小學(xué)一年級英語(yǔ)教學(xué)反思(4篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)一年級英語(yǔ)教學(xué)反思1
小學(xué)一年級的英語(yǔ)教學(xué)中,從小學(xué)生日常生活中接觸到的物品的單詞學(xué)習到日常會(huì )話(huà)，比較全面具體。內容涉及的范圍也比較廣泛，有水果、顏色、動(dòng)物、文具、身體部位等等。但是雖然說(shuō)具體廣泛，使用起來(lái)還是有一定的難度。根據課程時(shí)間的設置，每三周兩個(gè)單元的內容要授課完畢，并且還要進(jìn)行測驗。課時(shí)的緊縮，使我們只能挑選其重要的單詞進(jìn)行教學(xué)再輔助于句子的教學(xué)，因此教學(xué)存在一定的難度也是意料之中的。這就要求我們教師必須根據自己授課班級的特點(diǎn)與接受程度進(jìn)行教學(xué)方法的設計了。
本學(xué)期我第一次教授一年級的學(xué)生，學(xué)生年齡都在六七歲之間。他們感覺(jué)的情緒性和無(wú)意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續時(shí)間短，常常對學(xué)習過(guò)程、學(xué)習的外部活動(dòng)和學(xué)習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學(xué)習動(dòng)機以直接近景性學(xué)習動(dòng)機為主，對學(xué)習的直接結果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學(xué)低年級學(xué)生而言，被老師表?yè)P是莫大的成功。第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們就會(huì )不停地用“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語(yǔ)教師應從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意有意注意與無(wú)意注意交替進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗，以促進(jìn)他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，在游戲中獲得知識。這節課我教授的是第九單元AB部分，主要是一句Happy New Year和三個(gè)單詞。本節課總體效果一般，主要是由于對red packet的音不能把握，我把packet這個(gè)音與語(yǔ)文的拼音聯(lián)系起來(lái)，這樣大部分同學(xué)能夠正確發(fā)音了，但是仍有部分差一點(diǎn)的學(xué)生分開(kāi)來(lái)讀拼音是會(huì )的，放在一起讀出來(lái)就又改不過(guò)來(lái)了。于是，我在學(xué)生跟讀單詞的時(shí)候對他們特別進(jìn)行個(gè)別輔導，及時(shí)糾正他們的發(fā)音，并且在以后的復習中我也要重點(diǎn)操練，讓他們多說(shuō)多讀�？偟膩�(lái)說(shuō)，由于經(jīng)驗不足，上課之前沒(méi)有預見(jiàn)到這個(gè)單詞會(huì )對整堂課的時(shí)間影響那么大，而且一部分學(xué)生自己當堂會(huì )讀、會(huì )說(shuō)還有一定的困難。我還得多學(xué)習。
小學(xué)一年級英語(yǔ)教學(xué)反思2
英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們就會(huì )不停地用“Hello,MissZheng!”“Hello!”熱情地向教師招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學(xué)低年級英語(yǔ)教師應從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，注意有意注意與無(wú)意注意交*進(jìn)行;注意課堂教學(xué)形式的多樣化和有效性;注意多給學(xué)生成功的體驗，以促進(jìn)他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有雙向性和互動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，在游戲中獲得知識�？傊�，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的一年級的英語(yǔ)教學(xué)，，本人不斷反思，要讓學(xué)生在英語(yǔ)課上有所得，可以讓他們樂(lè )一樂(lè )、學(xué)一學(xué)、玩一玩、評一評，以促使他們主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。以力求提高教學(xué)質(zhì)量。
一、樂(lè )一樂(lè )
要想把學(xué)生的注意力從先前的活動(dòng)中轉到當前的學(xué)習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學(xué)生樂(lè )一樂(lè )，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實(shí)現他們注意的轉移。小學(xué)低年級英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和學(xué)生的學(xué)習興趣。要使每個(gè)學(xué)生都能參與到聽(tīng)說(shuō)訓練之中來(lái)，應盡量讓每個(gè)學(xué)生先開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)和動(dòng)手做一做。也就是說(shuō)，每堂課的前幾分鐘應視為學(xué)生的適應期。在這適應期中，一旦學(xué)生開(kāi)了口，動(dòng)了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學(xué)生沒(méi)有能很好地度過(guò)這一適應期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂(lè )一樂(lè )這一教學(xué)環(huán)節中，教師應注意調動(dòng)學(xué)生的積極性。先讓學(xué)生“SinganEnglishsong”，接著(zhù)讓學(xué)生作3—5分鐘的“EverydayEnglish”演講。使課堂一開(kāi)始就很快充滿(mǎn)了英語(yǔ)氣氛，學(xué)生通過(guò)參與而興奮、激動(dòng)起來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性。唱歌是小學(xué)低年級學(xué)生特別喜歡的活動(dòng)之一，它有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲。英語(yǔ)小韻文朗朗上口，利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。如果輔以富有童趣的動(dòng)作，則更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)低年級學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè )于參與游戲活動(dòng)。因此，做游戲也是讓學(xué)生樂(lè )一樂(lè )的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節中設計與教學(xué)內容有關(guān)的游戲，將知識融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣怏然的游戲中練習所學(xué)知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意的。例如：在復習水果單詞時(shí)，先把水果放在一只盒子里，讓學(xué)生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出該水果的名稱(chēng)，接著(zhù)要求學(xué)生找一找該單詞的“好朋友”;或者出示字母卡片，讓學(xué)生排隊組成一個(gè)個(gè)水果單詞。這些活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。
要想學(xué)生樂(lè )一樂(lè )，教師首先要使自己樂(lè )起來(lái)。只有在教師笑容的感召之下，學(xué)生才會(huì )真正地感到輕松和愉快。
二、學(xué)一學(xué)
學(xué)一學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節。對于小學(xué)一年級學(xué)生而言，英語(yǔ)處在入門(mén)階段，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力需要培養，聽(tīng)說(shuō)技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師不僅要教給學(xué)生字母、單詞、句子，還要教會(huì )他們怎么聽(tīng)、怎么模仿和怎么說(shuō)。教師要抓住學(xué)生的有意注意，進(jìn)行新教學(xué)內容的講授，調動(dòng)學(xué)生運用多種感官，通過(guò)眼看、鼻聞、手摸去學(xué)習新知識，這樣的學(xué)習方法能強化他們的記憶。
由于小學(xué)低年級學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，所以他們都會(huì )感到字母、單詞特別難記，這是學(xué)生遇到的第一大困難，如果不解決好這個(gè)問(wèn)題的話(huà)，會(huì )大大挫傷學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。如教26個(gè)字母前，我先教學(xué)生學(xué)唱ABC歌，這樣可以讓學(xué)生輕而易舉地學(xué)會(huì )說(shuō)26個(gè)英文字母。字母書(shū)寫(xiě)對低年級學(xué)生而言更是一大難題，經(jīng)常會(huì )占錯格子。Chant和rhyme是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學(xué)字母書(shū)寫(xiě)中，我運用了兩個(gè)chant.其一：大寫(xiě)字母占兩格，上格中格不頂格，小寫(xiě)字母占滿(mǎn)格，書(shū)寫(xiě)注意看清格，字母書(shū)寫(xiě)有規律，右傾5度不要錯。其二：小寫(xiě)字母有頭向上升，有尾向下拖，無(wú)頭無(wú)尾中間坐，i,t上中一格半，j上中下兩格多。學(xué)生掌握了這兩個(gè)chant后，字母書(shū)寫(xiě)就基本不會(huì )錯了。單純的單詞教學(xué)很枯燥，但如果運用Chant或者Rhyme就大不一樣了，學(xué)生喜歡說(shuō)，并且很快能記牢，反復地練習幾遍后就不會(huì )忘記了。比如：我在教學(xué)動(dòng)物名稱(chēng)單詞時(shí)用了一個(gè)chant：小鳥(niǎo)bird，喳喳喳;小狗dog，汪汪汪;小貓cat，喵喵喵;Monkey,monkey小猴子;Tiger,tiger大老虎;Zebra,zebra是斑馬;Panda,panda是熊貓;大象的名字有點(diǎn)長(cháng)，Elephant,elephant是大象。當我隔了一段時(shí)間跟學(xué)生復習這些單詞時(shí)，他們竟然能準確無(wú)誤地說(shuō)出來(lái)。練習所學(xué)的“四會(huì )”單詞時(shí)，把“四會(huì )”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著(zhù)一張卡片問(wèn)同學(xué)：What’sinPicture…?學(xué)生給予回答后，要求學(xué)生口拼單詞。然后，讓學(xué)生到教室前面，指著(zhù)圖片問(wèn)其他同學(xué)，練習口拼單詞。
小學(xué)一年級英語(yǔ)教學(xué)反思3
因為年齡的關(guān)系，低年級的英語(yǔ)閱讀要求固然不能跟中高年級的相提并論，但又不能斷然分離——它既要注重學(xué)生閱讀興趣的培養，又要解決學(xué)生對圖片、單詞和簡(jiǎn)單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對不同階段的學(xué)生也有不同評價(jià)方式：高年級的學(xué)生多是根據圖意或短文內容（以后者更為常見(jiàn)）判斷所給句子的正誤，選擇正確的答案，回答相關(guān)的問(wèn)題，或者是要求學(xué)生讀懂圖意后，寫(xiě)5至6句話(huà)；中年級的學(xué)生則多是根據圖意或短文內容（圖片出現的相對會(huì )稍多一些）判斷或選擇相應的一些短語(yǔ)、句子或對話(huà)，書(shū)寫(xiě)方面的要求比較少，一般局限于單詞或短語(yǔ)范圍的；而就低年級的學(xué)生，他們則需要根據圖片的意思，正確說(shuō)出和辨認出相關(guān)的單詞或簡(jiǎn)單句子。
在過(guò)去的教學(xué)中，很多老師都受到“英語(yǔ)口語(yǔ)”這四個(gè)字的影響，都很少在一年級的英語(yǔ)教學(xué)中涉及到“英語(yǔ)閱讀”這個(gè)似乎只屬于是中高年級的“專(zhuān)有名詞”，一般認為只要培養學(xué)生的學(xué)習興趣、讓孩子們感受一下英語(yǔ)學(xué)習的快 樂(lè )、養成一些良好的學(xué)習習慣就已經(jīng)完成任務(wù)了。其實(shí)，讓孩子盡早地接觸“英語(yǔ)閱讀”范圍內的東西（如單詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)單句子）是幫助學(xué)生更好地銜接中高年級的后繼學(xué)習的一個(gè)重要基礎。正如本學(xué)期的一年級期末考試題中的最后一部分要求學(xué)生把圖片與相應的單詞用線(xiàn)連接起來(lái)，在學(xué)生們的完成過(guò)程中，他們必然是經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段——先看圖片，然后再根據圖片的內容在一堆單詞中通過(guò)讀音和字母的辨認，最后找出他們認為正確的單詞。掌握得比較好的同學(xué)，大都能找對；而找錯的同學(xué)，也能帶著(zhù)“應該是哪個(gè)”的問(wèn)題再重新找一次，把正確和錯誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結果如何，這都是一個(gè)很好的閱讀英文單詞的過(guò)程，是屬于一年級學(xué)生的英語(yǔ)閱讀過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)這樣的訓練，逐漸從單詞積累，到短語(yǔ)積累，最后到句子的.積累，如此這般到三年級全面接觸英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)候，他們所累積到單詞、短語(yǔ)和句子想必已經(jīng)達到一定數量。正是因為這樣的累積，學(xué)生們對單詞記憶、課文理解和句子辨認等都不再陌生和畏懼了。
如何讓一年級的英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展得更有效呢？如何讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)閱讀是一件輕松的事情呢？我嘗試了以下的一些做法。
在第一學(xué)期開(kāi)學(xué)的前兩個(gè)月的時(shí)間里，幾乎每節課我都讓學(xué)生打開(kāi)課本，初步培養學(xué)生開(kāi)書(shū)看課本內容的習慣；即使是完成活動(dòng)手冊的相關(guān)練習，我也會(huì )先讓學(xué)生開(kāi)書(shū)讀或唱相關(guān)內容，然后再做練習。慢慢地，在課堂上要求打開(kāi)書(shū)讀小詩(shī)或唱歌曲的時(shí)候，90％的學(xué)生在沒(méi)有老師的提示下，都能自覺(jué)地用小手指指著(zhù)相應的內容跟讀或自己讀了。就這樣，學(xué)生們養成了指讀的習慣。伴隨著(zhù)他們讀的次數，孩子辨認單詞的次數也隨之增加，孩子們就在這個(gè)“讀”的過(guò)程中，不知不覺(jué)地認了不少的單詞。在第二學(xué)期的英語(yǔ)期末口試中，有個(gè)別的學(xué)生不能背出小詩(shī)，為了體現他們，我翻到了小詩(shī)的所在頁(yè)，這些看著(zhù)老師的課本，竟能準確無(wú)誤地讀所有的小詩(shī)！這可真給了我不小的驚喜呢！
而單詞的辨認單單依*“指讀”是不夠的。第一學(xué)期，為了減低學(xué)習難度，我把單詞配以框架形狀的形式出現，從辨認單詞的形狀入手，引導學(xué)生辨認不同的單詞。期間，以小組競賽、組內合作找單詞等不同的活動(dòng)形式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過(guò)觀(guān)察和思考來(lái)認識這些單詞的形狀。當然，這個(gè)辨認的過(guò)程，學(xué)生都會(huì )自然而然地留意單詞的拼寫(xiě)形式，這為學(xué)生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學(xué)期的時(shí)候，我開(kāi)始慢慢淡化單詞的形狀，把學(xué)生的注意力慢慢地轉移到了字母辨認上。這個(gè)辨認的訓練過(guò)程是與刺激的競賽游戲緊密結合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等游戲，只要讓孩子感到fun，他們就能投入到游戲中去，從而感受到了這簡(jiǎn)單的“閱讀快樂(lè )”。
另外，在處理單詞、小詩(shī)和StoryTime內容的時(shí)候，針對學(xué)生們的生理特點(diǎn)和學(xué)習規律，我都比較注重“PictureReading”的運用。在單詞教學(xué)中，充分運用單
詞卡片，在學(xué)生初步認識單詞后，把圖片與單詞分開(kāi)，讓學(xué)生多讀。
小學(xué)一年級英語(yǔ)教學(xué)反思4
作為一名年輕的英語(yǔ)教師。年輕的我不但充滿(mǎn)了激情，而且對教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒(méi)有什么經(jīng)驗，但是我會(huì )去積累經(jīng)驗，虛心請教學(xué)校里經(jīng)驗豐富的老師。
我教學(xué)的對象是小學(xué)一、二年級，一、二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強、模仿性強、生性好動(dòng)，有意注意的持續時(shí)間相對較短。而語(yǔ)言學(xué)習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì )有求知欲，學(xué)習熱情大減，從而直接影響學(xué)習效果，所以要落實(shí)教學(xué)內容，實(shí)現教學(xué)目的，這不僅是對教師個(gè)人素質(zhì)的要求，也是對教師實(shí)際能力的挑戰。
一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
1．學(xué)習一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境。一開(kāi)始上課時(shí)我就用英語(yǔ)向學(xué)生們問(wèn)好：Hello，boys and girls.當時(shí)，我的語(yǔ)速很慢，表情比較夸張，盡管學(xué)生們聽(tīng)到后皺起了眉，但后來(lái)看到他們展開(kāi)了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的好奇心被我調動(dòng)起來(lái)了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：I’m Kitty.我把我的英文名字寫(xiě)在了黑板上，帶著(zhù)孩子們念了三遍,這下整個(gè)課堂活躍了起來(lái)，他們都在大聲喊著(zhù)我的名字：Kitty!他們對我的名字充滿(mǎn)了興趣，甚至有的學(xué)生要求也能給他們取個(gè)英文名。順水推舟，我之后就給他們每個(gè)人都取了英文名，慢慢地讓他們學(xué)會(huì )互稱(chēng)英文名，開(kāi)啟了英語(yǔ)之門(mén)。
2．對于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)學(xué)習的一年級來(lái)說(shuō)，要想在整堂課進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是很困難的，但是，英語(yǔ)課用英語(yǔ)教學(xué)又是必須的。生搬硬套只會(huì )適得其反，老師說(shuō)一大堆英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)不懂導致沒(méi)有興趣聽(tīng)，這是沒(méi)用的。所以，訓練學(xué)生聽(tīng)懂教師的課堂教學(xué)用語(yǔ)很有必要。教師可以運用開(kāi)學(xué)后的兩周作為預學(xué)習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語(yǔ)教給學(xué)生，同時(shí)訓練學(xué)生能聽(tīng)懂教師再說(shuō)什么。比如，表?yè)P的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等，教師說(shuō)這些用語(yǔ)時(shí)，可以對著(zhù)學(xué)生們豎起大拇指；讓學(xué)生保持安靜時(shí)，教師可說(shuō)“Be quiet，Please！”同時(shí)，用食指放在嘴邊，“噓”一聲；教師要學(xué)生仔細聽(tīng)時(shí)，可說(shuō)“Listen carefully .”同時(shí)，把右手張開(kāi)放在耳朵邊，做“聽(tīng)”狀。這樣教師也不用太擔心學(xué)生們聽(tīng)不懂了，老師的肢體語(yǔ)言就說(shuō)明了一切。當然，剛開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)有些困難，很多時(shí)候學(xué)生真的聽(tīng)不明白，那么在必要時(shí)還是要用中文解釋一下。我想說(shuō)的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生仿佛置身在英語(yǔ)的世界里，身臨其境地學(xué)習英語(yǔ)。
3．借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來(lái)激勵學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導學(xué)生掌握知識。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對于表現積極的學(xué)生，教師要注意及時(shí)鼓勵和表?yè)P，同時(shí)對他們進(jìn)行評價(jià)。并讓所有學(xué)生明白其受表?yè)P的原因就在于大膽積極地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生在集體學(xué)習氛圍的感染下不知不覺(jué)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。評價(jià)的方法是多樣化的，可以對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，獎勵學(xué)生貼紙；以組為單位進(jìn)行評價(jià)，教師課堂上可以在黑板上畫(huà)“小組獎勵欄”，還可以在教室內墻設立一個(gè)“小組總評價(jià)欄”作為一學(xué)期表現的總評價(jià)。這樣可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和自信心，讓學(xué)生體驗進(jìn)步與成功，產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的持續動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
二、教學(xué)方法多樣化
1．直觀(guān)教學(xué)，生動(dòng)形象，有助于學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、唱加深印象，強化記憶。小學(xué)生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動(dòng)活潑的講解，很適合用直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)。
2．情景教學(xué)，情景是教師創(chuàng )設或模擬的生活場(chǎng)景，應具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行綜合、創(chuàng )造性地進(jìn)行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動(dòng)的交際性練習。
3．動(dòng)作教學(xué)，在低年級英語(yǔ)教學(xué)中，用具體形象的手勢、動(dòng)作來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)習效果。
4．活動(dòng)教學(xué)，就是按照學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中的不同階段來(lái)設計、布置情境、提供材料，讓學(xué)生積極參與自由操作、觀(guān)察思考。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生自己認識事物、發(fā)現問(wèn)題，得出答案，發(fā)掘學(xué)生潛能。
5.游戲教學(xué)，小學(xué)生天性好動(dòng)，樂(lè )于參與游戲活動(dòng)。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語(yǔ)知識與技能。游戲要求簡(jiǎn)短易行，有趣味，而且要與本課教學(xué)內容緊密相關(guān)。
6．歌曲童謠教學(xué)，興趣是英語(yǔ)學(xué)習的先導，而英語(yǔ)的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著(zhù)物。把枯燥的詞、句的英語(yǔ)學(xué)習變成愉快的兒歌學(xué)習,旋律使人愉悅，英語(yǔ)兒歌使人歡暢，英語(yǔ)兒歌歌詞使人詞匯量得以補充,能使人愉快學(xué)習英語(yǔ)，輕松學(xué)到英語(yǔ)，休閑時(shí)刻學(xué)好英語(yǔ),在英語(yǔ)中尋找律動(dòng)，在英語(yǔ)中收獲真知實(shí)踐，何樂(lè )而不為？
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