小學(xué)二年級數學(xué)上冊《100以?xún)燃臃ā方虒W(xué)反思（精選21篇）
作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級數學(xué)上冊《100以?xún)燃臃ā方虒W(xué)反思，希望對大家有所幫助。
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一、基礎口算要過(guò)關(guān)。
口算作為一種技能是孰能生巧的。一段時(shí)間不練就生疏了，因此在平日的教學(xué)中或課后練習中要加強對基礎口算的練習。尤其是對于20以?xún)鹊募訙p法要保持不假思索、脫口而出的狀態(tài)。
二、加強對算理的教學(xué)。
課本中出示了擺小棒和撥計數器的活動(dòng)讓孩子理解算理，但考慮到課堂教學(xué)的時(shí)間和秩序，在平日的教學(xué)中我都沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)際獨立操作小棒或計數器，而是讓一個(gè)孩子在投影儀下代為操作或者直接課件演示。事后想想這似乎有些得不償失。如果每個(gè)孩子都能有機會(huì )親自操作小棒，有了把小棒滿(mǎn)10根捆成一捆的經(jīng)驗，對于理解個(gè)位滿(mǎn)十進(jìn)一的`道理就數到渠成了，我想對不該進(jìn)位卻進(jìn)位的這種現象應該會(huì )有所幫助。
三、加強檢查。
教給學(xué)生一定的檢查方法。如粗查。先看看有沒(méi)有漏寫(xiě)的，如橫式的答案等，或利用估算做初步的檢查。細查一對、二算、三查。先對題目是否抄錯，然后蒙住答案重新想計算過(guò)程，再和先前答案校對，最后查看是否規范，如數位是否對齊等。
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《100以?xún)葦导訙p法》的整十加減整十數，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較簡(jiǎn)單在以前口算練習中80%學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )，于是我決定采取學(xué)生主動(dòng)學(xué)習特點(diǎn)，采用以下方法：
第一，由情境導入，讓學(xué)生提問(wèn)并解決，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題中說(shuō)說(shuō)是如何算的。
第二，讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節中，我要求學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)潔易記的口訣來(lái)總結算法。如兩位數加一位數，計算方法是先用兩位數的個(gè)位去加一位數，再用得數加整數。學(xué)生討論總結出許多口訣，“個(gè)位加個(gè)位，后加十”、“先加個(gè)，再加十位”、“個(gè)加個(gè)，再加十”……學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，又讓同學(xué)找一找你喜歡的口訣，并說(shuō)說(shuō)理由。發(fā)言中，學(xué)生認識了口訣需要盡可能抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)單容易記憶。
教師需要讓學(xué)生自主探究生活的奧秘，體驗學(xué)習和生活中的各種豐富感受，點(diǎn)燃智慧的火花，充分發(fā)現和挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力�！笆谌唆~(yú)不如授之以漁”，口決學(xué)習法是一種常見(jiàn)的記憶方法、整理方法和復習方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由總結學(xué)習口訣，從而體驗和感受口訣學(xué)習法，并通過(guò)評比自己喜歡的口訣，了解編寫(xiě)口訣的一些基本要求。這個(gè)方面的'知識不是教師理論的講解，而是學(xué)生自己實(shí)踐中的親身感受，這種認識可以更加深刻的融入記憶深處。教師在學(xué)習中需善于捕捉學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生自由探究與認識實(shí)踐中的各種知識和體會(huì )。
我讓學(xué)生多做些練習來(lái)鞏固算法，學(xué)生不同解法，我給予一定的肯定，但讓孩子比較出最科學(xué)的方法，然后計算。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得較好，只是要多加一些游戲可能學(xué)生會(huì )更感興趣。
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本節課，教師引導學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂充滿(mǎn)了愉快的學(xué)習氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習數學(xué)的興趣。
反思整個(gè)過(guò)程，我有如下的體會(huì )：
1、復習與新授無(wú)縫銜接
課堂上先通過(guò)復習100以?xún)葍晌粩导右晃粩岛蛢晌粩导觾晌粩档牟贿M(jìn)位加法，鞏固學(xué)生對加法的認識，同時(shí)為下面學(xué)習兩位數加兩位數的進(jìn)位加法作鋪墊。
2、學(xué)生自主探究
在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法自主探究、解決新問(wèn)題，提倡計算方法的多樣化，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了思考，并有了發(fā)表自己想法的機會(huì )。計算35＋37，學(xué)生分享出口算、列豎式、擺小棒等方法，有的學(xué)生把35分成30和5.37分成30和7，再用“湊十”法；有的學(xué)生喜歡擺小棒；還有學(xué)生列出豎式。
學(xué)生運用自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗，多樣化的'知識由此產(chǎn)生。又讓學(xué)生通過(guò)比較異同，發(fā)現與之前不進(jìn)位加法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)啊，進(jìn)一步鞏固知識。
從這節課中，我強烈地感受到要讓學(xué)生用自己的頭腦去思考，用自己的經(jīng)驗去計算，學(xué)生真正成為課堂的主人，成為數學(xué)學(xué)習的主人。
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本節課我是這樣設計的：在導入環(huán)節，和學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，老師先拍幾下，學(xué)生比老師多拍幾下、少拍幾下，然后讓學(xué)生把老師和學(xué)生拍的次數畫(huà)一畫(huà)，這個(gè)活動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，但是這個(gè)導入環(huán)節的練習為本節課的新課教學(xué)求比一個(gè)數多（少）幾打下基礎。在探究新知環(huán)節的'第一個(gè)例題，我是這樣設計的：呈現主題圖后，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的四個(gè)過(guò)程：知道了什么？怎樣解答？解答正確嗎？口答。在怎樣解答環(huán)節，體現我們學(xué)校的“先學(xué)后教，自主發(fā)展”策略，讓學(xué)生借助導入環(huán)節的經(jīng)驗，引導學(xué)生采用畫(huà)圖的策略分析數量關(guān)系，并列式解答，然后借助課件進(jìn)行全班交流，最后引導學(xué)生對解答的過(guò)程與結果進(jìn)行反思和檢驗。在第二個(gè)例題，我在解決第一個(gè)問(wèn)題的基礎上，放手讓學(xué)生依據解決問(wèn)題的四個(gè)步驟獨立完成。
在展示交流環(huán)節，我選取具有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行交流，讓學(xué)生互評，說(shuō)一說(shuō)幾號作業(yè)更好，為什么？學(xué)生之間的交流能夠說(shuō)到點(diǎn)子上，效果較好。當在交流為什么用減法時(shí)，學(xué)生說(shuō)是因為求比誰(shuí)少而用減法，為了不讓學(xué)生形成比誰(shuí)多用加法，比誰(shuí)小用減法的思維定式，讓學(xué)生明白求大數用加法，求小數用減法，所以我調整了練習環(huán)節的練習題設計：原來(lái)的習題設計是課本上的習題，而改為班級的男生、女生人數進(jìn)行教學(xué)。處理不太恰當的地方：
1、在出示主題圖時(shí)，缺少了有一點(diǎn)德育滲透。
2、在更改習題的處理上，有點(diǎn)倉促，如果在處理的細一些，讓學(xué)生列式算一算，明白不是說(shuō)比誰(shuí)多用加法，比誰(shuí)小用減法，而是分析要求的問(wèn)題是大數還是小數，會(huì )更好些。
3、課堂環(huán)節不夠完整，沒(méi)有小結。
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本課是人教版實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第五冊“萬(wàn)以?xún)葦档募臃ā�，本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我有如下反思：
1、結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )造性地使用教材。教材給我們提供的統計圖表提供了多個(gè)信息，其中包括全世界已知的動(dòng)物種數和瀕危，受威脅的種數，根據教學(xué)需要，我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數一欄，這樣避免了因為信息多而導致學(xué)生無(wú)從下手的現象，不容易分散學(xué)生的注意力
2、體現了小組合作的學(xué)習方式，在創(chuàng )設了情景之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去探索方法，最后交流匯報。整節課，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，受到了較好的教學(xué)效果。
今后教學(xué)中注意的問(wèn)題：
1、在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)學(xué)生多數喜歡用口算，在必算時(shí)不喜歡進(jìn)位1，有先口算后筆算的嫌疑（部分學(xué)生都是先填寫(xiě)橫式）錯誤時(shí)又發(fā)生。我強調算理，規范學(xué)生的表述：先算個(gè)位……再算十位……。多數學(xué)生的描述比預料中的有相當的差距，口算運用的教多，筆算能力有所退步呢？看來(lái)接下來(lái)幾課時(shí)的“進(jìn)位加法”筆算，任務(wù)艱巨。
2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立思考后再展開(kāi)，否則學(xué)困生會(huì )受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習，我在課上則有些急了。
3、課上在學(xué)生小組合作探討解決問(wèn)題方法的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生的口算簡(jiǎn)算法比較獨特，因為時(shí)間關(guān)系我在處理的時(shí)候采取了表?yè)P并簡(jiǎn)單重復的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的.火花，有獨特的方法應該重視。
4、要有意識、有針對性的訓練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)、大聲清晰的說(shuō)話(huà)，盡快克服唱讀的現象。
5、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點(diǎn)，學(xué)生板演時(shí)讓他們說(shuō)出計算過(guò)程。
6、還要多注意反饋，表?yè)P好的，糾正錯誤。
在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學(xué)生整體，課后及時(shí)反思。
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本節課是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。比如，借助教材設計的運送鮮花場(chǎng)境提供的資源，讓學(xué)生提出整十數加、減整十數的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探討計算方法。把整十數加、減整十數的計算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。給學(xué)生創(chuàng )造結合實(shí)際情境提出計算問(wèn)題和進(jìn)行計算的'空間。
2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。教學(xué)時(shí)，我結合教材，精心設計，創(chuàng )設有意義的問(wèn)題情境或數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨立思考；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，就能實(shí)現獲得知識、發(fā)展能力的目的。引導學(xué)生獨立思考探索知識才能讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養學(xué)生的合作精神。
3、組織好練習，進(jìn)一步培養計算能力。本單元的口算，學(xué)生應做到能正確進(jìn)行計算，絕大多數學(xué)生應達到每分鐘做5~6題。要達到這個(gè)目標，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習，培養學(xué)生的計算能力。
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在教學(xué)中，我覺(jué)得做得比較好的地方是：
1、創(chuàng )設了有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在引入部分，我選擇了學(xué)生感興趣的小羊圖，然后讓學(xué)生根據小羊圖提出數學(xué)問(wèn)題，從而順利地引出新課，使學(xué)生很自然地感受到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、重視算法多樣化。雖然學(xué)生還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)進(jìn)位加法，但是根據學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，肯定會(huì )有好多小朋友能正確地算出得數。在學(xué)生列出9+3=12時(shí)，我就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的？學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)是記大數，再接著(zhù)數小數的；有的是從3只小羊中拿來(lái)一只，和9只合起來(lái)是10只，再加2只是12只；有的說(shuō)一只一只數出來(lái)的`。
上完了這節課，我覺(jué)得需要在下次上課時(shí)要注意的地方是：優(yōu)化算法不應太早，應該暴露不同方法的弱點(diǎn)，使學(xué)生對方法的優(yōu)劣有切實(shí)的體會(huì )，作出自己的選擇，真切地體會(huì )到“湊十法”的優(yōu)越性。
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對《萬(wàn)以?xún)葦档募臃ㄟ\算》這節課的備課如下，首先自己通讀教材，理出教學(xué)的重難點(diǎn)，知識點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)適合學(xué)生課堂討論總結，哪些是一帶而過(guò)的�？傊�，有哪些知識點(diǎn)，重難點(diǎn)自己心里要清楚，采取什么樣的方法突破重難點(diǎn)是關(guān)鍵。備課時(shí)對例題的挑選也需要花一定的功夫，題目有基本題，稍有難度的題，拓展題等。
在上課的過(guò)程中：《萬(wàn)以?xún)葦档募臃ㄟ\算》這節課教學(xué)內容意在讓學(xué)生了解萬(wàn)以?xún)葦档募臃ㄟ\算，通過(guò)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以及對教材創(chuàng )造性的處理，突出一個(gè)“玩”字，力求在教學(xué)中師生共同創(chuàng )設輕松和諧的氛圍，既競爭又合作，共同加深對加法的理解
教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)復習上學(xué)期所學(xué)的十以?xún)鹊募臃ㄟ\算方法以及提出學(xué)生關(guān)心的萬(wàn)以?xún)葦档募臃ㄓ嬎銌?wèn)題，抓住學(xué)生好奇和探究的心理，使他們的注意力高度集中了起來(lái)。老師順勢而導，學(xué)生比較自然的就進(jìn)入了教學(xué)當中，再對萬(wàn)以?xún)鹊?加法進(jìn)行分析、比較，以及對加法運算法則的理解和運用，讓孩子們對萬(wàn)以?xún)葦档募臃ㄟ\算有一個(gè)系統的認識和理解。
我覺(jué)得本課在課堂教學(xué)環(huán)節的設計上比較合理，由少到多、由看到做、由簡(jiǎn)到雜，可操作性很強，從學(xué)生完成的作業(yè)情況來(lái)分析，大部分的學(xué)生作業(yè)準確率較高，只有個(gè)別學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠認真，計算的速度較慢，在以后的學(xué)習中，教師要嚴格要求。
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今天，我在（1）班教了5以?xún)鹊募臃�。在導入新課時(shí)，我先復習舊知識，口答5以?xún)葦档姆峙c合。這樣為學(xué)生學(xué)5以?xún)燃臃ㄗ龊娩亯|。接著(zhù)利用情景傳授新課。注意加號和算式讀法的教學(xué)。整的一堂課下來(lái)，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能掌握本節課的知識點(diǎn)。根據一年級學(xué)生的年齡特征，在進(jìn)行課堂小結時(shí)，我用口算5以?xún)燃臃ǖ木毩暣�，這樣反復的練習，以便學(xué)生鞏固新學(xué)的知識。 不過(guò)，我覺(jué)得這堂課還是不盡人意，例如：
1、自己課前準備仍不夠充分，在教例題時(shí)可以不用課本上的內容，轉化成學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片里的'人物更能吸引學(xué)生。
2、在教學(xué)過(guò)程中，舉手回答問(wèn)題的學(xué)生比較少，聲音普遍不夠響亮。
3、在檢查鞏固練習時(shí)，仍有20來(lái)個(gè)學(xué)生沒(méi)辦法獨立完成。而自己課后也沒(méi)及時(shí)進(jìn)行補差。在以后的教學(xué)中，我需要更加努力地鉆研教材，鉆研學(xué)生，多請教有經(jīng)驗的，學(xué)識淵博的教師，以爭取更大的進(jìn)步，早日成為一個(gè)優(yōu)秀的數學(xué)教師。
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雖然初次接觸驗算但是許多學(xué)生因為有生活中檢驗的經(jīng)驗做積累，課堂上我充分發(fā)揮了課改模式中的自主嘗試和合作交流兩個(gè)環(huán)節。把教學(xué)目標設計成了兩個(gè)問(wèn)題：
1、加法的驗算方法有幾種？
2、你在驗算加法時(shí)應該注意什么？
通過(guò)自主學(xué)習應該很明白的，因為教材中是以幾個(gè)小朋友討論的形式說(shuō)明了加法驗算的三種方法的。課后我自以為很成功，在課堂中我除了充分發(fā)揮了小組合作的功能同桌和小組口頭交流了驗算的方法之外，還對一些錯例做了分析。感覺(jué)孩子們應該掌握的八九不離十了，沒(méi)想到是紙上談兵��！課后的'反饋真是讓我大傷腦筋，從書(shū)寫(xiě)格式到驗算方法的多樣性一部分學(xué)生混淆不清，思維明顯的混亂不條理也不清楚。
反思這節課我覺(jué)得問(wèn)題出現在兩個(gè)方面：
1、孩子們不會(huì )傾聽(tīng)。
2、思維和練習沒(méi)有結合起來(lái)只是動(dòng)腦沒(méi)有動(dòng)手，而對于學(xué)困生而言，親自的實(shí)踐操作比你空洞的啟發(fā)要有實(shí)效的多。
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《100以?xún)燃訙p混合》本節課是學(xué)生在20以?xún)燃訙p混合運算和兩位數加、減兩位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生用已有的知識能夠解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)生熟悉的公共汽車(chē)上下車(chē)人數的變化這一情景導入新課。公共汽車(chē)上原來(lái)有67人，到南山站后，下來(lái)了25人，又上去了28人�，F在有多少人？學(xué)生都有乘公交車(chē)的經(jīng)歷，所以理解起來(lái)非常容易。學(xué)生可以很快的列出算式：67—25+28=解決現在有多少人。對于計算，這類(lèi)加減混合式題是在連加、連減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的'，由于運算順序與連加、連減的順序相同，所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類(lèi)推，學(xué)生可以自主的應用前面所學(xué)習的筆算的方法列兩個(gè)豎式解決，然后讓學(xué)生自己想簡(jiǎn)便寫(xiě)法的豎式，最后老師再強調這個(gè)簡(jiǎn)便寫(xiě)法要注意的地方。這里很容易忽視引導學(xué)生67—25這一步求的是到站下車(chē)25人后，車(chē)上還剩多少人，42+28這一步求的是上來(lái)28人后，車(chē)上現在有多少人。我發(fā)現學(xué)生對于單純的計算可以模仿老師或者例題可以學(xué)會(huì )，算理學(xué)生也能理解，但是計算是為了解決問(wèn)題的，我們在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì )把計算跟解決問(wèn)題分開(kāi)了，或者列出算式就開(kāi)始教怎么算，其實(shí)每步計算的時(shí)候，我們都該引導孩子這步是解決的什么問(wèn)題。這點(diǎn)是我要反思的地方。我們不能為了計算而教計算，現在的孩子剛剛開(kāi)始接觸解決問(wèn)題，可以先把這個(gè)問(wèn)題分析清楚，計算可以慢慢的教，我們還是要培養孩子解決問(wèn)題的能力。
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在這節加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內容，發(fā)現孩子們根本就不會(huì )自學(xué)，看書(shū)的時(shí)候不知道看什么，看見(jiàn)有空的地方就往上寫(xiě)，不懂得觀(guān)察，不懂得提問(wèn)，不會(huì )提問(wèn)，也發(fā)現不了問(wèn)題。
在以后的`數學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書(shū)能力，先教孩子們怎樣看書(shū)，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問(wèn)。鍛煉孩子提問(wèn)題的能力，只有會(huì )提問(wèn)題才有創(chuàng )新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達能力，有的孩子會(huì )計算，并且計算的非常的準確，但是當你讓他說(shuō)的時(shí)候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語(yǔ)言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進(jìn)位加法的時(shí)候發(fā)現孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現0的時(shí)候不知道該怎樣寫(xiě)，在做題的時(shí)候要提醒孩子認真仔細。做完題后進(jìn)行檢查。
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本單元的《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法(二)》是在學(xué)生會(huì )口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學(xué)兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會(huì )投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái).因此，在教學(xué)中創(chuàng )設情景是非常重要的。下面，我談?wù)勥@節課設計的幾個(gè)想法。
一、注意創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式把學(xué)生引到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，把枯燥無(wú)味的練習課上得生動(dòng)有趣。
二、引導學(xué)生了解數學(xué)來(lái)自生活。例如：我設計的第四關(guān)，看圖解決問(wèn)題，再找出數學(xué)問(wèn)題，這樣的練習，有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中處處有數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學(xué)的親近感，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。
三、以“小老師”為動(dòng)力，調動(dòng)學(xué)生積極探索。
眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)當小老師，以雪亮的眼睛觀(guān)察題目，根據孩子的這種心理，我采用小老師的形式，讓他們幫小馬虎改作業(yè)，學(xué)生積極性可高了，在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。這樣反復進(jìn)行幾次，加法滿(mǎn)十進(jìn)一，減法不夠減向前一位借的意義就更明確了。
四、在闖關(guān)比賽中增長(cháng)信心，培養競爭意識。低年級的學(xué)生好強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，從而培養學(xué)生的競爭意識。
不足之處：
1、課堂調控能力不是發(fā)揮得很好。
2、教師的評價(jià)較少，大多都是讓學(xué)生鼓掌。
3、最后都是五朵智慧花，講的'不好，應該鼓勵他們說(shuō)“都很厲害，都很聰明”，而不是說(shuō)“怎么辦?”
在教學(xué)《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識基礎構建新的知識內容，消除了學(xué)生對新知識的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀(guān)地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。
存在錯誤情況有：
(1)橫式上的得數漏寫(xiě)。
(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫(xiě)，做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”。
又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二，也把方法通過(guò)一定的練習加以鞏固。但學(xué)生的錯誤還是有。如：
(1)倒減。
(2)無(wú)退位。
(3)全部做成退位。
面對這樣的錯誤時(shí)，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過(guò)學(xué)生板演，我和學(xué)生一起抓典型的錯例，和學(xué)生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學(xué)習，他更要學(xué)生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在揪錯的道路上讓學(xué)生更好地養成學(xué)習的習慣是非常重要的。
還有，上本單元我們三位老師感受最大的是學(xué)生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來(lái)，做全對的學(xué)生不多，究其原因，學(xué)生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學(xué)生剛學(xué)會(huì )兩位數加減兩位數的筆算，馬上讓學(xué)生口算，速度和正確率可想而知是沒(méi)有的。結合本學(xué)期要進(jìn)行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧!
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在本堂課中，我根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生本身不同的特點(diǎn)，來(lái)設計不同的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)積極引導學(xué)生參與課堂中來(lái)。做到玩和學(xué)相結合。使學(xué)生能把所學(xué)的知識應用到生活中去，做到真正的學(xué)以致用。
一、創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
1、數學(xué)計算對于大多數人來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，一次會(huì )造成他們的學(xué)習的興趣不高。因此在一上我就出示圖片說(shuō)：“由于你們表現都比較好，所以老師帶你們去幼兒園去逛逛。我們來(lái)看看他們一個(gè)班有多少人。
2、探究與練習相結合
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復一日不斷的教給學(xué)生新知識，而是為了教給學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題。像27+8=？我們應該怎樣計算呢？你們有什么好的辦法？
1、計算器
2、擺木棒法：我先示范擺出一個(gè)27，在請同學(xué)上去擺一擺，其他的同學(xué)在下面擺一擺。通過(guò)這個(gè)設計可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。除了這個(gè)方法還可以通過(guò)那些方式計算。
3、豎式計算：請同學(xué)根據剛剛我們擺的寫(xiě)出它的豎式計算。說(shuō)說(shuō)你先算什么，再算什么，然后滿(mǎn)十要怎樣。
二、總結：
1）、數位對齊
2）、從個(gè)位加起
3）、滿(mǎn)十進(jìn)一
4）、再算十位
4、做一做可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)行計算。從而加強學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣。
通過(guò)做練習，我發(fā)現學(xué)生范錯誤比較多，有的數位沒(méi)對齊，然后有的該進(jìn)位時(shí)沒(méi)進(jìn)位，不需要進(jìn)位的卻進(jìn)位了。
通過(guò)這段時(shí)間不斷的反復練習，同學(xué)們對進(jìn)位加法計算有了一定的'了解。也有了明顯的進(jìn)步�，F在同學(xué)們對學(xué)習進(jìn)位加法計算的興趣跟之前相比有了一定的提高。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現狀，我采用了探究法、討論法，練習法、直觀(guān)演示法等多種方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，我尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們獨立思考，提倡算法多樣化。
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我結合教材內容，制作一些精美的，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，從囗算100以?xún)葦档募臃�，引入到用筆算的方法去做，是學(xué)生學(xué)習知識的`另外一個(gè)領(lǐng)域，也是學(xué)習數學(xué)的基礎，每個(gè)學(xué)生對此部分內容必須l掌握。
記得剛開(kāi)始上第一堂課吋，一部分學(xué)生對此內容能掌握，有的學(xué)生筆算數位對不齊，也就是說(shuō)不能個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，還有的筆算加法的加號不知道寫(xiě)在哪里，課堂上我一遍又一遍地強調，一批又一批地演板，再布置了一些課堂作業(yè)，把那些沒(méi)有掌握計算方法的同學(xué)，課后耐心地對他們進(jìn)行輔導，直到能過(guò)關(guān)為止。
教學(xué)100以?xún)鹊墓P算進(jìn)位加法時(shí)，因學(xué)生有了筆算不進(jìn)位的知識，教學(xué)這部分內容時(shí)，相對來(lái)說(shuō)，輕松一些，因學(xué)生能夠將筆算豎式的相同數位對齊，也知道從個(gè)位加起，難點(diǎn)在于個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)位的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體演示老師帶學(xué)生乘車(chē)的素材，為了突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生用小捧擺一擺，通過(guò)把小棒10根變成1捆的過(guò)程，非常直觀(guān)地反映出個(gè)位上兩個(gè)數相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)的方法，接著(zhù)強調進(jìn)走以后，個(gè)位上該怎樣寫(xiě)數。在教學(xué)中發(fā)現一部分學(xué)生會(huì )忘了加上個(gè)位上進(jìn)過(guò)來(lái)的，針對課堂上出現的問(wèn)題，我反復強調，讓孩子們及時(shí)地改正。
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這是一節練習課，重在鞏固學(xué)生對兩位數加兩位數所學(xué)的知識，前面所學(xué)對于基礎好，思維能力比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是很好地掌握了。但是，對于那些稍微落后一些的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握得還不夠，所以我精心準備了這節練習課，查漏補缺，鞏固所學(xué)。
我設置了一個(gè)有趣的導入，讓學(xué)生很快記住了不能忘記進(jìn)位1，在后面的練習中我也強調了幾次，發(fā)現忘記進(jìn)位1的情況是少了，但是仍然有一部分學(xué)生寫(xiě)了進(jìn)位1，但是在計算式還是忘記把1加進(jìn)去，所以后來(lái)我就讓兩個(gè)小朋友上來(lái)做一道題，一對一錯，讓學(xué)生自己來(lái)講，主要是讓那些基礎不大好的'同學(xué)來(lái)講。在這節課中，我發(fā)現如果我在練習之前把主要的知識點(diǎn)和易錯點(diǎn)講出來(lái)，或者讓學(xué)生自己講出來(lái)的話(huà)會(huì )更好，這也是我以后要注意的地方。練習部分我盡量做到有層次，由易到難，但是還是有些地方設置的不夠好，在講解時(shí)生怕學(xué)生聽(tīng)不懂，努力講很多，后來(lái)發(fā)現，老師努力在講很多話(huà)的時(shí)候很多學(xué)生并沒(méi)有在聽(tīng)，所以老師在該講的時(shí)候講，不該講的時(shí)候就不要講，盡量多讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，這樣學(xué)生會(huì )更愿意聽(tīng)一些，而且更能體現生本理念，把課堂還給學(xué)生。
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一、重視基礎知識的教學(xué), 培養學(xué)生的歸納概括能力和操作能力
1、數的概念有著(zhù)很豐富的內涵，是學(xué)習計算其它知識及發(fā)展數感的重要基礎，沒(méi)有一定的知識基礎，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數的概念的培養，在本節課中我讓學(xué)生自主觀(guān)察情境圖,找出有價(jià)值的數學(xué)信息,在其中又復習到了以前學(xué)習的估算,然后能夠提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題.在本節課中主要是加法計算, 所以我提出為什么要用加法來(lái)計算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數與數之間合起來(lái),在后來(lái)的操作活動(dòng)中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計算題會(huì )有很多種方法來(lái)解決,所以我請學(xué)生自主選擇喜歡的方法來(lái)計算結果,學(xué)生提出可以擺小棒，撥計數器,然后學(xué)生自主選擇方法來(lái)操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無(wú)論是選擇擺小棒還是撥計數器,都能夠較為準確的進(jìn)行操作,從而發(fā)展了學(xué)生的操作能力,也對本節課的豎式的計算方法埋下了伏筆。
二、尊重學(xué)生的想法,培養學(xué)生主動(dòng)探索知識的精神和計算認真的良好習慣。
1、貫徹課程標準，重視發(fā)展學(xué)生的`計算策略,提倡算法多樣化.在學(xué)習用豎式計算時(shí),由于本節課是不進(jìn)位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察教師板書(shū)的豎式,自主探索為什么要豎著(zhù)列? 體會(huì )到列豎式時(shí),相同數位要對齊,從而得出計算方法把握住了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。
3、在本節課的卡片練習中學(xué)生運用自己喜歡的方法進(jìn)行計算.在本節課中我設計了多種練習形式,如: 火眼金睛辨對錯,卡片練習,以及書(shū)上的練習找尾巴,在練習中逐步提高計算能力以及計算認真的好習慣。
4、在這節課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗教訓之處：
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設計過(guò)渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的方法。教師在備課時(shí)，沒(méi)有充分備學(xué)生。教師應充分考慮到學(xué)生面對教學(xué)會(huì )出現哪些情況，而教師面對這些可能出現的情況，應如何去應對，如何去啟發(fā)引導學(xué)生，都是以后應多加學(xué)習的。
5、在本節課中，我認為教師的語(yǔ)言還應該再精煉些,把握住重點(diǎn)難點(diǎn)一針見(jiàn)血,而不是重復學(xué)生的話(huà),這樣也會(huì )顯得比較羅嗦. 此節課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的創(chuàng )造發(fā)明成果還沒(méi)有馬上轉化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì )有意想不到的收獲吧。
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《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一）》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊第6單元，本單元是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)鹊臄档淖x法、寫(xiě)法和數的組成以及整十數加減一位數的的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一單元的主要內容有：口算整十數加、減整十數；口算兩位數加、減一位數和整十數；用加減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
完成《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》的教學(xué)任務(wù)后，整體感覺(jué)是：本單元教學(xué)比較輕松，大部分學(xué)生能熟練口算整十數加、減整十數和兩位數加、減一位數，并能解決一些簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題。本單元最大的收獲是學(xué)生能根據操作活動(dòng)口述所學(xué)口算題的口算方法，使本單元的兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：兩位數加一位數的進(jìn)位加法和兩位是減一位數的退位減法難點(diǎn)得以很好突破。同時(shí)使學(xué)生的口頭表達能力和思維能力得到很大的提高。在解決問(wèn)題方面，本單元解決的是“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾”的問(wèn)題，這一問(wèn)題我已在上學(xué)期提前教學(xué)了，一半的學(xué)生已經(jīng)過(guò)關(guān)。這一次教學(xué)一方面是使另一半學(xué)生過(guò)關(guān)，另外重點(diǎn)放在對此類(lèi)問(wèn)題的分析上。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì )解決求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾的問(wèn)題，還能對此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行具體分析，知道兩個(gè)數相比，一個(gè)數多，一個(gè)數少，較大的那個(gè)數可以分成兩部分，一部分是和那個(gè)較小的數同樣多的，另一部分是比較小的數多的，所以求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少要用減法計算。在引導學(xué)生分析的過(guò)程中，學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。
由于教學(xué)《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》這個(gè)單元單元感覺(jué)輕松，所以我對教材內容進(jìn)行了拓展，增加了求“比一個(gè)數多（少）幾”的問(wèn)題，感覺(jué)學(xué)生掌握較好，這又為二年級的解決問(wèn)題教學(xué)減輕了負擔。借鑒前一輪執教課改教材的經(jīng)驗，把一些難點(diǎn)問(wèn)題提前教學(xué)，這樣能使一部分學(xué)生提前掌握，另一部分學(xué)雖然當時(shí)理解不是很透，但通過(guò)一段時(shí)間的磨合，等到再次教學(xué)的時(shí)候，基本就能達到教學(xué)目標，這種方法對于那些接受能力稍慢的學(xué)生是很有好處的。本單元還增加了與日常生活聯(lián)系緊密的簡(jiǎn)單的“年齡問(wèn)題”、“鋸木頭問(wèn)題”、“植樹(shù)問(wèn)題”、“上樓梯問(wèn)題”的教學(xué)。這些問(wèn)題沒(méi)有對全班學(xué)生作出統一要求，學(xué)生能掌握多少算多少，真正體現讓“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。
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在教授《100 以?xún)燃臃ā愤@一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、撥計數器等活動(dòng)，讓他們親身體驗加法的運算過(guò)程。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現部分學(xué)生在計算時(shí)仍然存在困難，容易出現進(jìn)位錯誤。
通過(guò)反思，我認識到以下幾點(diǎn)不足之處：
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有充分強調進(jìn)位的概念，導致部分學(xué)生對進(jìn)位的理解不夠深刻。
練習的形式不夠多樣化，學(xué)生可能對單一的練習方式感到枯燥，影響了他們的學(xué)習積極性。
對于個(gè)別學(xué)習困難的`學(xué)生，我沒(méi)有給予足夠的關(guān)注和輔導，導致他們在課堂上可能沒(méi)有完全掌握知識。
為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我計劃在后續的教學(xué)中采取以下措施：
更加注重進(jìn)位的講解，通過(guò)多種方式讓學(xué)生理解進(jìn)位的原理。
設計更多有趣的練習形式，如游戲、競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
加強對個(gè)別學(xué)習困難學(xué)生的輔導，利用課余時(shí)間幫助他們彌補知識漏洞。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我認識到自己在教學(xué)中的不足之處，并制定了相應的改進(jìn)措施。我相信在今后的教學(xué)中，我能夠更好地幫助學(xué)生掌握 100 以?xún)燃臃ǖ倪\算。
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在《100 以?xún)燃臃ā返慕虒W(xué)中，我發(fā)現學(xué)生在計算速度和準確性上存在較大差異。有些學(xué)生能夠快速準確地計算出結果，而有些學(xué)生則需要較長(cháng)時(shí)間，并且容易出現錯誤。
經(jīng)過(guò)反思，我認為造成這種差異的原因可能有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生的基礎知識掌握程度不同。有些學(xué)生在學(xué)前教育或家庭教育中已經(jīng)接觸過(guò)加法運算，因此掌握得較好；而有些學(xué)生則可能沒(méi)有這樣的機會(huì )，導致基礎較為薄弱。
學(xué)生的學(xué)習方法和策略不同。有些學(xué)生善于運用多種方法進(jìn)行計算，如湊十法、分解法等；而有些學(xué)生則可能只依賴(lài)于一種方法，導致計算速度較慢。
學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和興趣不同。有些學(xué)生對數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)熱情，積極參與課堂活動(dòng)；而有些學(xué)生則可能對數學(xué)缺乏興趣，學(xué)習積極性不高。
為了提高學(xué)生的計算能力，我計劃采取以下教學(xué)策略：
針對學(xué)生的基礎差異，進(jìn)行分層教學(xué)。對于基礎薄弱的學(xué)生，給予更多的輔導和支持，幫助他們打好基礎；對于基礎較好的學(xué)生，則可以提供一些拓展性的`學(xué)習任務(wù)，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求。
教給學(xué)生多種計算方法和策略，并鼓勵他們根據具體情況選擇合適的方法。例如，在計算 9+5 時(shí)，可以引導學(xué)生使用湊十法，將 5 分成 1 和 4，先算 9+1=10，再算 10+4=14。
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和態(tài)度。例如，要求學(xué)生認真審題、仔細計算、及時(shí)檢查等，提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和責任感。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我深刻認識到學(xué)生的個(gè)體差異對教學(xué)的影響。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的差異，采取有針對性的教學(xué)策略，幫助每個(gè)學(xué)生都能在數學(xué)學(xué)習中取得進(jìn)步。
小學(xué)二年級數學(xué)上冊《100以?xún)燃臃ā方虒W(xué)反思 21
在教授《100 以?xún)燃臃ā泛�，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思。以下是我總結的一些經(jīng)驗和教訓：
成功之處：
多樣化的教學(xué)方法：我采用了多種教學(xué)方法，如講解、示范、小組合作等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。這有助于學(xué)生更好地理解和掌握加法運算。
強調算理：在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生理解加法的算理，而不僅僅是死記硬背算法。通過(guò)讓學(xué)生擺小棒、撥計數器等操作，他們能夠直觀(guān)地感受到加法的意義和運算過(guò)程。
及時(shí)反饋和糾正：在學(xué)生練習的過(guò)程中，我及時(shí)給予反饋和糾正，幫助他們發(fā)現并改正錯誤。這有助于學(xué)生加深對知識的理解，提高計算的準確性。
不足之處：
對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠：在課堂上，我可能沒(méi)有充分關(guān)注到個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生，導致他們在理解和掌握知識方面存在困難。
練習的層次性不夠：在設計練習題時(shí)，我可能沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導致練習題的層次性不夠。這可能會(huì )使一些學(xué)生感到過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難，影響他們的學(xué)習積極性。
時(shí)間管理不夠合理：在教學(xué)過(guò)程中，我可能沒(méi)有合理安排時(shí)間，導致某些環(huán)節的時(shí)間過(guò)長(cháng)或過(guò)短。這可能會(huì )影響教學(xué)的效果和進(jìn)度。
改進(jìn)措施：
加強對個(gè)別學(xué)生的輔導：在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生，給予他們更多的輔導和支持。例如，我可以在課堂上多提問(wèn)他們，幫助他們解決遇到的問(wèn)題；也可以在課后為他們提供額外的輔導。
設計有層次性的練習題：為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，我將設計更多有層次性的'練習題。例如，我可以根據學(xué)生的實(shí)際情況，將練習題分為基礎題、提高題和拓展題等不同層次，讓學(xué)生根據自己的能力選擇適合自己的題目。
合理安排教學(xué)時(shí)間：在今后的教學(xué)中，我將更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能夠得到充分的時(shí)間保障。例如，我可以在備課過(guò)程中，更加詳細地規劃每個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配，避免出現時(shí)間過(guò)長(cháng)或過(guò)短的情況。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次教學(xué)反思，我認識到自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，并制定了相應的改進(jìn)措施。我相信在今后的教學(xué)中，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地學(xué)習數學(xué)。
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