- 相關(guān)推薦
小學(xué)二年級語(yǔ)文《美麗的公雞》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《美麗的公雞》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《美麗的公雞》教學(xué)反思1
這是一篇童話(huà)故事，講的是一只公雞整天得意揚揚地夸耀自己外表美麗，在大家的幫助下轉變?yōu)樘焯齑蝤Q報曉，為人們做好事。故事情節生動(dòng)，寓意深刻。
今天一上課，我先讓學(xué)生們回憶上學(xué)期學(xué)過(guò)的一則關(guān)于公雞的謎語(yǔ)，引出本課。在整體感知課文環(huán)節，讓學(xué)生們通過(guò)初讀課文讀準字音、讀通句子，然后出示詞語(yǔ)，這篇課文中有兩個(gè)多音字：因為自以為，在課件中我將這兩個(gè)詞放在一起，讓學(xué)生按照拼音讀準確，由于“因為”一詞的讀音容易出錯，所以著(zhù)重練習。課件中經(jīng)過(guò)點(diǎn)擊“為”字變紅，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)這種一個(gè)字有不止一個(gè)讀音的就叫做多音字，復習了多音字的概念。接著(zhù)我出示兩個(gè)句子（1）公雞自以為很美麗，整天得意洋洋地唱。（2）因為它們懂得，美不美不能光看外表。讓學(xué)生們在句子中讀準這個(gè)多音字。
在理解課文時(shí)，我先讓學(xué)生讀一讀課文的.第一自然段，然后想一想它是一只什么樣的公雞。學(xué)生們在體會(huì )它的驕傲時(shí)，不僅從第一自然段中找到了理由，而且從后面段落中的一些詞、句中都體會(huì )出了公雞的驕傲，比如：挺著(zhù)胸脯、大搖大擺。這一點(diǎn)是我沒(méi)有想到的，應該從整體入手，不應該局限于第一自然段。在學(xué)習公雞去找小動(dòng)物比美的三個(gè)自然段時(shí)，因為段落的句式、情節大致相同，所以我重點(diǎn)講授了第一個(gè)段落。指導學(xué)生讀出公雞嘲笑以及啄木鳥(niǎo)冷冷的語(yǔ)氣。但是出于時(shí)間的考慮，重點(diǎn)的這一部分處理的倉促，學(xué)生的朗讀感覺(jué)還不到位，還應該再指導一下。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《美麗的公雞》教學(xué)反思2
《美麗的公雞》是篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，它向學(xué)生揭示了一個(gè)深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事�！睆膶徝赖慕嵌瓤�，這段話(huà)實(shí)際上闡明了一個(gè)美學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，即“勞動(dòng)創(chuàng )造了美”。因此在教學(xué)中要教育兒童樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)，緊緊抓住教材這一顯著(zhù)特點(diǎn)，抓住審美這條線(xiàn)，充分發(fā)揮潛移默化的美感作用。
一、從圖入手，指導學(xué)文，圖文對照，加深理解
整體——部分——整體
通過(guò)整體感知（即審題、初讀課文、整體看圖等手段）進(jìn)入部分理解（看圖·分段閱讀課文）通過(guò)觀(guān)察，進(jìn)行比較，再回到整體上來(lái)，懂得公雞由驕傲→慚愧；由得意洋洋→傷心；由比美→打鳴的整個(gè)轉變過(guò)程，認識它確定是一只美麗的公雞。
二、圍繞中心，設計提問(wèn)，把握教材的整體性
課文的二、三、四段講的是公雞分別找啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美。在比美過(guò)程中已隱含著(zhù)“美不美不光在外表，還要看內心”這一道理，這也正是幫助學(xué)生感知審美觀(guān)所在之處。因此提問(wèn)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙為什么都不和公雞比美？教完第五小節再問(wèn)：“用老馬伯伯告訴公雞的這個(gè)道理，請大家評一評，公雞、啄木鳥(niǎo)、蜜蜂青蛙究竟誰(shuí)美？為什么？”教完全文再問(wèn)：“這只公雞究竟是不是一只美麗的公雞？為什么？”使學(xué)生步步深入領(lǐng)悟到公雞用行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，這時(shí)的公雞不僅外表美，而且虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，勇于改正缺點(diǎn)、確定是一只美麗的公雞。
三、把對字詞句的理解與有感情地朗讀、語(yǔ)言訓練結為一體
大綱規定：小學(xué)低年級閱讀教學(xué)要以朗讀，詞句訓練為重點(diǎn)，通過(guò)理解詞句、達到理解自然段及全篇課文的目的。
這篇課文的感情 色彩很濃。如“得意洋洋”、“大搖大擺”、“冷冷地”、“傷心”“慚愧”等。在教學(xué)中讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解：有的通過(guò)對詞義的理解來(lái)指導朗讀，如“得意洋洋”、“慚愧”；有的則通過(guò)教師的朗讀讓學(xué)生從比較中理解詞義。如“冷冷地”，我分別用熱情洋溢和冷冷的語(yǔ)氣各讀一遍，讓學(xué)生判斷哪一種語(yǔ)氣是“冷冷地”，使學(xué)生在教師的朗讀中體會(huì )到“冷冷地”含意；有的則通過(guò)學(xué)生表演使學(xué)生意會(huì )。如：“大搖大擺”等，這樣使學(xué)生在理解詞意的基礎上有感情地朗讀課文，又使學(xué)生在朗讀課文時(shí)進(jìn)一步理解詞語(yǔ)。
在理解詞句的基礎上，通過(guò)看圖，朗讀滲透自然段的概念。由自然段到篇，學(xué)完全文后，學(xué)生知道這只公雞長(cháng)得漂亮，外形美，勇于改正缺點(diǎn)，內心美；幫助人們做事，行為美。我又補充了一段“公雞和蜻蜒的對話(huà)”：先出示幻燈片，讓學(xué)生發(fā)揮想象，模仿課文二三四段的結構說(shuō)一段話(huà)。說(shuō)明現在的公雞有禮貌了，語(yǔ)言美，使公雞的`形象更完美。進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行了審美教育，深化了主題，在語(yǔ)言訓練中即進(jìn)行了思想教育，又培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、想象、表達能力�？傊且园l(fā)展語(yǔ)言、思維為中心，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。
總之，小學(xué)閱讀教學(xué)的整體改革就是以系統論的基本原則作指導，從小學(xué)閱讀擔負的總目標、總任務(wù)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、在傳授知識的過(guò)程中，培養閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力，從而對閱讀的觀(guān)念、訓練的系列、教學(xué)的課堂結構及方法進(jìn)行既有區別又有聯(lián)系的研究和探索，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。
在《美麗的公雞》教學(xué)中，我盡量地想把閱讀與育人，傳授知識與發(fā)展智能，教師的指導與學(xué)生的合作，訓練的主線(xiàn)有機地統一起來(lái)，以達到整體、合作、優(yōu)化。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《美麗的公雞》教學(xué)反思3
《美麗的公雞》是篇生動(dòng)有趣的童話(huà)，它向學(xué)生揭示了一個(gè)深刻的道理：“美不美不光在外表，還要看能不能為幫助人們做事�！边@是文中老馬伯伯的話(huà)，不但在教育公雞，也啟迪著(zhù)孩子們在潛移默化中，讓孩子感受到踏踏實(shí)實(shí)地為人們做一些有意義的事才是真正的美。
教學(xué)一開(kāi)始由公雞的.謎語(yǔ)引入課文，在初讀全文后概括課文主要講了一件什么事，接著(zhù)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文：從哪看出公雞外表美，它覺(jué)得怎樣；它在什么地方和誰(shuí)比美了，怎么說(shuō)的，它的心情又是如何；最后的結果呢？學(xué)完課文后你又有了什么收獲？
課后反思覺(jué)得以下地方還可以處理的更好：
1、在公雞和啄木鳥(niǎo)比完美時(shí)，引導孩子總結一下，抓住地點(diǎn)、語(yǔ)言、其它動(dòng)物的表情心理、公雞的動(dòng)作這幾個(gè)方面，放手讓孩子們自學(xué)和蜜蜂、青蛙比美的內容，既可以鍛煉孩子的自學(xué)能力又可以節省時(shí)間進(jìn)行分角色朗讀和表演。
2、課堂結構有點(diǎn)前松后緊，說(shuō)明對于課堂的調控還不是很到位，重點(diǎn)的內容要深挖，其他的要弱處理。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，上好一節課更是其中的精華所在。沒(méi)有課前的千雕萬(wàn)琢就沒(méi)有課上的精彩紛呈。所以我對自己說(shuō)：臺上十分鐘臺下一年功，一定要認真備課！
【小學(xué)二年級語(yǔ)文《美麗的公雞》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)二年級語(yǔ)文《美麗的丹頂鶴》教學(xué)反思04-13
教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思04-19
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思09-30