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小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

時(shí)間:2024-02-18 16:47:10 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思1

  本學(xué)期的第一節新課,與原來(lái)最大的不同是現在每一位孩子都有自己的作業(yè)本,說(shuō)實(shí)在的,作業(yè)本的設計確實(shí)很好,很適合孩子們使用,對孩子們的成長(cháng)也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰!作為專(zhuān)職教師一星期21節的課時(shí)量,每天四節以上,也就意味著(zhù)每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒(méi)時(shí)間也難以反饋,所以,課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么,35分鐘的課堂就會(huì )顯得更加的緊張了,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間也就會(huì )明顯減少。擔心……一節課下來(lái),一個(gè)感覺(jué)就是“緊湊 ”,作業(yè)本勉強完成!但活動(dòng)方面深入不夠!

  《種子發(fā)芽實(shí)驗(二)》教學(xué)反思

  本課是在上一課的基礎上,進(jìn)一步探索“種子發(fā)芽”,是上節課知識點(diǎn)的延續和拓展。本課有三個(gè)內容:1、整理分析實(shí)驗信息。和其他組的同學(xué)交流從實(shí)驗中獲取的信息,收集做相同實(shí)驗小組的實(shí)驗信息,共同分析。2、交流實(shí)驗信息。認真聽(tīng)取做不同實(shí)驗的小組介紹他們的實(shí)驗方法和獲取的信息。3、種植綠豆芽。

  運用前面所學(xué)改變“水”的方法,進(jìn)行改變“空氣”條件,改變“陽(yáng)光”條件,對綠豆芽生長(cháng)影響的實(shí)驗。最后,讓學(xué)生意識到,我們的實(shí)驗只能讓綠豆種子發(fā)芽,如果讓綠豆芽健康地茁壯成長(cháng),一定要將綠豆芽種植到泥土里。

  《觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)》教學(xué)反思

  《觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)》這節課的探究目標是綠豆芽在生長(cháng)時(shí)需要哪些條件?教材安排了陽(yáng)光和水兩個(gè)實(shí)驗。但我覺(jué)得水這個(gè)實(shí)驗沒(méi)有

  再做的價(jià)值,因為通過(guò)上節課的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)知道沒(méi)有水分綠豆苗不能活。而陽(yáng)光這個(gè)實(shí)驗我覺(jué)得是有實(shí)驗探究?jì)r(jià)值的,因為學(xué)生對前面種子發(fā)芽需不需要陽(yáng)光的實(shí)驗,很多同學(xué)是認為需要陽(yáng)光,而實(shí)驗結果卻是種子發(fā)芽可以不要陽(yáng)光。那發(fā)芽以后的生長(cháng)過(guò)程是否需要陽(yáng)光呢?學(xué)生肯定很疑惑。我想這時(shí)提出這個(gè)探究實(shí)驗應該正是時(shí)機。所以我很詳細地指導了這個(gè)實(shí)驗,包括實(shí)驗計劃的制定,實(shí)驗具體該怎么做以及課后怎么觀(guān)察和記錄等。綠豆芽生長(cháng)是否需要陽(yáng)光這個(gè)對比實(shí)驗做起來(lái)需要一定的時(shí)間,所以我布置學(xué)生利用雙休日回家做這個(gè)實(shí)驗。引導學(xué)生要仔細觀(guān)察比較它們莖的粗細,顏色,高度,葉子的大小、顏色等。

  但是在交流實(shí)驗結果時(shí),很多學(xué)生得出的結論是正確的,但有個(gè)別同學(xué)卻發(fā)現:綠豆芽的生長(cháng)不需要陽(yáng)光。于是,我進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生,你們是怎么得出這個(gè)結論的`?這時(shí),一個(gè)學(xué)生站了起來(lái),拿出兩盆已經(jīng)長(cháng)得比較高的綠豆芽,理直氣壯地說(shuō):“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽(yáng)光下的,一盆我放在屋里沒(méi)有陽(yáng)光的,他們長(cháng)得差不多,所以我覺(jué)得綠豆芽生長(cháng)不需要陽(yáng)光!痹(huà)音剛落,班里有幾個(gè)同學(xué)也紛紛舉手贊同他的觀(guān)點(diǎn)。我接過(guò)這位同學(xué)手中的兩盆綠豆芽,一看,果然長(cháng)得都很茁壯,幾乎沒(méi)有什么區別。因為以前在教學(xué)中也遇到過(guò)這種情況,所以我就追問(wèn)他:“你說(shuō)這兩盆綠豆芽一盆是放在陽(yáng)光下的,一盆沒(méi)有放在陽(yáng)光下,那具體分別放在什么地方?”他告訴我,一盆放在屋外場(chǎng)上,一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽(tīng)了他的回答后,我讓其他學(xué)生思考,他的變量有沒(méi)有控制好,分析是哪里出錯了。有同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)了:其實(shí),他的兩盆綠豆苗都有陽(yáng)光照射到的。只不過(guò)屋外的陽(yáng)光強,屋內陽(yáng)光弱而已。聽(tīng)了這位同學(xué)的分析,原來(lái)還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭,還輕聲說(shuō)道:想錯了。于是,我順勢引導,同學(xué)們在實(shí)驗時(shí)一定要嚴格控制好變量,不能得到陽(yáng)光就是一點(diǎn)也照不到陽(yáng)光,所以做實(shí)驗時(shí)一定要在它上面罩一個(gè)不透明的東西。好多學(xué)生都以為室內的光不是陽(yáng)光,這可能是學(xué)生的意識偏差吧。當然也不否認設計實(shí)驗計劃時(shí)指導得還不夠到位,(雖

  然我做了強調,但總有個(gè)別學(xué)生做錯)學(xué)生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽(yáng)光并不是很清楚,我想在今后的教學(xué)中,在讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗之前,對于如何實(shí)驗一定要指導到位,最好老師能做個(gè)示范。

  綠豆芽生長(cháng)的需求實(shí)驗,由于以前失敗過(guò),所以現在上這課時(shí),我在課前也做了充分準備,自己親自實(shí)驗,選了幾盆綠豆苗長(cháng)勢狀況對比非常明顯的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,一下就比較出澆水、見(jiàn)光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見(jiàn)光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數不全,而且莖短、細,葉小、枯。澆水、不見(jiàn)光的綠豆苗雖然長(cháng)的也較高,但整體顏色呈白色,葉小而淡綠。三盆對比強烈的綠豆苗為實(shí)驗結論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會(huì )到,實(shí)驗教學(xué)中,教師的前期準備工作對于實(shí)驗的成功,對于實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展是多么的重要。

  《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思

  這節課前要求學(xué)生準備了蚯蚓、盒子、泥土,結果,由于我沒(méi)有說(shuō)清楚需要干的泥土,學(xué)生帶來(lái)的都是找蚯蚓時(shí),蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對實(shí)驗蚯蚓會(huì )選擇怎樣的泥土生活帶來(lái)了困難。那些天也正是下雨,校園內干的泥土還比較難找,可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時(shí),課前我提醒了學(xué)生帶鞋盒,一邊挖了孔,覺(jué)得這個(gè)裝臵挺不錯的嘛,可是蚯蚓一點(diǎn)不買(mǎi)賬,在盒子中間不愛(ài)動(dòng),有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過(guò)程中看到了這個(gè)現象,當時(shí)就不知道怎樣清楚地解釋了,還是有位學(xué)生說(shuō):“角落里黑,蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境!蔽揖婉R上夸獎他“你說(shuō)得很好!”

  雖然這節課上兩個(gè)實(shí)驗都不是很成功,不過(guò)學(xué)生在尋找蚯蚓的過(guò)程中已經(jīng)體會(huì )到了蚯蚓生活的環(huán)境,再加上三年級已經(jīng)學(xué)習過(guò)蚯蚓,這節課內容對他們而言就是非常簡(jiǎn)單了。以后布置實(shí)驗器材時(shí)還是要考慮仔細,還需要根據天氣原因適當調整課程內容。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思2

  整節課的設計上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,直奔研究?jì)热,到“尋找土壤成分”,再到?shí)驗一環(huán)扣一環(huán),通過(guò)直接觀(guān)察和間接顯現的方法,學(xué)生對土壤的成分有了更客觀(guān)的認識,引出了“土壤與生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。

  在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生在實(shí)驗中是得到了自己所需要的結論,但是需要借助教師的幫助來(lái)總結。這堂課給了我很多啟發(fā),也給了我一些思考:

  1、想讓課堂開(kāi)放些,學(xué)生自主些,但是終究不能達到想要的效果,相反的沒(méi)有給學(xué)生話(huà)語(yǔ)權,在思維上牽著(zhù)學(xué)生走;

  2、細小的環(huán)節的`處理把握不好,比如過(guò)渡和引導的語(yǔ)句,沒(méi)有讓學(xué)生在整理信息后在思維認識上有所提升,達不到預設的“點(diǎn)”,即學(xué)生的思維和能力沒(méi)有真正意義的提升;

  3、觀(guān)察實(shí)驗探究,教師如何調控教學(xué)手段來(lái)展現學(xué)生的主體性?

  4、如何有序地處理教材?例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現?

  5、匯報實(shí)驗現象的過(guò)程中,如何去調控處理信息,完成教學(xué)目標?

  探究是一個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生深入到過(guò)程中去,體會(huì )其中的各個(gè)環(huán)節,教師要傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,讓孩子多動(dòng)手,勤動(dòng)腦,會(huì )合作,讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外,還要鼓勵學(xué)生大膽想象,進(jìn)行猜測,應用知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識,從而達到培養學(xué)生科學(xué)素養的目的。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思3

  教材分析

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  在前一課,學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡(jiǎn)單機械。從本課開(kāi)始,學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng),認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類(lèi)簡(jiǎn)單機械。本課將專(zhuān)門(mén)引導學(xué)生認識杠桿,并通過(guò)實(shí)驗研究發(fā)現杠桿省力與不省力的規律。

  在生活中,使用工具來(lái)完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西,等等。會(huì )使用這些工具很大程度上來(lái)源于經(jīng)驗的積累,學(xué)生們可能并不清楚或者沒(méi)有思考過(guò)這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過(guò)程,觀(guān)察撬棍工作的特點(diǎn),從而認識杠桿類(lèi)工具。

  杠桿這類(lèi)簡(jiǎn)單機械可按省力情況分成三類(lèi):省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;費力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離;不省力也不費力杠桿的特點(diǎn)是:用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。

  通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗研究活動(dòng),我們要讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān),并在探究中認識到收集數據的`重要性,發(fā)展利用數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。

  學(xué)情分析

  學(xué)生的科學(xué)認知能力有限,對于一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外,學(xué)生對于科學(xué)實(shí)驗的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。

  教學(xué)目標

  1.明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離,杠桿省力;反之杠桿費力。如果兩個(gè)距離相等,杠桿不省力也不費力。

  2.在杠桿尺的探究活動(dòng)中,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。

  3、激發(fā)對生活中杠桿應用現象的探究興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗數據的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應用。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思4

  上課開(kāi)始,我采用復習舊知的方法引入本課的重點(diǎn),即:上節課我們根據生活經(jīng)驗和平時(shí)的觀(guān)察,推想鐵在什么條件下容易生銹?課后你們是怎樣設計實(shí)驗探究的?學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習情境,并且產(chǎn)生了強烈的匯報、交流欲望。當教師對他們實(shí)驗的認真、觀(guān)察的仔細、表達的流暢表示贊賞時(shí),可想而知他們會(huì )是多么的高興;當他們從各小組的匯報交流中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹時(shí),那種通過(guò)自主探究獲得的.成功喜悅更是溢于言表。

  由于學(xué)生實(shí)驗的局限性,在驗證鐵在有水的條件下是否生銹時(shí),學(xué)生的發(fā)現是鐵在有水的條件下容易生銹,這與實(shí)驗室里正規實(shí)驗得出的結論是相反的,這其中的原因讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀課件中的小資料去揭開(kāi)這個(gè)困惑,遠比教師直接告訴他們有價(jià)值。另外,除了學(xué)生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹的結論外,還有一些容易被我們忽略的原因,如“水中有鹽,鐵器表面粗糙等”,這些小資料的閱讀,意在讓他們學(xué)會(huì )對信息進(jìn)行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后,教者抓住資料中“鐵生銹后就會(huì )爛得更快”這一重要信息,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究心理:“鐵生銹有什么危害?”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道的并不多,于是我讓學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行查閱,了解了更多的鐵生銹的危害。

  鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習知識的目的是為了更好的解決問(wèn)題。了解了鐵生銹的危害,那么應該怎樣防止鐵生銹呢?這一問(wèn)再次激發(fā)了學(xué)生探究的心理。知道了鐵生銹的原因,學(xué)生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕?梢圆捎媚男┺k法呢?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,大都能想到擦去鐵器上的水,用油漆覆蓋等。為了深化認識,我再次設疑:既然這些防銹辦法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕,那么為什么不采用同一種防銹辦法呢?一石激起千層浪,對學(xué)生的思維又是一個(gè)大考驗,學(xué)生只能憑借已有的生活經(jīng)驗說(shuō)出自己的猜想,究竟是什么原因,又會(huì )勾起學(xué)生的好奇心。

  我在設計本課的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性,經(jīng)歷了“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗證→得出結論→應用”的科學(xué)探究程序,不僅通過(guò)自主探究知道了鐵生銹的原因,培養了動(dòng)手能力;還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源自主學(xué)習,了解了更多相關(guān)的信息,提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學(xué)過(guò)程的設計中,我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評價(jià)機制,靈活運用教師觀(guān)察、啟發(fā)式談話(huà)、等多種方法,通過(guò)學(xué)生小組合作,集體交流等形式,了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習和發(fā)展狀況,并運用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當的鼓勵性、指導性評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展,做學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的激勵者。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思5

  本課教學(xué)設計力求體現孩子是科學(xué)學(xué)習的主體,在滿(mǎn)足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上,創(chuàng )設條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng),在親歷活動(dòng)中,區分天然材料和人造材料,引導學(xué)生認識材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成,這節課中,我認為做得比較好的,有以下幾方面:

  1、創(chuàng )設情境,調動(dòng)學(xué)生原有知識。

  2、引導學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

  不足之處:

  1、時(shí)間安排不夠合理

  科學(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng),只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間,才能讓他們真正認識到事物的特征,親歷探究的全過(guò)程,如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構成的”的`活動(dòng)時(shí)間再放手些,讓學(xué)生在本節課中有更多的時(shí)間去探究,這樣也許會(huì )讓學(xué)生更有收獲。

  2、沒(méi)有重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。

  在課的教學(xué)過(guò)程中我注意了師生之間的交流,卻忽略了生生之間的交流。在給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi)、匯報時(shí),如果加強引導學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補充、完善、評價(jià),完善給常見(jiàn)的材料進(jìn)行分類(lèi),并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì )更加細致、準確的進(jìn)行觀(guān)察。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思6

  《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課,主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)周?chē)穆曇,用語(yǔ)言描述聲音和感受聲音的變化,意在為后續的探究活動(dòng)做好鋪墊。同時(shí)我將教材的內容做了個(gè)整合,在這節課中,我做得比較好的有幾個(gè)方面:

  一、優(yōu)化教學(xué)資源,有效整合教材

  課程改革需要教師樹(shù)立正確的教材觀(guān),要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的執行者,更應該成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。同是一節課,不同的教法,學(xué)生獲得的情感體驗是大不一樣的,這就需要教師具有課程的開(kāi)發(fā)、整合能力。另外,新教材提供了許多新的教學(xué)形式,需要教師在理解教材意圖的基礎上實(shí)施創(chuàng )造性的教學(xué)。在《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課的教學(xué)中,我融入了《聲音的變化》的內容,以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望,為學(xué)生后續的學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。

  二、創(chuàng )設有效情景,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

  開(kāi)課將課題“聽(tīng)聽(tīng)聲音”改成傾聽(tīng)聲音,并在整節課中貫穿各個(gè)環(huán)節,逐步培養學(xué)生細致觀(guān)察的科學(xué)態(tài)度和習慣。首先我創(chuàng )設了有效的情境,讓學(xué)生積極參與活動(dòng),樂(lè )于與其他同學(xué)交流分享自己的.觀(guān)察所得,達到我的教學(xué)目標。這節課中,我用音樂(lè )引入,將學(xué)生帶入課堂,學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音,再通過(guò)傾聽(tīng)周?chē)穆曇艉臀矬w發(fā)出的聲音,回憶和播放平時(shí)聽(tīng)到的聲音幾個(gè)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽(tīng)各種聲音,體驗聲音的多樣性,感受不同物體發(fā)出不同的聲音,從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問(wèn)題,激發(fā)探究的興趣。

  三、組織有效的探究活動(dòng),培養學(xué)生的探究能力

  另一方面,利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠近的變化,讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化,學(xué)生從游戲和自己的實(shí)踐活動(dòng)中體驗到聲音的變化,最后用專(zhuān)業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強弱,將學(xué)生的認知上升到科學(xué)的認識。拓展環(huán)節,用音樂(lè )首尾呼應,利用水揚琴樂(lè )器的演奏,讓學(xué)生體驗到聲音發(fā)聲的奇妙,有效地實(shí)現引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。

  從學(xué)生的課堂表現看,學(xué)生思維活躍,積極思考,積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中主動(dòng)探究并能有所發(fā)現,學(xué)生的學(xué)習是有效的。當然在教學(xué)過(guò)程中還有很多的不足:由于教學(xué)經(jīng)驗的不足,在課堂組織上還不夠緊湊和老練,這需要我在今后的教學(xué)中有意識的鍛煉和培養提高。在聽(tīng)辨音叉時(shí),由于條件的限制,我只準備了我用的音叉,如果再上一次這課的話(huà),我想多為學(xué)生準備好音叉,讓他們親自體驗音叉的振動(dòng)和變化,這樣更加直觀(guān)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思7

  我們?yōu)槭裁匆允澄?

  魚(yú)也睡覺(jué)嗎?

  為什么有的車(chē)跑得快,有的車(chē)跑得慢?

  小兔和鳥(niǎo)兒身上的毛一樣嗎?

  月亮為什么有圓缺變化?

  月球的表面是怎樣的?

  假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準備呢?

  科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問(wèn)題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習熱情,一節課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問(wèn)題爭論不休,互不相讓,對于有疑問(wèn)的問(wèn)題,課下可以通過(guò)實(shí)地觀(guān)察、討論、請教別人、查閱資料的方式來(lái)解決,久而久之,必將促進(jìn)孩子們對科學(xué)課的新認識,對他們智力的發(fā)展也大有裨益。

  目前,世界各國都十分重視青少年科技活動(dòng)的組織和開(kāi)展,美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數學(xué)要居世界前列的目標。我國更是在《課標》中對科學(xué)的重要性做出了明確的規定,所以小學(xué)科學(xué)課程承擔了培養小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責任。

  “興趣是最好的老師”,心理學(xué)家皮亞杰也曾強調:“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣,成功的教學(xué)不是強制,而是激發(fā)孩子的`興趣!彼悦恳还澱n上我總是先從孩子們的興趣入手,激發(fā)其好奇心,然后使孩子們在好奇心的帶動(dòng)下來(lái)學(xué)習科學(xué)知識。

  科學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科,與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密,有些科學(xué)知識必須讓學(xué)生親手實(shí)踐,親身經(jīng)歷之后才會(huì )明白,然而由于教學(xué)條件的限制,有些知識只能是單純的觀(guān)看和說(shuō)教,不利于孩子們的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力的培養。

  另外,孩子們的個(gè)別差異性也太大,有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財富,課堂表現及其活躍,思維特別敏捷,但是個(gè)別孩子知識面很貧乏,一學(xué)期也很少發(fā)言,所以課外閱讀也是要引起重視的,在這個(gè)閱讀的過(guò)程中不僅獲取了知識,重要的是一種思維能力的形成。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思8

  在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來(lái)了一些自己的教學(xué)方法。我覺(jué)得教師應“引導學(xué)生去思考、創(chuàng )新,培養孩子們的自主學(xué)習能力!弊灾鲗W(xué)習能力是,一種發(fā)現問(wèn)題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題,具有敢于質(zhì)疑、標新立異的品質(zhì),不拘泥于書(shū)本,不迷信教師,對所學(xué)知識善于獨立思考,樂(lè )于生疑提問(wèn),提出解答問(wèn)題的不同方法。我們怎樣才能在科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,談一些體會(huì )。

  1、建立融洽的師生關(guān)系

  教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要前提和保證。

  2、科學(xué)課上重要的是引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立提出問(wèn)題,而不是解決問(wèn)題。

  好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機,它是人類(lèi)行為的最強烈動(dòng)機之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對周?chē)魏问挛锒汲錆M(mǎn)探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應抓住孩子的好奇心理,由近及遠,由淺入深地給予理解,并鼓勵孩子多思考,多提問(wèn)題,有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養孩子的學(xué)習興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養。激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng )新的`動(dòng)力。

  3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問(wèn)題要引導學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成

  怎樣通過(guò)小組合作完成呢?我們覺(jué)得科學(xué)小組的合作學(xué)習應遵循“組內異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組,組成合作學(xué)習小組。即:一是小組人數要合理,一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì),組內異質(zhì),優(yōu)勢互補”的原則,按照學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。

  合作意識等因素方面,具有很大的隨意性。要實(shí)現有效的小組合作學(xué)習,就需要將班級的學(xué)生按照學(xué)習水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì )家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工,但角色應該經(jīng)常輪換,讓小組成員有機會(huì )擔任不同的角色,以此來(lái)增強合作意識和責任感,并逐步形成一個(gè)有戰斗力的群體。這樣組內成員各負其責:組織、記錄、操作、觀(guān)察、提問(wèn)、解疑、匯報……老師負責觀(guān)察指導,這樣一節課井然有序完成了任務(wù),又得到了知識。

  以上方法具體怎樣應用?以《形狀與抗彎曲能力》為例,課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料(薄材料),供學(xué)生觀(guān)察使用,課前讓學(xué)生準備好同樣材質(zhì)同樣大小的紙若干張(做紙橫梁),還有學(xué)具袋里的小鐵圈(當重物),書(shū)若干(當橫梁的支柱),還有透明膠布、剪刀。一切準備完畢。我首先讓學(xué)生觀(guān)察我準備的做塑鋼窗的邊角余料(薄材料),學(xué)生看到有L、U、M……各種形狀的塑鋼,注意看材質(zhì)都是很薄的,提出問(wèn)題,為什么把薄材制成各種形狀?學(xué)生回答:使材料能更結實(shí)抗彎曲的能力強,從而引入新課《形狀與抗彎曲能力》為了證實(shí)形狀可以改變抗彎曲能力,我們必須要經(jīng)過(guò)試驗證明,于是引出實(shí)驗,這時(shí)需要小組合作,共同研究,得出結論。

  提出思考題:

  1、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少?

  2、為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力?因為實(shí)驗前已經(jīng)做好準備,于是實(shí)驗有條不紊的進(jìn)行,學(xué)生把紙橫梁折成不同的形狀,測試紙橫梁的抗彎曲能力,(就是看承載小鐵圈的數量)遇到問(wèn)題共同討論,解決不了就請教,老師負責查指導答疑,這樣課堂氣氛活躍,討論熱烈一切問(wèn)題迎刃而解。經(jīng)過(guò)實(shí)驗,小組合作得出結論:紙橫梁經(jīng)過(guò)變形后抗彎曲的能力增強了,從而得知薄材經(jīng)過(guò)變形抗彎曲的能力就會(huì )增加。

  總之,學(xué)習方式應以主動(dòng)探索為主,同時(shí)要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗可以使學(xué)生增強合作意識,主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習,提高自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力等現代社會(huì )所需的素質(zhì)。課堂主動(dòng)參與,師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗成功的心情都能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。小組合作學(xué)習為成員創(chuàng )設了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機會(huì ),對于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識,培養合作能力等方面都是有極大作用的。小組合作學(xué)習,通過(guò)教師引導、學(xué)習、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng),還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,協(xié)作能力和思考表達等綜合素質(zhì)的提高。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思9

  《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上第一單元中第五課內容,本節課重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)認識什么叫食物鏈和食物網(wǎng),并學(xué)會(huì )寫(xiě)食物鏈和畫(huà)出食物網(wǎng),認識生物之間存在著(zhù)復雜的食物關(guān)系,它們之間互相影響,互相制約,一環(huán)扣一環(huán),是緊密聯(lián)系的。

  本節課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課,讓學(xué)生在片中發(fā)現各種動(dòng)物之間存在著(zhù)誰(shuí)被誰(shuí)吃的食物關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,接著(zhù)切入了這節課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分內容時(shí),我出示了薔薇花叢中的一些生物,讓學(xué)生以小組合作的形式討論,找出這些生物之間的食物關(guān)系,這樣讓學(xué)生發(fā)現這些食物關(guān)系有什么相同點(diǎn),引出食物鏈的概念。接著(zhù)我便出示了判斷題,讓學(xué)生判斷三條食物鏈的寫(xiě)法是否正確,這樣既檢驗了學(xué)生對食物鏈的理解程度,又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費者的概念,讓學(xué)生自己去發(fā)現生產(chǎn)者是食物,消費者都是動(dòng)物,找出規律,培養學(xué)生分析能力。

  在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節時(shí),我采用了小組比賽的形式,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,出示了一些田野里的各種生物,讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫(huà)出各種生物之間的食物關(guān)系,看哪個(gè)小組找出的食物鏈多,

  學(xué)生的討論氛圍很濃,爭論著(zhù)誰(shuí)被誰(shuí)吃,培養了學(xué)生小組合作,探究的能力,通過(guò)學(xué)生找出的多條食物鏈,使學(xué)生認識了什么叫食物網(wǎng),這樣不但解決了本節課的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  在拓展環(huán)節中,我讓學(xué)生解決兩個(gè)案例,從案例出現的問(wèn)題中,讓學(xué)生懂得生物之間是有著(zhù)密切聯(lián)系的,它們之間相互影響,相互制約,在食物鏈中不能缺少一種生物,不能破壞生態(tài)系統,否則會(huì )影響人類(lèi)的生活,在這里對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓學(xué)生認識到保護每種生物的重要性。

  總之,整節課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下,在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中,體會(huì )食物鏈與食物網(wǎng)的含義,開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,激活了解學(xué)生的思維,符合學(xué)生身心發(fā)展的規律,使知識得以積累,能力得以提高。

  不足點(diǎn):本節課涉及的概念較多,為了讓學(xué)生更好的掌握概念,我設計了兩個(gè)小組合作活動(dòng),讓學(xué)生自己寫(xiě)食物鏈和畫(huà)食物網(wǎng),通過(guò)觀(guān)察,分析,發(fā)現規律,得出概念,避免填鴨式教學(xué),體現學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習方式,這樣就會(huì )需要很多的時(shí)間。本節課需要合理的分配時(shí)間,才能保證不拖堂?晌以谧寣W(xué)生寫(xiě)食物鏈時(shí),用了較長(cháng)的時(shí)間。造成這一現象是由于我沒(méi)有充分的備學(xué)生,不清楚學(xué)生的原有的.認知水平,學(xué)生對蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)了解的很少,它們喜歡吃什么都不知道,更不知道七星瓢蟲(chóng)是蚜蟲(chóng)的天敵,所以學(xué)生找起來(lái)很困難,不斷地向老師求助,費了一些時(shí)間,這是我在備課時(shí),沒(méi)有想到的,預設不到位,沒(méi)有達到預期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,浪費了一些時(shí)間,在這里本可以不進(jìn)行小組討論,直接讓學(xué)生進(jìn)行案例分析,節省一些時(shí)間,使教學(xué)活動(dòng)順利結束。在這里也體現了教師駕馭課堂的能力不足,不能靈活地駕馭課堂,只是一味地按照備好的教學(xué)設計去完成教學(xué)任務(wù),今后要靈活處理教學(xué)內容,充分預設,解決時(shí)間分配不合理的問(wèn)題。

  《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思

  《做一個(gè)生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習中,已經(jīng)開(kāi)始接觸生物群落、生態(tài)系統的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進(jìn)一步引導學(xué)生研究生態(tài)系統中的各種生物之間的關(guān)系。

  《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節課上好,課前我為每個(gè)組準備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚(yú)等,盡管材料準備的不像書(shū)本那么豐富,可看到孩子們那股學(xué)習的快樂(lè )的勁兒,我很知足了。

  這節課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節課,我覺(jué)得還存在著(zhù)以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1.在時(shí)間分配上還是有一些不合理,導入的時(shí)間比較長(cháng),出示池塘生態(tài)系統后,在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí),缺乏一些引導,沒(méi)有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統的概念,重難點(diǎn)沒(méi)有突破,導致了后面設計實(shí)驗方案花了一些時(shí)間,沒(méi)有達到預期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí),完全可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題深入研究,比如可以讓學(xué)生思考“魚(yú)的生長(cháng)需要哪些條件”“水草的生長(cháng)需要哪些條件”等,通過(guò)對這些問(wèn)題的思考,學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統的真正內涵。

  2、在備課方面,“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個(gè),這樣就導致在后面的制作過(guò)程中,這部分學(xué)生無(wú)事可做。生態(tài)瓶做好后,再要他們來(lái)討論設計方案就沒(méi)有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,在做生態(tài)瓶時(shí)我就會(huì )請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自己的經(jīng)驗,再讓其他同學(xué)提出意見(jiàn)。讓他們發(fā)現自己的長(cháng)處和不足,從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣既能體現他們組的價(jià)值,又讓他們有事可做,教學(xué)效果會(huì )更好一些。

  3.在對做好的生態(tài)瓶評價(jià)時(shí),我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶,并沒(méi)有做過(guò)多的講評。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)有,反而還浪費了一些時(shí)間。其實(shí)在評價(jià)的時(shí)候,完全可以讓他們拿著(zhù)自己的生態(tài)瓶,說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程,談?wù)勛约旱南敕ê透惺,這也是對他們這節課的總結,能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

  這節課的教學(xué)讓我收獲了不少,讓我對今后的實(shí)驗教學(xué)有了更深刻得認識。我想任何一節課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節精細化,才能收到理想的效果。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思10

  運動(dòng)的安全是現代教育中值得重視的一個(gè)話(huà)題。其實(shí)有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的,可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認識與經(jīng)驗并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際,幫助他們將點(diǎn)滴的認識綜合起來(lái),指導他們掌握科學(xué)的`方法加強運動(dòng)的安全。

  保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要,對于學(xué)習任務(wù)繁重,很少鍛煉的學(xué)生們來(lái)說(shuō),還遠遠沒(méi)有認識到骨骼肌肉保健的長(cháng)遠意義。因此,如何使科學(xué)內容的學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái),便成了教師設計教學(xué)的重要環(huán)節。教學(xué)正是從小處著(zhù)眼,從身邊科學(xué)入手,讓學(xué)生關(guān)注自己,關(guān)注健康, 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解不同的運動(dòng)鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節,我讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐做廣播操、集體舞來(lái)體驗,這樣不僅使他們認識到了運動(dòng)要多樣化,而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動(dòng),為使自己的骨骼、肌肉健康,每天做好課間操很有必要。

  在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生了解運動(dòng)中應注意的安全問(wèn)題,我精心挖掘生活題材,設計了案例,讓他們準確地學(xué)會(huì )了如何在運動(dòng)中保護自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問(wèn)題到科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,感受到了生活中處處有科學(xué)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思11

  這段時(shí)間,我對于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結。

  在教學(xué)過(guò)程中,我對于以前的課堂教學(xué)過(guò)程中的出現的問(wèn)題進(jìn)行總結,并且我也進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的深入的思考,和有經(jīng)驗的老師進(jìn)行了探討,并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。

  1教學(xué)過(guò)程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中,對于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說(shuō)話(huà)要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì )向機器人那樣不動(dòng),他們在學(xué)習過(guò)程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流,或者明著(zhù)交流或者是暗地里小聲說(shuō)話(huà)。只要在其有利于學(xué)生知識和技能提高,而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當寬容。

  2人性化,有區別的對待課堂發(fā)生的情況。我以前提到,在課堂上要人性化。剛才說(shuō)學(xué)生都是有情感的,而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們在課堂上對于學(xué)生的情況,我們要區別對待。有些學(xué)生的具有反抗性,批評他,他就會(huì )越搗亂,因此我們對于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理,在課下找時(shí)間找地方單獨進(jìn)行談話(huà),以理服人,使學(xué)生真正認識到學(xué)生自己的錯誤,。在談話(huà)過(guò)程中,我注意學(xué)生有點(diǎn),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力,但也必須指出學(xué)生錯誤,使其認識到自己的錯誤。我注意學(xué)生的反應,以便進(jìn)行教育方法調整。對于一些學(xué)生進(jìn)行教育,我對于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序,必須堅決的進(jìn)行處理,該批評的批評,該寫(xiě)檢查的寫(xiě)檢查,該聯(lián)系家長(cháng)的聯(lián)系家長(cháng)。這樣學(xué)生才能夠認識到自己的`嚴重錯誤。當然我們在教育過(guò)程中,注意方式方法的適當性。對于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話(huà),這樣他們的表現效果就會(huì )不錯。當然對于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當的提示,有的我們需要進(jìn)行課下談話(huà)?傊,女生的教育效果是不錯的,但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的處理就比較復雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn),嚴厲批評錯誤,使其認識到錯誤,并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現進(jìn)步,老師我及時(shí)的發(fā)現并且進(jìn)行表?yè)P,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生能夠認識到自己并不比其他同學(xué)差,而且可能更加優(yōu)秀。

  3在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)到做到。對于學(xué)生的一些情況,老師必須說(shuō)到做到。比如比如說(shuō)和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話(huà)在某時(shí)某地,老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認識到老師的話(huà)是算數的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執行,必須嚴格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思12

  隨著(zhù)課程改革的不斷深入,《科學(xué)課程標準》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現,新標準不但要求學(xué)生能提出問(wèn)題,更要展開(kāi)解決問(wèn)題的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,要看學(xué)生是不是主動(dòng)的,是不是親自探究得到的,是否符合學(xué)生的認知規律,是否面向全體學(xué)生。

  反思本課的教學(xué),我認為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情,在課堂上時(shí)我設計了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng),事先,我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品,并將盒子用紙包起來(lái)。問(wèn)學(xué)生:“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道,這時(shí),我抓住契機對學(xué)生說(shuō):“科學(xué)家從來(lái)沒(méi)有到過(guò)地球內部,他們卻了解到地球內部的情況,你們想不想當一回小科學(xué)家,采用各種方法推測一下這個(gè)暗箱里裝的是什么?但有一個(gè)要求不可拆開(kāi)暗箱!贝藭r(shí),教室里沸騰了,同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來(lái)了,然后我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測盒子里的東西,同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言,有的說(shuō)掂輕重,有的說(shuō)聽(tīng)聲音、有的說(shuō)聞味道,都非常有科學(xué)道理,望著(zhù)學(xué)生們熱情的.小臉,我一聲令下:“實(shí)驗開(kāi)始!”孩子們有的摸、有的搖、有的聽(tīng)、有的聞、還有的用水澆,甚至還有的用針在暗箱上扎小孔……

  探究的熱情十分高漲,整個(gè)課堂個(gè)性飛揚。我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值,作為教師必須呵護學(xué)生對科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心,增強他們的自信心,使他們樂(lè )于參與,積極參與,親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,從中體會(huì )到什么是科學(xué)。其次本課教學(xué)我將宏觀(guān)的地球濃縮進(jìn)教室;把千萬(wàn)年的漫長(cháng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現在學(xué)生眼前;把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內部構造剖開(kāi)讓學(xué)生觀(guān)察、研究;把千萬(wàn)年前的地形、地貌再現,把復雜的地殼運動(dòng),變得集中、具體和形象;收到了很好的效果。

  至于本課的不足之處,就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過(guò)于單一,這和老師的準備工作也有很大關(guān)系,如果我給每組學(xué)生都準備好水盆以及磁鐵等,也許他們的方法會(huì )更多樣一些;在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),我也需要明確每個(gè)人的分工,免得他們沒(méi)有主心骨,在課堂上顯得有些散。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思13

  在科學(xué)課程改革全面鋪開(kāi)的今天,新舊教學(xué)理念必然相互沖突,預設與生成必然不會(huì )完全協(xié)調,許多紛繁復雜的新問(wèn)題必然會(huì )接踵而至,在這樣的背景下,教師必須要及時(shí)“反思”,只有這樣才能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域快速地成長(cháng)起來(lái),才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思:

  一、科學(xué)教師要認真抓好備課環(huán)節

  俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘,臺下十年功”,上好任何一門(mén)課都必須得做好充分的課前準備,備課對于科學(xué)課來(lái)說(shuō)尤其重要。因為科學(xué)課這一門(mén)課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課,因此抓好備課環(huán)節是上好一堂科學(xué)課的重要前提,我認為科學(xué)課的備課應從以下幾個(gè)環(huán)節入手:

  1、從全局入手,讀通整冊教材。

  要上好科學(xué)實(shí)驗課,首先就得通讀整冊科學(xué)教材,對整冊教材所需材料進(jìn)行整體性的研究,列出清單,有步驟、分階段地進(jìn)行材料準備,才能在準備具體的某一課時(shí)得心應手。而如果一課課臨時(shí)去準備材料,就難免會(huì )發(fā)生措手不及的情況,影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來(lái)說(shuō),每一冊教學(xué)參考書(shū)上都有主要材料清單,上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此,在開(kāi)學(xué)初就應該去認真看一看,做到心中有數,是非常有必要的。

  2、要熟悉本單元的教學(xué)內容

  科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課,除了通讀整冊教材之外,還要更加細心的去鉆研本單元的教學(xué)內容,因為教師只有熟悉了本單元的教材之后,教師才能在準備實(shí)驗材料的時(shí)候,事先知道本單元哪些材料使用的頻率高,哪些材料可以順便一次性準備好,哪些材料實(shí)驗儀器室里已經(jīng)有了,哪些材料需要自制,哪些材料需要購買(mǎi),哪些材料學(xué)生能夠自己準備??這樣提前心中有數,教師在準備材料時(shí)才能得心應手,輕松自如,從而節省時(shí)間,提高效率。

  3、教師提前動(dòng)手做實(shí)驗

  科學(xué)課中的每項實(shí)驗,在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗之前,教師應該提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗哪些地方學(xué)生容易出錯,哪些現象不夠明顯,哪一項器材要換,哪一種方法需要改進(jìn)。教師課前做好實(shí)驗,才能更有針對性的'指導學(xué)生,才能預防各種失敗和事故,防止教學(xué)中的失誤。再者,科學(xué)課堂不像語(yǔ)文對一首詩(shī)歌或一篇課文的理解,每個(gè)人可以有自己不同的看法,但不會(huì )出現什么危險,而科學(xué)課中有些試驗卻不同,如果科學(xué)老師不認真備課,不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗,就不能發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中的危險,就沒(méi)法給學(xué)生講解試驗注意事項,如果課堂上試驗出現了危險又沒(méi)法及時(shí)有效的處理,那麻煩就大了。因此,上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認真、嚴肅地備課。

  二、精心組織課堂教學(xué)

  1、設計好導課環(huán)節,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  興趣是最好的老師,一堂課精彩的開(kāi)始是成功的一半,要想提高科

  學(xué)課的教學(xué)效率,就必須想辦法從一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力,把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來(lái),這就要求老師們要想盡辦法設計好精彩的導課環(huán)節,導課有很多的方法,要根據不同的教學(xué)內容選擇不同的方法,而且每一種方法也不是萬(wàn)能的。

  2、科學(xué)教師要掌握好實(shí)驗課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。

  小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗教學(xué),無(wú)論是操作實(shí)驗,還是觀(guān)察實(shí)驗,雖然沒(méi)有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗那樣復雜和規范,其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,用科學(xué)實(shí)驗的方法,去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規律,從而能動(dòng)地改造自然。這就是一種科學(xué)能力,一種科學(xué)素養,但是現在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應付考試,老師們往往只注重教給學(xué)生實(shí)驗的方法,滿(mǎn)足于學(xué)生看到實(shí)驗現象為目的,忽視培養學(xué)生科學(xué)探究能力的培養。至于為什么這樣做?還能怎么做?想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗主體,不能充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。所以科學(xué)實(shí)驗課教學(xué),如果我們都嚴格的遵照“提出問(wèn)題——猜測結論——設計實(shí)驗方案——實(shí)驗驗證——得出結論”這五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué),我想課堂教學(xué)效果一定會(huì )有明顯提高的。

  3、科學(xué)實(shí)驗教學(xué)要注重培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣

 、、培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的習慣。

  科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外,不僅要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)老師說(shuō)的每一字,每一句,也要善于傾聽(tīng)別的同學(xué)的發(fā)言,也許在別人的發(fā)言中,只有善于傾聽(tīng)的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。

 、、培養學(xué)生善于思考的習慣。

  不管是上觀(guān)察課還是動(dòng)手操作實(shí)驗課,都要培養學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋?lèi)?ài)思考的習慣,俗話(huà)說(shuō)“雙手越用越巧,大腦越用越靈!敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實(shí),對所學(xué)的知識才能真正的理解,才不至于囫圇吞棗,課堂效率也才會(huì )高。

 、、加強小組合作學(xué)習的習慣養成。

  我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果,在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現在的很多課堂的小組合作流于形式,表面上熱熱鬧鬧的討論,實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問(wèn)題,所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時(shí)一定要做到分工明確,有記錄員、材料員、組長(cháng)、監督員、匯報員、操作員等,安排得井然有序,這樣教學(xué)效率才會(huì )得到提高。

 、、注重對學(xué)生課外實(shí)驗習慣的養成

  科學(xué)課有些實(shí)驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內能完成的,種鳳仙花、養蠶等等,這些實(shí)驗需要的時(shí)間都很長(cháng),不可能在課堂上完成,所以只能布置給學(xué)生課外完成,于是就會(huì )出現一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想,這就要求教師要加強對學(xué)生課外實(shí)驗的檢查與指導,逐步培養學(xué)生良好的課外實(shí)驗的習慣。

  總之,我們只有在教學(xué)工作中多多反思,總結發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗,改正彌補教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,只有不斷進(jìn)步,不斷完善,經(jīng)常寫(xiě)好教學(xué)反思,以寫(xiě)促思,以思促教。長(cháng)期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思14

  “創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂;是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力!彪S著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),社會(huì )的進(jìn)步和科技的發(fā)展,創(chuàng )新型人才的需求越來(lái)越高。培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力是時(shí)代的要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎教育──小學(xué)教育,上好科學(xué)課和開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng),無(wú)疑是實(shí)現這一任務(wù)的最好途徑。 科學(xué)課程標準指出:在小學(xué)階段,兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動(dòng),讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設計探究的程序、自行得出結論規律,自行應用知識解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩定持久的狀態(tài)中參與教學(xué),在活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢?以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會(huì )。

  1、探究活動(dòng)要滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。依據學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿(mǎn)足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對周?chē)魏问挛锒汲錆M(mǎn)探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應抓住孩子的好奇心理,由近及遠,由淺入深地給予理解,滿(mǎn)足孩子的求知欲望,并鼓勵孩子多思考,多提問(wèn)題,有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開(kāi)闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現實(shí)或異想天開(kāi)的想法或問(wèn)題要給予肯定和贊賞,最大限度地使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感,樹(shù)立自信心。在興趣的形成過(guò)程中,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng )新的動(dòng)力。

  2、要讓學(xué)生通過(guò)親身探究,從中獲得知識,對自然界的有些現象,學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認識,才能提出新解釋?zhuān)录僭O,新概念,才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能得到培養,而且也培養了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng )造力也得到了最有效的培養。

  3、在探究活動(dòng)中,建立新型的師生關(guān)系,相互合作,彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養學(xué)生創(chuàng )新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性,使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應給予他們充分的時(shí)間,讓他們有機會(huì )進(jìn)行一系列的創(chuàng )新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞,也是情感的交流。當我們在互動(dòng)過(guò)程中,達到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時(shí),學(xué)生成了真正的學(xué)習主人,才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng )新。

  4、創(chuàng )造探究條件,正確引導和訓練學(xué)生創(chuàng )新能力。每一位科學(xué)課的老師都應有這個(gè)認識:科學(xué)課的'學(xué)習內容已不僅僅是教科書(shū),而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì )、大自然、網(wǎng)絡(luò )和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴展對周?chē)澜缈茖W(xué)現象的體驗。對學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結合具體的教學(xué)內容,引導學(xué)生學(xué)生會(huì )各種不同的探究方法。比如:在觀(guān)察中探究、在實(shí)驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外,探究是學(xué)生的一種學(xué)習行為,要教育學(xué)生持之以恒。。學(xué)生在探究中會(huì )遇到一些問(wèn)題與困難,這時(shí),教師應進(jìn)行適時(shí)的引導,主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),鼓勵學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時(shí),教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現,以達到培養認識事物的目的。

  總之,教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng),在教師的引導和激發(fā)下,學(xué)生通過(guò)親身探究,他們的創(chuàng )造靈感被激發(fā),最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性,創(chuàng )造活動(dòng)才會(huì )成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能,培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造才能,讓課堂成為培養學(xué)生創(chuàng )新能力的搖籃。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15

  本單元是學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的第一個(gè)單元,也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習大門(mén)的單元 ,成功開(kāi)展與否可以說(shuō)會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣,對形成良好的科學(xué)素養也至關(guān)重要。

  《植物》單元共有七課,分別是《我看到了什么》、《校園的大樹(shù)》、《大樹(shù)和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點(diǎn)》。本單元的教學(xué)安排具有一定的系統性與結構性。首先對校園的所有植物有一定的認識,感受植物的多樣性,后區別大樹(shù)和小草,小結出了陸生植物的共性,初步認識草本與木本植物;接著(zhù)了解植物共有的葉的結構,仔細觀(guān)察葉的生長(cháng)變化,總結出植物的相同特點(diǎn)。七篇課文相對獨立又相互關(guān)聯(lián),以學(xué)生的認知發(fā)展為線(xiàn)索,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。

  萬(wàn)事難于始,但好的開(kāi)端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來(lái)說(shuō),這是一系列非常典型的觀(guān)察活動(dòng)課,是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。樹(shù)和草是學(xué)生生活中常見(jiàn)的植物,應該說(shuō)有一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習基礎。但這些觀(guān)察對象是學(xué)生常見(jiàn)卻又容易忽略,熟悉卻又陌生的。學(xué)生平時(shí)看到過(guò)的',只是對它們的一些零星感覺(jué),這些還不是觀(guān)察。從心理學(xué)角度來(lái)看,三年級的學(xué)生還不可能從事獨立、完整的科學(xué)觀(guān)察活動(dòng),必須在老師的帶領(lǐng)下完成。在學(xué)生親身經(jīng)歷的觀(guān)察記錄活動(dòng)中,教師只是充當促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色,但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學(xué)效果。

  因而在本單元教學(xué)中,我首先教給同學(xué)們如何用自己的感官觀(guān)察,眼看,手摸,鼻聞,要做到有順序、有目的、有發(fā)現、有思考、有記錄的觀(guān)察,然后各小組匯報自己的觀(guān)察結果,學(xué)會(huì )用維恩圖來(lái)總結出植物的共同特點(diǎn)。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣,實(shí)事求是追求結果的科學(xué)態(tài)度。

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