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【精】小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
時(shí)間如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)三個(gè)半月過(guò)去了，與此同時(shí)，我的新課也告一段落了。雖說(shuō)任務(wù)完成了，但仔細想想自己還是有很多方面沒(méi)做好。
第一、教學(xué)與實(shí)踐脫節�！罢Z(yǔ)文教學(xué)最重要的就是學(xué)用的結合”，這是一位非常有教學(xué)經(jīng)驗的老師告訴我的。在沒(méi)聽(tīng)說(shuō)這句話(huà)之前覺(jué)得自己只要完成了教學(xué)任務(wù)就沒(méi)有什么事情了，可是聽(tīng)完這句話(huà)才讓我如夢(mèng)初醒：語(yǔ)文不再是大學(xué)里面的交作業(yè)，不是任務(wù)，而是責任。自己到底還是沒(méi)有好好地對孩子們負責。雖說(shuō)自己認真地完成了新課的教學(xué)，但是并沒(méi)有注意到孩子們的接受程度，到底他們是不是真的會(huì )用這一個(gè)知識了？聽(tīng)來(lái)就有點(diǎn)嚇一跳，似乎自己完全忘了他們還只是一年級的小朋友。所以，在認清了學(xué)用結合這句話(huà)之后，就要注意這一點(diǎn)，要讓孩子們學(xué)會(huì )運用。
第二、讀與寫(xiě)脫節。很多老師都很清楚，讀寫(xiě)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，尤其是對于小學(xué)生。小學(xué)要注重孩子們的形象記憶，他們大多是比較直觀(guān)的記憶事物，所以讀寫(xiě)對于他們來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。因此，在加強學(xué)生讀的能力的同時(shí)，還要注重他們寫(xiě)的能力，只讀不寫(xiě)和只寫(xiě)不讀都是不行的，必須注意到讀寫(xiě)的結合。所以，我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培養，而忽略了他們寫(xiě)的能力培養的這一嚴重錯誤。
第三、鞏固復習的忽視。在過(guò)去的一段時(shí)間里，老是會(huì )發(fā)現一個(gè)問(wèn)題：孩子們學(xué)過(guò)課文后，再提到這一篇課文的知識點(diǎn)他們又記不清了。仔細想想，這是自己犯了一個(gè)嚴重的錯誤——沒(méi)注意到知識點(diǎn)的鞏固。他們這時(shí)的記憶正是瞬時(shí)記憶，而要把它變成永久記憶就必須得鞏固練習，反復提及，這樣孩子們才會(huì )深刻的記住它。
以上的是我這一段時(shí)間里想到的，也是自己忽略掉的，希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中要謹記這一點(diǎn)，時(shí)時(shí)以學(xué)生為重，替學(xué)生們著(zhù)想。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現新課標理念。教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征，我很是高興�，F將過(guò)程總結如下：
(一)教語(yǔ)文應簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)。
“實(shí)”，就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高，培養良好的語(yǔ)文素養。全國第五屆青年教師觀(guān)摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學(xué)生真誠的心，一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。
(二)要體現自主
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現四季的特征。內容中的春夏秋冬是并列分布的。根據這文章的結構特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習的方式。在教學(xué)設計時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節就先學(xué)哪個(gè)季節，先讀描寫(xiě)哪個(gè)季節的話(huà)。我這樣教是脫離了課文的整體，打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，脫離了課文整體， 但《語(yǔ)文課程標準》提出的相關(guān)理論，把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權”“積極性”及相關(guān)的內容被提到了一個(gè)很重要的高度。如：《語(yǔ)文課程課程標準》把低年級的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標準》是在竭盡全力小心翼翼的呵護著(zhù)小學(xué)生對學(xué)習的喜歡!如果我們不堅定的實(shí)踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習方式的權利的理念就有違課程改革的精神。
《語(yǔ)文課程改革標準》告訴我們，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整�！睘楸Ｗo學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使犧牲了對文章的機構的美的認識和體味也是值得的。當然，師者要努力，促使三維目標的整合。
不足之處有：
(1)教師上課生字與課文教學(xué)側重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節設計最后一節應以詞語(yǔ)形式出現。
(2)缺少課間休息環(huán)節。
上《四季》一課教學(xué)反思
宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯
《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設計的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)導入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復學(xué)習生字，再通過(guò)游戲，開(kāi)火車(chē)讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內將生字認熟。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習中，生字認讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎上分段來(lái)學(xué)習整篇課文，并且學(xué)習的順序并不是按課文章節的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節，選擇喜歡的季節來(lái)學(xué)習，提問(wèn)：“你喜歡哪個(gè)季節?” 在學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導朗讀，在朗讀中體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程中對于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的，比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀，理解“圓圓”，非常直觀(guān)�！皬潖潯�、“鞠著(zhù)躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì )，生動(dòng)形象，也符合一年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)。對于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴展練習，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞，并指導學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。
我覺(jué)得這節課的教學(xué)設計基本體現了小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習。但仍有許多不足之處：首先，識字環(huán)節的層次不夠清楚，識字環(huán)節應從帶拼音的生字認讀到不帶拼音的生字認讀。其次，對于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應多鼓勵，評價(jià)的語(yǔ)言要豐富。再次，需加強課堂的組織教學(xué)。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力、課堂的節奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中，配合老師，共同學(xué)習。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
《月亮的心愿》一課快要結束的時(shí)候，學(xué)生們正沉浸在對月亮姐姐的感謝，被珍珍的孝敬感動(dòng)之中，大家紛紛表示回家愿意幫爸爸媽媽做自己會(huì )做的事情，看起來(lái)課堂效果還不錯！
課上至此，還剩幾分鐘，我就隨機一問(wèn)：“月亮姐姐的心愿實(shí)現了，珍珍的心愿也實(shí)現了，那么我們小朋友有沒(méi)有心愿呢？你的心愿是什么？”誰(shuí)知這一問(wèn)頓時(shí)激起千層浪，課堂氣氛空前活躍，有的羞答答地說(shuō)：“我長(cháng)大后要成為一位明星�！庇械目隙ǖ卣f(shuō)：“我長(cháng)大后要成為一名科學(xué)家�！边@時(shí)我似乎察覺(jué)到孩子們對“夢(mèng)想和心愿”這兩個(gè)概念還不是很清楚。我忙補充道：“同學(xué)們，心愿一般是離自己近的，通過(guò)自己的努力很快就能實(shí)現的。而夢(mèng)想是離自己遠的，需要通過(guò)自己不斷的努力，甚至還不一定能實(shí)現的！”孩子們一下子就緩過(guò)神來(lái)，一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生說(shuō)：“我希望夏天快快到來(lái)，我要吃很多很多的冰淇淋�！痹�(huà)音剛落，引得大家一片取笑聲，我說(shuō)：“別笑啊，他要是各方面有進(jìn)步的話(huà)，暑假里他媽媽一定能幫他實(shí)現這個(gè)心愿的，是嗎？”大家一致點(diǎn)頭表示同意。還有一個(gè)平時(shí)淘氣、成績(jì)一般的孩子說(shuō)：“我要在期末考試考兩個(gè)100分�！薄霸趺纯赡苣�？”“他肯定不行��！”大家馬上又議論開(kāi)了，我見(jiàn)狀立馬鼓勵道：“只要加倍努力，也是有希望的，大家相信他嗎？”一張張小臉頓時(shí)無(wú)聲地綻開(kāi)了朵朵信任之花。有的說(shuō)要是回家能多看幾集動(dòng)畫(huà)片就好了，還有的說(shuō)要是平時(shí)爸爸媽媽能多帶自己出去玩玩就好了……真是童言無(wú)忌。甚至下了課，剛才不愿意在大家面前表達的，偷偷跑到我身邊告訴我他們的秘密。
課后，我馬上有了一個(gè)新主意，何不趁此機會(huì )讓他們練練筆，也給他們鼓鼓勁。那天下午的語(yǔ)文課上，我設計了48張心形紙，發(fā)給他們，讓他們盡情地寫(xiě)下自己的心愿，我的要求是每人至少寫(xiě)兩個(gè)，一個(gè)和學(xué)習有關(guān)，一個(gè)和學(xué)習無(wú)關(guān)，寫(xiě)完后署上自己的大名。我還特地制作了一個(gè)漂亮的小盒子，我說(shuō)這是我們班的心愿盒，我們寫(xiě)完就把自己的心愿放進(jìn)去，老師會(huì )替大家保密的。期末的時(shí)候再打開(kāi)，看誰(shuí)的愿望最先實(shí)現。不一會(huì )兒，滿(mǎn)滿(mǎn)的心愿盒鄭重而新鮮地出現在了我們每個(gè)人的面前。當然，里面也放了我寫(xiě)的那張。我手作加油狀說(shuō)：“從現在開(kāi)始我們大家一定要默默努力��！”這下47張小臉似乎個(gè)個(gè)都憋著(zhù)一股子不服輸的勁，大喊：“好，加油！”
每一個(gè)孩子成長(cháng)的道路上，需要師長(cháng)們細心的呵護，更加需要的是為他們指明方向。孩子們的師長(cháng)像是他們成長(cháng)路上的指路燈，而這些小小的心愿隨處播撒，給人希望，送人溫暖，無(wú)論實(shí)現與否，這些小小的心靈一定會(huì )因為這樣美好的心愿的存在而變得五彩斑斕！
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
本文是蘇教版一年級語(yǔ)文上冊第6課的內容，通過(guò)介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀(guān)，反映上海在社會(huì )主義現代化建設中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、建設祖國的情感。
我通過(guò)復習《家》引入新課：藍天是 的家，樹(shù)林是 的家，小河是 的家，泥土是 的家。 是祖國的花朵，祖國就是 的家。
在這個(gè)大家庭里，有一個(gè)繁華的城市叫做上海，她有一座被稱(chēng)為“東方明珠”的廣播電視塔。這節課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書(shū)課題，指導讀題）。
隨后，指導學(xué)生按順序觀(guān)察圖畫(huà)：看看圖上畫(huà)了哪些景物，主要的景物是什么，使學(xué)生對上海廣播電視塔有一個(gè)初步的印象。
緊接著(zhù)，提出要求，引導學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境，結合插圖、課件、視頻等，理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語(yǔ)。
指導書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)，我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順，“頭”的結構和“是”中間有一長(cháng)橫等，進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
《世界多美呀》是蘇教版一年級下冊第六單元的一篇富有情趣的童話(huà)故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。第一自然段寫(xiě)小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫(xiě)小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以?xún)蓷l線(xiàn)索展開(kāi)，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對周?chē)澜缯J識的變化。這個(gè)童話(huà)故事字里行間充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)美感，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、朗讀能力的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)熏陶的好教材。
課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相信學(xué)生在理解上不存在困難，但學(xué)生對小雞當時(shí)的感受可能一下子難以體會(huì )到位，因此我設想讓學(xué)生朗讀后，通過(guò)交流，在對課文有所感悟的基礎上，再用直觀(guān)的課件演示，讓學(xué)生來(lái)體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來(lái)的過(guò)程，再激發(fā)學(xué)生換位思考，體驗小雞的感覺(jué)，使學(xué)生進(jìn)入了情境，了解蛋殼內小雞的內心感受，最后指導學(xué)生把體會(huì )到的讀出來(lái)。
而課文的第二、三、四自然段主要寫(xiě)了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，是教學(xué)的重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。首先設置情境讓學(xué)生猜猜此時(shí)的小雞會(huì )怎么做？出示相關(guān)句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過(guò)程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引導學(xué)生把小雞的辛苦讀出來(lái)。接著(zhù)圍繞“它從洞眼看到了什么？”拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情地說(shuō)。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個(gè)詞語(yǔ)，用不同的方法進(jìn)行不同的側重訓練，來(lái)理解詞語(yǔ)。根據我以往的經(jīng)驗，學(xué)生對“藍湛湛”有一定的理解基礎，通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生加深對這個(gè)詞的理解。學(xué)生對“綠茵茵”了解比較充分，引導學(xué)生結合生活積累，說(shuō)一說(shuō)還有什么也是“綠茵茵”的。學(xué)生對于“碧澄澄的小河”缺乏實(shí)際體驗，用多媒體展示圖片，幫助學(xué)生正確了解“碧澄澄”。我想，當這些抽象的詞和學(xué)生的理解以及多媒體展示的畫(huà)面融合在一起時(shí)，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現在他們面前了，看著(zhù)這五彩的世界，我相信學(xué)生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛(ài)這個(gè)世界。此時(shí)再通過(guò)學(xué)生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達出來(lái)，從而來(lái)感悟課文精妙的語(yǔ)言，在朗讀中體悟語(yǔ)言的魅力。第三、四段我覺(jué)得我們班學(xué)生有了第二段的親身體驗后，通過(guò)讀和悟就能感知小雞急切享受大自然的美以及興奮的內心活動(dòng)，受到情感熏陶。
我發(fā)現，在課文的結尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設想讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個(gè)世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會(huì )看到什么呢？出示填空：例：小雞看到太陽(yáng)，是--------。引導學(xué)生學(xué)習用文中的疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這個(gè)世界的認識，設計這個(gè)環(huán)節的目的在于讓學(xué)生進(jìn)入角色的體驗，將書(shū)面語(yǔ)言?xún)然谛�，產(chǎn)生情感的共鳴。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，我設想給學(xué)生預留一個(gè)有關(guān)畫(huà)的作業(yè)，但是由于時(shí)間關(guān)系，此環(huán)節沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生充分展示出來(lái)，是一個(gè)疏忽。
本課學(xué)生能夠在角色體驗和重點(diǎn)詞的理解中感受到世界的美。不足之處在于對詞語(yǔ)的靈活運用指導的欠缺，對學(xué)生朗讀的評價(jià)不夠恰當貼切，在今后的教學(xué)設計中還應加強思考和錘煉。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話(huà)故事，主要寫(xiě)了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥(niǎo)的幫助夢(mèng)想成真，不小心從天上掉下來(lái)，殼上摔出了好多裂紋。內容淺顯易懂，情節生動(dòng)有趣，并配有五幅彩圖，可供學(xué)生觀(guān)察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，對積累和運用語(yǔ)言也具有很強的實(shí)際意義。我緊緊圍繞課標要求，注重學(xué)生的情感交流，創(chuàng )設問(wèn)題情景，不斷加強引導學(xué)生語(yǔ)言文字的訓練和積累，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想像力。我主要設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、猜謎語(yǔ)式的導入，學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調動(dòng)了。
這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開(kāi)展作下了鋪墊。
二、我創(chuàng )設生活問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“傷心”、“開(kāi)心”的情感，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力。
通過(guò)學(xué)生解答后的問(wèn)題，表演再現課文情境，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜的內心世界，跟烏龜一起傷心、開(kāi)心。
三、教師應善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機地給予積極評價(jià)，合學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè )趣。
在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛？”這一問(wèn)題時(shí)，突然有一個(gè)平時(shí)調皮好動(dòng)的男同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：因為烏龜和小鳥(niǎo)是好朋友，他不愿意和小鳥(niǎo)分開(kāi)，如果他飛起來(lái)就可以和小鳥(niǎo)永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當時(shí)的我被孩子那獨特的心理體驗所感動(dòng)，于是，我抓住時(shí)機，在班上好好地表?yè)P他：你真是一個(gè)想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動(dòng)下，其他學(xué)生也特別積極，想出了一個(gè)個(gè)精彩的答案：
四、教師要抓住時(shí)機，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
烏龜從天上掉下來(lái)，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會(huì )想什么呢？學(xué)生們紛紛說(shuō)：“下次我飛上天以后，再也不說(shuō)話(huà)了�！薄鞍�，我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個(gè)好點(diǎn)的辦法啦�！苯璐藱C會(huì )，我啟發(fā)學(xué)生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生們的辦法個(gè)個(gè)新穎獨特，無(wú)不展現著(zhù)智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。
熱汽球下面掛個(gè)籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空。請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上，飛上天空。讓烏龜坐著(zhù)宇宙飛船去遨游太空。 “裝個(gè)機器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里，再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥(niǎo)叼著(zhù)的樹(shù)枝上，掛個(gè)袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，孩子們的想象多么精彩、美妙��！對待這些，我都讓學(xué)生暢所欲言，此時(shí)我所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對所有的回答，我都給予了贊揚。教師對他們學(xué)習興趣的充分尊重，能促使他們展開(kāi)熱情奔放、毫無(wú)拘束、無(wú)限快樂(lè )的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時(shí)又在自由想象中享受到了學(xué)習語(yǔ)文的愉悅。
當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調動(dòng)起來(lái)，都爭著(zhù)要發(fā)言，不能很好地聽(tīng)別人講話(huà)；課堂活躍的.同時(shí)，我發(fā)現還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨立思考，往往順著(zhù)一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來(lái)說(shuō)，這就要求我在平時(shí)的教學(xué)工作中，一定要抓好常規工作，培養學(xué)生合作、傾聽(tīng)和獨立思考的良好學(xué)習習慣。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
《王二小》這篇課文，敘述了一個(gè)叫王二小的兒童團員，從發(fā)現敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來(lái)了勝利的經(jīng)過(guò)，雖然言語(yǔ)質(zhì)樸、簡(jiǎn)單，但是在一次次的與文本接觸的過(guò)程中，學(xué)生還是能體會(huì )到二小機智、勇敢而樂(lè )觀(guān)的個(gè)性。
在備課的過(guò)程中，可以發(fā)現有幾個(gè)明顯的難點(diǎn)：
1、現在的孩子和當時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓養尊處優(yōu)的孩子體會(huì )戰火紛飛的年代并不是那么容易，因此，如何讓孩子了解故事的背景顯得尤為重要。
2、在課文中，出現了很多過(guò)時(shí)代的詞，諸如：敵人、掃蕩、放哨、埋伏圈、英雄、兒童團員等對學(xué)生來(lái)說(shuō)生僻的詞語(yǔ)，在接觸文本的過(guò)程中，如何將它們弄明白是需要解決的一個(gè)問(wèn)題。
3、課文的情節比較簡(jiǎn)單，故事敘述簡(jiǎn)潔，沒(méi)有很多激情的句子，如何激發(fā)起孩子們對小英雄王二小的崇敬之情，如何指導孩子們有感情的朗讀課文，是個(gè)難點(diǎn)。
從教學(xué)實(shí)效來(lái)看，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)還是做得比較滿(mǎn)意的。
1、充分估計到學(xué)生的前認知狀況，在學(xué)習本課前，做了充分的鋪墊。如鼓勵學(xué)生利用多種渠道了解那個(gè)戰爭年代，了解小英雄王二小的事跡。這與《語(yǔ)文課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究性閱讀的能力，構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，促使學(xué)生利用多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐”的教學(xué)理念是相符合的。因此，在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生對課文的能很好的理解，這也為情感朗讀做了很好的鋪墊。
2、充分發(fā)揮本班教學(xué)的優(yōu)勢，利用學(xué)生能說(shuō)的這個(gè)資源，積極鼓勵小組成員間互相幫助，以幫助同學(xué)突破字詞的難點(diǎn)。例如在初讀課文時(shí)，鼓勵學(xué)生以小組為單位讀課文，有不懂的地方可以問(wèn)組內成員，也可以舉手問(wèn)老師，這樣，可以照顧不同層次學(xué)生的需要和狀況，解決一些共性和個(gè)性的問(wèn)題，從課堂表現來(lái)看，學(xué)生也非常熱忱，互相幫助，并且樂(lè )在其中。
3、充分利用現代教育技術(shù)，制作美觀(guān)、實(shí)效的課件，并且利用音樂(lè )的渲染力讓學(xué)生在接觸文本前就有了情感的激發(fā)。比如課前播放《歌唱二小放牛郎》，讓學(xué)生感受到了故事的氛圍和大致的情節。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
直面缺憾會(huì )使自己更真實(shí)，學(xué)會(huì )反思會(huì )使自己更完美。只有勤于反思，才會(huì )不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，使已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力。
在教授《“j、q、x”》時(shí)，根據我班的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標訂為：
1、學(xué)會(huì )“j、q、x”3個(gè)聲母，讀準音、記住形、能正確書(shū)寫(xiě)；
2、學(xué)習“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀。
在備課時(shí)，每個(gè)問(wèn)題的提出，我都盡量使用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言；每個(gè)指令的發(fā)出，我都考慮到是否準確實(shí)效。
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了5個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境、復習舊知；
2、學(xué)習聲母“j、q、x”的音形和書(shū)寫(xiě)；
3、游戲鞏固；4．“j、q、x”與“i”的四聲調拼讀；
5、總結、開(kāi)書(shū)朗讀。
首先，采用爬樓梯拿到神秘鑰匙進(jìn)行比賽的方法，激發(fā)孩子們的興趣，然后用“喊出老朋友名字”的游戲復習鞏固了“d、b、p”等聲母寶寶；授新知時(shí)，運用齊讀、小組讀、大組讀、比賽讀、男女讀、小老師領(lǐng)讀等多種朗讀方式讓孩子們進(jìn)行大面積地操練，同時(shí)穿插游戲鞏固的環(huán)節，讓孩子們在有趣的游戲中鞏固新學(xué)知識。
但是，自己的課堂上仍存在缺憾，還需從以下幾個(gè)方面來(lái)加強：
1、語(yǔ)速慢一點(diǎn)，動(dòng)作小一點(diǎn)。教育是一門(mén)“慢”的藝術(shù)，不能過(guò)于急切地盼望著(zhù)出成效，不能缺乏期待和從容，需要慢慢來(lái)。我深知其中的道理，無(wú)奈自己是一急性子，做什么事情都急匆匆的，包括上課。從容與激情的和諧并存是我追求的境界，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)！每節課有意識地去改，讓我的課堂變得優(yōu)雅起來(lái)。
2、情境創(chuàng )設要常用常新。低年級的教學(xué)，雖然有一定的教學(xué)模式，但是情境的創(chuàng )設要經(jīng)常更新，一個(gè)游戲或者情境創(chuàng )設使用了三四次后，學(xué)生就會(huì )對它失去好奇心、失去興趣，只有不斷更新生動(dòng)活潑有趣的情境模式才能吸引住低年段學(xué)生，使他們對教學(xué)內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
3、常規訓練要常抓不懈。一年級的孩子，年齡小、自控能力差，所以對常規教育常抓不懈，還要抓到細節，使孩子知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，培養好良好的常規習慣，為以后的教學(xué)工作打下基石。
4、逐步增加課堂容量。開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，這期間，我們花費了大量的時(shí)間和精力抓常規，現在孩子們已經(jīng)慢慢適應小學(xué)的節奏，常規也大有起色，應該逐步的增加課堂容量了。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )3個(gè)生字，認識6個(gè)字，朗讀課文了解課文內容，產(chǎn)生熱愛(ài)國旗的情感。做到聲音響亮，比較自然的背誦課文。學(xué)生體會(huì )識字方法，有主動(dòng)識字的愿望
教學(xué)重點(diǎn)：
準確朗讀，能自主識字
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )3個(gè)生字，認識6個(gè)字，了解課文內容，產(chǎn)生熱愛(ài)國旗的情感。朗讀課文。背誦課文。做到聲音響亮，比較自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確朗讀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、播放國歌。
同學(xué)們，你們知道我們國旗是什么樣的嗎？你知道她叫什么名字嗎？
我們參加升國旗儀式，你是怎樣做的？別人是怎樣做的？
2、學(xué)生討論，與課文聯(lián)系
板書(shū)課題：升國旗。學(xué)習生字“升”
指導“升”
師范寫(xiě)，注意各筆畫(huà)的位置第四筆要長(cháng)一些。
集體書(shū)空
描紅
仿寫(xiě)
二、初讀課文
1、利用漢語(yǔ)拼音讀課文，標出句子序號。
2、前后桌互讀，檢查幫助。
3、小組內逐句讀
4、指名逐句讀
5、指名讀全篇
三、認識生字
1、出示生字卡片，指名認讀。
2、同桌互指互認
3、開(kāi)火車(chē)讀
4、你怎樣記？你想到什么？能看出什么？
四、鞏固練習
1、讀課文
2、認識生字
教學(xué)反思：
本課是學(xué)生所熟悉的生活，對課文內容的理解并不難，重點(diǎn)是指導學(xué)生朗讀課文，知道停頓，但是學(xué)生不能做到有感情的讀文，今后還應多練習。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )本課生字
教學(xué)重點(diǎn)：
能自主識字
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文
1、指名朗讀課文
2、分句朗讀課文
3、分組朗讀課文
4、認識“！”師說(shuō)明“！”號意義，生試讀
5、熟讀課文，試著(zhù)背下來(lái)
二、學(xué)習生字
1、自學(xué)“立”“正”
2、看筆畫(huà)跟隨表，邊說(shuō)邊寫(xiě)
3、前后桌互向說(shuō)說(shuō)
4、描紅，注意觀(guān)察各筆畫(huà)的位置
5、仿寫(xiě)
6、指名板演（分析）
三、練習
背誦課文、抄寫(xiě)生字三遍
作業(yè)：把課文背給大家聽(tīng)
教學(xué)反思：
本課是學(xué)生所熟悉的生活，對課文內容的理解并不難，重點(diǎn)是指導學(xué)生朗讀課文，知道停頓，但是學(xué)生不能做到有感情的讀文，今后還應多練習。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
上完識字5這篇課文已經(jīng)一天多了，可是上課時(shí)的情景仍然歷歷在目，每每想起，心中既有激動(dòng)又有遺憾。下面我便說(shuō)說(shuō)自己上完課后的感受。我覺(jué)得自己這堂課充分體現了“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育思想。
一、情境生情。
“文章不是無(wú)情物”“兒童是情感的王子”語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開(kāi)的一次情感交流的對話(huà)，感悟過(guò)程。在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會(huì )作者的思想。因此教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”，讓學(xué)生直接面對文本，興趣盎然，深有體會(huì )。葉老也說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始于親”，說(shuō)的就是要引導學(xué)生進(jìn)入描寫(xiě)的情境，達到親情，生情的目的。教學(xué)開(kāi)始我播放夏天的景色的錄像，那臺風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。 在識字過(guò)程中幫助學(xué)生將抽象的語(yǔ)言符號加以還原，以游戲創(chuàng )設情境，通過(guò)唱歌，圖畫(huà)再觀(guān)情境。在這樣的教學(xué)中，大家可以看到學(xué)生的整個(gè)身心都投入了學(xué)習活動(dòng)中，真正成了學(xué)習的主人，促進(jìn)學(xué)生人格的構建。
二、以人為本，充分尊重學(xué)生。
教師要更新教學(xué)觀(guān)念，從教學(xué)對象的個(gè)性實(shí)際出發(fā)，開(kāi)放課堂尊重學(xué)生的學(xué)習意見(jiàn)，努力做到教學(xué)開(kāi)放，還學(xué)生自主權，我上的《識字5》這堂課中有2個(gè)教學(xué)環(huán)節注意到了這點(diǎn)。第一環(huán)節是：學(xué)生自讀課文，你想自己讀也行，想和同桌讀也行，愿意怎么讀就怎么讀。然后我請小朋友讀課文中的4組詞。其他小朋友注意聽(tīng)，聽(tīng)完后進(jìn)行評價(jià)。第二個(gè)環(huán)節是這四組詞中你最喜歡讀哪組詞就讀哪組詞。我記得在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節時(shí)，有一個(gè)小朋友讀完“桃子、梅子、西瓜”這組詞時(shí)，馬上有一個(gè)小朋友站起來(lái)說(shuō)：“我要給你提個(gè)小建議，你的“桃子”的“子”讀成了翹舌音，這是平舌音，而且是輕聲�！甭�(tīng)得多仔細，評價(jià)多好。當另一個(gè)小朋友讀到“葵花、茉莉、荷花”時(shí)，別的小朋友又評價(jià)了：“你的聲音很響亮，但是你要讀得輕一點(diǎn)，美一點(diǎn)”。然后非常有表情地帶讀起來(lái)。站在學(xué)生中的我一陣陣地驚喜，一陣陣的感動(dòng)，多么充滿(mǎn)童真，充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言，像清晨荷葉上的露水那樣新鮮。很難想象在教師以自我為中心，滔滔不絕的課堂上全洋溢著(zhù)這樣的童趣。這不正是新課改所提倡的“人文素養”嗎？看似一個(gè)浩大的工程，其實(shí)滲透在教育的每一個(gè)細小環(huán)節中，只要我們將心比心，以情喚情，這樣，我們的課堂內外，將永遠陽(yáng)光燦爛，充滿(mǎn)歡笑。我學(xué)生出色的表現也同樣令聽(tīng)課的老師點(diǎn)頭贊嘆。
三、重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)道：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是最好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這節《識字5》我注意引導學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，讀的形式多樣，讀的有目的。開(kāi)始是讀通、讀準，然后是結合畫(huà)面有感情讀，有指名讀，小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，當小教師帶讀。注意培養學(xué)生的口頭表達能力和觀(guān)察能力。如第一組詞夏天、臺風(fēng)、雷雨，我問(wèn)學(xué)生：“你看到的夏天是什么樣的？”學(xué)生回答：“我看到的夏天有臺風(fēng)、雷雨非�？膳��！钡诙M詞桃子、梅子、西瓜，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣的水果，有的說(shuō)：“又甜又大的桃子，”有的說(shuō)：“酸溜溜的梅子，”還有的說(shuō)：“好吃的西瓜�！钡谌M詞蟈蟈、青蛙、知了，我讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物們在夏天忙些什么？學(xué)生回答的很精彩：“蟈蟈忙著(zhù)開(kāi)店鋪，青蛙忙著(zhù)捉蚊子，知了忙著(zhù)在書(shū)上唱歌�！钡谒慕M詞葵花、茉莉、荷花，我問(wèn)他們：“看見(jiàn)這些花你最想說(shuō)什么？”學(xué)生說(shuō)的更好了，“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花�！睂W(xué)生用詞多準，說(shuō)的多好。學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)允許學(xué)生：“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智�！�
四、注意拓展。
崔巒說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)要注意校內與校外溝通，注意學(xué)科間融合�！痹谧R字教學(xué)過(guò)程中我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，講述了一個(gè)“望梅止渴”的故事，把學(xué)生引出課堂，同時(shí)把音樂(lè )引《小青蛙找家》進(jìn)語(yǔ)文課堂，注意學(xué)科間的融合。
當然這堂課也還有遺憾之處：由于自己經(jīng)驗不足，在學(xué)生識字看圖，圖字結合的這個(gè)環(huán)節上得不夠緊湊，以致于后面沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字，展示學(xué)生的作品。
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我更加認識到自己必須樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的新理念，“以人為本，立足發(fā)展”讓學(xué)生天天在快樂(lè )中成長(cháng)，也讓自己天天在快樂(lè )中成長(cháng)。這將成為我一生追求的目標。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
�。� 一）整合教材，創(chuàng )設情境。
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習普通話(huà)的重要保證。針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結合新課程標準，我力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學(xué)中，我充分整合教學(xué)內容，使學(xué)生在情境當中學(xué)拼音．練拼讀。我創(chuàng )設了到海南旅游的教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習情境。同時(shí)我設置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節，讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節。每一個(gè)環(huán)節緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的，可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。
�。ǘ┓謱釉O計，扎實(shí)訓練。
我在處理教材上還自主擴展學(xué)習內容。如教材在編排上只是呈現出聲母與ue的拼讀，我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習每一個(gè)韻母的過(guò)程中，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節中我都分層次設計練習，循序漸進(jìn)，使訓練目標形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節中，我就形成了2個(gè)層次的訓練：
1、 結合課件，練習不帶調的簡(jiǎn)單拼讀；
2、開(kāi)展游戲，鞏固強化聲母與ie、
可以說(shuō)，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓練，即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外，對于這節課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。
�。ㄈ┳灾魈骄�，培養能力。
從學(xué)生方面來(lái)看,新課程強調學(xué)生才是學(xué)習的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作、探究的學(xué)習之風(fēng)。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少。每一個(gè)孩子是不是都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過(guò)學(xué)前教育，又由于是低年級的孩子，自控能力不好，有的學(xué)過(guò)的就不愿意再聽(tīng)了。我在課堂上大膽地把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，安排了同桌合作學(xué)習，讓學(xué)生互相交流、學(xué)會(huì )合作，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
本課是一首寫(xiě)田野里豐收景象的兒歌，語(yǔ)言流暢，通俗易懂，這篇課文是識字課。因此我在定教學(xué)目標時(shí)是這樣想的：
1在教師的幫助下讀兒歌，大體了解意思。
2學(xué)習本課3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)女字，認讀6個(gè)字。
3培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。
4學(xué)習看圖和結合生活實(shí)際了解詞句的意思，注意積累詞語(yǔ)，加強對學(xué)生的語(yǔ)言訓練。
5字不離詞，詞不離句，體現隨文識字的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂中我是這樣做的。
一、在語(yǔ)言環(huán)境中識字、寫(xiě)字。
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。本節設計采用多種教學(xué)方法，力求學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字、寫(xiě)字。課的開(kāi)始，創(chuàng )設情境，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么，生自由說(shuō)，說(shuō)到牛羊，這時(shí)，教師拿出生字卡片，牛羊，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生對牛羊2個(gè)字就有了初步的認識。而后的分散識字注重生字字義的情景創(chuàng )設，在詞、句字，兒歌情境中再現生字，字不離詞，詞不離句，使字義在生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中顯現出來(lái)。再初讀圈出生字，朗朗讀書(shū)中，生字不斷再現，在隨文學(xué)習中識字，寫(xiě)字，如女字的處理很好的體現了隨文識字的特點(diǎn)。就這樣在語(yǔ)言環(huán)境中，多與生字見(jiàn)面，生字的音、形、義掌握的就扎實(shí)了。這種做法注重了兒童思維的形象特點(diǎn)，避免了識字教學(xué)的機械化和枯燥，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握了生字。
二、注重語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生積累意識。
課標中說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。因此，我們在注重識字教學(xué)的時(shí)候不要忽視對低年級學(xué)生的思維訓練，語(yǔ)言訓練。在教學(xué)中，我力求體現這點(diǎn)，如：在草原上，你看到了什么？用在……有……說(shuō)一句話(huà)，再如：如果你就是這的小牛、羊你會(huì )說(shuō)些什么？這些地方都是在有意訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，當然，在訓練語(yǔ)言的同時(shí)也在對學(xué)生進(jìn)行思維訓練。此外，在教學(xué)中我也非常注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。如：在具體語(yǔ)言情境中，生理解了豐收、喜洋洋這些詞，在教學(xué)中凸顯了這些詞，學(xué)生也就積累了這些詞。再如：觀(guān)察閃閃水水、男男女女這2個(gè)詞，有什么特點(diǎn)，你能說(shuō)一些這樣的詞嗎？再有最后引導學(xué)生背兒歌，都在培養學(xué)生的積累意識。
三、針對寫(xiě)字目標指導落到實(shí)處。
識字教學(xué)大部分時(shí)間應該用于學(xué)生識字和寫(xiě)字。因此，在課上要給學(xué)生充足的寫(xiě)字時(shí)間。課標上談到，寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。因此，在課堂教學(xué)中，我努力將寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，具體體現在1、隨文識字，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、堂內示范板眼，注重培養學(xué)生觀(guān)察田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)需要注意什么，師指導緊扣重點(diǎn)筆畫(huà)及這個(gè)字易錯的地方指導。3生在書(shū)寫(xiě)前，回想寫(xiě)字姿勢，在生書(shū)寫(xiě)時(shí)，師糾正不正確的姿勢，都體現了師對學(xué)生的關(guān)注。4堂內反饋，將學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行反饋。寫(xiě)字教學(xué)就較扎實(shí)了。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
在《堯帝鑿井》一課教學(xué)中，我努力做好以下幾方面：
1、利用觀(guān)察課文插圖，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，讓學(xué)生很有興趣的進(jìn)入課文。有觀(guān)察的過(guò)程中將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在說(shuō)、聽(tīng)、認活動(dòng)中，借圖認識部分生字，初步感知課文內容。
2、在課外延伸的活動(dòng)中，讓學(xué)生收集有關(guān)的傳說(shuō)故事，目的是讓學(xué)生自主了解傳說(shuō)故事，養成愛(ài)閱讀的習慣。
3、在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，指出讀不準的地方，使學(xué)生在評價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握朗讀技巧。
4.發(fā)散學(xué)生的思維。師：讀了《堯帝鑿井》，你覺(jué)得堯帝是個(gè)怎樣的人？
生：堯帝非常關(guān)心百姓。天下大旱，百姓們喝水困難，堯帝連走路都在想辦法。
生：堯帝善于觀(guān)察、勤于思考。他觀(guān)察到，大旱天螞蟻還能活下來(lái)，所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著(zhù)螞蟻洞往下挖，果然找到了水源。
生：堯帝通過(guò)認真觀(guān)察、思考，帶領(lǐng)百姓鑿井取水，造福了百姓，他是一個(gè)偉大的人。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
作為一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是十分重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從持續正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地說(shuō)，透過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班學(xué)生基本都能養成良好的學(xué)習習慣。
在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音知識是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基礎，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，透過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。識字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以個(gè)性注重引導學(xué)生主動(dòng)識字，一年級上學(xué)期是好處識字的關(guān)鍵期，不僅僅要求對課文資料熟悉，同時(shí)加強了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復多次和漢字見(jiàn)面，并透過(guò)一段時(shí)光后又對多篇課文進(jìn)行閱讀訓練，使學(xué)生逐漸認識漢字，然后以適當的方法強化刺激，到達識字的目的。寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語(yǔ)文水平。在課堂上引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習慣方面的要求學(xué)生。個(gè)性是習慣方面的要求，如怎樣握筆，寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。在讀書(shū)的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就能夠當隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺讀等多種形式的手段來(lái)提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每一天學(xué)生需預習課文，在
學(xué)習課文的開(kāi)始階段，教師不需要過(guò)早給學(xué)生加以引導提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓練學(xué)生的理解潛力，就算有理解偏差、有錯誤，經(jīng)過(guò)之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，體現了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參與，有利于課文的感知和學(xué)習。課后要求不定時(shí)復習，鞏固原有知識，承上啟下幫忙新知識的掌握。關(guān)注差異，并及時(shí)和家長(cháng)進(jìn)行溝通，幫忙家長(cháng)解決輔導上的難題，也同時(shí)認清自我教學(xué)上各個(gè)方面的不足。經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習孩子們愿意讀了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅僅增加了他們識字量，而且認識的詞語(yǔ)也越來(lái)越多。組詞訓練不再是單調的了，總聽(tīng)到“我還有”“我還會(huì )別的”這樣的話(huà)，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自我。
要在評價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)，因為“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生想學(xué)愛(ài)學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么，教師的主導作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來(lái)。一次在作業(yè)中我發(fā)現有孩子已經(jīng)在寫(xiě)日記了，由開(kāi)始的一兩句變成了一版、兩版，于是我適時(shí)的對這個(gè)孩子進(jìn)行表?yè)P，并要她自我讀出來(lái)，之后誰(shuí)寫(xiě)了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表?yè)P，鼓勵。慢慢地寫(xiě)日記的孩子越來(lái)越多，而且寫(xiě)的越來(lái)越好。
不足和需要反思的地方：1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)光過(guò)多，有時(shí)候一節課的資料沒(méi)有完成。2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
本節課我上的是部編版一年級下冊語(yǔ)文第三單元的一篇童話(huà)故事《樹(shù)和喜鵲》，這篇通話(huà)故事向我們展現了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè )地生活著(zhù)。隨著(zhù)畫(huà)面的不斷豐富，樹(shù)和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤獨變成快樂(lè )。全文共6個(gè)自然段，分為三個(gè)部分進(jìn)行亮度和解析，同過(guò)讀課文內容，學(xué)生感悟每個(gè)人讀需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )的道理，這也是本節課的主要目標。在本課設計上，我將理解課文內容，感悟課文的中心思想為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)流程圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)。除此之外，本課還有幾個(gè)知識技能方面的目標，首先是本課的生字，必須熟記，對變調“一”的讀音進(jìn)行鞏固，其次是通過(guò)讀故事理解“孤單”和“鄰居”的含義、學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，最后是積累AABB式詞語(yǔ)。
課堂是不完美的藝術(shù)，經(jīng)過(guò)這節公開(kāi)課，我收獲了許多，經(jīng)過(guò)前輩們的指導更是受益匪淺。在本節課中，我感受到老師應大膽的放手留足時(shí)間空間給學(xué)生，充分發(fā)揮孩子的潛力。在教學(xué)技巧上需要更多的學(xué)習，更深入的去了解一年級學(xué)生的身心發(fā)展，設計更適合他們年齡特點(diǎn)的課堂教學(xué)，在語(yǔ)言、語(yǔ)速方面更加適配低齡兒童。其次，在理解詞語(yǔ)方面，更多的結合學(xué)生的生活體驗更便于理解，學(xué)則用，理解了應立馬運用起來(lái)，要學(xué)以致用。最后，在挖掘教材方面，同事們給了我新的啟迪，不局限于課本教參，放開(kāi)視野會(huì )有更多的方式方法理解課文內容，即使在教學(xué)上沒(méi)有實(shí)現，也可以作為很好的素材運用在日后的教學(xué)中。當然，教學(xué)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，沒(méi)有最好只會(huì )更好，作為老師就應努力盡可能讓每一節課上的更好，帶給學(xué)生的更好，在思和行之間讓自己不斷成長(cháng)。
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