小學(xué)教師教學(xué)反思優(yōu)秀范文
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教師教學(xué)反思優(yōu)秀范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師教學(xué)反思優(yōu)秀范文1
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的�？梢詮囊韵聨讉�(gè)途徑來(lái)培養：
一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)中文，盡量嘗試通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作和口令等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。(用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。)
二、創(chuàng )設情境，角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。表演正是集形象、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。通過(guò)學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演，學(xué)生在歡樂(lè )愉快的情境中學(xué)會(huì )了該重點(diǎn)句型,達到了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時(shí)。
實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問(wèn)和對話(huà)，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓練的質(zhì)量。
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今年我教的是一年級。我覺(jué)得隊列隊形是最讓我感頭痛的教學(xué)任務(wù)，可又不得不完成，因為對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有很好得完成隊列隊形的教學(xué)任務(wù)，樹(shù)立好學(xué)生良好的教學(xué)常規，才能從步入小學(xué)就能養成好習慣，才能更好地組織教學(xué)。
隊列隊形教學(xué)內容比較枯燥，不好調動(dòng)學(xué)生的興趣。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我也用過(guò)很多的方法。例如，在小學(xué)一年級進(jìn)行原地踏步、立定、齊步走的教學(xué)中。我嘗試過(guò)很多方法，不是練習次數多了，學(xué)生厭煩。就是方法不適合學(xué)生，學(xué)生情緒不高，總感覺(jué)教學(xué)效果不理想。最近，我針對一年級學(xué)生能初步分辨左右方向的特點(diǎn)，引導學(xué)生從左右腳的交替時(shí)開(kāi)始數數。此方法引起學(xué)生較大的興趣。使學(xué)生很快就學(xué)會(huì )了踏步走、立定的動(dòng)作方法。
通過(guò)體育課的實(shí)踐，我體會(huì )到：在常規教學(xué)中，必須依據學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設出有助于學(xué)生樂(lè )學(xué)的“情境”非常重要。它能讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、模仿、交流等活動(dòng)獲得基礎知識和技能，它能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維能力，增強學(xué)生學(xué)好體育知識、技能的樂(lè )趣和自信心。課堂中我為了體現學(xué)生的主體地位有時(shí)也忽視教師本身的引導與指導作用，在技能教學(xué)上少了些教學(xué)示范，所以在以后的課堂中多些激勵性的語(yǔ)言的同時(shí)更得注重技術(shù)動(dòng)作的示范。在每一個(gè)教學(xué)方式上做到有效教學(xué)。
在今后的體育教學(xué)中，我會(huì )從不同角度與方式回顧、分析和審視自己和教學(xué)行為，形成自我反思的意識和自我監控的能力。把反思行為變成一種自覺(jué)與沖動(dòng)，一種行為習慣，不斷發(fā)展自我，提升自我，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”。
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六年級第一課《青春放歌》中有一首《拉起手》就是一首頗具時(shí)代特點(diǎn)和青春朝氣的少年兒童歌曲�！独鹗帧肥且皇最H具時(shí)代特點(diǎn)和青春朝氣的少年兒童歌曲，歌詞非常簡(jiǎn)介，歌曲為兩段體結構，旋律以跳進(jìn)和級進(jìn)為主。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，旋律演唱起來(lái)還有一定難度的。小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)不能過(guò)多地講述樂(lè )理知識，于是我讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )的范唱在聽(tīng)見(jiàn)附點(diǎn)節奏時(shí)用身勢動(dòng)作表現，起到一個(gè)提示作用。確實(shí)，一個(gè)小小的簡(jiǎn)單動(dòng)作幫助學(xué)生準確地唱好了附點(diǎn)節奏。
對于弱起小節，學(xué)生往往都在跟進(jìn)的時(shí)候不是快就是慢，所以我讓學(xué)生仔細聆聽(tīng)伴奏，用無(wú)聲進(jìn)入的方式掌握弱起小節的進(jìn)入。其歌詞非常簡(jiǎn)潔，鮮明的表達了和平、友誼、團結的主題，這個(gè)主題正是當今世界各國人民的共同愿望，它符合今后世界發(fā)展的趨勢和潮流。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特別是兩個(gè)聲部間多使用三度、六度和聲關(guān)系，更顯得和諧、爽朗、充滿(mǎn)朝氣。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)引導學(xué)生分析歌詞、旋律及音符等，不僅培養了學(xué)生音樂(lè )欣賞的能力，也提高了學(xué)生的審美情趣和良好的社會(huì )心理素質(zhì)，加強了學(xué)生對音樂(lè )美的體驗。更激勵學(xué)生珍惜青春年華！當那清脆歡快的樂(lè )曲響起，孩子們感受、體驗著(zhù)青春的氣息，感受是那么的真實(shí)。這便是音樂(lè )為孩子們提供的情感和意境的體驗。在情感體驗中，能使學(xué)生們正確的認識客觀(guān)世界。
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素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復雜、長(cháng)遠的工程。而應試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡(jiǎn)單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著(zhù)“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長(cháng)大的，新課標的真正實(shí)施還任重道遠。
我們的老師要改變教育觀(guān)念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們老師不下地獄，誰(shuí)下地獄。
小學(xué)是為了孩子未來(lái)的發(fā)展而教學(xué)，不是為了分數而教學(xué)。
讓教學(xué)過(guò)程穿行在思維、情感、快樂(lè )、自主、交談和活動(dòng)中。講讀課文最重要的一點(diǎn)是要服務(wù)于學(xué)生的思維、情感和表達。教學(xué)課文的目的是通過(guò)文字來(lái)理解別人的情感和思想，而不是為了考試來(lái)背誦別人的情感和思想。
毫無(wú)情感、毫無(wú)尊重、毫無(wú)傾聽(tīng)，聽(tīng)話(huà)聽(tīng)話(huà)再聽(tīng)話(huà)，做題做題再做題，考到高分就是我關(guān)心你。這樣的教育觀(guān)念和方式，學(xué)生會(huì )感恩嗎？小學(xué)生自強不息的精神和個(gè)性比分數更重要。孩子的生命讓孩子做主，別剝奪一個(gè)生命的意義。相信孩子，給孩子做出榜樣，給孩子愛(ài)，給孩子正氣，他們才會(huì )會(huì )感謝我們老師。
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小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)間長(cháng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著(zhù)學(xué)習內容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題更加突出。后來(lái)，既使他們認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往;而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng)，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識也不能達到最大限度的再現。進(jìn)行“pair work”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
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《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇閱讀課文，這一單元是在集中學(xué)習漢語(yǔ)拼音之后開(kāi)始學(xué)習漢字。文章旨在引導學(xué)生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，教學(xué)一開(kāi)始，我運用教材主題圖為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，就深深地吸引了學(xué)生。
識字過(guò)程中，我引導學(xué)生圖文對照識字、借助漢語(yǔ)拼音識字，到去掉拼音識字，從讓學(xué)生一邊拍手一邊讀出節奏，摘星星游戲等等教學(xué)設計中，體現了“識字的趣味性、識字途徑的廣泛性�！苯虒W(xué)中我激勵學(xué)生到生活中識字，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到在生活中識字的樂(lè )趣。學(xué)習《我在家里貼字卡》一課后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生也在教室里貼字卡，結合認識“桌子、椅子、黑板、、、、、”或是自己的名字，寫(xiě)出拼音貼在墻壁上。我還鼓勵學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識字，引導學(xué)生把課外認的字，制成卡片裝進(jìn)識字袋，或剪貼成冊，帶到班上交流。又如，在班上開(kāi)辟“識字園地”，鼓勵學(xué)生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認的字，變成全班認的字。
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這兩個(gè)月我給孩子們課外補充的英語(yǔ)繪本是Michael Rosen膾炙人口的We’re going on a bear hunt.達到了不錯的效果。孩子們樂(lè )在其中，并有所得。
這是一個(gè)充滿(mǎn)聲音，節奏與戲劇張力的充滿(mǎn)童趣的有趣繪本。在選擇繪本上我認為要根據孩子的興趣選擇難易程度合適的英語(yǔ)讀物，對于六年級的孩子來(lái)說(shuō)這本繪本內容難度不是很大，有孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的反復的形式，后面的句式也一樣，只是換了部分詞語(yǔ)，所以讀起來(lái)并不復雜，朗朗上口…而且內容非常適合六年級孩子的心理特點(diǎn)：想要冒險，敢于挑戰。這樣的內容一下就能刺激他們的神經(jīng)，被吸引，從而投入很大的熱情。
在設計上我想表達三個(gè)理念：
一是重情感體驗
繪本所傳遞出來(lái)的豐富情感體驗，也是繪本有別與其他文字材料。不僅僅是閱讀文字，掌握詞匯或是句型，我們教學(xué)繪本更是帶給孩子們一種綜合的感受，視覺(jué)的，聽(tīng)覺(jué)的，放飛想象。所以在教學(xué)過(guò)程中，我很重視學(xué)生讀圖，自由表達和預測的活動(dòng)，讓他們真正走進(jìn)繪本，身臨其境的換位思考。同時(shí)也激活他們原有的語(yǔ)言?xún)�。如：課的一開(kāi)始我就引導孩子們回憶和爸爸一起所做的一些事，可能甚至是一些荒唐瘋狂的事。再如讓孩子們說(shuō)說(shuō)面對大河時(shí)自己會(huì )對未知危險的種種猜測。
二是重聽(tīng)讀模仿
首先，句子押韻，節奏明快，韻律優(yōu)美，在句型和韻律上都采用了反復的形式，讀起來(lái)朗朗上口。故事中每個(gè)句子的重讀單詞明顯，而且大量出現了連讀的部分，即使是英語(yǔ)基礎較弱的學(xué)生，在聽(tīng)原版錄音、模仿朗讀幾遍后，也能順口而出這個(gè)故事。所以我將主要的精力花在模仿，模唱，和手指謠表演上。讓他們在潛移默化中體會(huì )句中的重讀單詞或弱讀單詞，正確把握連讀，從而培養他們良好的節奏感。
三是重文化內涵
繪本的文化內涵豐富，可以說(shuō)每個(gè)人都有不同的理解角度和所思考的深度。作為非母語(yǔ)繪本，又存在著(zhù)文化差異。這個(gè)繪本是一首膾炙人口的英語(yǔ)童謠。最后我的`理解是：這是一次和爸爸，和家人一起奔放而又快樂(lè )幻想的狩獵。傳達出即使是克服困難時(shí)也可以充滿(mǎn)勇氣和樂(lè )觀(guān)的精神。
享受家人特別是爸爸在一起時(shí)的快樂(lè )，往往不計較最后得到的是什么，享受過(guò)程即可。
在本課設計上挖掘了繪本深層次的內涵，不將繪本單純看做是一段文字和句型。沒(méi)有為教句型，詞匯而教繪本。繪本最主要的是讓孩子身臨其境的進(jìn)入故事，享受其中的快樂(lè )，體會(huì )作者要傳達出的思想。
尊重孩子的想象，也許在我們看來(lái)孩子的猜測也許不是你要的正確答案，大人也不會(huì )這么想，但是這才是孩子智慧的火花。我很高興看到孩子們跟我一起來(lái)了一次快樂(lè )的想象之旅。如猜測面對大河時(shí)，很多孩子說(shuō)了有鱷魚(yú)，有食人魚(yú)，甚至猜測河水是非常燙的。我覺(jué)得這些都是可以的，很好的調動(dòng)了他們的知識儲備。
繪本作者親自演繹的視頻片段，我真的愛(ài)不釋手。他的表情動(dòng)作實(shí)在是太精彩了。如果光看他這段視頻，我覺(jué)得就象是看故事視頻一樣。所以在多種繪本朗讀的版本中我選擇了這個(gè)版本。在上課過(guò)程中的確非常吸引孩子們。每個(gè)小小孩都是表演的天才，但是現在六年級的孩子表面上在逐漸失去童真，我要在長(cháng)期這種感染下讓他們在表情動(dòng)作上的天賦保持久一些，再久一些…
但是上完后，我依然存在這如下困惑：
1.原版英文繪本的文字較難、篇幅也較長(cháng)，在一節課時(shí)要完成如此之多的內容，時(shí)間上很緊張。如果刪減本課他們探險的環(huán)節，但是發(fā)現在“味道”上就會(huì )大打折扣，也不利于學(xué)生體會(huì )其中的歡樂(lè )及內涵。
2.考慮到課堂設計的完整性在Consolidation階段我設計了Group work: Story Creating但是往往會(huì )時(shí)間來(lái)不及，沒(méi)有充分的讓學(xué)生活動(dòng)好。困惑就在此，這個(gè)活動(dòng)有意義嗎？是不是每節課的結尾都需要這樣一個(gè)大活動(dòng)輸出和總結。是不是有些形式化了。如果要保留，前面哪個(gè)部分可以刪減呢？
我同時(shí)也進(jìn)行了如下思考：
任何課堂設計的問(wèn)題解決都要歸因到目標的設定和目標的達成。
如果設定的朗讀吟唱故事，那么就應該把時(shí)間花在跟讀，模仿上。曾在網(wǎng)上收集資料的時(shí)候發(fā)現有一種課型是語(yǔ)音教學(xué)法中的節奏教學(xué)。本課很大部分是在故事中感受和體會(huì )節奏感。是否可以該成高段語(yǔ)音繪本故事。
如果是故事感悟，意義的理解為目標，就應該盡量保持繪本的原汁原味。不過(guò)分強調單個(gè)生詞或句型掌握。
所以可能是我在設計時(shí)過(guò)于追求面面俱到，想讓孩子們什么都得到，所以有用時(shí)不夠的情況，應該找一方面你想強化的，把它挖掘得更深，操練得更到位。
還有很多思考不成熟的地方和困惑，希望各位老師能夠為我指點(diǎn)迷津。
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