小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思1
農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)，面對幾大困惑：學(xué)生材料不齊、安全責任、教師兼職，特別是綜合操作課，困難更大，若不講究策略，美術(shù)課上起來(lái)，教師痛苦，學(xué)生無(wú)獲。教學(xué)是一個(gè)良心工程，只要用心，教學(xué)就能相長(cháng)，就能尋找到教學(xué)策略，從面感受到美術(shù)教學(xué)的快樂(lè )。特別是在教學(xué)第八冊《刻印的樂(lè )趣》一課后，我的感覺(jué)更強烈。我的教學(xué)策略嘗試如下：
一、安全多講一點(diǎn)。
安全責任重于泰山。特別是在美術(shù)綜合操作課上，學(xué)生一會(huì )用剪刀，一會(huì )用小刀、一會(huì )用膠水、一會(huì )用鐵釘等，有的學(xué)生忘了帶，還要相互借，在這些過(guò)程中，如果不注意安全，很容易出現自傷或他傷，這正是很多農村兼職老師不愿上美術(shù)綜合操作課的主要原因，但不上，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力又如何能培養呢？所以，教師操作時(shí)要招呼在前，上課時(shí)就要講清安全注意事項，為保險起見(jiàn)，還可請學(xué)生起來(lái)復述安全內容，在教學(xué)過(guò)程中，再適時(shí)提醒，這樣就能警鐘長(cháng)鳴，學(xué)生就能安全操作了。如：教學(xué)《刻印的樂(lè )趣》，這一課是一節創(chuàng )造性、動(dòng)手性較強的教學(xué)實(shí)踐課，學(xué)生喜歡，只要組織得當，學(xué)生就會(huì )學(xué)得輕松、主動(dòng)、投入。我在教學(xué)時(shí)，先講明此課的安全注意事項——學(xué)生在作業(yè)中要格外注意用刀安全，一不東借西借，用完刀及時(shí)放自己桌上，在操作刻時(shí)，左右手配合好，把握好力度，不傷自己。這一招是保證學(xué)生完成良好作業(yè)效果的重點(diǎn)和前提。另外，在具體刻花時(shí)再次強調用刀手法以及方向，時(shí)刻提醒注意安全。這樣，刻雖有難度，但因學(xué)生有興趣，加上教師的安全教育到位，課堂氣氛顯得熱烈，但刻刀雕琢時(shí)學(xué)生卻能做到小心翼翼，感覺(jué)十分到位，刻印的樂(lè )趣也就真正有體驗了。這一事實(shí)證明，安全多講一點(diǎn)，學(xué)生慢慢就會(huì )有安全意識，綜合操作課上，學(xué)生紀律很好，大家都能井然有序地做著(zhù)自己的作品，很快樂(lè )。
二、示范精一點(diǎn)。
紙上談兵，學(xué)生一團水霧。特別在全新的綜合操作課上，學(xué)生一點(diǎn)基礎都沒(méi)有，教師的示范，對學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)，可謂點(diǎn)石成金，所以，示范不可少，但一堂的時(shí)間有限，教師示范要精一點(diǎn)。要么，先簡(jiǎn)要示范全過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察，得操作步驟與方法，然后，學(xué)生再運用此方法去創(chuàng )造性地完成作；要么教師做一步，學(xué)生馬上學(xué)一步，教師巡視糾正一次，再繼續。如：《刻印的樂(lè )趣》一課教學(xué)，我就采用了第二種操作，讓學(xué)生一步一步地跟學(xué)，因為這節課知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，又涉及用刀安全，教師及時(shí)教，及時(shí)巡視學(xué)生學(xué)的情況，安全注意了，同時(shí)又對學(xué)生施以了耐心的教與導，學(xué)生學(xué)得較有信心。
三、創(chuàng )新多一點(diǎn)。
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂�！巴ㄟ^(guò)美術(shù)課程培養的創(chuàng )造精神，將會(huì )對學(xué)生未來(lái)的工作和生活產(chǎn)生積極的影響�！毙W(xué)生的想象是非常豐富的，也是敢于想的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師善于啟發(fā)，學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，能說(shuō)出很多有創(chuàng )意的方法，如果教師及時(shí)肯定，能極大的培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及藝術(shù)表達能力。事實(shí)上，新課標也是要讓學(xué)生在課堂中自主地學(xué)習，所以，我在教學(xué)中經(jīng)常運用先讓學(xué)生觀(guān)察，再自己思考感受，最后想象創(chuàng )新的方法，學(xué)生作品百花齊放，各呈異彩。如：《刻印的樂(lè )趣》一課教學(xué)，雖然，我先讓學(xué)生跟學(xué)，統一刻了一個(gè)簡(jiǎn)單的蘋(píng)果，但方法掌握后，我放手了，讓學(xué)生自由選擇橡皮擦或紅苕或土豆或石膏板等更多的材料來(lái)自己嘗試，或刻一個(gè)喜歡的文字或刻一個(gè)漂亮的圖案，來(lái)完成作業(yè)，結果，有的學(xué)生刻了一朵花、一個(gè)桃、一個(gè)王字等，學(xué)生憑自己的智慧創(chuàng )造出了很美的藝術(shù)效果。
四、賞識多一點(diǎn)
“在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，評價(jià)標準要幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習能力和水平，鼓勵每個(gè)學(xué)生根據自己的特點(diǎn)提高學(xué)習美術(shù)的興趣和能力�！蓖尥奘强浯蟮�，我認為此話(huà)不假。在以前的美術(shù)課上，我對學(xué)生很苛刻，結果，課堂上學(xué)生無(wú)生機，我眼里滿(mǎn)是惱怒，學(xué)生怎么這么笨，這么簡(jiǎn)單的都做不來(lái)？眼里盡是失落，學(xué)生怎么這么瓜，連教師叫帶的東西都帶不來(lái)呢？我這個(gè)“巧婦難為無(wú)米之炊”吶，總之，一切都不如意。后來(lái)，我嘗試著(zhù)，對記住帶東西的同學(xué)給予表?yè)P，對忘記帶的同學(xué)教師及時(shí)安排換位學(xué)生幫助提供或教師多準備一點(diǎn)材料給忘記帶的學(xué)生，但一定要提醒下次不能忘，這樣既解決了材料問(wèn)題，又減少了批評，在學(xué)生眼里老師的幫助與期待多了，賞識多了，學(xué)生的自信自尊及時(shí)得到保護，課堂的師生關(guān)系也融洽多了，課堂效果也就出來(lái)了。同時(shí)，我還采用發(fā)獎勵紙，優(yōu)秀作品留照、全班展評等賞識形式，學(xué)生學(xué)美術(shù)的勁頭更足了，作品效率也提高了。如在《刻印的樂(lè )趣》教學(xué)中，由于是學(xué)生第一次全新制作，各種各樣的情況會(huì )出現，如“刻錯了”、“刻壞了”的聲音出現時(shí)，我沒(méi)有生氣，而是及時(shí)安慰：沒(méi)關(guān)系，再來(lái)，因為是第一次，允許失敗，但老師還是覺(jué)得你刻時(shí)膽大心細勇氣可佳，再來(lái)，相信一定成功。在賞識中，學(xué)生雖然刻得不夠很好，但他們自己學(xué)會(huì )了刻印，從笑臉上已經(jīng)表現出很有成就感了。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思2
教材分析
在感情世界里，有一個(gè)字叫“愛(ài)”。有了愛(ài)，便會(huì )生出許多聯(lián)想，許多感受，許多心情，許多渴望。孩子便是愛(ài)的結果，愛(ài)把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣，是孩子們賴(lài)以生存與成長(cháng)的地方，每個(gè)人都應該擁有并熱愛(ài)自己的家，“愛(ài)”便由家而開(kāi)始……
家是我們一生的港灣，是孩子們賴(lài)以生存與成長(cháng)的地方，每個(gè)人都應該擁有并熱愛(ài)自己的家。在小學(xué)生的生活范圍里，最熟悉的環(huán)境莫過(guò)于是自己的我愛(ài)我家，且家中每一個(gè)角落、每一件物品都承載著(zhù)他們的情感，讓他們回憶、牽掛，我愛(ài)我家對父母親及其家人更是一往情深，永遠依戀�！段覑�(ài)我家》是在這樣一個(gè)情感基礎上編排的，因而對它的學(xué)習與表現具有特別意義和諸多內容，也有較大的教學(xué)拓展余地。
教材我愛(ài)我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深，教材安排有父親、母親的照片，用于教學(xué)時(shí)對男女不同形象特征的區別與把握，使學(xué)生能舉一反三畫(huà)出自己父親、母親的形象與性格，加深對雙親的認識。學(xué)生作業(yè)分別從線(xiàn)描畫(huà)頭像、畫(huà)全身像和表現家中快樂(lè )生活的不同場(chǎng)景，體現家庭生活的豐富多彩，也暗示可以用不同的繪畫(huà)工具和不同表現形式來(lái)畫(huà)父母之像、來(lái)畫(huà)家人的生活。通過(guò)遴選，呈現在教材上的應該是最合適的：溫暖、美觀(guān)、實(shí)用，可作為教學(xué)時(shí)對家的認識與生活追求的一種標準。
學(xué)情分析
1.學(xué)生主體條件。
很多時(shí)候兒童都能夠用五彩畫(huà)筆創(chuàng )造出造型奇異、色彩豐富的內容，在此基礎上只要老師給予的是鼓勵與支持，他們就更能將自己聽(tīng)到、看到、想到的，信心十足的表現出來(lái)。選擇溫暖、美觀(guān)、實(shí)用的家居圖片，通過(guò)對同齡人創(chuàng )作的“家”的優(yōu)秀美術(shù)作品，豐富學(xué)生的表象素材，打破學(xué)生僵化的思維，拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間。但教師除了適當的引導與促進(jìn)外，不過(guò)多地示范和講解，以免禁錮學(xué)生的思維。在教學(xué)過(guò)程中，評價(jià)用語(yǔ)也應盡量是肯定與鼓勵。
2.適宜學(xué)生的工具。
考慮到開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維和培養探索精神以及體驗成功教學(xué)法的需要，同時(shí)也考慮到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生準備水彩筆、油畫(huà)棒等繪畫(huà)常用材料，讓學(xué)生堅決自信地“照著(zhù)自己的意思去做，”教師不進(jìn)行范畫(huà)，不限定創(chuàng )作規則，實(shí)施表現材料的自由選擇制，以最大限度地發(fā)掘兒童的表現可能性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標
進(jìn)一步了解自己的家人，自己的起居環(huán)境，學(xué)會(huì )制作立體紙相框。
1、引導學(xué)生憑記憶畫(huà)出自己家的一隅，給父母家人畫(huà)像或畫(huà)一幅表現家人生活場(chǎng)景的畫(huà)。
2、培養學(xué)生更好地熱愛(ài)生活與家庭，孝敬長(cháng)輩，珍惜快樂(lè )幸福的童年生活。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生給父母家人畫(huà)像或畫(huà)一幅表現家人生活場(chǎng)景的畫(huà)。
難點(diǎn)：如何畫(huà)出父母家人的形象與性格。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思3
成功之處：在本課中，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，站在學(xué)生的位置上設計適合低年級學(xué)生的教案，力求使學(xué)生在這節課后能學(xué)到點(diǎn)東西。有效地運用多媒體可以豐富孩子們的視覺(jué)經(jīng)驗，引導孩子們從生活中去發(fā)現美、感受美，提高他們的觀(guān)察能力與審美能力。
因此，在課上，通過(guò)觀(guān)察中自然物、建筑、服裝等人文環(huán)境中形成的線(xiàn)，提高了他們的觀(guān)察能力，使孩子認識了原來(lái)各種各樣的線(xiàn)就在我們的身邊；通過(guò)欣賞世界名畫(huà)家的有關(guān)于線(xiàn)條的作品，使孩子進(jìn)一步感受到美術(shù)作品中線(xiàn)的美感及表現力，提高了他們的審美能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生對美術(shù)的認識。創(chuàng )造性地使用教材，大膽地創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，在合作中充分激發(fā)孩子們的創(chuàng )作激情。
為了拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生對美術(shù)的認識。美術(shù)教學(xué)是一種直觀(guān)的形象教學(xué)，需要通過(guò)教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向學(xué)生傳授美術(shù)方面的知識、技能和技巧，而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，示范教學(xué)發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。教師通過(guò)示范，向學(xué)生形象地貫徹教學(xué)意圖，明確教學(xué)方向，提出教學(xué)要求；學(xué)生則通過(guò)范畫(huà)理解和把握教學(xué)要點(diǎn)，正確認識作畫(huà)過(guò)程，加深學(xué)生的理性認識，大幅度地提高教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思4
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在教學(xué)《手形添畫(huà)》這一課時(shí)，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學(xué)生的作品圖片，還利用空余時(shí)間準備了示范作品，這些資料和作品在課堂上展示的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生都迫不及待要嘗試手形添畫(huà)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )影響紀律。還有一些課加入了游戲的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國
紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以借助一些外界的媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力以及在生活中發(fā)現美、表現美的能力。
我們上美術(shù)課的目的是通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì )繼續不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，而是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思5
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；
二、引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；
三、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；
四、形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；
五、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
轉眼，進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有一年了，這一年來(lái)我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《送給爸爸媽媽的禮物》這一課里，教具是制作好的手工禮物，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》，歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外在《漫畫(huà)標點(diǎn)符號》這一課上，為同學(xué)們準備了幾條關(guān)于標點(diǎn)符號的謎語(yǔ)，它們調動(dòng)了孩子們的積極性，并拓展了課堂的知識內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
思考二：美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。
思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，這確實(shí)是十分有意思的事情。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思6
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推廣，美術(shù)興趣小組活動(dòng)越來(lái)越得到重視，多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì )到興趣小組教學(xué)活動(dòng)的重要性，它豐富了學(xué)生第二課堂的活動(dòng)內容，要把它落實(shí)到學(xué)生的綜合素質(zhì)的主體地位，我認為可以利用多媒體、多種教學(xué)形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)他們積極思維，引導學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)、作品欣賞、作品分析，形成生動(dòng)活潑的第二課堂氣氛。就活動(dòng)中的作品欣賞談以下幾點(diǎn)：
第一：重視傳授理論知識、加深理性認識
美術(shù)基礎理論知識的學(xué)習是十分必要的，美術(shù)欣賞課教學(xué)重視對作品的直觀(guān)感受分析和對美術(shù)理論基礎知識的學(xué)習，如果缺乏對作品的形式、美術(shù)語(yǔ)言等要素的探索，其結果勢必導致學(xué)生欣賞思路茫然�！敖滩臑楸�，補充為輔”。興趣小組的每一節課，輔導教師都要精心設計。理論在先，引導學(xué)生在理解專(zhuān)業(yè)理論知識的基礎上去分析、欣賞作品，獲得更多的藝術(shù)營(yíng)養，達到欣賞美術(shù)作品的目的去感受名作給觀(guān)賞者美的享受。實(shí)現從感性認識到理性認識的飛躍。
第二：通過(guò)幻燈片或投影儀直觀(guān)教學(xué)效果
“耳聞不如一見(jiàn)”。欣賞名作是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是培養學(xué)生良好的審美情趣、提高對藝術(shù)作品鑒賞能力的主要渠道。美術(shù)作品欣賞包括內容和形式兩個(gè)方面。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，把基礎理論知識與作品欣賞并重起來(lái)，最好的教學(xué)手段是使用課件。課件容量大、知識面廣，既直觀(guān)又形象。通過(guò)課件使學(xué)生對作品有一個(gè)直觀(guān)的感受。對不同流派的名家名作的特點(diǎn)有深刻的了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中要做到，語(yǔ)言準確、言簡(jiǎn)意明、風(fēng)趣幽默，語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂環(huán)境。讓學(xué)生去思維、去評述。加深對名作的再認識。
第三：發(fā)揮想象力，完善對美術(shù)作品更深的思考
“真實(shí)的創(chuàng )造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)”。任何創(chuàng )造都離不開(kāi)具體想象，美術(shù)欣賞教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力。在引導學(xué)生欣賞這些作品時(shí)，凡是學(xué)生容易理解的都要給學(xué)生留一定的思維空間。鼓勵他們獨立思考觀(guān)察，領(lǐng)悟美術(shù)作品所表現出來(lái)的藝術(shù)效果。同時(shí)要求學(xué)生在理解作品的基礎上，大膽的發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解培養學(xué)生對美術(shù)的感受能力，理解能力和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。激發(fā)他們對美術(shù)欣賞的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達能力和發(fā)散性思維的發(fā)展。這一切都是對美術(shù)作品更深的思考。第二課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的全面推行的要求。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習、在輕松愉快的環(huán)境中接受知識，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。充分發(fā)揮藝術(shù)科學(xué)的魅力，提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng )新求變，才能實(shí)現審美教育的目標。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思7
我就如何改善課堂教學(xué)評價(jià)、讓學(xué)生在陽(yáng)光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試。
一、透過(guò)教學(xué)評價(jià)，幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心
傳統的美術(shù)教學(xué)，過(guò)分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握，忽視學(xué)生個(gè)體對美術(shù)的體驗。致使大多數學(xué)生無(wú)法體驗到學(xué)習美術(shù)的樂(lè )趣，從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課，卻不敢表現、展示自己的才能。針對這一現象，我個(gè)性注意幫忙學(xué)生樹(shù)立起自信心。
課堂教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習上沒(méi)有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P性評價(jià)，也會(huì )給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現家，他們會(huì )透過(guò)唱歌、跳舞、繪畫(huà)等來(lái)表現自己對生活的感受，每表現一次就成長(cháng)一些，當他們得到贊美時(shí)就會(huì )信心大增，也就會(huì )更喜歡這項活動(dòng)，表現的更好。我認為適當的贊美對于孩子來(lái)說(shuō)是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。
上《我們的社區》一課時(shí)，孩子們都動(dòng)手了，只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動(dòng)手。從他的眼中能夠看出他很想動(dòng)手卻又不敢動(dòng)手。我到他身邊問(wèn)他為什么，他說(shuō)“我生活在農村是剛轉來(lái)，我不明白怎樣畫(huà)社區，怕畫(huà)不好同學(xué)們會(huì )看不起我，我也不想畫(huà)不是我家鄉的東西”原先是怕表現不好，看來(lái)這孩子很沒(méi)有自信。于是我請他說(shuō)說(shuō)他的家鄉，他說(shuō)到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農閑時(shí)村里組織唱大戲，人們聚在一齊，有說(shuō)有笑，聽(tīng)著(zhù)孩子的表述我用贊許的目光看著(zhù)他�！澳惆涯愕睦霞艺f(shuō)得像畫(huà)一樣美老師相信你也能畫(huà)得很美，你期望老家變成什么樣都能夠畫(huà)，相信你必須能把它表現的很好�！边@時(shí)我看到孩子滿(mǎn)眼的激動(dòng)。他最后畫(huà)出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動(dòng)手表現就是很大的進(jìn)步。當畫(huà)好的同學(xué)上臺展示自己的畫(huà)時(shí)，他也勇敢的上來(lái)了，我當眾表?yè)P了他，我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據自己對生活的觀(guān)察和記憶創(chuàng )造出許多圖式表現自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性十分明顯，它表現了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng )造性、表現潛力，我們應給予及時(shí)的評價(jià)，加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認為的不適宜嚴厲的讓孩子糾正，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學(xué)習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正能夠使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導孩子學(xué)習，認識孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評價(jià)，適當的給孩子以贊美的評價(jià)，對于孩子樹(shù)立自信心，有效的學(xué)習，大膽的表現自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評價(jià)，使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評價(jià)中我打破了原先的等級制，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語(yǔ)的方式。如評價(jià)作業(yè)，我會(huì )貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng )新，后面再加上各種評語(yǔ)，如你的想象力很豐富，你的設計十分獨特，你的色彩感覺(jué)很棒，遇到一些比較難認的字我會(huì )再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信心。
二、重視構成性評價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)潛力
課改以前，美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價(jià)，是一種對教學(xué)結果的評價(jià)。而教學(xué)結果與教學(xué)過(guò)程之間存在必須的聯(lián)系，但是教學(xué)結果并不能簡(jiǎn)單地等同于教學(xué)過(guò)程，因為相似的教學(xué)結果可能來(lái)自于不同的教學(xué)過(guò)程，而教學(xué)過(guò)程中細微的差異又將導致教學(xué)結果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價(jià)教學(xué)結果不能反映教學(xué)的價(jià)值�！睹佬g(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學(xué)評價(jià)既要透過(guò)作業(yè)評價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的結果，更要透過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的表現對其在美術(shù)學(xué)習潛力、學(xué)習態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展予以評價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)潛力與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面體現，根據小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，個(gè)性適合在實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在教學(xué)中，我采用了多種活動(dòng)評價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究潛力、認知水平以及交流表達的潛力等進(jìn)行了全方位的綜合評價(jià)。對二年級以上的學(xué)生我也會(huì )讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫(xiě)上自己這樣畫(huà)的設想，這樣，就能夠更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng )作過(guò)程，將作業(yè)結果與這些聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行評價(jià)，正確地、全面地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到成功感、提高自信心，對提高學(xué)生的美術(shù)潛力起到了更好的作用。
三、關(guān)注個(gè)體差異，評價(jià)注重引導學(xué)生的發(fā)展
心理學(xué)證明：人的個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，教師在教學(xué)中務(wù)必正確對待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評價(jià)中不能以固定僵化的標準來(lái)衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數會(huì )澆滅學(xué)生創(chuàng )造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng )造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的個(gè)性差異。每個(gè)人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價(jià)時(shí)要承認和維護學(xué)生在美術(shù)方面的個(gè)性差異，允許學(xué)生用自己獨特的方式來(lái)學(xué)習美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習和自由發(fā)展創(chuàng )造寬松的時(shí)空環(huán)境。
記得曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，上課不愛(ài)發(fā)言，老師問(wèn)他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開(kāi)始不畫(huà)或亂涂。一次偶然的機會(huì )，我發(fā)現他在自己本子上畫(huà)各種恐龍，十分漂亮。當時(shí)就想：他還是喜歡畫(huà)畫(huà)的，只是對美術(shù)的其他資料興趣不高，興趣比較單一。接下來(lái)一節美術(shù)課，一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片，學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動(dòng)畫(huà)片里給大家找來(lái)的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫(huà)恐龍的高手。之后就把他介紹給全班同學(xué)，應對全班同學(xué)他的臉紅了，在鼓勵下他在黑板上畫(huà)了一幅恐龍的圖畫(huà)，這張畫(huà)讓同學(xué)們震驚，大家對他的畫(huà)發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過(guò)的自豪。下課后我找他單獨談話(huà)，告訴他：光光畫(huà)好恐龍是不行的，美術(shù)中還有許多資料等著(zhù)你去學(xué)習，老師相信你必須能夠學(xué)得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常注意鼓勵和表?yè)P他，他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課，也更愛(ài)動(dòng)腦，更愛(ài)動(dòng)手了，在區里的科幻畫(huà)比賽中，他還得了獎呢。
教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人體驗，肯定每個(gè)學(xué)生的表達方式，使每個(gè)學(xué)生對自己充滿(mǎn)了信心。對學(xué)習有困難的學(xué)生降低評價(jià)標準，對學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導學(xué)生從縱向來(lái)比較自己的變化，發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，透過(guò)評價(jià)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、加強自評與互評，使學(xué)生逐步成為評價(jià)的主體
《美術(shù)課程標準》評價(jià)推薦的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀(guān)和評價(jià)觀(guān)。在美術(shù)教學(xué)中，我改變教師是評價(jià)權威的現象，把評價(jià)的主動(dòng)權還給學(xué)生，用心引導學(xué)生開(kāi)展自評與互評。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫(xiě)上自己對作業(yè)的評價(jià)，然后再到講臺前展示，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣評價(jià)，覺(jué)得自己哪兒畫(huà)得很好，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出主意。透過(guò)自評，促使學(xué)生對自己的學(xué)習進(jìn)行反思，了解自己的長(cháng)處、存在的問(wèn)題，從而針對性地進(jìn)行學(xué)習。有時(shí)還會(huì )采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來(lái)，之后給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫(huà)貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問(wèn)他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學(xué)生用心性十分高，在簡(jiǎn)單氛圍中透過(guò)互評，能正視自己、尊重他人，同時(shí)提高了他們的鑒別潛力、分析和表達潛力。我發(fā)現，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強了主人翁的職責感、群眾榮譽(yù)感，學(xué)會(huì )了寬容，理解，增強了學(xué)習美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們會(huì )很燦爛！改革評價(jià)方式，透過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評價(jià)方式架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。透過(guò)教師的評價(jià)幫忙學(xué)生樹(shù)立自信心，用心開(kāi)展自評與互評相結合的多種評價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測評價(jià)學(xué)生，將會(huì )把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思8
水彩畫(huà)傳入我國已有200年的歷史，近年來(lái)大大小小的水彩畫(huà)展又使得這一畫(huà)種更顯活躍。長(cháng)期以來(lái)在美術(shù)教學(xué)中人們習慣于將水彩畫(huà)看做是小品欣賞，僅將其當作色彩基礎練習，或將簡(jiǎn)單的水墨技巧移植當成了水彩畫(huà)民族化些觀(guān)點(diǎn)一直影響著(zhù)水彩畫(huà)的教學(xué)，特別是在當今學(xué)生需要我們能夠更專(zhuān)業(yè)地進(jìn)行指導創(chuàng )作，有必要重新審視并倡導以欣賞為主的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
一、水彩畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現狀
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育越來(lái)越受到重視，家長(cháng)們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能，都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫(huà)教學(xué)相對于快速發(fā)展的時(shí)代潮流來(lái)說(shuō)，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫(huà)的教學(xué)和中國畫(huà)的教學(xué)有一定的相似成分，從畫(huà)體上來(lái)看，水彩畫(huà)和中國畫(huà)之間存在很大的相似性，它們在未來(lái)有很好的潛力繼續得以發(fā)展。當前，我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展，繪畫(huà)有了很大的進(jìn)步，繪畫(huà)的類(lèi)別形式紛紛出現在我們社會(huì )中，繪畫(huà)中運用到的內容隨著(zhù)時(shí)代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫(huà)的教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流和步伐，進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng )新，創(chuàng )造出了一個(gè)全新的繪畫(huà)時(shí)代。雖然從整體上來(lái)看，水彩畫(huà)的創(chuàng )作有了很大的提升和進(jìn)步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫(huà)教學(xué)仍然沒(méi)有得到更加樂(lè )觀(guān)的發(fā)展，這主要還是受到了人們教育觀(guān)念的影響。在我國，教育理念一直沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升，沒(méi)有對教育觀(guān)念進(jìn)行改革，沒(méi)有培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒(méi)有得到很明顯的提升，沒(méi)有出現多樣性的局面。
二、水彩畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題
由于小學(xué)生的實(shí)際情況和水彩畫(huà)的自身特征，小學(xué)美術(shù)水彩畫(huà)的教學(xué)中存在著(zhù)一些難點(diǎn)，傳統的水彩畫(huà)教學(xué)模式逐漸出現一些“不適應癥”。主要表現在：
�。ㄒ唬┧十�(huà)教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫(huà)的傳播
在20世紀初，我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設置了圖畫(huà)手工科，其中就有水彩課程。自那時(shí)起，我國許多學(xué)校先后都開(kāi)設了水彩畫(huà)這門(mén)課程，直至現在，小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫(huà)者往往從水彩畫(huà)開(kāi)始培養色彩感，由此，水彩畫(huà)得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)，水彩畫(huà)教學(xué)的中心是“寫(xiě)生色彩學(xué)”，在具體的教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫(huà)作為色彩基礎課來(lái)教的，幾乎是一門(mén)純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫(huà)教材的開(kāi)頭部分都會(huì )提及在水彩畫(huà)教學(xué)中培養審美能力和創(chuàng )造能力的重要性，教師在開(kāi)課時(shí)也會(huì )講到這一點(diǎn)，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無(wú)從體現，沒(méi)有貫徹落到實(shí)處，成了一句空話(huà)。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)的不利影響，也正因為將其僅作為技術(shù)來(lái)傳授，不利于水彩畫(huà)的進(jìn)一步發(fā)展。
�。ǘ⿲Τ鯇W(xué)者層次把握不準，過(guò)于追求大幅面
在教學(xué)過(guò)程中，部分教師不能準確把握初學(xué)者能力層次，片面追求大幅面水彩畫(huà)教學(xué)。其效果適得其反。長(cháng)期反復修改及深入刻畫(huà)的大場(chǎng)面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫(huà)適于做富有詩(shī)意的抒情曲，不適于做過(guò)大幅面。小學(xué)階段水彩畫(huà)都是初學(xué)者，應基本上以小幅面的寫(xiě)生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫(huà)時(shí)，老師應向他們灌輸這種觀(guān)點(diǎn)。讓他們在今后的水彩畫(huà)學(xué)習與創(chuàng )作的道路上，避免做過(guò)大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過(guò)紙面的“抒情曲”，畫(huà)些諸如雨中樹(shù)林、江南水鄉一角、花卉靜物之類(lèi)的小品。
三、水彩畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考
水彩畫(huà)教學(xué)得從頭做起，帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習水彩畫(huà)傳統，從源頭學(xué)起，廣采博收，開(kāi)拓水彩畫(huà)的廣度、深度。引導學(xué)生用技術(shù)來(lái)達到情感的表達，引導學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語(yǔ)言。讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴大題材面，鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養創(chuàng )造意識、探索精神、追求自我、更新觀(guān)念。
�。ㄒ唬┙處熞_認識水彩畫(huà)教學(xué)的美術(shù)教育價(jià)值
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對于文化素質(zhì)的培養也越發(fā)重視。因此，中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門(mén)選修課程，對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養。另一方面，水彩畫(huà)教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件，在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，這充分體現了水彩畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教育中的價(jià)值。
�。ǘ┘訌妼W(xué)生對色彩的觀(guān)察與認識
色彩在繪畫(huà)中具有獨特的藝術(shù)表現力，畫(huà)一張好看的畫(huà)，并不是上了顏色就是一張好畫(huà)，如果你不會(huì )使用顏色，那么上了再多的顏色，也不能表達你要表現的效果。因此，要提高學(xué)生對色彩的表現能力，必須先提高學(xué)生對色彩的觀(guān)察和認識能力。首先，要教會(huì )學(xué)生打破陳舊的觀(guān)念色，在具體環(huán)境中觀(guān)察物體的顏色，其次，要有意識地引導學(xué)生觀(guān)察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫(huà)，選用自己喜歡的繪畫(huà)工具，大膽地畫(huà)出自己最想畫(huà)的圖畫(huà)，倡導學(xué)生把圖畫(huà)畫(huà)大或按教材臨摹。中年級則應講述色彩理論知識，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無(wú)法調制出來(lái)的，也稱(chēng)為一次色，即紅、黃、藍。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱(chēng)為二次色，即橙、綠、紫。復色在間色的基礎上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當混合。復色也稱(chēng)為再間色或三次色。除了通過(guò)觀(guān)察認識這些色彩外，還應理解這幾種色彩的形成過(guò)程并用毛筆等工具作調色練習。使用水彩作畫(huà)時(shí)，先用單色平涂的方法，對描繪的物象只作一般的色彩標記。高年級必須進(jìn)一步提高要求，學(xué)會(huì )用水調色的方法，根據水彩畫(huà)的特點(diǎn)，能分步驟地著(zhù)色。色彩可由原色到間色，復色不作過(guò)高的要求，但需要逐步了解運用復色的方法和步驟。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思9
《恐龍世界》屬于“造型·表現”領(lǐng)域�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話(huà)題，他們從小就玩恐龍的玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)關(guān)于恐龍的故事，因此，這節課我一出示課題，學(xué)生學(xué)習的興趣一下子就提高了。教學(xué)中，我利用課前準備的相關(guān)的書(shū)籍和圖片，引導學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，幫助他們了解不同恐龍的特點(diǎn)。通過(guò)本節課的學(xué)習，在觀(guān)察、記憶、表現恐龍的過(guò)程中，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)注環(huán)境，訓練他們的觀(guān)察、記憶、表現能力。
教學(xué)一開(kāi)始，設立了“搶答游戲”環(huán)節，問(wèn)：“你認識哪些恐龍？”學(xué)生快速搶答：劍龍、霸王龍、三角龍等，而后課件出示不同種類(lèi)恐龍的圖片。引導學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識。接著(zhù)進(jìn)入“探究式學(xué)習活動(dòng)”環(huán)節，組織學(xué)生利用課前搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹一下幾種恐龍的特點(diǎn)。學(xué)生們爭先恐后，把手舉得高高的，嘴里還喊著(zhù)：“老師，我來(lái)我來(lái)！”。他們分別從恐龍的外形特點(diǎn)、生活習性入手，作了簡(jiǎn)單的介紹。舉止自然大方，語(yǔ)言流暢。足見(jiàn)他們課前做了充足的準備。本課的教學(xué)難點(diǎn)是不同種恐龍的特點(diǎn)及情節的表現。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我先請幾位學(xué)生到黑板上畫(huà)出不同種類(lèi)的恐龍，然后再組織他們討論：黑板上學(xué)生畫(huà)的是否抓住了恐龍的特點(diǎn)？我再根據學(xué)生的討論，適當進(jìn)行修改，使其突出特點(diǎn)。接下來(lái)又引導學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品，以此讓學(xué)生了解如何來(lái)表現出恐龍活動(dòng)的情節和恐龍生活的環(huán)境特點(diǎn)。
為了更好的讓學(xué)生表現恐龍，我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情，學(xué)生們在明確作業(yè)要求的前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價(jià)活動(dòng)中，我采取自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面，我通過(guò)課件，出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的`作品圖片，引導學(xué)生回家繼續學(xué)習，培養了他們的自主學(xué)習能力。整節課學(xué)生學(xué)習氣氛十分熱烈，達到了很好的教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思10
這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生根據人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)是人物造型的多角度開(kāi)發(fā)和想象。
根據這節課的重難點(diǎn)，我先在上課的時(shí)候請幾位學(xué)生上講臺擺幾個(gè)動(dòng)作的造型，再由其他學(xué)生猜猜看，他們在干什么？再反問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學(xué)生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點(diǎn)，我利用課前制作好的線(xiàn)描人物展示給學(xué)生看，讓學(xué)生猜測這個(gè)人物在干什么？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學(xué)生猜猜看他在干嘛？然后請個(gè)別學(xué)生根據自己的理解上講臺來(lái)為人物添畫(huà)上背景。提問(wèn)：“為什么同一個(gè)姿勢的人物穿上不同的服裝，在不同的環(huán)境下，就會(huì )讓人感覺(jué)在做不同的事情呢？”教師引導學(xué)生回答并總結出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學(xué)的重點(diǎn)。
接著(zhù)給人物換上一套太空服的時(shí)候，教師啟發(fā)學(xué)生，人類(lèi)在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運動(dòng)方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學(xué)生來(lái)猜測這個(gè)人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來(lái)解決教學(xué)的難點(diǎn)。
最后才請學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒(méi)有設想到的，這樣可以填補學(xué)生想象的漏洞，拓寬學(xué)生的視野，也可以進(jìn)一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>
本課的不足之處在于學(xué)生對人物的造型把握還不夠準確，還需要在課堂和課后多加練習。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思11
說(shuō)實(shí)在的，到現在為止，自己對怎樣上好一節課還是把握不好。于是這節課我便想解決一個(gè)問(wèn)題，那就是如何畫(huà)出一艘船。
我沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，更沒(méi)有什么創(chuàng )新出彩的點(diǎn)，就是想讓孩子們能真正學(xué)到東西。于是這節課，雖然想講的內容很多，但是實(shí)施到課堂中，還是截取了一小部分。
在中間環(huán)節上，我出示了一些船的圖片，孩子們很感興趣，都大聲的說(shuō)話(huà)，這時(shí)，我沒(méi)能很好的控制住課堂，教室里一片聲音，讓我感到很頭疼。而后我的語(yǔ)言開(kāi)始啰嗦，并且音樂(lè )也出現了小小的差錯。最后的展示推選了三個(gè)小組的代表，很平淡。拓展環(huán)節是通過(guò)其它材料來(lái)制作船。
這節課，很一般。上完以后感覺(jué)自己又不會(huì )上課了。而我心里一直在想：美術(shù)最基本的是什么，就是交給孩子正確的認識美，用美術(shù)的語(yǔ)言去繪畫(huà)，去感受。而我們現在卻一直提倡創(chuàng )新，什么是創(chuàng )新？我有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦。創(chuàng )新的同時(shí)需要關(guān)注孩子的個(gè)性成長(cháng)，需要考慮孩子是否真正學(xué)到了東西。所以，我覺(jué)得目前最重要的是把一些最基礎的美術(shù)知識教給孩子。<
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思12
美術(shù)是一門(mén)個(gè)性的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合潛力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就務(wù)必先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有老師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )思考小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還能夠畫(huà)在桌子上，還能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以前說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂務(wù)必要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì )剪紙，還能夠把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的潛力以及在生活中發(fā)現美、表現美的潛力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，透過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美潛力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì )繼續不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自己的教學(xué)方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫(huà)基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養學(xué)生具有必須觀(guān)察潛力、思維潛力、構圖潛力和辨別、調色潛力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快，搞笑味的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，而是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思13
孩子們的想象力是無(wú)限的，不受現實(shí)空間、時(shí)間的限制。孩子們可以自由自在展開(kāi)想象，放飛心靈，表現生活、超越生活、追求新、奇、特、異，用寫(xiě)實(shí)、夸張、變形、裝飾、擬人等手法表現自我感受。作為教師還要結合學(xué)生的生理和心理特征，因材施教，培養開(kāi)發(fā)他們的想象力。
教師要為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，幫助學(xué)生大膽嘗試,充分展開(kāi)自由的想象并勇敢地進(jìn)行表現，進(jìn)而享受其中所帶來(lái)的樂(lè )趣。每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和情感雖不同，但都有自我表達和自我表現的要求,而想象意識,乃至創(chuàng )新意識就是在學(xué)生的自我表現過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。但課堂上往往會(huì )出現一些意想不到的偶發(fā)事件，作為教師，千萬(wàn)不要因為教學(xué)計劃被打破而生氣，更不能粗暴地制止學(xué)生的某種想法或行為�；蛟S，這種“意外”就是一個(gè)良好的教育教學(xué)契機，只要能夠敏銳地抓住契機進(jìn)而因勢利導并因材施教就會(huì )有意想不到的良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)《吃蟲(chóng)草》時(shí)，我先引導學(xué)生認識和了解 “吃蟲(chóng)草”獵食的三大法寶：形狀、氣味和色彩，進(jìn)而啟發(fā)同學(xué)們想象：假如你是未來(lái)的一名生物學(xué)家，你培育出了一種新型吃蟲(chóng)草，專(zhuān)門(mén)幫助農民消除農作物中的害蟲(chóng)，以解決現在農作物農藥殘留過(guò)高的“食品安全問(wèn)題”,請畫(huà)出你精心培養的“吃蟲(chóng)草”的模樣，并且介紹它的“獵食絕招”。同學(xué)們在作業(yè)中表現的“吃蟲(chóng)草”形象新奇而又別出心裁，在作業(yè)展評過(guò)程中，孩子們豐富的想象力得到了充分的展示：有的“吃蟲(chóng)草”會(huì )發(fā)出悅耳的音樂(lè )來(lái)引誘害蟲(chóng)，有的會(huì )噴出五彩的煙霧來(lái)吸引害蟲(chóng)……想象訓練的開(kāi)展，形式可多種多樣，一件具體的實(shí)物能引出聯(lián)想，一個(gè)抽象的圖形也能做出具體形象想象的練習，一個(gè)動(dòng)人的故事能啟發(fā)大腦展開(kāi)想象，一段悠揚的音樂(lè )也能引出無(wú)盡的遐想……當教師面對孩子們幼稚的想法、離譜的思維時(shí)，不要急于判斷對錯，要學(xué)會(huì )耐心傾聽(tīng)，這可能就是一次想象訓練的基石，在此基礎上，鼓勵學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，積極維護學(xué)生的“異想天開(kāi)”，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)等多種方法來(lái)訓練，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思14
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況， 如果美術(shù)教師只根據教材安排的內容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì )感到枯燥乏味，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規律，把繪畫(huà)課設計成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，達到繪畫(huà)教學(xué)的目的。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣 興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
�。ǘ┰诿佬g(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí)，課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
�。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的培養教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習外，還經(jīng)常去圖書(shū)館學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思15
《禮品巧包裝》一課，我共設計了兩課時(shí)，本課為第一課時(shí)。禮品包裝屬于商品裝潢設計領(lǐng)域，這里面包含很多因素，由于一節課的時(shí)間比較短，我把學(xué)習重點(diǎn)放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識，并通過(guò)把祝福語(yǔ)作為禮物送給過(guò)生日的同學(xué)，不僅提高了學(xué)生的裝飾能力，還教育了學(xué)生過(guò)生日應當節儉，不應鋪張浪費，增進(jìn)了友誼。另外，通過(guò)小組制作，讓學(xué)生體會(huì )到了設計與應用之間的關(guān)系，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養了團結合作的團隊精神。在展示階段，由班里的宣傳員采訪(fǎng)各組成員，培養了語(yǔ)言表達能力。在最后一個(gè)環(huán)節，通過(guò)了解禮品過(guò)度包裝的社會(huì )現象，培養了學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)心他人的良好習慣。多媒體運用恰當，每位同學(xué)都學(xué)會(huì )了包裝制作的基本方法，達到了教學(xué)目的。
同時(shí)，本課也暴露出了很多不足之處，如教學(xué)重難點(diǎn)的部分，如果讓小組互相商討，并匯報總結禮品包裝的不同方法，不僅可以培養小組合作意識，還可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；此外有些學(xué)生事先沒(méi)有進(jìn)行設計，造成了材料的浪費；禮品盒過(guò)大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng )意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已經(jīng)形成了文化，如果將學(xué)生置身于廣泛的文化情境中，會(huì )讓學(xué)生對包裝有更加深刻的認識和了解，在包裝時(shí)也會(huì )有新的想法。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷學(xué)習，將新的教育理念應用到教學(xué)活動(dòng)中，彌補不足。
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