小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思(合集20篇)
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
這是一節單詞的新授課,課堂氣氛活躍，主要學(xué)習了big ,tall,thin,short, pretty,ugly六個(gè)單詞在教學(xué)過(guò)程中運用了chant進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性也得到的提高。
1、 生動(dòng)有趣的CAI課件�！� 興趣是最好的老師”。課前我根據學(xué)生的興趣愛(ài)好設計了生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活的CAI課件,對學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，讓原本死的內容變成活的內容，讓無(wú)聲的課本變成有聲的畫(huà)面，增強了課本的趣味性。課件中熟悉的歌星和運動(dòng)員，老師以及他們的同齡人，都讓學(xué)生覺(jué)得真實(shí)、自然，從而激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。
2、形式多樣的游戲活動(dòng)。我通過(guò)游戲listen and do 導入新課，有趣自然，游戲避免了機械單調的單詞操練，小老師的參與提高了學(xué)生學(xué)習的熱情，使單詞教學(xué)落到了實(shí)處。
新課程的核心理念是:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在尊重、理解、相信學(xué)生的前提下，小學(xué)英語(yǔ)要從學(xué)生的興趣出發(fā)，以語(yǔ)言結構為主線(xiàn)，注重能力培養，重視雙向交流，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
根據以上理念我設計并實(shí)施了教學(xué)，體現在以下幾個(gè)方面：
1、 活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設愉悅的學(xué)習環(huán)境。
新課標》指出：英語(yǔ)教學(xué)要采用活動(dòng)途徑，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言綜合運用能力的提高。因此在設計本課時(shí)，我采用了一種全新的教學(xué)方式，不是從外部強制地去灌輸知識，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習知識，而是通過(guò)與學(xué)生的交流合作及不同的活動(dòng)設計，從內部去激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)投入學(xué)習，主動(dòng)構建知識。本課在教學(xué)方式上，以學(xué)生參加“快樂(lè )英語(yǔ)大本營(yíng)”的形式展開(kāi)。共設有開(kāi)場(chǎng)，回憶吧，英語(yǔ)超市，表演秀，尾聲五個(gè)環(huán)節。把教學(xué)過(guò)程中的準備，復習，新課，練習，作業(yè)充分融入到每個(gè)環(huán)節中，為學(xué)生營(yíng)造寬松，民主，和諧的學(xué)習氛圍。教師以節目主持人的身份參加，學(xué)生以參賽者的身份參加。把整個(gè)語(yǔ)言的學(xué)習過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生展示自己能力水平的過(guò)程。充分體現了課標的基本理念：突出學(xué)生主體。在五個(gè)環(huán)節中又設計了不同的活動(dòng)有：看圖作動(dòng)作說(shuō)，蒙住眼睛猜人物。描述明星，介紹朋友，設計卡通等等活動(dòng)。從而實(shí)現由語(yǔ)言形式的操練轉向語(yǔ)言?xún)热莸牟倬�，使學(xué)生在愉快的氛圍中，保持了學(xué)習的興趣。同時(shí)，在各種活動(dòng)中，我借助自己夸張的表情和肢體語(yǔ)言，一次又一次地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，實(shí)現了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，讓英語(yǔ)課真正“活”了起來(lái)！
2、輸入，為學(xué)生語(yǔ)言輸出準備。
沒(méi)有大量信息的輸入，何來(lái)輸出？英語(yǔ)，作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，必然受到母語(yǔ)的干擾，只有利用有限的課堂40分鐘，給學(xué)生足夠的信息，進(jìn)行有效（效率+效果）的練習。根據教材的延續性、反復性特點(diǎn)，
3、分層，為學(xué)生掌握重、難點(diǎn)壘臺階。
本節課中，單詞的聽(tīng)、說(shuō)、認讀是一個(gè)重點(diǎn)，句型的練習和運用則既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)、為了讓學(xué)生能較好地把握新詞句，我創(chuàng )設了貼近學(xué)生生活的`語(yǔ)言使用環(huán)境，構成了不同的信息差，并采用分層教學(xué)的方法，突出了重點(diǎn)（單詞學(xué)習：模仿——跟讀——糾正——鞏固——運用），突破了難點(diǎn)（句型與對話(huà)：個(gè)人拍手機械操練——二人合作意義操練，教師引導說(shuō)——半扶半放說(shuō)——自由說(shuō)），讓學(xué)生的學(xué)習有據可依、有梯可爬。
本節課雖在精心的設計下，產(chǎn)生了師生互動(dòng)，基本完成了教學(xué)內容，但還是存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1、學(xué)生個(gè)體差異考慮不周備課，要備學(xué)生。
備課時(shí)，我僅根據平時(shí)自己的所想，采用高密度、多信息的教學(xué)方法，以為用不同形式的活動(dòng)可以引導學(xué)生到達“目的地”——運用新詞句自由說(shuō)。由于對學(xué)生個(gè)體差異欠考慮，過(guò)高估計了學(xué)生的原有認知和綜合運用語(yǔ)言的能力，導致了學(xué)生有些“消化不良”，沒(méi)能完全接受教學(xué)內容。這個(gè)教訓進(jìn)一步提醒了我：首先，在今后備課時(shí)，不但要認真備教材，還要充分備學(xué)生，為可能出現的變化作好準備；其次，在教學(xué)中出現此類(lèi)情況時(shí)，我應當立即降低教學(xué)難度，讓學(xué)生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會(huì )“因噎廢食”。
2、設計多樣活動(dòng),但是個(gè)別銜接不夠自然。
在教學(xué)活動(dòng)中，各活動(dòng)和環(huán)節要做到銜接自然，才能使教學(xué)行云流水，一氣呵成。在本堂教學(xué)中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進(jìn)入了教學(xué)，中間太顯突兀�？梢酝ㄟ^(guò)猜朋友自然過(guò)渡到此句型的教學(xué)，從而保持課堂的完整一體性。二是在英語(yǔ)超市的環(huán)節中，沒(méi)有考慮過(guò)渡語(yǔ)言就直接跳到了學(xué)生表演的環(huán)節，學(xué)生一下子沒(méi)有反應過(guò)來(lái)。這都需要在平時(shí)的教學(xué)中避免出現的錯誤。
學(xué)生在課堂中興趣很濃，但最后發(fā)現自己沒(méi)有真正駕馭好課堂秩序。還有更重要的一點(diǎn)，自己在即興問(wèn)答學(xué)生時(shí)，出現了語(yǔ)法錯誤的句子。語(yǔ)音也需好好的進(jìn)行學(xué)習和改進(jìn)了。小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功是學(xué)科里面，應該要求是最多的。除了唱、跳、畫(huà)、演等，還要有標準的語(yǔ)音和漂亮的書(shū)寫(xiě)。更要有創(chuàng )新的思維，能讓這個(gè)新興科目發(fā)展的更快。
課后，在逐漸理清頭緒的過(guò)程中，我真正意識到：只有堅持不懈地學(xué)習教育理論知識，才能提高自身素質(zhì)；有意識地在平時(shí)教學(xué)中作一名學(xué)生，和其他學(xué)生共同提高綜合語(yǔ)言應用能力；把握每一堂課的40分鐘教學(xué)時(shí)間，不斷增強教學(xué)機智；實(shí)踐自己的構想，逐步向一位專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師靠攏。讓自己對學(xué)生少留一些抱歉，讓自己對英語(yǔ)教學(xué)少留一些遺憾！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
通過(guò)這次“送教下鄉”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習的機會(huì )，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積累。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制。這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
著(zhù)名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！边@句話(huà)意味深長(cháng)，旨在強調教學(xué)反思的重要性。
我在教授本堂課時(shí)，根據小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標，充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學(xué)習的知識和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，玩的過(guò)程中，樂(lè )于動(dòng)腦，敢于開(kāi)口，從而達到靈活運用語(yǔ)言的目的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是灌輸著(zhù)，教說(shuō)者，而是引導者，組織者，引導學(xué)生靈活運用語(yǔ)言，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂，學(xué)生獲得相當大的主動(dòng)權，提高教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生走向新知識的殿堂。
本堂課中，我也發(fā)現了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應該努力的方向。
1、對詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節形式單一，操練不夠。在以后的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規范，另一方面要做對學(xué)生進(jìn)行大面積的操練，運用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練，避免詞匯教學(xué)的單調枯燥。
2、在課堂中沒(méi)能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì )尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的認知規律，面向全體學(xué)生，喚醒學(xué)生的主題意識，全方位的調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，積極性，在學(xué)生在輕松，愉悅的情景中，進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，背，演的訓練，使整個(gè)課堂呈現和諧有序的場(chǎng)景。
3、在教授新知識時(shí)，有些單詞沒(méi)有結合相應的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會(huì )讓課堂無(wú)趣，簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學(xué)生的理解，又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學(xué)習的詞匯來(lái)表達自己的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì )有疏漏失誤之處，我會(huì )對自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長(cháng)期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現學(xué)生本應該掌握的基本知識卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了？是現在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標？還是學(xué)習方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì )忘記而不肯花時(shí)間去背。相應的一些配套練習，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。缺乏舉一反三的能力。
針對這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時(shí)復習。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習要自覺(jué)，要主動(dòng)。讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調整教學(xué)計劃。
總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的'事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索�！�
本課充分體現了英語(yǔ)新課標的理念。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的，最主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。因為兒童是以具體形象思維為主，所以我努力為學(xué)生創(chuàng )設一種學(xué)習情景，讓學(xué)生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學(xué)習新句型，單詞�？紤]到五年級的孩子已學(xué)過(guò)兩學(xué)年的英語(yǔ)，有了一定的基礎，所以在組織課堂教學(xué)時(shí)，始終采用英語(yǔ)，讓學(xué)生完全沉浸在一種英語(yǔ)學(xué)習氛圍中，同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
我所采用的是視聽(tīng)、交全身反映的等多種教學(xué)方法。
1，知識目標：使學(xué)生學(xué)習并能認識下列詞匯：flying, walking, running, jumping, swimming；能夠理解并能口頭應答下列句子：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking. 2，能力目標：①學(xué)生能掌握Let’s learn部分四會(huì )單詞，在情景中使用這些新詞，來(lái)描述小動(dòng)物們正在干些什么。②通過(guò)對新詞各種形式的操練，游戲，鞏固知識的學(xué)習，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3，情感目標：①學(xué)生愿意學(xué)習本課知識并積極應用。②通過(guò)實(shí)踐，合作，交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐三處著(zhù)手。
以下是我本課教學(xué)中運用比較成功的教學(xué)法。
視聽(tīng)法：是一種重要的外語(yǔ)教學(xué)法，強調聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)，在課堂教學(xué)中只使用第二外語(yǔ)�？紤]到學(xué)生有了一定的語(yǔ)言基礎，所以采用了視聽(tīng)法。
交際法：即在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生的相互交流，學(xué)習新知識。針對學(xué)生樂(lè )于進(jìn)行同伴交流的特點(diǎn)，采用了此方法。
全身反映法（TPR）：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過(guò)游戲歌謠動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習中。設計不同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)親身體驗、實(shí)踐參與合作的方式，得到不同層次的語(yǔ)言訓練和提高。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習中處于交際的教學(xué)的第一著(zhù)力點(diǎn)。我所設計的各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲，表現力強，善于模仿，樂(lè )于參加。然學(xué)生獲得成就感，開(kāi)展小組競賽活動(dòng)或競爭性的游戲。讓他們有成就感讓學(xué)生學(xué)到真正的英語(yǔ)，讓他們在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的情感營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上我始終處于樂(lè )觀(guān)向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學(xué)一往情深對學(xué)生滿(mǎn)腔熱情，用這種熱情引起學(xué)生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的情感，課堂氣氛和諧愉快！本課設計開(kāi)放性的課后作業(yè)，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣，使教學(xué)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。在本節課中老師鼓勵學(xué)生但是用英語(yǔ)對他們學(xué)習過(guò)程中的事物和錯誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng )造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。
但在本課教學(xué)中美中不足的是有的同學(xué)把單詞flying的音發(fā)錯了，教師應在同學(xué)發(fā)錯后進(jìn)行指導,強調的發(fā)音，應該用上齒輕咬下唇來(lái)發(fā)音。而且Let `s chant本課的趣味歌謠，有些孩子不能完全跟上。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來(lái)吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你。究其原因不難發(fā)現，安排不合理，學(xué)習沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋上升，直接導致教學(xué)的`畸形。
為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天**游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂(lè )課。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的`機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習潛力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用潛力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5
本課的教學(xué)設計目標明確，結合了學(xué)生的認知規律和年齡特點(diǎn)，為實(shí)現教學(xué)目標所采取的教學(xué)步驟清晰、合理，教師能按照《英語(yǔ)新課程標準》的要求去做，不僅關(guān)注學(xué)生的興趣，還注重對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養。在熱身環(huán)節，教師設計了符合學(xué)生年齡特征的TPR活動(dòng)，夸張的動(dòng)作有效調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，為后面的活動(dòng)打下了基礎接下來(lái)的闖關(guān)活動(dòng)創(chuàng )設了情境，一步步引導學(xué)生在游戲、競爭、合作的氛圍中學(xué)習、練習和鞏固，符合學(xué)生愛(ài)幼習、好競爭的年齡特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，抓住了他們的注意力，為教學(xué)的步步深入提供了可能，還使學(xué)生們在闖關(guān)的過(guò)程中體驗到了合作的樂(lè )趣和集體的力量，對培養他們的集體意識和合作能力都有幫助。教師設計了多種多樣的學(xué)習和練習活動(dòng)，由簡(jiǎn)單的說(shuō)單詞、練換算，又有難度適中的聽(tīng)音填數字的活動(dòng)，更有編對話(huà)、課外閱讀等難度較大的活動(dòng)，設計有梯度，為不同層次的學(xué)生提供了展示自我的機會(huì )，并注意引導六年級學(xué)生對學(xué)習的興趣不僅僅停留在熱鬧的游戲本身，而是使他們思考更多的問(wèn)題，激發(fā)他們求知和學(xué)習的欲望。同時(shí)，教師在教學(xué)中注意適時(shí)地讓學(xué)生使用他們學(xué)過(guò)的音標、語(yǔ)法知識進(jìn)行認讀、聯(lián)想、造句、對話(huà)，為他們使用語(yǔ)言提供了空間。教師還在教學(xué)中活用教材，將原文中的詞和短語(yǔ)組成完整的句子、短文或對話(huà)，拓展了課本內容，打破了課本已有的`內容和形式，拓寬了學(xué)生們的思路、開(kāi)闊了視野，教師的“活”教為學(xué)生的活學(xué)活用做出了示范，起到了引導作用。教學(xué)中還貫穿了大量的練習，如語(yǔ)法方面的練習、閱讀方面的練習等，內容充實(shí)，課堂容量大，體現了小學(xué)向中學(xué)大容量課堂的過(guò)渡，給學(xué)生今后的學(xué)習作了必要的準備。整節課形式多樣、教法靈活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和能力培養，情景創(chuàng )設得當，評價(jià)恰當，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，較好實(shí)現了教學(xué)目標。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6
英語(yǔ)是一門(mén)國際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢，從小培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )主動(dòng)接近教師，擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛濃烈。在學(xué)習Myfamily這課時(shí)，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的`成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。（。）在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導入方式等形式，學(xué)生是否能理解。同時(shí)所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題。在教學(xué)結束后，反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習過(guò)程？學(xué)生的知識和潛力有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。個(gè)性是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強，學(xué)習單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7
一、設多彩情景，創(chuàng )課堂氛圍
眾所周知，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而非一般的知識。語(yǔ)言的學(xué)習如果脫離了一定的情境，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不但吃力，更不能很好地把握知識的用法。因此，我們的教學(xué)必須創(chuàng )設或虛擬情境，帶學(xué)生進(jìn)入到生動(dòng)有趣的學(xué)習氛圍中，才能激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲，我認為這是學(xué)習外語(yǔ)的關(guān)鍵所在。在實(shí)際設計情景時(shí)我們還要顧及三個(gè)因素：
1.趣味性。首先激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。其次，興趣對于學(xué)生學(xué)習的作用也是重中之重的。著(zhù)名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習，會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！彼未愵U也說(shuō):"未見(jiàn)意趣,必不樂(lè )學(xué)。所以我們教師應牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設法使英語(yǔ)課堂激情四射、學(xué)生興趣盎然。這樣，學(xué)生因為課堂的精彩分呈會(huì )產(chǎn)生強烈的參與愿望，傾心的投入也是提高課堂質(zhì)量的保障，最終形成對英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習的良性循環(huán)。
2.整體性。我們在設計課堂教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)的整體呈現。我們給予學(xué)生的得是過(guò)度自然、教學(xué)流暢的課堂，在此基礎上能給聽(tīng)者呈現和構建一個(gè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關(guān)鍵，教學(xué)完成之后也就僅僅是支離破碎的記憶而已。
二、巧制教具，輔助日常教學(xué)
在如今的教學(xué)中，多媒體是我們常用的教學(xué)輔助手段，我們習慣也喜歡用其中的圖片動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生注意力，習慣用其中字體的變化和個(gè)性化的設計凸顯教學(xué)重難點(diǎn)。傳統的自制教具似乎慢慢淡出了教學(xué)的舞臺�？墒情L(cháng)時(shí)間屏幕代替黑板、代替教具的教學(xué)同樣會(huì )讓學(xué)生從陌生到熟悉，從習慣到麻木。也許多媒體終有一天也會(huì )變得索然無(wú)味，其實(shí)我覺(jué)得運用必然趨勢之下帶來(lái)的高科技的同時(shí)，傳統教具仍然有它獨特的用武之地。
1.單詞卡。
在教學(xué)五年級學(xué)生現在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我將幾個(gè)動(dòng)名詞的'單詞制作成精美的簡(jiǎn)筆畫(huà)卡片。實(shí)際也證明這種圖文并茂的呈現效果不亞于多媒體。更有優(yōu)勢的是當孩子們興趣十足的欣賞圖片時(shí)，那鮮活的眼睛明顯對接下來(lái)的教具和課堂充滿(mǎn)了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對老師技藝的贊嘆。
2.自制掛圖。
在學(xué)生學(xué)習六年級交通工具及線(xiàn)路規劃時(shí)，我做了一幅精準的掛圖，以畫(huà)面的形式出示了我們這節課要解決的問(wèn)題。在引導他們思考作答的時(shí)候發(fā)現，這個(gè)方法真有用，學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)就在于在頭腦中建構知識體系，這么形象、逼真的問(wèn)題解決對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項挑戰。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡(jiǎn)單運用不出的效果。比起太多和復雜的多媒體設計顯然不如我們直接繪畫(huà)掛圖來(lái)的實(shí)用。
三、精編任務(wù)訓練，鞏固教學(xué)實(shí)際
英語(yǔ)教學(xué)的不同之處在于它是語(yǔ)言的學(xué)習，在教學(xué)時(shí)我們注重語(yǔ)言的習得和把握，在反饋時(shí)，我們看重語(yǔ)言的輸出和表達。在課堂教學(xué)中任務(wù)型的訓練就是很好的鞏固和反饋手段�？梢约顚W(xué)生自編兒歌、重組對話(huà)、Pair work、Make a survey及匯報、當堂測試等方法。
四、多變教師演繹鮮活教材
1.形式多樣的體態(tài)語(yǔ)言。
教師的教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀(guān)、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無(wú)時(shí)不在感染著(zhù)學(xué)生，可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解、記憶，引導學(xué)生全身心地投入到情境中去。
2.個(gè)性化的人格魅力。
課堂教學(xué)中的教師個(gè)性化魅力主要體現在教學(xué)風(fēng)格上，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師都自覺(jué)或不自覺(jué)地表現出不同于他人的教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)風(fēng)格的表現,是教師教學(xué)特色的形成,是教師人格的投射、教師風(fēng)貌和格調的體現，良好的教學(xué)風(fēng)格是提高教學(xué)質(zhì)量的潤滑劑。教師獨特的教學(xué)風(fēng)格，對學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個(gè)性化的選擇有很多，我更關(guān)注的是作為教師，我們的個(gè)性化是否能給學(xué)生的學(xué)習或生活帶來(lái)正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是獨特的、有魅力的老師。
五、必要學(xué)法指導提升學(xué)生學(xué)習能力
陶行知說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！痹谛W(xué)階段，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習應該具備初級的學(xué)習能力，掌握一定的學(xué)習方法。作為六年級代課的老師，我覺(jué)得我們應該在小學(xué)階段交給學(xué)生這樣一些學(xué)習能力：
1.拼讀單詞的能力(即英語(yǔ)英標的學(xué)習和積累)。多讓學(xué)生試拼，將符合同類(lèi)發(fā)音規則的詞語(yǔ)歸類(lèi)，讓學(xué)生在自我感受中掌握這項能力。
2.簡(jiǎn)單英語(yǔ)的表達能力。在平時(shí)的教學(xué)中要注重學(xué)生語(yǔ)言的輸出與拓展。在談?wù)撃骋辉?huà)題的時(shí)候要讓學(xué)生明白語(yǔ)言的表達既可以展開(kāi)到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會(huì )說(shuō)的同時(shí)也要注意聽(tīng)的作用，因為只有掌握聽(tīng)、說(shuō)技能才有了溝通的基礎。也是語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵。
3.基礎的寫(xiě)作能力。首先要掌握最簡(jiǎn)單、最基本的一些書(shū)寫(xiě)規則。其次是用所學(xué)知識表達自己的寫(xiě)作意愿。當然寫(xiě)作最重要的還是要先教會(huì )學(xué)生設計寫(xiě)作的思路。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8
英語(yǔ)是一門(mén)國際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢，從小培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )主動(dòng)接近教師，擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛濃烈。在學(xué)習Myfamily這課時(shí)，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”、讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習過(guò)程？學(xué)生的知識和能力有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達到教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強，學(xué)習單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
在我的教學(xué)過(guò)程，應多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
四、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的'重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。
兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。
兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜歡爭強好勝。有些學(xué)生做起游戲來(lái)容易忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì )情不自禁地大呼小叫，走來(lái)竄去。對于學(xué)生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導和調控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在游戲開(kāi)始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與游戲活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。這樣，在游戲過(guò)程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學(xué)生分組購物，一組購物時(shí)，其他小組的同學(xué)注意觀(guān)看、傾聽(tīng)，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風(fēng)格高尚獎”等獎項，培養學(xué)生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學(xué)效果。
總之，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機和活力，教師針對教學(xué)目的而設計的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂(lè )的作用。如果教師在設計游戲活動(dòng)時(shí)能注意上述幾種情形，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更有趣的情境中提高語(yǔ)言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實(shí)踐和反思下，英語(yǔ)游戲活動(dòng)教學(xué)將會(huì )展現出無(wú)窮的魅力！
一直以來(lái)，我們英語(yǔ)老師在教育第一線(xiàn)上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢？
我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如何真正做到有效性，我認為教師教學(xué)觀(guān)念的轉變是首要任務(wù)！
首先，結合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應該少廢話(huà)多練習。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當觀(guān)眾靜靜地坐著(zhù)聽(tīng)，確實(shí)效果并不好，因為有一部分學(xué)困生就會(huì )心猿意馬。因此，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起開(kāi)口，多提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，多做些練習，課堂效率就會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練，就達不到目的。俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。
其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流。記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對于語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯誤，還是能理解對方。想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì )出現語(yǔ)法錯誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。
第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內容為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺(jué)得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力細致、深入的訓練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
�。�1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數學(xué)生？
�。�2）所講內容是否進(jìn)行了再次反
饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補救？
�。�3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng )新？
�。�4）學(xué)生的預習、復習、作業(yè)是否落到實(shí)處？
�。�5）是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習的經(jīng)驗？
�。�6）是否幫助學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題能力？
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達到教與學(xué)的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的效率。
總之，面對高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒；有過(guò)慌亂，但更多的是沉著(zhù)；有過(guò)猶豫，但更多的是果斷；有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀(guān)念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學(xué)道路會(huì )越來(lái)越寬敞，明天會(huì )越來(lái)越美好！
教育是一種培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，教育教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來(lái)，一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問(wèn)：“老師能選我么？我能行。
一時(shí)間我猶豫了，想起他以往的表現，真的不敢恭維。他不是上課說(shuō)話(huà)，就是欺負同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實(shí)在不放心。當我看到他真誠的目光時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1、5米到2米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開(kāi)始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的跳蚤卻沒(méi)能突破0.4米的高度。
于是我大膽做出了一個(gè)決定，不用我心中設計好的課代表，就選用徐大洋。同時(shí)我鼓勵他要自信，并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí)，我留意了一下。他很公平，誰(shuí)的課上紀律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表?yè)P，他都在課后及時(shí)給他們加花。他還提醒沒(méi)有得花的同學(xué)改正錯誤，爭取下次能得到花。他對自己要求更是嚴格，同學(xué)們也變的很有信心，真的實(shí)現了他的那一句：老師我能行。
由此，我不妨多給靈動(dòng)的孩子一些機會(huì )，讓他們充分展示自己的才能，讓班級里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機會(huì )，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9
這周，從學(xué)生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學(xué)好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準備上課！第一節英語(yǔ)課受到了好評。第二節信息技術(shù)課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實(shí)習。
優(yōu)點(diǎn)：精心設計了教案。臺風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語(yǔ)言一致，運用現代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育？大家一致這樣評價(jià)：第一次上臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出，還有一些細節問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話(huà)，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習成績(jì)評價(jià)中獲得了很高的評價(jià)，得了99分（滿(mǎn)分100分），最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話(huà)也將成為對我未來(lái)道路的鼓勵！我一直期待堅持這個(gè)驕傲的姿勢。
實(shí)習期間，我深刻體會(huì )到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著(zhù)了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的`笑臉，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)我電話(huà)號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開(kāi)心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動(dòng)會(huì )加油，聽(tīng)到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動(dòng)。
實(shí)習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個(gè)階段我還是比較滿(mǎn)意的。以后的路還很長(cháng)，會(huì )有暴風(fēng)雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實(shí)，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長(cháng)，我們一定能做到，以后我們一定會(huì )成功！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10
教師教學(xué)反思的過(guò)程，是教師借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的過(guò)程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性，全面發(fā)展的過(guò)程。
低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。
在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學(xué)內容，根據學(xué)生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學(xué)生的興趣和能力。
形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協(xié)調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學(xué)期針對英語(yǔ)學(xué)習的四項基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的.語(yǔ)音語(yǔ)調；詞匯無(wú)敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創(chuàng )造英語(yǔ)的積極性和團隊合作的能力；詩(shī)歌天王星—培養他們學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。他們通過(guò)自己的努力，在單項競賽中這些學(xué)生心里充滿(mǎn)成就感，更自信，也就更喜歡英語(yǔ)了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11
一、反思教材
目前用的新起點(diǎn)英語(yǔ)教材，內容太多，詞匯太多，本套教材是為北京市海淀區以及其他經(jīng)濟與教育發(fā)達地區小學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的同學(xué)們編寫(xiě)的。內容多造成單詞量大，每節課學(xué)生要接觸十到二十個(gè)單詞，學(xué)習量大；編排時(shí)課文在前，學(xué)習時(shí)卻放在后，單詞教學(xué)卻恰恰相反。有點(diǎn)嘩眾取寵的感覺(jué)。應本著(zhù)教學(xué)規律編排；課本雖介紹了一些游戲，但操作起來(lái)不是很理想；就內容本身而言，缺少童趣。如chant中能盡量不出現新詞，而以課文中出現的單詞為主；Practise中的問(wèn)答也如此，也許會(huì )好些。
二、反思考核方式
還是簡(jiǎn)單的答卷形式。只考了聽(tīng)、寫(xiě)，沒(méi)檢查說(shuō)、用，學(xué)以致用不過(guò)是一句空話(huà)。
三、反思學(xué)習環(huán)境
學(xué)習環(huán)境太少，除了課堂幾乎找不到。如果年青的父母們能懂一點(diǎn)英語(yǔ)，在孩子呀呀學(xué)語(yǔ)的'時(shí)侯，就能教孩子說(shuō)一些常見(jiàn)的事物的英文，能在孩子學(xué)齡前解決說(shuō)的問(wèn)題，那么英語(yǔ)教學(xué)就不會(huì )這么被動(dòng)了；如果學(xué)校能創(chuàng )設英語(yǔ)角，將校本課的時(shí)間交給英語(yǔ)老師，讓她們帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、演、畫(huà)、、、、、、一定能提高孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣。須知興趣時(shí)最好的老師。
綜上所訴，搞好英語(yǔ)教學(xué)應校內、家庭、社會(huì )三者互相配合，目標一致。讓我們的孩子學(xué)的快樂(lè )，學(xué)的扎實(shí)善用。教學(xué)反思《小學(xué)新起點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)反思》一文
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12
教學(xué)片段：
這是一堂小學(xué)一年級關(guān)于“Fruits”的新授課，我首先設計的教學(xué)過(guò)程是：學(xué)生通過(guò)Powerpoint認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片（做這個(gè)課件就花了我三、四個(gè)小時(shí)的時(shí)間），想讓學(xué)生通過(guò)看圖片，聽(tīng)老師的講解來(lái)認識水果。
但在這一環(huán)節的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現這樣學(xué)習學(xué)生并不感興趣，教學(xué)效果也不是很理想。對這節課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說(shuō)出或不能流利地說(shuō)出，因為他們不感興趣�？吹竭@種情況，我很難過(guò)，于是馬上調整教學(xué)方法：我臨時(shí)編了幾個(gè)關(guān)于水果的謎語(yǔ)，并加上表情、動(dòng)作，讓學(xué)生猜猜這個(gè)水果的名稱(chēng)，孩子們開(kāi)始瞪大了眼睛。同時(shí)我趕緊趁機多滲透有關(guān)句子，學(xué)生很感興趣，很快就學(xué)會(huì )了這幾個(gè)詞，并有部分孩子已經(jīng)能說(shuō)出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。然后再讓學(xué)生自己編幾個(gè)有關(guān)水果的謎語(yǔ)，有些學(xué)生能說(shuō)得不錯了，在部分學(xué)生不是很會(huì )說(shuō)的時(shí)候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提示詞，其余學(xué)生也能參與到猜的活動(dòng)中來(lái)。
S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?
S2:It’samelon.
學(xué)生在表演中不僅學(xué)會(huì )了本課的內容，還把以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內容也串聯(lián)起來(lái)了。最后，我把水果卡片都貼到黑板上（卡片的后面分別畫(huà)上笑臉和哭臉），通過(guò)比賽的形式，請一個(gè)學(xué)生來(lái)猜一猜：
S3:Ilike…It’ssweet/sour.（這就操練到了本課的句型）
然后翻到卡片的背面，如果他/她猜對了，就把水果圖片給他/她，如果不對，請下一位學(xué)生繼續猜其他水果，最后看看，哪個(gè)、那組學(xué)生拿到的水果最多。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生非常興奮，參與積極性也非常高，從而他們很快掌握了這課的主要詞匯和句子。
課后我仔細分析了一下，通過(guò)幻燈片認識水果，學(xué)生只是獨立的個(gè)體學(xué)習，而且幾乎是無(wú)聲地進(jìn)行，沒(méi)有生動(dòng)的、強烈的感官刺激，他們對本節課的內容，也不是以聽(tīng)說(shuō)的形式進(jìn)行，因此，七、八歲的孩子不感興趣也是情有可原的。如果教師在沒(méi)有充分了解學(xué)生原有的知識水平和興趣愛(ài)好的基礎上盲目采取自認為可行的教學(xué)手段，那么后果是可想而知的。
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育者也時(shí)興借用多媒體、網(wǎng)絡(luò )等來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我卻經(jīng)常有像以上事例這樣的困惑，在使用多媒體教學(xué)手段如Powerpoint進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有時(shí)教學(xué)效果反倒不夠理想。
英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的工具課，要使學(xué)生具有初步運用英語(yǔ)的能力，必須指導學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，培養他們實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，盡可能多的創(chuàng )設情景讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際，尤其是對于初學(xué)者或是小學(xué)低年段的學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)是重中之重，教師只有通過(guò)靈活多變的教學(xué)手段，比如通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，唱兒歌，表演，做游戲等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
而在“多媒體教學(xué)”中，提倡的'是學(xué)生的探究式、主動(dòng)式學(xué)習。即借助信息技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、探索研究，從而學(xué)習到新的知識。但是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于個(gè)體學(xué)習狀態(tài)，與他人進(jìn)行語(yǔ)言上的交流就少了，這與英語(yǔ)學(xué)習規律不很吻合。對于小學(xué)低年級學(xué)生，學(xué)習英語(yǔ)只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)行大量語(yǔ)言刺激，并且盡可能地把語(yǔ)言材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話(huà)，還有一些能在許多場(chǎng)合用得上的富有生氣的語(yǔ)言材料。
借助多媒體教學(xué)有它獨特的魅力，但英語(yǔ)學(xué)科是與其他學(xué)科有著(zhù)很大區別的一門(mén)學(xué)科，尤其在小學(xué)低年級，英語(yǔ)教學(xué)強調的是語(yǔ)言的運用，學(xué)生的交際，以及課堂的童趣性，不能一味地不切實(shí)際地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),要根據不同的教學(xué)方法設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具、道具及課件，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè )、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13
這是一節沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著(zhù)昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入六年級，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無(wú)精打采，而他們似乎感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著(zhù)最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jì)從來(lái)都得倒著(zhù)數，身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯，我暗自驚喜，隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話(huà)音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿(mǎn)臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習態(tài)度?我剛要訓斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來(lái)找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲�？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著(zhù)自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來(lái)。我調整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì )坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會(huì )進(jìn)步�！蔽医o他們又講了一個(gè)故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著(zhù)個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦�(tīng)到說(shuō)話(huà)以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著(zhù)逃得無(wú)影無(wú)蹤。
每個(gè)人的潛能都是深不可測的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的'一切，學(xué)生做為一個(gè)現實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng )造性的生命體，帶著(zhù)自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )出現各種各樣的想法，當學(xué)生采用錯誤的方法，得到錯誤的結論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要抑制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著(zhù)學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習軌道上。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作期間，收獲頗多，發(fā)現的問(wèn)題也頗多。著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)了一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思卻可能成為名師�！边@句話(huà)意味深長(cháng)，引人深思。為此，我對自己近期的教學(xué)工作做了如下反思：
反思一：詞匯教學(xué)
在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現自己對詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單一，沒(méi)有抓住小學(xué)生的學(xué)習特性來(lái)進(jìn)行相應的詞匯學(xué)習，所以課堂效率較差在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個(gè)方面。
1、操練到位。在教授新單詞時(shí)，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單詞卡片并對直觀(guān)的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。當然在操練過(guò)程中還應培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。
2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì )使用與課堂變得單調無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。所以在教授新單詞時(shí)我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、趣味教學(xué)。有位著(zhù)名的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！彼栽趩卧~教學(xué)過(guò)程中我不會(huì )再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
4、學(xué)了就用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語(yǔ)表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的`語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。
反思二：任務(wù)設計
外研版英語(yǔ)倡導以任務(wù)教學(xué)為基礎，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。我覺(jué)得自己在上課時(shí)，很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒(méi)有把課堂真正交給學(xué)生。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )設計好能夠提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設計過(guò)程中，我會(huì )注意以下幾點(diǎn)。
1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。
2、任務(wù)的可完成性。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
反思三：課堂控制
英語(yǔ)很多內容都是需要學(xué)生通過(guò)pair work，group work和games等活動(dòng)形式來(lái)完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是深港版英語(yǔ)的最基本的活動(dòng)�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中我發(fā)現，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意，進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。經(jīng)過(guò)深思及咨詢(xún)資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習小組與小組長(cháng)的職責，學(xué)習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導學(xué)生遵守這些規則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著(zhù)維持秩序。
4、要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
作為新老師，一定要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。只有發(fā)現問(wèn)題，才能實(shí)現“反思性教學(xué)”。經(jīng)過(guò)一年多的課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現無(wú)論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要細心體會(huì )，并對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、自覺(jué)地反省，以便進(jìn)行合理地調整與改進(jìn)。相信通過(guò)師生間良好的互動(dòng)與配合在以后的英語(yǔ)教學(xué)中一定能夠取得更好的收效。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15
本學(xué)期我們小學(xué)英語(yǔ)教研組在z老師的帶領(lǐng)下，圍繞如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量、如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和解決“表演課”問(wèn)題展開(kāi)了一系列課改活動(dòng)，取得了明顯的效果。下面我就這幾方面談一下自己的學(xué)習體會(huì )和活動(dòng)反思：
一、解決‘表演課’，提高課堂教學(xué)效率
我們通常的公開(kāi)課、觀(guān)摩課都有‘表演’的影子，但我們在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中最主要的是實(shí)效性。為了增大課堂容量、提高教學(xué)效果，教師必須首先深挖教材、對教材分解、再整合，教授做到‘深入淺出’。
另一方面，要加強學(xué)生間的合作探究，自主學(xué)習。即教師安排四人為一個(gè)學(xué)習小組。這種合作，即可以在課外開(kāi)展，也可以在課內組織實(shí)施。學(xué)習方式常常是教師提出目標，共同學(xué)習討論、研究、解釋、判斷，直至共同作出結論。
三、激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，是我們提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。
我們教研組成員通過(guò)討論總結出主要的兩點(diǎn)：
1、“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”。
愛(ài)玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的'。因此，我們在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì )或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)，學(xué)中用使孩子們的學(xué)習興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)孩子們的成就感。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿(mǎn)活力。
2、營(yíng)造愉悅、寬松的心理氛圍。
三年級小孩在接受一門(mén)新的語(yǔ)言中有時(shí)會(huì )有一定困難，這時(shí)老師千萬(wàn)不能訓斥孩子，而應該積極鼓勵他，在他稍有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P他，讓他在反復聽(tīng)說(shuō)的基礎上慢慢糾正發(fā)音，如果孩子進(jìn)步了，老師要非常高興地為他祝賀，那樣孩子才能更加努力地學(xué)習，如果挫傷了孩子地積極性，將使他失去對英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思16
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已變成了一種思想，一種知識庫。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的解釋?zhuān)菢又粫?huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我們去深思，去探索。我從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、努力積極培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地灌輸語(yǔ)言知識，而應是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習英語(yǔ)：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養能力。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，我不斷地進(jìn)行摸索和探究，努力培養小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，使他們想學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè )學(xué)。
二、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設使用英語(yǔ)的環(huán)境。
1、我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
例如：我采用“Lets begin now. Good morning (afternoon),class!”來(lái)作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，而在下課時(shí)用“Class is over. Goodbye, class!”作為結束語(yǔ)。在講課過(guò)程中，我提醒學(xué)生看黑板時(shí)，便會(huì )用手指著(zhù)黑板并說(shuō)出“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)時(shí)，我便會(huì )說(shuō)出“Open your book , please.”，同時(shí)將雙手攤開(kāi)。要求學(xué)生合上書(shū)，我便說(shuō)“Close your book, please.”并將雙手由攤開(kāi)到合并。
2、我要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到英語(yǔ)老師，用英語(yǔ)打招呼；凡是英語(yǔ)課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如學(xué)生來(lái)晚了要進(jìn)教室，就必須用英語(yǔ)說(shuō)出：“May I come in ,please?”老師就用英語(yǔ)回話(huà)：“Come in , please！”
三、創(chuàng )設情境，角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。
例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”時(shí)，讓學(xué)生互相邀請：x x x ,please,然后進(jìn)行對話(huà)練習，講的流利、標準、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表?yè)P，這樣學(xué)生的表演結果顯示學(xué)生不但會(huì )說(shuō)，而且能配上自己的動(dòng)作，表現得相當自然。于是在歡樂(lè )愉快的情境中學(xué)會(huì )了句型。
在教句型Are you __? Yes, I am.(No, Im not, I am __.)時(shí)我設計了一個(gè)猜人游戲，請一位學(xué)生拿針管扮演nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演peasant.還有分別扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問(wèn)，扮演者可根據問(wèn)題進(jìn)行Yes ,I am或No ,Im not .I am __ .的回答。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生的興趣相當高，而且爭著(zhù)練，練的面很廣。
在介紹“打電話(huà)”這一課時(shí)，我將電話(huà)機帶入課堂，在學(xué)生進(jìn)行模擬打電話(huà)的過(guò)程中，我介紹怎樣開(kāi)始打電話(huà)，怎樣撥電話(huà)號碼，怎樣使用電話(huà)常用語(yǔ)，以及怎樣結束打電話(huà)等。學(xué)生在表演的過(guò)程中全身心投入，猶如置身于一個(gè)充滿(mǎn)英語(yǔ)的國度里，他們在感受英語(yǔ)國家文化的同時(shí)，也訓練了聽(tīng)、說(shuō)能力。
通過(guò)角色扮演的這種游戲方式，達到了人人能說(shuō)的目的.，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。
四、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時(shí)。
例如，在學(xué)完人體與器官時(shí)運用趣味性游戲的方法，讓全體學(xué)生起立，教師說(shuō)：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose .”等，學(xué)生做動(dòng)作。當學(xué)生動(dòng)作做錯時(shí)，可自己坐下。留下最后一個(gè)，當然是“常勝”將軍了。
實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問(wèn)和對話(huà)，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓練的質(zhì)量。
五、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心
�。保⒅亟處煹目陀^(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2．重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思17
近幾年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革在不斷深入，改變“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散和創(chuàng )新思維能力，使學(xué)生躍出教科書(shū)中簡(jiǎn)單的框架，擴充自己的知識面，學(xué)活書(shū)本，從而使學(xué)生掌握怎樣學(xué)習的方法，這已成為小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的需要解決的重要問(wèn)題。打一個(gè)比方說(shuō)，就是教師要做一枚指南針。
一、分析
英語(yǔ)學(xué)科屬于基礎學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應強調使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運用素質(zhì)。教師應注意調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境，并充分利用現有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構建自己的自主學(xué)習模式。英語(yǔ)，就其作為一種語(yǔ)言所表達的內容而言，語(yǔ)篇總是涉及各類(lèi)學(xué)科、種種話(huà)題，又與現實(shí)生活有著(zhù)“千絲萬(wàn)縷”的聯(lián)系，（例如：本單元所學(xué)的shopping，就是教授學(xué)生用英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具來(lái)進(jìn)行購物。）在知識的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。
要培養學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng )新思維能力，首先要吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自覺(jué)聽(tīng)課意識還不夠強，注意力比較容易分散。要延長(cháng)學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間，就要利用一些生動(dòng)的圖片﹑形象的肢體語(yǔ)言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，充分調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，在奠定了基礎知識的條件下，通過(guò)創(chuàng )設模擬的情景，使學(xué)生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，變客體為主體。從原來(lái)的“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”變成現在的“學(xué)生想學(xué)什么，要學(xué)什么”，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體。
二．目標
我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng )設模擬的生活情景，把英語(yǔ)教學(xué)同日常生活相結合，讓學(xué)生在體驗生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運用英語(yǔ)來(lái)交際的能力。因為只有讓學(xué)生了解了我們所學(xué)的知識如何在實(shí)際生活中運用，他們才會(huì )發(fā)現知識的有效性和單純學(xué)習課本知識的局限性，*書(shū)本上的這幾句簡(jiǎn)單的句型，是遠遠滿(mǎn)足不了實(shí)際生活中人與人之間語(yǔ)言交流的需要的。于是，他們會(huì )把想說(shuō)的或者想學(xué)的，不能用英語(yǔ)表達的內容告訴我，這時(shí)我便依據教學(xué)大綱，結合學(xué)生的需要積極引導，系統擴充，發(fā)揮我“指南針”的作用，“領(lǐng)航”學(xué)生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識領(lǐng)域。
三．內容
本堂課所教授的是《UnitTwoFeelings》單元中的關(guān)于goshopping的單詞和句型。這堂課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)既很容易，又不是那么的容易。這種說(shuō)法看來(lái)好像很矛盾，為什么呢？
1．就書(shū)本上的知識來(lái)說(shuō)，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年級的牛津英語(yǔ)書(shū)中已經(jīng)出現過(guò)了。本單元中的句型：Acake，Ben？Yes，please./No,thankyou.Hereyouare.Thankyou.雖然一﹑二年級時(shí)并未學(xué)過(guò)，但是在一年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)：Here’syour…的句型，所以，本單元的句型對學(xué)生來(lái)說(shuō)也不陌生。僅僅掌握好書(shū)上的知識是很容易的。
2．但是對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的要求，無(wú)論是在聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)方面都有了質(zhì)的飛躍，書(shū)本上的知識是滿(mǎn)足不了這些需求的。在真實(shí)的購物環(huán)境中，關(guān)于goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)三年級學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴充知識的度，怎樣給學(xué)生更多的`input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì )如此單調，不會(huì )如此容易了。因此，本堂課的內容為：在掌握書(shū)上基礎的知識后，創(chuàng )設購物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購物時(shí)能運用的語(yǔ)言量，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四．做法
根據以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書(shū)上的單詞和句型﹑熟練運用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng )設購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習﹑了解更多關(guān)于購物方面的英語(yǔ)知識等教學(xué)內容。在嘗試培養學(xué)生發(fā)散和創(chuàng )新思維能力的教學(xué)思想指導下，這些內容就顯現出如下的教學(xué)流程：
第一，在常規的FreeTalk中，我會(huì )問(wèn)問(wèn)孩子們，今天感覺(jué)怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問(wèn)題，通過(guò)每天自然的﹑親切的師生之間的英語(yǔ)交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的語(yǔ)言環(huán)境，并通過(guò)這種環(huán)境幫助他們學(xué)習和復習關(guān)于greetings，sports，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。
第二，在FreeTalk后，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生做些游戲：Flashcards幫助學(xué)生復習學(xué)過(guò)的單詞，看哪一組的學(xué)生反應最快。Isayandyoudo讓學(xué)生根據口令做動(dòng)作，邊說(shuō)邊做邊玩，在活動(dòng)中復習句型。這樣輕輕松松的就復習了學(xué)過(guò)的知識，充分達到了在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思18
教學(xué)反思：（第三冊Unit 1 Part A）
看得出學(xué)生十分喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)習積極性很高，雖然有部分同學(xué)仍羞于開(kāi)口，害怕發(fā)錯音，說(shuō)錯話(huà)，但我相信，經(jīng)常地鼓勵、刺激、調動(dòng)，他們說(shuō)的欲望會(huì )逐步增強，現在最重要的是給他們信心，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不是很難的事，他們會(huì )做得很好，因為我經(jīng)常說(shuō)：“ Youre clever。Good。Excellent”欣賞他，給學(xué)生們準備了禮物——Stickers。另外，我發(fā)現堅持大量的重復和操練，能起到事半功倍的效果，是教學(xué)中的重中之重，我在本節課中使用男女生，小組，開(kāi)炮，大小聲等多種操練方式，使其顯得有趣而不乏味。
教學(xué)反思：（第三冊Unit 2 Part B）
在這節課中，我通過(guò)采用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)、課件等多種直觀(guān)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情景，學(xué)生能在我所設計的各種情景中使用所學(xué)的句子及回答，如迎嘉賓活動(dòng)，扔小球，接力問(wèn)答，看誰(shuí)拍得快等。所設計的活動(dòng)有信息差，避免了明知故問(wèn)，不是不動(dòng)腦筋的重復，而是體現了Learning for using。的觀(guān)念。這里正體現了《英語(yǔ)新課程標準》的教學(xué)思想。使學(xué)生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中，激發(fā)學(xué)生持續地自我學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。讓學(xué)生們能夠運用所學(xué)語(yǔ)言知識，做到真實(shí)的交流。
當然，本節課也存在不少不足之處，如課堂游戲的操作，教師該如何控制場(chǎng)面，不致混亂。對單詞、句子進(jìn)行操練的方式還可以多樣些等等。
教學(xué)反思：（第五冊Unit 3 Part A）
在這節課中，我通過(guò)采用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)、課件等多種直觀(guān)教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情景，在每個(gè)環(huán)節中，力求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們既說(shuō)又做，而不是被動(dòng)的聽(tīng)和跟讀，因此達到了很好的效果。
因為本課是節鞏固課，除了有幾個(gè)新授單詞外，一般將來(lái)時(shí)和現在進(jìn)行時(shí)這兩種句型學(xué)生在以往課文中已經(jīng)接觸過(guò)了，因此我在所有句型的導出和應用部分，都力求將課堂交給學(xué)生，最后也由學(xué)生透過(guò)實(shí)踐觀(guān)察后總結出兩種句型的區別。
對于評價(jià)部分，我改變以往生生之間的競爭和互動(dòng)，大膽嘗試與學(xué)生一起參與活動(dòng)，這樣，我與孩子就站在一個(gè)平等的角度，使自己也成為一名參與者，使學(xué)生感到教師的親和力，體現一種和諧的課堂氛圍，也更能刺激學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)反思：（第七冊Unit 3 Part B）
這節課屬于本單元的新課。主要側重于培養學(xué)生綜合運用已學(xué)知識的靈活應用。
本節課依據教學(xué)重難點(diǎn)及班級學(xué)情，設計了涵蓋本單元知識的情境，讓自主合作學(xué)習的課堂更有針對性。在引導學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中采用了小組合作的學(xué)習方式，并注重師生之間，生生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生體驗與他人合作獲得成功的喜悅，培養學(xué)生合作交流意識，同時(shí)通過(guò)問(wèn)路、指路，分辨方向、情境表演層層遞進(jìn)的練習，讓學(xué)生體會(huì )到靈活應用所學(xué)知識的成就感。
教學(xué)反思：（第三冊Unit 5 Part A）
這節課屬于本單元的鞏固復習課。教學(xué)目的與要求是繼續鞏固第9課所學(xué)的單詞及句型的應用。主要側重于培養學(xué)生綜合運用已學(xué)知識的靈活應用。
本節課依據教學(xué)重難點(diǎn)及班級學(xué)情，設計了涵蓋本單元知識的情境，讓自主合作學(xué)習的課堂更有針對性。
教學(xué)反思；（第七冊Unit 6 Part A）
能談?wù)撛诓煌募竟澓驮路堇锏奶鞖馇闆r。熟練掌握一年中的12個(gè)月份及縮寫(xiě)形式，培養學(xué)生自主拼讀及記憶單詞的能力。了解家鄉的氣候，學(xué)會(huì )自我保健，懂得擁有健康的體魄，才能更好的投入學(xué)習的道理。通過(guò)小組合作學(xué)習的`方式，讓學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習任務(wù)，培養學(xué)生發(fā)現—探究—解決問(wèn)題及自主學(xué)習的能力。
教學(xué)反思：（第七冊Unit 7 Part A）
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，要記住十二個(gè)月份的英語(yǔ)名稱(chēng)有一定的難度，由于本課把月份和天氣結合起來(lái)教，按照課文中月份出現的順序，先教春季的三、四、五月份的英語(yǔ)名稱(chēng)。老師先教單詞March，然后給同學(xué)講解三月份的名稱(chēng)的來(lái)歷，以引起學(xué)生的興趣。在反復帶讀March之后，教師問(wèn)學(xué)生：Whose birthday is in March？一個(gè)班級的學(xué)生中很可能有幾個(gè)人的生日在三月份，可以讓他們站起來(lái)說(shuō)：My birthday is in March。然后統計共有幾個(gè)同學(xué)的生日在三月份。還可以繼續引導學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似的句子，如：My mother’s birthday is in March。等。
教學(xué)反思：（第五冊Unit 8 Part A）
本節課的教學(xué)設計線(xiàn)條清晰，重點(diǎn)突出，明確，各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，學(xué)習氣氛非常熱烈。但在教學(xué)過(guò)程中，幾個(gè)細節處理得較不恰當。如：①課前在分組評價(jià)時(shí)教師沒(méi)有明確說(shuō)明，學(xué)生剛開(kāi)始顯得有點(diǎn)迷糊。②在復習環(huán)節，教師對于4個(gè)天氣的單詞在學(xué)情上顯然預估不足，導致復習不充分，使得相關(guān)的句子學(xué)生讀得不甚清楚，如"Its warm in。"中的"warm"，以及"cool"和"cold"在讀音和用法上的混淆。③在單詞的操練方面教師事先也沒(méi)有講清規則，導致學(xué)生在這個(gè)環(huán)節上進(jìn)行得有點(diǎn)混亂。④盡管板書(shū)設計上教師也是頗費心思，但由于有電子白板的遮擋，只剩一半的空間可以板書(shū)，整個(gè)版面顯得擁擠和花哨。本節課最大的亮點(diǎn)在于充分地體現了學(xué)生的自主學(xué)習，極大調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。特別是在句子的操練上教師采納了分層次操練的方式，讓學(xué)生自主選擇不同難度的句子，極大地鼓舞了每個(gè)學(xué)生，使得他們都躍躍欲試，不僅提升了后進(jìn)生的信心，給了他們表現的機會(huì )，中高層次的學(xué)生也顯得很有成就感。每個(gè)孩子都積極參與，學(xué)有所得
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思19
陜西旅游版英語(yǔ)倡導以任務(wù)教學(xué)為基礎，課堂教學(xué)大部分是以對話(huà)開(kāi)始，對話(huà)總是圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)的，每一個(gè)話(huà)題為一個(gè)單元，比如：?jiǎn)?wèn)路、看病、打電話(huà)等通過(guò)話(huà)題掌握常用句型，從而完成課文中的任務(wù)教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。
我覺(jué)得自己在上課時(shí)，很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒(méi)有把課堂真正交給學(xué)生，學(xué)生自然掌握地不是很好，掌握的知識也比較僵硬，不會(huì )在日常生活中靈活運用。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )設計好能夠提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意以下幾點(diǎn)。
1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授六年級級《Where is the gym?》時(shí)，可以設計這樣的情景和任務(wù)：假設你不知道健身房在哪里時(shí)，你用英語(yǔ)如何回答，用英語(yǔ)又如何表示？如果你是被問(wèn)到的人，你該如回答呢？
2、任務(wù)的`可完成性。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
總之，只有不斷反思自己的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程，才能取得不斷地進(jìn)步，所以要常思、常想，多學(xué)習、多請教，使英語(yǔ)教學(xué)取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思20
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)會(huì )話(huà)能力。小學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習在很大程度上由興趣決定的。如何才能在教學(xué)中逐漸培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在課堂教學(xué)時(shí)間里保持高昂的學(xué)習狀態(tài)，最終達到初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力？我認為在教學(xué)中如果能根據教材適當地運用情境教學(xué)法能很好地達到大綱要求，圓滿(mǎn)地實(shí)現教學(xué)預定目標。
當然，我覺(jué)得在情境法的創(chuàng )設方面也應該要根據教材和學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)決定，而不是泛泛地什么都用。如我在教小學(xué)英語(yǔ)四年級clothes時(shí)，這是一個(gè)有關(guān)于衣服的話(huà)題。內容是非常貼近學(xué)生生活的。我當時(shí)就想如果只是簡(jiǎn)單讓學(xué)生看教室里的同學(xué)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，由于學(xué)生對自己的同學(xué)已經(jīng)非常熟了，那么學(xué)生的興趣就不可能高。如何讓學(xué)生提高對這個(gè)話(huà)題的興趣呢？我當時(shí)就想到創(chuàng )設一個(gè)情境。讓學(xué)生在一個(gè)與生活有聯(lián)系，但又不是每天生活在里面的情境中學(xué)習。出于這樣的一個(gè)考慮。我首先為整堂課創(chuàng )設了一個(gè)大的情境“老師和學(xué)生一起去購物”。然后在這個(gè)大的情境中創(chuàng )設多個(gè)小情境。第一個(gè)小情境是：老師當服裝店的售貨員而學(xué)生當顧客。創(chuàng )設這個(gè)情境，目的是要讓學(xué)生盡快進(jìn)入到“購物”這樣的一個(gè)情境。第二個(gè)小情境是：同學(xué)們表演一個(gè)時(shí)裝show，從而引出學(xué)習剩余的服裝名稱(chēng)。當學(xué)生處于這樣的情境中時(shí)，他們再沒(méi)有那種學(xué)習說(shuō)購物句式的煩惱，再也沒(méi)有了應用這個(gè)句式的苦惱。相反，變成了一種很輕松的活動(dòng)。當時(shí)，有很多的同學(xué)都爭著(zhù)要詢(xún)問(wèn)，根本就沒(méi)感覺(jué)到那是在學(xué)習英語(yǔ)。那是在學(xué)習購物句式。甚至還有些學(xué)生深深的地到了“服裝店購物”的氣氛中。他們在不知不覺(jué)中便學(xué)會(huì )了問(wèn)“CanIhelpyou?I‘dliketobuy…Howmuchisit?…”�？梢�(jiàn)，在英語(yǔ)的學(xué)習中為學(xué)生創(chuàng )設一定的`情境是非常有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行輕松的學(xué)習。而如果運用傳統的教學(xué)方法“滿(mǎn)堂灌、英譯漢”不僅使課堂氣氛沉悶，從而導致學(xué)生對學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，厭倦學(xué)英語(yǔ)。
當然，我也有好幾個(gè)疑惑的地方，比如：怎樣去創(chuàng )設更貼近小學(xué)孩子生活的情境？怎樣讓學(xué)生更好的融入到所創(chuàng )設的情境中等？
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