)人站得越高，看得越遠。再讓學(xué)生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的積極性頗高，從而感悟出古詩(shī)所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力。
我通過(guò)這樣的教學(xué)使詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生的腦海中“活“起來(lái)，從而喚起了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，再現詩(shī)人創(chuàng )造的意境。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的探索、體驗，學(xué)生在不知不覺(jué)中已突破了這個(gè)難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思11
《云房子》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級上冊的課文。這是一篇童話(huà)故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富，語(yǔ)言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語(yǔ)言積累的極佳范文。學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程應當是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的過(guò)程。語(yǔ)文知識的.掌握，語(yǔ)文能力的形成，都必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現�；谶@一理念，我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀，去說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強閱讀的樂(lè )趣”和“提升運用的能力”。
在教學(xué)這一課時(shí)，我想方設法創(chuàng )設情境，從讀、說(shuō)、想和畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，在快樂(lè )中學(xué)習云房子。
1.讀云房子。
�。�1）創(chuàng )設童話(huà)情境，誘發(fā)讀書(shū)興趣
在教學(xué)中，我通過(guò)“誰(shuí)來(lái)做做這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)？”引導學(xué)生將自己當成小鳥(niǎo)，體會(huì )小鳥(niǎo)的心情，去朗讀小鳥(niǎo)的語(yǔ)言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調動(dòng)了起來(lái)，課堂上小手如林，都想起來(lái)讀一讀，在多媒體畫(huà)面和教師語(yǔ)音情境創(chuàng )設下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂(lè )的小鳥(niǎo)，朗讀特別到位，整堂課都充滿(mǎn)了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習。
�。�2）注重個(gè)體體驗
在教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找一找小鳥(niǎo)都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰(shuí)愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的句子讀，讀后，還要他們說(shuō)說(shuō)從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來(lái)。
2.說(shuō)和想象云房子
在學(xué)生充分感受文中所描寫(xiě)的云房子的美后，我引導學(xué)生想象：假如你是天空中的小鳥(niǎo)，你會(huì )造一座什么樣的云房子？通過(guò)“我們的云房子造好了！有的像（），有的像（），還有的像（）”的句式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
此外還有“畫(huà)”云房子，主要集中在第二課時(shí)。
在備這節課前，我從學(xué)生的角度出發(fā)，能比較準確預設課堂生成，所以在培養學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說(shuō)話(huà)練習上“你是小鳥(niǎo)，你會(huì )造些什么樣的云房子呢？”問(wèn)題設計得簡(jiǎn)單明了，降低難度，學(xué)生都能大膽說(shuō)出來(lái)，很多學(xué)生都說(shuō)得很好，讓我深深的感覺(jué)小孩子想象力的豐富。這樣的一個(gè)設計，活潑課堂，提高教學(xué)效果。
所以，一個(gè)問(wèn)題的精彩設計很關(guān)鍵，能把教學(xué)的重難點(diǎn)自然地引發(fā)并巧妙地解決。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思12
《淺水洼里的小魚(yú)》是二年級的一篇課文，通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小男孩盡力挽救淺水洼里小魚(yú)的故事，讓我們不由想大聲疾呼：保護動(dòng)物，珍惜生命！其中，小男孩對每一條小魚(yú)生命的“在乎”，讓人肅然起敬，文中那句：這條在乎，這條在乎，這條也在乎……讓我在一遍遍朗讀中，幾乎要流下淚來(lái)。
在學(xué)習這篇課文時(shí)，我們班的孩子們已經(jīng)積累了相當多的識字方法、朗讀技巧、抓重點(diǎn)詞句來(lái)品讀課文等學(xué)習方法，所以，作為低年段的語(yǔ)文教學(xué)，又是一篇實(shí)用文，我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)，設計為了三大塊：識字寫(xiě)字，品讀體會(huì )、說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
反思我這節課，我覺(jué)得還是有一些成功的.地方。比如：讓孩子們積累一些識字的方法；適當進(jìn)行字理的滲透；通過(guò)指導學(xué)生讀好書(shū)，來(lái)體會(huì )文中所蘊含的思想感情……
但我最滿(mǎn)意的，就是這節課讀寫(xiě)結合訓練的設計。進(jìn)入二年級，我就有意識地在孩子的寫(xiě)作上下功夫。萬(wàn)事開(kāi)頭難！雖然二年級的孩子，寫(xiě)作還是以段為主，但我相信，只要寫(xiě)好了一句話(huà)，就能寫(xiě)好一段話(huà)，進(jìn)而寫(xiě)好一篇文章。
所以，這節課，我就有意識的利用文本，訓練孩子的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。比如在教學(xué)生字時(shí)，我讓孩子用“乎”組詞“在乎”，緊接著(zhù)，我又問(wèn)：誰(shuí)能用“在乎”說(shuō)一句話(huà)？因為這是我們經(jīng)常要做的訓練，所以，孩子的表現是令人滿(mǎn)意的，“我在乎你說(shuō)的每一句話(huà)”、“媽媽很在乎我的一舉一動(dòng)”……一句句用詞準確的句子就這樣被孩子們脫口而出。
另外，我吸取同事的建議：低年級的寫(xiě)作，可以采用填空的形式進(jìn)行訓練。所以，這節課，我創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生用填空的形式，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
在學(xué)習第一段時(shí)，孩子們抓住了重點(diǎn)詞句，體會(huì )到小魚(yú)的可憐無(wú)助。因為有了對文本的理解，孩子們讀的特別投入，也特別到位。這時(shí)候，我感覺(jué)孩子們有著(zhù)強烈的愿望，都希望能挽救這些小魚(yú)。這時(shí)，我出示了“我的心愿”，讓孩子們借此來(lái)充分表達自己的心聲。有了感情做鋪墊，孩子們的智慧也傾瀉而出：我多么希望太陽(yáng)能躲到云朵里！我多么希望沙灘上水能多一點(diǎn)！我多么希望小魚(yú)能游回大海！我多么希望太陽(yáng)今天能睡個(gè)懶覺(jué)！我多么希望沙灘能變成海洋！我多么希望我能擁有魔法，把小魚(yú)送回大海！……
還有最后的作業(yè)超市，孩子們利用集體的智慧，再次讓我看到了他們的出色的表現。當聽(tīng)到孩子用他稚嫩的聲音，飽含深情朗讀那一首首充滿(mǎn)童真的小詩(shī)時(shí)，我知道，我這節課為孩子們的寫(xiě)作，又打下了一個(gè)堅實(shí)的階梯。
我知道，我還處于探索階段，課堂還有很多不足的地方，距離成功，還有著(zhù)漫長(cháng)的道路要走，但我相信，滴水能穿石，溪流能匯聚成大海！只要我一直堅持下去，孩子們一定會(huì )還我一個(gè)又一個(gè)驚喜！
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思13
《一分鐘》這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事。通過(guò)學(xué)習這篇課文，讓學(xué)生能做到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。在具體教學(xué)中，我 從課題入手，由游戲導入。在上課以前，我讓學(xué)生堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺�，你覺(jué)得一分鐘長(cháng)嗎？學(xué)生們都各抒己見(jiàn)之后，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“是啊，一分鐘可以說(shuō)很長(cháng)，也可以說(shuō)很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長(cháng)嗎？一起來(lái)學(xué)習課文吧�！痹谡n文的教學(xué)中，我抓住元元的`兩次嘆息作為學(xué)生朗讀的重點(diǎn)并聯(lián)系上下文體會(huì )元元的心理活動(dòng)。所以，我以幫元元找回20 分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。這時(shí)學(xué)生的朗讀很到位。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思14
本節課，我大力放手，讓學(xué)生自主地學(xué)習，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂上，教師的作用突出體現在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習“學(xué)習方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現了讓學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生自己找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻的。增強了學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的分析。本節課我著(zhù)力做好以下幾點(diǎn)：
一．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使之成為學(xué)習的主人
學(xué)習興趣是是學(xué)生積極思考主動(dòng)參入的前提，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我用謎語(yǔ)引入本課：來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，來(lái)時(shí)樹(shù)動(dòng)花搖，去時(shí)水平浪靜。這樣一下子就調動(dòng)了學(xué)生的情趣，爭先恐后的說(shuō)出謎底。然后我說(shuō)：你們還知道那些關(guān)于“風(fēng)”的謎語(yǔ)？這下學(xué)生的思維更活躍了。他們不約而同地說(shuō)：“花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，禾苗見(jiàn)它彎腰，白云見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手”。隨后我導入新課：今天我們學(xué)習關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著(zhù)問(wèn)題，學(xué)生興致勃勃的投入到學(xué)習中，認真的閱讀課文，并很快總結出文中“風(fēng)娃娃”為人們做了哪幾件事，那些做的好，那些做的'不好。
二．聯(lián)系學(xué)生實(shí)際拓展學(xué)生思維空間培養學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)。
語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更能充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。因此，在學(xué)生理解語(yǔ)文的基礎上，我設計這樣的問(wèn)題進(jìn)行拓展：風(fēng)與人類(lèi)生活緊密相連，除了文中講到的事情，它還可以幫人們做那些好事呢？先讓學(xué)生分組交流，然后總結。學(xué)生的答案還真不少：春風(fēng)吹的百花齊放，風(fēng)可以吹干衣服，風(fēng)還可以揚麥子……
這節課結束了，學(xué)生高漲的參與熱情，使我久久難忘，這也使我深刻的認識到，要上好一堂語(yǔ)文課，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，今后我會(huì )不斷充實(shí)自己，完善自己，更好地投身到教育教學(xué)中去。
學(xué)習不能脫離實(shí)際生活，還應和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看，學(xué)生的發(fā)言更加精彩不斷。本節課，學(xué)生感受到了自己探究學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣，他們發(fā)言積極，敢與大膽說(shuō)出自己的想法。在發(fā)言中，探究中，朗讀中學(xué)生表現的是積極的，樂(lè )與學(xué)的。所以課堂上，我們教師要敢于放手，相信學(xué)生的能力，相信精彩的課堂就在學(xué)生的自主探究學(xué)習中。
小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊教學(xué)反思15
在執教本課后自己感覺(jué)以下幾點(diǎn)做得比較好：
一、“以讀為本、以讀促悟”。
由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近，所以在教學(xué)手腕上，我注意以讀為本，不斷激勵學(xué)生朗讀，在朗讀中引導學(xué)生接洽生活實(shí)際進(jìn)行反思，琢磨人物內心世界，豐盛內心的感受。通過(guò)初讀、再讀、品讀、選讀、分角色等情勢，讓學(xué)生體會(huì )感悟出李麗自始至終都非常有禮貌，林園園則很自私。并結合文末小泡泡中的提醒，讓學(xué)生和林園園對話(huà)，結合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交換。
語(yǔ)文課在我們小學(xué)課堂中該起怎樣的一種作用呢？又該如何是教學(xué)呢？語(yǔ)文顧名思義：語(yǔ)言與文學(xué)的統一，語(yǔ)言是人類(lèi)用來(lái)溝通交換的。在協(xié)調的氣氛中引導學(xué)生對文學(xué)的欣賞，我想有學(xué)習《藍色的.樹(shù)葉》，學(xué)生已經(jīng)能感受到文字的含義了而今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)更多是教師帶著(zhù)學(xué)生對課文的詞句進(jìn)行剖析理解，這個(gè)與傳統的語(yǔ)言教學(xué)相符嗎？怎么看都像是在上思品課。教學(xué)的研討永無(wú)止境，然而完全背棄傳統的文學(xué)詩(shī)詞教學(xué)是否不妥。我還在思索，愿在今后的語(yǔ)文教學(xué)路上走得更堅實(shí)！
二、以生為本，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
在課堂上，我沒(méi)有給學(xué)生設下框框，也沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的講解，而是引導學(xué)生在充分讀的基礎上自由施展，相互填補，老師只是站在組織者和引導者的角度，把學(xué)習的自動(dòng)權交給學(xué)生。課堂上學(xué)生爭奪參與各種讀說(shuō)的訓練，自動(dòng)性、積極性很高�！白x、思、議、說(shuō)”的時(shí)間占了課堂教學(xué)時(shí)間的四分之三以上，充分體現了以學(xué)生為主的原則，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。
當然本節課還有一些不盡人意的地方，如時(shí)間安排不夠合理，今后在教學(xué)中我一定要充分備好學(xué)生。
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊《藍樹(shù)葉》教學(xué)反思二
《藍樹(shù)葉》是一篇講讀課文。講李麗在美術(shù)課上，畫(huà)樹(shù)葉時(shí)綠鉛筆找不到了，她向林園園借，但沒(méi)接她的綠鉛筆。李麗用藍鉛筆畫(huà)了樹(shù)葉。林園園看見(jiàn)了畫(huà)藍樹(shù)葉，臉紅了。
學(xué)習課文之前，我從學(xué)生的生活實(shí)際入手，揭示課題《藍樹(shù)葉》，隨后問(wèn)：看到這個(gè)課題你一定想知道什么？學(xué)生紛紛提出：樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？這是哪兒來(lái)的藍樹(shù)葉？以此激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)找答案。讓學(xué)生了解課文的大意。讓學(xué)生自由回答上面的問(wèn)題。再感悟課文內容：
學(xué)習第一自然段：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆鉛筆？引導學(xué)生從第一自然段中找到答案。
自讀第二至四自然段思考：李麗為什么沒(méi)有接凌圓圓的鉛筆。這是課文的重點(diǎn)。我讓學(xué)生找出李麗和林園園的三次對話(huà)，從她們對話(huà)中林園園的語(yǔ)氣，神態(tài)中去領(lǐng)會(huì )感悟出林園園不愿意借給李麗綠鉛筆。抓住重點(diǎn)詞句（吞吞吐吐、我怕你把筆尖弄斷，不要······不要······皺著(zhù)眉頭等）讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì )林園園是在為舍不得借鉛筆給李麗找借口。
學(xué)習第五自然段，指名讀回答：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍樹(shù)葉為什么臉紅了？結合觀(guān)察第二幅插圖，從林園園的表情你看到了什么？學(xué)生回答，林園園覺(jué)得不好意思。她知道自己錯了。你能知道她這時(shí)候心里在想什么？“她在想，要是我把綠鉛筆借給李麗了，她就不會(huì )畫(huà)出這么難看的藍樹(shù)葉了”�！拔疫@樣做不對，以后要改正”。
現在你想對林園園說(shuō)什么？甲：林園園，你這樣做是不對的，同學(xué)有困難我們要去幫助。乙：林園園你不能太小氣了，要是你以后有困難，別人也不會(huì )幫助你的。丙：林園園你知道嗎？同學(xué)之間應該互相關(guān)心，互相幫助。
學(xué)了這一課你明白了什么？（我明白了我們從小要有愛(ài)心，別人有困難，我們要熱心幫助）
說(shuō)說(shuō)你們同學(xué)之間互相幫助的和像林園園一樣的事例。學(xué)生也說(shuō)了班上很多同學(xué)的例子。
想想：林園園以后會(huì )怎么做？（自由回答）
通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生不僅能感情朗讀課文，學(xué)會(huì )了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助，互相關(guān)心的道理，還與自己進(jìn)行了對比，知道了對錯，提高了認識。
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