小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思1
人生如夢(mèng),歲月無(wú)痕, 轉眼間，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又在緊張和忙碌中過(guò)去了。本學(xué)期，因為要迎接“廣東省教育強鎮”復評，所以對于每一位教師來(lái)講都是十分忙碌而充實(shí)的，我也不例外。除了本身的教學(xué)工作以外，還要負責教務(wù)處的工作，還要配合教科文衛辦的教育強鎮資料收集工作，還要協(xié)助迎檢工作，經(jīng)常加班加點(diǎn)。由于個(gè)人的精力有限，難免會(huì )對教學(xué)工作有所影響。下面就從總結做法、存在問(wèn)題、改進(jìn)設想三個(gè)方面，對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行反思。
一、總結做法。
1、備課和上課。
備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里，我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參，對教材有了初步的了解，所以本學(xué)期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時(shí)都能按時(shí)上交，并合格通過(guò)。因為是提前一周備課，所以每次上課之前我都還會(huì )再把要講的內容重溫一遍。而且每次備課的時(shí)候，都把知識性的問(wèn)題解決清楚，不留下任何模棱兩可問(wèn)題。特別是對于能開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生語(yǔ)文素養的內容，更是想方設法地收集整理清楚。
在學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程中，我比較欣賞“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人�！焙汀笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！边@兩句話(huà)。所以，在開(kāi)學(xué)的第一節課，我就對學(xué)生提出了明確的語(yǔ)文學(xué)習要求，包括預習的具體步驟和方法，并復印發(fā)給學(xué)生，讓他們貼在語(yǔ)文書(shū)上，隨時(shí)參照使用。并希望以此來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習慣，同時(shí)也便于家長(cháng)的輔導。
語(yǔ)文教學(xué)講究的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在對學(xué)生的情況進(jìn)行認真的觀(guān)察和分析之后，我發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語(yǔ)文課前，安排了課前三分鐘這個(gè)環(huán)節。就是每節課有兩位同學(xué)，站在講臺前面對全班同學(xué)講話(huà)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽量。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，便于交流溝通，讓全班學(xué)都購買(mǎi)了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時(shí)介紹自己的讀書(shū)情況，而且每個(gè)星期要做兩或三篇讀書(shū)筆記。
上課的步驟一般都上先檢查預習情況，然后解決字詞，再分析理解課文。在上課的過(guò)程中，我比較喜歡采用小組合作和表?yè)P激勵的方法。為上課認真聽(tīng)講、回答問(wèn)題積極、預習情況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個(gè)星星換一個(gè)月亮，三個(gè)月亮換一個(gè)地球，三個(gè)地球換一個(gè)宇宙。得到宇宙就可以實(shí)現一個(gè)心愿。一般心愿就是在周末的時(shí)候可以減少一樣語(yǔ)文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來(lái)約束部分學(xué)習不夠自覺(jué)的學(xué)生。
2、作業(yè)批改和課后輔導。
作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習情況的一個(gè)重要依據，所以學(xué)生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時(shí)批改。通過(guò)批改作業(yè)，了解學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，在批改語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，我也采取了“獎星”的'辦法，書(shū)寫(xiě)工整認真的就獎一個(gè)星星，15個(gè)星星就獎勵一封表?yè)P信，20個(gè)星星就獎勵一本作業(yè)本。有5封表?yè)P信的就可以實(shí)現一個(gè)50元以?xún)鹊脑竿�。這個(gè)愿望要家長(cháng)幫忙實(shí)現。單元測驗前5名也是發(fā)表?yè)P信。
課后輔導是課堂教學(xué)的有力補充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學(xué)后的輔導。我從來(lái)不利用這個(gè)時(shí)間來(lái)講授新課，而是和學(xué)生一起共同查漏補缺。誦讀國學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、教學(xué)效果。
縱觀(guān)本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持”來(lái)定義，無(wú)論是單元測試，中段考試，閱讀比賽，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)比賽，還是最后的期末考試，本班都保持著(zhù)“千年倒數老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優(yōu)秀率卻有一定的距離。
二、存在問(wèn)題
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現本班的大多數學(xué)生不會(huì )聽(tīng)語(yǔ)文課。課外知識面非常狹窄，不能理解文章的意思，更無(wú)從體會(huì )文章的美。聽(tīng)課習慣不好。上課不聽(tīng)課特別喜歡搞小動(dòng)作，講小話(huà)。寫(xiě)字的習慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進(jìn)課桌里面去。書(shū)寫(xiě)不整潔，作業(yè)本中涂改現象嚴重。作文水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題。
三、改進(jìn)設想
堅持培養學(xué)生的預習習慣，推進(jìn)單元學(xué)習法。培養學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣。狠抓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，先要求做到整潔。加大作文教學(xué)的力度，改進(jìn)作文批改的方法，爭取更及時(shí)地反饋。努力爭取提高優(yōu)秀率。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思2
《一去二三里》是一首饒有趣味的童謠，它向我們呈現了一幅美麗的山村風(fēng)景，巧妙地把一到十的數字鑲嵌其中。在教學(xué)時(shí)，我首先引導孩子們觀(guān)察課本插圖，說(shuō)說(shuō)插圖里都畫(huà)了些什么，然后引出課題《一去二三里》，接著(zhù)請他們讀一讀童謠，用鉛筆圈出本課的生字。因為一到十這十個(gè)數字大部分孩子都已經(jīng)認識了，因此教起來(lái)沒(méi)有耗費太多的時(shí)間，比較順利。而就童謠本身來(lái)說(shuō)，我發(fā)現很多孩子都已經(jīng)能背誦，但存在朗讀拖沓的現象。
針對這一問(wèn)題，我及時(shí)進(jìn)行了糾正，不過(guò)效果不是很好�？磥�(lái)，這是一項需要時(shí)間慢慢來(lái)的工作。就整篇課文來(lái)說(shuō)，我認為難點(diǎn)在于字的書(shū)寫(xiě)。孩子們第一次真正意義上的書(shū)寫(xiě)是從這節課開(kāi)始的。在認識了田字格之后，我指導孩子們觀(guān)察字在田字格中的位置是怎么樣的，養成良好的寫(xiě)字習慣，并告訴他們字不要寫(xiě)得“頂天立地”。我發(fā)現大部分孩子對寫(xiě)字還是很有興趣的'，一筆一劃寫(xiě)得可認真的。有的孩子認為自己字寫(xiě)得不夠好，就一直擦，直到寫(xiě)得自己滿(mǎn)意了為止。對這樣的孩子，我及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P，同時(shí)告訴他們一筆一劃看清楚，找準位置再寫(xiě)，這樣就不會(huì )不停地返工了，《一去二三里》這節識字課就這樣上完了。
從整體來(lái)所，條理比較明晰，結構也相對較為完整，但是我也發(fā)現了自己存在的很多不足，的不足就是教學(xué)過(guò)程中情景的引入做得還是不到位，比如在介紹課文時(shí)，可以講一個(gè)小故事，讓孩子們把注意力轉移到課文中，而不是單純地為識字而識字�！袄L聲繪色”地上好一堂課，是我努力的方向和目標。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思3
《aoe》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設計，整堂課下來(lái)，老師教得得心應手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現在開(kāi)始，老師就要帶你們去一個(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。(黑板上畫(huà)一座城堡)拼音王國里住著(zhù)許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，
他們來(lái)啦!(出示aoe的卡通形象)誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼?”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和aoe打招呼，課堂上充滿(mǎn)了生機和活力。
二、自主發(fā)現，享受快樂(lè )
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細找找，你發(fā)現誰(shuí)啦?”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀(guān)察書(shū)上的插圖。不一會(huì )兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節的'設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習動(dòng)機，孩子通過(guò)自己去發(fā)現就有一種發(fā)自?xún)刃牡某删透�，再加上老師的激勵表�(yè)P，從而享受到學(xué)習的快樂(lè )，獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維
學(xué)習不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會(huì )，給他們的自由
空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ooo”“雞蛋圓圓，ooo”“阿姨阿姨，aaa”由此，孩子的思維異�；钴S，個(gè)性得到了無(wú)限張揚，創(chuàng )造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長(cháng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè )此不疲。整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一種輕松快樂(lè )的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標準的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的機會(huì )。
這節課是我對新課標精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力!
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思4
回顧自己在本期的教學(xué)工作中，正確處理了以下三個(gè)關(guān)系：
一、正確處理好閱讀雙基與閱讀能力的關(guān)系。
首先要打好基礎，培養習慣。我認為，新課程雖然著(zhù)眼于目標的三維性，倡導體驗與感悟，但是，“讀書(shū)、識字、寫(xiě)字”仍然是四年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：
第一，加強朗讀教學(xué)。每節語(yǔ)文課，我都堅持以“讀”為“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線(xiàn)，尤其是朗讀。引導學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀去感悟內容，體驗情感，培養語(yǔ)感。在熟練朗讀的基礎上，我還指導學(xué)生逐步學(xué)習默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養閱讀能力。
第二，根據學(xué)段要求有所側重，切實(shí)抓好學(xué)習習慣的培養。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養學(xué)生“學(xué)會(huì )積累”的習慣，引導學(xué)生在理解的基礎上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養對好詞佳句的敏感，養成積累詞句的習慣。我指導學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫(xiě)，三是運用。對于教材中安排的要求背誦、抄寫(xiě)的'練習，主要通過(guò)檢查、評比等方式，使之落實(shí)。同時(shí)，我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)自己感興趣的語(yǔ)句的形式，其用意很明確，那就是引導學(xué)生主動(dòng)積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。
此外，我還結合課文設計小練筆，引導學(xué)生通過(guò)運用的方式來(lái)積累。其次，重視閱讀感受和體驗。在教學(xué)中，我盡可能地改變“串講”，而是引導學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，“在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容�！本唧w做法：
一是引導學(xué)生學(xué)會(huì )“思考”、學(xué)會(huì )“提問(wèn)”。我注重引導學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng )意的閱讀，在閱讀中展開(kāi)想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現，讀出新意。
二是尊重學(xué)生的發(fā)言，巧妙作出評價(jià)。課堂上，學(xué)生對老師“一針見(jiàn)血”或“直言不諱”的點(diǎn)評不感興趣，因為這不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現欲，同時(shí)也影響其他同學(xué)的興趣和積極性，訓練效果自然不好。教學(xué)中，我盡可能地采取豐富多樣的評價(jià)語(yǔ)，激勵學(xué)生的閱讀興趣。
二、正確處理好課內得法與課外得益的關(guān)系。
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，僅靠學(xué)習語(yǔ)文課本是遠遠不夠的。每學(xué)期，我們學(xué)校都開(kāi)展“讀書(shū)節”活動(dòng)，我就乘這個(gè)東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香班級。首先合理使用我們學(xué)校設計的一張“讀書(shū)推薦卡”，上面有向學(xué)生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物，讓學(xué)生自行選擇書(shū)目去讀，可以購買(mǎi)、可以去圖書(shū)室借、也可以向同學(xué)借，讀完一本認真記錄，記上閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、書(shū)的來(lái)源等，再由家長(cháng)或老師簽名。我覺(jué)得作為語(yǔ)文教師要做一個(gè)智慧的“牧羊人”，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
三、正確處理好教科書(shū)與其他資源的關(guān)系。
要深刻認識母語(yǔ)教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢，增強資源意識，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養服務(wù)。首先，充分用好教科書(shū)。因為教科書(shū)是最重要、最基本的課程資源，體現了課程目標和能力培養的要求，應以教科書(shū)為主。
一是用好課后習題資源。課后練習題也是文本資源的重要組成部分。仔細分析課文后的習題，它會(huì )提示老師該教什么、怎么教，指導學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。以四年級(下冊)課文為例，每篇課文后都安排4個(gè)或5個(gè)習題。第1題朗讀(默讀、背誦、復述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，第3題讀一讀、抄一抄詞語(yǔ)。這三類(lèi)習題基本上是每篇課文都有的要求，這些要求體現了每篇課文教學(xué)的“共性”價(jià)值，那就是認認真真讀好書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)練好寫(xiě)字基本功，積累詞匯，為今后的正確運用打好基礎,這些都是語(yǔ)文學(xué)習最為基礎的東西，我們應該長(cháng)抓不懈。第4題是閱讀訓練，有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現了每篇課文的“個(gè)性”——課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么、學(xué)什么，以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習題，我們應知道這一方面是確立識字、寫(xiě)字、讀書(shū)(含朗讀、復述和背誦)等基礎目標，完成“保底工程”。另一方面，可以發(fā)掘課文特質(zhì)，并以此為“支點(diǎn)”展開(kāi)教學(xué)，做到一課一得。
二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內涵豐富。教學(xué)中，我非常重視利用好插圖資源，有時(shí)圖文對照，有時(shí)看圖述文，有時(shí)讀文識圖，借助插圖的形象畫(huà)面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習資源。如果我們把教科書(shū)作為唯一的課程資源，這樣的語(yǔ)文教學(xué)就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過(guò)多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書(shū)，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語(yǔ)文訓練難以落實(shí)，各項要求難以達到。因此，正確的做法是，以教科書(shū)為主要憑借，適當引進(jìn)相關(guān)資源，適當拓寬教學(xué)途徑與形式，加強課程資源的整合，在學(xué)好教科書(shū)、實(shí)現基本學(xué)習目標的基礎上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。此外，我還積極組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思5
上周我上了一節復習指導課，這節課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結零散知識點(diǎn)。
學(xué)生往往對測驗卷或試卷上出現的題目只知其存在而不知其出處，也就是說(shuō)他們對自己所學(xué)的知識還只是零散的而沒(méi)有構架起來(lái)。通過(guò)指導學(xué)生對課文中知識點(diǎn)的提煉，使學(xué)生知道原來(lái)試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來(lái)的'，而是課文中都出現過(guò)的，是我們天天在讀課文時(shí)見(jiàn)過(guò)面的。學(xué)生再讀書(shū)時(shí)就不會(huì )“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。
期末復習的時(shí)間短，內容多。怎樣有針對性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復習呢？我運用了語(yǔ)文精細測評表對每一單元測驗情況進(jìn)行統計分析，目的是使我自己和學(xué)生對目前的學(xué)習狀況有較清晰的認識。其實(shí)老師們常對學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認為學(xué)生的詞沒(méi)有字掌握的好。但是通過(guò)測評表的分析，我發(fā)現原來(lái)學(xué)生的詞無(wú)論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說(shuō)明了在平時(shí)的教學(xué)中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時(shí)就要對這一方面進(jìn)行加強。當然這只是“面”的分析，具體到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況也不盡相同。我通過(guò)指導學(xué)生看測評表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語(yǔ)文復習計劃，這樣有針對性的進(jìn)行復習，效率才能提高。
通過(guò)這一節復習課，我也發(fā)現了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規范，我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的行為習慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思6
轉眼又是一學(xué)期匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級剛入學(xué)什么也不懂，但一些良好的語(yǔ)文習慣還沒(méi)有完全養成。因此，這一學(xué)期，我的教育側重點(diǎn)還在于培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
一、培養主動(dòng)識字的習慣
語(yǔ)文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀(guān)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級識字仍是語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內驅力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。
如：１、自編兒歌識字法２、動(dòng)手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì )動(dòng)用各種方法識記，在識字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細，辨認各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動(dòng)腦的習慣。
二、培養閱讀習慣
我覺(jué)得培養孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。因此現在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的`早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內部言語(yǔ)機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思7
《找春天》是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的，整篇課文讀起來(lái)給人一種奮發(fā)向上的活力。課文中通過(guò)寫(xiě)幾個(gè)孩子尋找春天的過(guò)程以及找到春天的結果，讓學(xué)生有一種感同身受的，講述這篇課文時(shí)，對于識字寫(xiě)字我采用部分生字隨文識字，大部分生字將課文后集中識字。課文講解中主要有以下幾點(diǎn)。
首先，我創(chuàng )設情境，把學(xué)生引入初年這個(gè)美好的季節，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學(xué)生通過(guò)仔細的觀(guān)察還是可以找到春天的跡象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來(lái)了。所以學(xué)生在欣賞課文中優(yōu)美的句子的同時(shí)，在大腦中也播放著(zhù)自己找到的畫(huà)面。
其次，抓住課文中的一個(gè)比喻句，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn)，正因為春天像個(gè)害羞的小姑娘，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象。
再次，通過(guò)讓學(xué)生表演的方式理解新詞語(yǔ)的意思，比如說(shuō)“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”等詞，在理解詞的同時(shí)學(xué)生也加深了對新字詞的'記憶。
此外，除了讓學(xué)生欣賞春天的美景，掌握要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，通過(guò)最后一段，我還為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練做出了指導。課文最后一段中寫(xiě)到“我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她�！边@個(gè)句子中的四個(gè)動(dòng)詞“看、聽(tīng)、聞、觸”，告訴我們描寫(xiě)事物可以通過(guò)多種感官獲得信息，這樣面對寫(xiě)話(huà)，學(xué)生才能有話(huà)可寫(xiě)。
講授這篇課文時(shí)，雖然抓住了重點(diǎn)，對教學(xué)目標也進(jìn)行了落實(shí)，但在課堂中缺乏了“多讀”。這么美的課文應該讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀發(fā)現美。課堂中的失誤，也印證了那句話(huà)“課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)課后的反思，我找到了自己教學(xué)中的不足，這將使我在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn)，使課堂不斷地去完善。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思8
期末考試不應該是衡量教學(xué)水平的唯一標準，但它確實(shí)是檢驗和改進(jìn)教學(xué)的一種方式，它具有導向、檢測、激勵、改進(jìn)等作用，值得任教老師去教學(xué)反思、總結、探索。
本期的語(yǔ)文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這么“難”的考卷。我看完卷的第一感覺(jué)是：完了！從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種試面的學(xué)生準會(huì )考懵了去。說(shuō)句實(shí)話(huà)，這是我有史以來(lái)對學(xué)生成績(jì)無(wú)法預測、心中最沒(méi)底的一次考試。為此，我曾抱怨考得太難了，題出得太刁鉆了�？蓲行淖詥�(wèn)，我又不得不承認，這是一份難得的真正像樣的語(yǔ)文考卷。出題者是一個(gè)真正的語(yǔ)文高手，他吃透了教材，吃透了語(yǔ)文新課標理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。它使我感慨萬(wàn)千。
期末考卷頗具教學(xué)導向作用，教師總是根據它來(lái)調整改進(jìn)自己的教學(xué)內容方式。新課標實(shí)施前的考卷，重語(yǔ)文基礎知識的掌握，拼音、字、詞、句的考試內容是又多又細；重篇章結構的考試，分段、寫(xiě)段意、寫(xiě)句子含義、寫(xiě)作方法都是必考內容。因此，語(yǔ)文課上，老師既要抓字詞句、標點(diǎn)、拼音的教學(xué)，又要抓文章結構、寫(xiě)作方法來(lái)分析，面面俱到，將文章分析得支離破碎。語(yǔ)文根底不深的老師還真是難以應付，但學(xué)生語(yǔ)文基礎知識還是學(xué)得非常過(guò)硬。新課標實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)轉軌過(guò)枉，幾乎全盤(pán)否認了這傳統教學(xué)方式。這一過(guò)激行為，其實(shí)也是語(yǔ)文考卷導向的結果。
近幾年考卷內容很粗糙很簡(jiǎn)單很容易應付�；A知識只注重書(shū)本內容的積累，學(xué)生只要死記硬背就完全能應付好，因為它只考生字，且是一類(lèi)字；只考填空或默寫(xiě)，且是課文中明文規定的要背誦默寫(xiě)的內容。大量讀拼音寫(xiě)漢字，大量填空默寫(xiě)。老師課堂上根本無(wú)需去引導學(xué)生理解感悟課文內容及人物情感，只要抓生字過(guò)關(guān)，抓背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)，復習階段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂能力的考測，根本就無(wú)需教材，只要在考前指點(diǎn)一下就行，因為考題無(wú)非就是“本期你班開(kāi)展過(guò)哪些語(yǔ)文活動(dòng)？你最喜歡哪次活動(dòng)？”或者“你看過(guò)哪些課外書(shū)？你最喜歡哪本課外書(shū)？”口語(yǔ)交際考試更好辦，幾乎是給學(xué)生送考分，考來(lái)考去都是“打電話(huà)”或是“與客人對話(huà)”，簡(jiǎn)單幾句對話(huà)無(wú)需文采無(wú)需知識，沒(méi)上過(guò)學(xué)的人這些起碼的生活常識都會(huì )。因此，語(yǔ)文老師好當，只要考前抓好生字、默寫(xiě)過(guò)好關(guān)，就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)這樣學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到，只是從小就學(xué)會(huì )了應急�？蛇@期的語(yǔ)文考卷完全改變了以往的考風(fēng)。如果它真能起到導向的作用的話(huà)，那還真的值得我們去思考，去探究，去反思，去改進(jìn)。否則，將不好也無(wú)從應付。
從這份考卷中，我接收到的信息是：
1、以本位本。教材是考試的依據，所有的題目都來(lái)自教材。這就提醒我，不要無(wú)視教材的存在，不能脫離教材，投機取巧。
2、所有題目都取之于教材，但并不是教材的簡(jiǎn)單積累。這也告誡語(yǔ)文教者，靠指揮學(xué)生死記硬背、機械操作的方法行不通了。它灌輸了一個(gè)理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。
3、在注意對學(xué)生基礎知識積累的'檢測上，更注重對學(xué)生語(yǔ)文能力的考核�？季淼谝活}讀拼音寫(xiě)漢字，第二題按課文原句填空，就是對知識積累的檢測。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12分。而三到九題，全是考學(xué)生的語(yǔ)感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力、書(shū)面表達能力的考核。
這些題目全都來(lái)自教材，考的也是一些基礎知識基本技能，但老師學(xué)生根本無(wú)法預測、復習，無(wú)法去機械記憶、過(guò)關(guān)，更別指望投機取巧了。因為，它考的都不是教材教參中強調的重點(diǎn)。并且它占分比例高得嚇人，一共有45分。這就告訴我，語(yǔ)文考試力求體現基礎性，關(guān)注學(xué)生基礎知識能力、基本過(guò)程方法、基本態(tài)度情感。力求有創(chuàng )意，摒棄了過(guò)去那種機械、繁雜、隨意的內容，體現了語(yǔ)文學(xué)習重情感體驗，重語(yǔ)言感悟的特點(diǎn)，重學(xué)生思維發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個(gè)性化理解和表達，是語(yǔ)文素養的全面考察。語(yǔ)文課堂應從這些方面著(zhù)手，依托教材內容，全面培養提高學(xué)生語(yǔ)文的理解、感悟、運用、表達的能力。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有捷徑，只有平時(shí)老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地引導、訓練，才是唯一出路。
也許這樣的語(yǔ)文考試難以繼續下去，因為，它讓語(yǔ)文老師們感到了壓力，難以駕馭，因此，出題者會(huì )要遭到無(wú)情的譴責、埋怨。非議多了，怎能堅持？但從學(xué)生出發(fā)，從真正的語(yǔ)文教學(xué)目的出發(fā)，我倒希望這份考卷能真正起到導向作用，把語(yǔ)文教學(xué)引向正軌。盡管我也不輕松，付出的會(huì )更多。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思9
一、以寫(xiě)字教學(xué)為切口，培養學(xué)生的學(xué)習習慣。
小語(yǔ)新課程標準明確指出，“寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要的作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中，忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，在教材的開(kāi)始，不再急于講授課文。而是打破了常規，注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣的培養。通過(guò)觀(guān)察、模仿、練習，教給學(xué)生正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢。利用寫(xiě)字歌：“學(xué)寫(xiě)字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直，紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫(xiě)字認真要心靜”，來(lái)幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一定要跟寫(xiě)字歌進(jìn)行對照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導。一周下來(lái)，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫(xiě)字姿勢外，更重要的是要求學(xué)生寫(xiě)好字。每課后的寫(xiě)字練習，不可忽視，每天應安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習，良好的'寫(xiě)字習慣，不是一朝一夕就能養成的，必須耐心細致、精心地指導，并嚴格反復長(cháng)期的訓練，從而讓學(xué)生把字寫(xiě)端正寫(xiě)漂亮了。
二、大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
小語(yǔ)新課程標準認定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力�！焙⒆拥某砷L(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習，課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
三、把握訓練訓題，注重學(xué)生能力的提高。
新教材旨在使學(xué)生不要死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要把書(shū)讀活。在接受知識的同時(shí)，又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓練來(lái)說(shuō)吧，不但培養了學(xué)生的觀(guān)察、思維、概括、說(shuō)話(huà)等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng )新的天地，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎。在教這類(lèi)訓練時(shí)，要精心組織，重“說(shuō)”和“演”的訓練。如，我在教第六課《小攝影師》時(shí)，根據書(shū)上的插圖，實(shí)地模擬進(jìn)行表演，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀(guān)化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話(huà)來(lái)。頭頭是道，不但“說(shuō)”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。
四、多讀、多看、多思考，努力使自己成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會(huì )，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識，開(kāi)闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題，老師也會(huì )覺(jué)得束手無(wú)策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，我認為平時(shí)應該多讀書(shū)、多思考、多實(shí)踐、多總結。
總之，新教材充滿(mǎn)著(zhù)時(shí)代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng )新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功，為他們全面素質(zhì)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，從而體現新教材的真正價(jià)。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思10
轉眼間，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。中間有苦有樂(lè )，既有成功，也有過(guò)失敗。半年時(shí)間里，我通過(guò)向老教師請教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法；但同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的交流，以及考試過(guò)后的總結，我也發(fā)現自己的教學(xué)確實(shí)還存在著(zhù)一些需要改進(jìn)的地方，這里一并寫(xiě)出來(lái)，希望得到大家的批評指正。
�。�一）自己做得比較滿(mǎn)意的部分
首先，向老教師師虛心學(xué)習是絕對必要的。我因為大學(xué)時(shí)學(xué)的是非師范專(zhuān)業(yè)，一開(kāi)始過(guò)來(lái)的時(shí)候，教學(xué)程序相當不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認為做得面面俱到，但卻非常生硬，學(xué)生聽(tīng)課覺(jué)得枯燥，自己也覺(jué)得十分心煩。這時(shí)我們語(yǔ)文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學(xué)生溝通，幾乎是手把手的對我進(jìn)行教導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我終于逐漸扭轉了被動(dòng)局面，教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。如果沒(méi)有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長(cháng)的時(shí)間。在這里，我要感謝所有幫助過(guò)我的前輩們。
其次，我覺(jué)得，除了向老教師學(xué)習以外，自己還應該結合自身實(shí)際情況， 逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法，所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試，覺(jué)得應用起來(lái)還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報一下。
(1) 通過(guò)介紹與課本內容相關(guān)的課外知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)習是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)閱讀就相對艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿Q正轉》內容稍微涉及了一點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，我就說(shuō)，那么剩下的事情就要大家來(lái)做了，如果感興趣的話(huà)，可以可以去圖書(shū)館借這本書(shū)在課下看。通過(guò)這種方法，現在，部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步養成了讀書(shū)的習慣，語(yǔ)文水平也得到了相應提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的`講法，以幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題串起全文，然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續嘗試下去。
�。�2）鼓勵學(xué)生大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過(guò)講有些題發(fā)現，我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓勵學(xué)生多提問(wèn)，多思考，多質(zhì)疑。我告訴他們，學(xué)習語(yǔ)文，你沒(méi)有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯的，我們就依照自己討論定下來(lái)的答案來(lái)講。因為我始終認為，沒(méi)有一種自由探討的氣氛是無(wú)法真正學(xué)好語(yǔ)文的。
�。�3）做好預習，認真備課。我在教學(xué)之初，就一直致力于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。主要集中在：
�。ㄒ唬└愫谜n前預習、帶著(zhù)問(wèn)題預習、及時(shí)搞好復習幾個(gè)方面。每一次上課前，我都會(huì )要求同學(xué)們課前做好預習工作，并且在下自習前的幾分鐘，抽一些同學(xué)來(lái)檢驗預習效果。在反復的檢驗與糾錯中，大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習預習的時(shí)候，我還把一些與課文相關(guān)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們一邊看課文，一邊思考問(wèn)題。這樣，無(wú)形當中就提高了講課效率，也讓同學(xué)們真正有時(shí)間思考一些問(wèn)題。在講完一節課后，我就及時(shí)布置作業(yè)，并且及時(shí)處理。當然，采取的方法盡可能多樣：有時(shí)是請同學(xué)們自己互相評閱，互相發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，找出不足；有時(shí)是在同學(xué)們改過(guò)之后，自己再改一遍。在平時(shí)的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來(lái)，運用到課堂教學(xué)中去。盡管一開(kāi)始這樣做很艱難，但到最后還是形成了自己的風(fēng)格。因為我知道，只有形成自己的風(fēng)格，又廣泛向老教師、新同事學(xué)習，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。否則，一味學(xué)習別人而湮沒(méi)自己的個(gè)性，不是成長(cháng)的正確途徑。
�。ǘ┳约旱牟蛔� 盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于經(jīng)驗缺乏，成績(jì)還是不太穩定。因此，在寒假期間，我認真思考自己這半年來(lái)的教學(xué)生活，也找出了自己的一些不足，這里也一并寫(xiě)出來(lái)。 首先，沒(méi)能很好地處理好“寬”與“嚴”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因為處得有些近吧，導致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無(wú)意地就“打折扣”，影響了學(xué)習任務(wù)的順利完成。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問(wèn)題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。
其次，有時(shí)沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的復習方法。譬如在最后的期末考試中，當時(shí)發(fā)了很多試卷�？赡軇e的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學(xué)們的負擔，又把握住了重點(diǎn)。
針對這種情況，我也嘗試著(zhù)進(jìn)行了一些挑選，但總是抱著(zhù)“求全”的思想，覺(jué)得這個(gè)題很好，那個(gè)也不錯。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會(huì )取得比較好的成績(jì)，但最后的結局卻不太樂(lè )觀(guān)。我總結了一下，覺(jué)得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的，但復習的時(shí)候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì )吸取此次教訓，盡量始終如一地堅持自己的特色，并充分考慮學(xué)生的承受能力，盡量把工作做在前面，做在平時(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思11
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認讀6個(gè)單韻母。如何教好這部分內容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。
1、把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會(huì )讓學(xué)生厭學(xué)。我設計了“摘蘋(píng)果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。
2、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學(xué)生發(fā)音。如發(fā)o時(shí)，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的?然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著(zhù)教學(xué)兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì )發(fā)音了，效果挺好。
3、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P出來(lái)的。孩子愛(ài)聽(tīng)老師的表?yè)P，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子�？匆�(jiàn)學(xué)生聽(tīng)講認真，我向他豎起大拇指;聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛(ài)，由此學(xué)習的勁頭就足了《漢語(yǔ)拼音3bpmf》課堂實(shí)錄
1、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節。
2、這樣的內容安排不利于b、p、m、f與帶聲調的a、o、i、u相拼，可能有點(diǎn)脫節的感覺(jué)。
這節課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的`時(shí)候引導的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導。
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調(第一聲)韻母相拼，再一聲一聲數到這個(gè)音節為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著(zhù)聲調符號、讀出的是帶調音節如b-a-ba。三是韻母定調法。如：b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設計一些趣味性強的練習進(jìn)行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復習，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思12
一、對試卷的總體分析
總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。依據課標，尊重教材。同時(shí)，有一道題目沒(méi)有單一的答案，有助于學(xué)生創(chuàng )造性發(fā)揮，比較注重課改評價(jià)理念的踐行。
本次考試有十一大題型，有基礎知識的考核和閱讀能力的考核�；A知識的考核內容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據二期課改精神設計的，主要考查學(xué)生獨立閱讀的能力，如，“我會(huì )讀一讀，再填一填”，要考查學(xué)生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
我對名學(xué)生的試卷進(jìn)行了認真的分析統計，下面就試卷呈現的方式分兩部分對該卷及學(xué)生的.答題情況進(jìn)行具體的分析。
�。ㄒ唬┗A知識部分
絕大部分學(xué)生的基礎知識掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高，只有個(gè)別學(xué)生還存在著(zhù)一些問(wèn)題。
�。ǘ╅喿x能力部分
閱讀能力這一部分，大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫(xiě)好一兩句話(huà)，只有個(gè)別學(xué)生不知所云。學(xué)生答錯，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導。
總之，本次對學(xué)生完成的情況來(lái)看，總體上比較好，學(xué)生的基礎知識掌握得比較扎實(shí)，雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。
二、今后改進(jìn)教學(xué)策略
1、更加重視書(shū)寫(xiě)端正、規范，卷面整潔。
2、重視學(xué)習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎知識，而不是通過(guò)題海戰術(shù)。
4、加強閱讀訓練，提高閱讀方法。
5、重視詞語(yǔ)的積累，增大閱讀量，提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的能力。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思13
一、基本情況
本次期末考試由縣進(jìn)修學(xué)校統一命題，統一考試時(shí)間，各學(xué)校統一組織考試。我們學(xué)校采取老師輪流交換監考，統一評卷標準，進(jìn)行“流水作業(yè)”評卷。較好地監控了質(zhì)量，體現了教學(xué)的真實(shí)情況
二、問(wèn)題分析
1、基礎知識掌握得不夠扎實(shí)
表現在：一些學(xué)生還不能掌握本學(xué)期學(xué)習的生字，個(gè)別學(xué)生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會(huì )背不會(huì )寫(xiě)的現象。
2、學(xué)生靈活運用知識的能力不強
本次檢測中，語(yǔ)言積累與運用部分，所要填寫(xiě)的內容都是書(shū)本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學(xué)生實(shí)際做題并不太理想，主要原因是學(xué)生不能靈活運用知識。平日的教學(xué)中，要注重對學(xué)生審題和學(xué)習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型題，拓寬學(xué)生視野。
3、閱讀能力不高
在語(yǔ)文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現這種情況的原因是：
一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；
二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著(zhù)完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄，記憶，這樣的結果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。
三、由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學(xué)生通過(guò)對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語(yǔ)言形式表達出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。
4、學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高
一些學(xué)生的作文，題材平淡、內容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無(wú)病呻吟的毛病比較突出。很多習作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點(diǎn)符號不能正確使用。
產(chǎn)生問(wèn)題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少指導的過(guò)程，或指導如蜻蜓點(diǎn)水，達不到實(shí)效。二是重批不重評。對學(xué)生的習作，我們的老師每篇都能認真細致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過(guò)于單調，而我們習作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門(mén)造車(chē)，胡編亂造。
三、教學(xué)建議
1、明確年段目標、注重有效訓練，提高課堂教學(xué)效益。
我們要認真研讀課程標準的第二部分“課程目標”，明確年段教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)，使我們能在教學(xué)中做到有的放矢，有效地提高課堂教學(xué)效率。從試卷情況來(lái)看，有相當數量的學(xué)生缺乏對試題的變通能力。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )綜合運用知識，同時(shí)還要注意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創(chuàng )新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、判斷力、綜合力。
2、加強對學(xué)習習慣和方法的培養。
從答題情況來(lái)看，多數學(xué)生的`卷面整潔，但還有相當一部分同學(xué)沒(méi)有養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這些現象應該引起老師的重視。在日常的教學(xué)中我們應反復抓，抓反復，通過(guò)嚴格的訓練，培養學(xué)生仔細審題、靜心閱讀，關(guān)注生活、堅持練筆，認真書(shū)寫(xiě)、細致嚴謹，獨立思考、敢于質(zhì)疑，刻苦鉆研、鍥而不舍等良好的學(xué)習習慣。
3、要加強語(yǔ)文積累。
語(yǔ)文能力的提高有一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程，它的基礎在于有厚實(shí)的積累，包括語(yǔ)言材料的積累，生活和思想的積累等等。沒(méi)有積累，語(yǔ)文能力的提高就是“空中樓閣”，理解和感悟就失去了基礎。
積累的途徑，首先是要重視對文本的學(xué)習，要引導學(xué)生熟悉課文，對課文中的常用詞語(yǔ)、精妙句子、人文思想等，該了解的要了解，該記憶的要記憶。當然積累的另一條重要途徑就是要重視課外的語(yǔ)文學(xué)習。
4、緊抓課內外閱讀不放松。
閱讀教學(xué)要內外并舉，精讀與博覽相結合。教學(xué)中要培養學(xué)生的精讀習慣，要深入文本，仔細閱讀，反復品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì )邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì )積累、運用、表達；要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習習慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習落到實(shí)處。
6、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
閱讀的基礎是語(yǔ)感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價(jià)值是創(chuàng )造。這啟示我們，在教學(xué)中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評、讀后感、內容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評之類(lèi)的短文，進(jìn)行不同表達方式的訓練，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長(cháng)見(jiàn)識，在讀寫(xiě)互促中提高能力。
7、扎實(shí)寫(xiě)作基本功訓練。
我建議：教師應進(jìn)一步明確《語(yǔ)文課程標準》對各學(xué)段習作的要求，通過(guò)有針對性的指導和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習，逐步培養學(xué)生樂(lè )于表達、喜歡表達、善于表達，增強學(xué)生習作的自信心，具體訓練應從以下三方面入手：一是作文訓練要從最基本的規范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項訓練，訓練學(xué)生能運用不同的表達方式和準確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達所思所感，做到語(yǔ)句通順行款正確，標點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔；二要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓練，做到內容具體，感情真實(shí)，根據習作內容表達的需要，學(xué)習分段表述；三要引導積累習作素材，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解與感受，而不人云亦云。要引導學(xué)生平時(shí)積累習作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)日記、隨筆、讀書(shū)筆記等，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養寫(xiě)作的習慣
8、加強學(xué)困生的個(gè)別輔導。
對于學(xué)困生，教師要抓在平時(shí)，要常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導有一個(gè)具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時(shí)間，加以實(shí)行。要針對他們的每一個(gè)進(jìn)步予以表?yè)P，提高他們學(xué)習的信心，讓他們也能享受到成功的樂(lè )趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。
1、閱讀能力不高
在語(yǔ)文試卷中，對于積累閱讀這部分，學(xué)生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂(lè )觀(guān)，學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。出現這種情況的原因是：一、學(xué)生日常讀書(shū)量還是少，一般的短文就無(wú)法讀懂；二、積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著(zhù)完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄，記憶，這樣的結果是即使見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。三是由于我們不少教師的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學(xué)生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容需要學(xué)生通過(guò)對文本的閱讀后，在理解和感悟基礎上，用不同的語(yǔ)言形式表達出來(lái)，很多學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，這說(shuō)明學(xué)生基本的閱讀能力還不具備。
閱讀教學(xué)要內外并舉，精讀與博覽相結合。教學(xué)中要培養學(xué)生的精讀習慣，要深入文本，仔細閱讀，反復品味，不可蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花；要教給閱讀方法，學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞句閱讀，學(xué)會(huì )邊讀邊想象畫(huà)面、邊讀邊思考、讀后做批注、讀后會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )提煉、歸納、概括，學(xué)會(huì )積累、運用、表達；要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的學(xué)習習慣，經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，擴大閱讀面，增加閱讀量，督促學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，切實(shí)把課外語(yǔ)文學(xué)習落到實(shí)處。
2、學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高
一些學(xué)生的作文，題材平淡、內容虛假、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律、無(wú)病呻吟的毛病比較突出。很多習作看不到學(xué)生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點(diǎn)符號不能正確使用。
產(chǎn)生問(wèn)題原因：一是不少教師平時(shí)教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地將習作要求作一分析，然后就讓學(xué)生自己去組織材料動(dòng)筆寫(xiě)作，缺少指導的過(guò)程，或指導如蜻蜓點(diǎn)水，達不到實(shí)效。二是重批不重評。對學(xué)生的習作，我們的老師每篇都能認真細致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評講的重要過(guò)程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個(gè)重要方面。三是學(xué)生的生活過(guò)于單調，而我們習作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。因此處于這樣的環(huán)境中，我們的學(xué)生只能是閉門(mén)造車(chē)，胡編亂造。
扎實(shí)寫(xiě)作基本功訓練。
我建議：教師應進(jìn)一步明確《語(yǔ)文課程標準》對各學(xué)段習作的要求，通過(guò)有針對性的指導和與生活實(shí)踐、閱讀緊密相連的練習，逐步培養學(xué)生樂(lè )于表達、喜歡表達、善于表達，增強學(xué)生習作的自信心，具體訓練應從以下三方面入手：一是作文訓練要從最基本的規范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項訓練，訓練學(xué)生能運用不同的表達方式和準確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達所思所感，做到語(yǔ)句通順行款正確，標點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔；二要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓練，做到內容具體，感情真實(shí)，根據習作內容表達的需要，學(xué)習分段表述；三要引導積累習作素材，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解與感受，而不人云亦云。要引導學(xué)生平時(shí)積累習作素材，隨時(shí)督促學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一點(diǎn)日記、隨筆、讀書(shū)筆記等，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養寫(xiě)作的習慣
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思14
擔任一年級的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中，我深深得感到：要想讓一年級的小朋友乖乖坐著(zhù)聽(tīng)你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來(lái)聽(tīng)你講，然后很乖巧地讓你用微笑來(lái)表示對他們回答的肯定呢？
一次，我看到一個(gè)非常感人的故事，有些教師都會(huì )時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽(tīng)話(huà)。結果是顯而易見(jiàn)的，在我說(shuō)了這節課的內容是聽(tīng)故事，小朋友們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣歡喜，想著(zhù)原來(lái)孩子們的興趣真是在這兒��！難怪人家老教師都用這一招，還真管用。在聽(tīng)故事的中間，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著(zhù)你，聚精會(huì )神得聆聽(tīng)著(zhù)你的故事時(shí)，心里那美啊，真是無(wú)法言語(yǔ)。
這一次的事件給我帶來(lái)了真正的思考，為什么孩子們能用那樣的精神來(lái)對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來(lái)對待我的語(yǔ)文課堂？因為故事有趣，因為故事有吸引力。
吸引力——一種無(wú)形的拉力，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之手牽著(zhù)走。什么才能成為我的語(yǔ)文教學(xué)中的神秘之手呢？經(jīng)過(guò)這次的感動(dòng)，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后認真鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準備的.教學(xué)預案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問(wèn)題還是層出不窮。
從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，一年級的孩子的語(yǔ)文課堂一定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個(gè)好聽(tīng)的故事，然后把要學(xué)習的生字、詞語(yǔ)融合在有趣的游戲中，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結合自己的教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想：
�。ㄒ唬┥险n前三分鐘的吸引力首當其沖。
人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。我想在沒(méi)有多媒體幫忙的情況下，教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀(guān)止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí)，我首先出示小黑板：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀�！毕襁@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)就會(huì )讓孩子們趣味盎然。再比如上《哪座房子最漂亮》的時(shí)候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語(yǔ)帶領(lǐng)下，孩子們來(lái)到了一個(gè)小村莊，這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，學(xué)生們就會(huì )爭先恐后得想要搶著(zhù)說(shuō)。我想此時(shí)的他們對將要學(xué)習的新課文一定不會(huì )拒絕，學(xué)習的動(dòng)力馬上就強起來(lái)了。
�。ǘ┒鄻拥膶W(xué)習方式能吸引著(zhù)學(xué)生心甘情愿學(xué)習。
在低年級學(xué)生中，對學(xué)習內容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中，讓他們在娛樂(lè )中獲得學(xué)習的動(dòng)力，嘗到學(xué)習的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí)，我常常會(huì )讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來(lái)，就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣，學(xué)生不知不覺(jué)得在玩中鞏固了拼音的拼讀。
�。ㄈ┯行У目隙C制是課堂延續的動(dòng)力，它的吸引力無(wú)可比擬。
小學(xué)生的心靈是純潔的，他們比較容易滿(mǎn)足，當他或她回答問(wèn)題正確時(shí)，老師簡(jiǎn)單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已。當然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長(cháng)久的肯定機制。比如在課堂上用一些可愛(ài)的小貼紙給予學(xué)生激勵，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現好的小朋友的，誰(shuí)表現最好誰(shuí)得到的禮物就最多，一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王，比如“認字大王”、“朗讀大王”、“寫(xiě)字大王”等。這一切都是在對孩子的表現做出肯定，當孩子們不斷地被肯定、激勵之后，他們也會(huì )漸漸地變得懂事起來(lái)。
�。ㄋ模┴S富多彩的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節課的調味料。
好的教師的語(yǔ)言常常是抑揚頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意，語(yǔ)言的渲染可調動(dòng)學(xué)生的情緒；優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果，拙劣的語(yǔ)言會(huì )導致索然無(wú)味的結果。而在低年級的學(xué)習中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說(shuō)在教《影子》的時(shí)候，為了搞清楚到底什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我想最好的辦法就是領(lǐng)著(zhù)小朋友們到陽(yáng)光下自己體驗一番。
(五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來(lái)吸引他們。
對于這一點(diǎn)，我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物。對于同一個(gè)游戲，同一個(gè)比賽，可能這些人喜歡，而有一部分人卻置之不理；對于同一個(gè)學(xué)習內容，可能對某些人非常有吸引力，而對另一些人卻像無(wú)字天書(shū)那樣遙不可及。這樣的問(wèn)題也許每一個(gè)老師都會(huì )遇到，怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的，在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，定期指導和鼓勵，耐心引導和啟發(fā)都是必須做的事。
至此，我覺(jué)得要上好一節課，最最重要的就是這節課要有一定的吸引力，只要這節課有吸引力了，學(xué)生就會(huì )自然而然地聽(tīng)你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現形式，更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過(guò)程，每一位成功教師的成長(cháng)都是一個(gè)艱苦卓絕的過(guò)程。作為新教師，學(xué)習的東西實(shí)在太多，無(wú)論是對于教材的解讀還是對教案的設計，無(wú)論是對課堂的調控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們去好好學(xué)習，本著(zhù)為學(xué)生負責的態(tài)度認真鉆研，時(shí)時(shí)總結，常常反思。
小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思15
一、試卷評價(jià)
本次試卷能依綱據本，題型靈活多樣，與平時(shí)做過(guò)的練習差不多，其中連線(xiàn)題占33%，考核內容以基礎知識為主，要求學(xué)生基本功十分扎實(shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對文本的理解以及課外識字情況，是一份好試卷。
二、試卷題型分析
第一道題，我會(huì )連下去寫(xiě)，由于平時(shí)我們常常說(shuō)按順序寫(xiě)，比較少說(shuō)連下去寫(xiě)，所以有些學(xué)生看不懂題意。認為只將四線(xiàn)格中的“m、g”各寫(xiě)幾遍。
第二道連線(xiàn)題，考得比較全面，有考拼音與識字、有反義問(wèn)、有量詞。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱(chēng)相連。
第三題，對于一些差生來(lái)說(shuō)，“第、共”二個(gè)字不認識，所以完成起來(lái)有一定困難。
第四題，考察學(xué)生看拼音寫(xiě)字，學(xué)生完成得很好。
第五題，我會(huì )組詞“可、河”由于是二類(lèi)字，很多學(xué)生會(huì )說(shuō)但不會(huì )寫(xiě)，所以錯得比較多。
第六題，將表示動(dòng)作的詞涂上顏色，“讀書(shū)、吃飯”二個(gè)詞很多同學(xué)不知道是動(dòng)詞，這道題對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。
第七題，學(xué)生完成得比較好。
第八題，照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，出題時(shí)用“田”字格出現，特別是第二步，很多學(xué)生不明白是什么意思，若干脆用線(xiàn)的形式讓學(xué)生填，孩子們更能理解。
第九題，我會(huì )根據課文內容邊線(xiàn)，由于學(xué)生識字不過(guò)關(guān)，語(yǔ)感不強，所以錯得比較多。
第十題，我會(huì )看圖寫(xiě)話(huà)，孩子們格式及標點(diǎn)使用不規范有待加強。
三、存在的問(wèn)題及思考
由于我校學(xué)生大多是農村孩子，僅寄午生就占一半多，學(xué)生基礎參差不齊，很多家長(cháng)文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習，更談不上輔導。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)，起點(diǎn)比較低，所以很多孩子在學(xué)習上感到困難，從考查中反映出以下幾個(gè)方面：
1、審題能力有待提高。
2、識字不過(guò)關(guān)，字意不理解。
3、寫(xiě)字習慣有加強。
4、學(xué)生的語(yǔ)感有待培養。
四、教學(xué)反思
今后教學(xué)中，應在40分鐘的'課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎。對識字這一難點(diǎn)在程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習興趣，對后進(jìn)生以鼓勵為主，讓他們樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不同層次的學(xué)生要求應有所區別，培養學(xué)生自己審題的能力，學(xué)會(huì )變通，舉一反三�？荚囀菍W(xué)生學(xué)習情況的一種檢測方式，但不能做為評定學(xué)生途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習語(yǔ)文，更要會(huì )用語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文，將語(yǔ)文課堂延伸到課外。
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