[熱]小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
開(kāi)始工作已經(jīng)快一個(gè)月的時(shí)間了，忙忙碌碌的日子總是過(guò)的特別快，等到停下來(lái)往回看的時(shí)候，才恍然發(fā)現我已經(jīng)真的是一名人民教師了，從剛開(kāi)始的茫然不知所措，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)起，現在的工作和生活也都慢慢走上了正軌，雖然偶爾也會(huì )有無(wú)助的時(shí)候，好在我幸運的遇到了很多很好的人，他們很真誠的對我，熱心的幫助我，讓我在成長(cháng)的'更快更好�；仡欉@一個(gè)月的教學(xué)工作，從剛開(kāi)始在課堂上有點(diǎn)控制不住場(chǎng)面，到現在上的越來(lái)越順，我已經(jīng)開(kāi)始享受課堂上與孩子們在一起的時(shí)光，看著(zhù)他們高昂的學(xué)習勁頭，我打心眼里開(kāi)心。這一個(gè)月里也有不少的問(wèn)題，需要在今后的工作中，不斷改進(jìn)方法。
第一、要學(xué)習多種多樣的教學(xué)形式和策略
剛開(kāi)始教單詞的時(shí)候，我只是機械的跟讀記憶，很快孩子們的積極性就沒(méi)有了，開(kāi)始倦怠了，慢慢的我嘗試了一些小組比賽，選數字讀單詞，大小聲等方法，收到了很好的效果，現在學(xué)起單詞，連那些平時(shí)不太認真聽(tīng)講的孩子都能積極的參與到課堂上來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)主要是在活動(dòng)中教與學(xué)，在課堂上要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)，所以課堂上的教學(xué)活動(dòng)一定要更加的豐富多彩，這一點(diǎn)需要在以后的工作中不斷摸索總結，掌握更多的方法和策略。
第二、要學(xué)習更多的課堂調控方法
還記得剛開(kāi)始，我不喜歡去2班上課，因為那幫孩子既不認真聽(tīng)講，課堂紀律還特別差，我怎么吼都沒(méi)有用，那時(shí)候上課特別無(wú)助，看著(zhù)他們那樣吵吵鬧鬧完全沒(méi)有辦法，有一次差點(diǎn)哭出來(lái)。后來(lái)跟師父請教，知道紀律不是管出來(lái)的，要用一些手段幫助孩子養成常規習慣，讓他們一上英語(yǔ)課，條件反射的就知道什么時(shí)候該做什么，這樣上起課來(lái)也會(huì )輕松很多�，F在我開(kāi)始嘗試通過(guò)小組為單位加減分的方法來(lái)做監督，這一方法要達到效果，就必須把懲罰和獎勵落到實(shí)處才能讓孩子們真正的重視這個(gè)加分減分，否則時(shí)間長(cháng)了也就流于形式了。這些課堂管理方面的知識，自己要通過(guò)閱讀增長(cháng)更多的理論知識，也要向老教師多取經(jīng)，借鑒和學(xué)習的他們的方法，再根據實(shí)際情況進(jìn)行合理的運用。
第三、要加強課下的監控
首先就是對作業(yè)的監控，必須要按時(shí)認真的完成家庭作業(yè)，不能打任何折扣，有一些頑固分子很讓人頭痛，屢教不改，要采取一些方法慢慢感化，不能太急于求成，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。其次是對聽(tīng)寫(xiě)的監控，這一點(diǎn)操作起來(lái)很費事，需要花很多平時(shí)的休息時(shí)間幫助學(xué)困生加強對單詞的記憶，從現在開(kāi)始恢復家庭聽(tīng)寫(xiě)，但稍微降低一些難度，讓家長(cháng)能在課下幫助老師監督孩子復習鞏固。然后是對課文背誦的監控，每個(gè)單元的基本對話(huà)句型，要求能夠熟練背誦，并能默寫(xiě)，因為我發(fā)現很多課本上的句型在做題目的時(shí)候還是不能辨認，所以要加大對課文掌握情況的檢查，最后就是對練習冊的完成和改錯情況的監控，通過(guò)批改作業(yè)，發(fā)現孩子們這方面的習慣很差，絕大多數同學(xué)在我訂正答案以后，不會(huì )改正自己的錯誤，還是把錯的答案放在那，這樣他們以后做題仍然還是會(huì )做錯，所以這一點(diǎn)必須嚴格要求，培養良好的學(xué)習習慣，自己的錯誤自己主動(dòng)地去更正，這樣才能進(jìn)步和提高。
一個(gè)月的時(shí)間，我看到了自己的進(jìn)步，也看到了孩子們的進(jìn)步，這個(gè)星期的課，我跟孩子們都上的很開(kāi)心，以后的工作中，我們要共同努力，爭取更好的成績(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，經(jīng)常會(huì )利用游戲，因為游戲倍受學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，我們不難發(fā)現：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會(huì )因為有些游戲的重復，而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：課前教師不遺余力地精心設計游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(cháng)此以往，學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你，不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現，課堂環(huán)節安排不合理，所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固，知識沒(méi)能螺旋式上升，直接導致教學(xué)效果的畸形，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的.過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待不同層次的學(xué)生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此在開(kāi)始游戲之前一定要講清規則、紀律要求，評分標準等以防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
三、 適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù)，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉。能夠這樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習潛力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用潛力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的.讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)資料，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自我“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4
一、對六年級學(xué)生來(lái)說(shuō)只剩下短短一學(xué)年的學(xué)習生活了，那么在僅有的時(shí)間內英語(yǔ)教師如何來(lái)幫助他們復習那么多的知識呢？
英語(yǔ)教師普遍所教班級多，課務(wù)較重而如何上好英語(yǔ)復習課是學(xué)生考出好成績(jì)得關(guān)鍵。那么，如何上好英語(yǔ)復習課呢？今天的教研活動(dòng)，片區成員集中探討，各抒己見(jiàn)，讓我受益匪淺。正確的方法是成功的保證，一個(gè)正確的方法往往可以事半功倍。
1.鞏固單詞，打下扎實(shí)的基礎。單詞是學(xué)習英語(yǔ)的基本元素，組成句子，看懂短文大意都離不開(kāi)它。所以要抓好單詞基礎，并做到正確認識，默寫(xiě)，靈活運用單詞。
2.熟練句型，做到靈活對答。對于課本上需要掌握的句型，要能靈活運用，對答如流。熟記句型和句子中的短語(yǔ)，固定搭配，為做選擇題做好充分準備。
要達到這樣的標準，后面的`監督復查工作是必不可少的，就像何老師說(shuō)的，可以通過(guò)分層聽(tīng)寫(xiě)，同桌互聽(tīng)，老師聽(tīng)，同桌批改，老師批改等多次循環(huán)；這樣下來(lái)，還有沒(méi)有達到標準的同學(xué)可以將名字記下，放寬時(shí)間限制。另外，還可以采用積分，獎勵等形式加以激勵。
3.充分備課，充分利用課堂上的40分鐘。上課前一定要充分備課，把所有要復習的內容作好安排，充分利用課上的40分鐘，合理安排做到效率高。
1）以單元話(huà)題為單位進(jìn)行，以詞匯的積累為基礎，以主句型的訓練為抓手，圍繞話(huà)題進(jìn)行。
2）充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作學(xué)習，教師把握時(shí)機解難答疑，讓學(xué)生通過(guò)復習自主生成知識體系。
3）根據課標的要求，分層設計檢測題，查漏補缺，分層達標。
4）注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養，滲透學(xué)法指導。
5）聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上；連詞成句，連句成篇；循序漸進(jìn)，整合應用，發(fā)展語(yǔ)言。
我們英語(yǔ)教師應該從平時(shí)抓起，把好四會(huì )單詞、句子的默寫(xiě)，讓學(xué)生從字、詞、句、文，循序漸進(jìn)地掌握英語(yǔ)新知識，努力讓學(xué)生考出好成績(jì)。
二、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接并不只是一種教材的轉換與知識的增多,也不僅僅是知識體系的銜接。
教師只有通過(guò)教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)、學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和方法以及師生情感的銜接,加強中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究和交流，深入研究課堂，研究學(xué)生特點(diǎn)，加強學(xué)生學(xué)法指導，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，才能較好地實(shí)現小學(xué)、初中英語(yǔ)教學(xué)的平穩過(guò)渡和銜接，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5
英語(yǔ)教學(xué)的首要目的是要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。在本課中我也力圖體現：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用活動(dòng)化教學(xué)途徑來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,突出英語(yǔ)的交際功能這一全新的教學(xué)理念。根據本課教學(xué)內容，結合小學(xué)生的`生理特征和認知規律，針對小學(xué)生好奇和好動(dòng)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)設計突出了以下四個(gè)特點(diǎn)：
1.教學(xué)安排得當。
由淺入深，由易到難，層層深入，有目的，有梯度，真正地展現了學(xué)生有不會(huì )到會(huì )的過(guò)程。
2.利用形象直觀(guān)的教學(xué)課件和單詞卡片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
直觀(guān)形象是低段小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)，他們的識記方式以具體形象為主。在復習和教單詞時(shí)，利用形象直觀(guān)的教學(xué)課件和單詞卡片引導他們把注意力，吸引他們的視線(xiàn)，加深印象，調動(dòng)學(xué)生的求知欲望。
3.玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。
游戲教學(xué)符合低年級小朋友生性活潑的年齡特點(diǎn)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于化難為易，減輕他們的負擔。如：教師在本課時(shí)中設計的多種的游戲，能充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、表演等活動(dòng)，滿(mǎn)足他們好動(dòng)、好奇的心理，營(yíng)造出無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習氣氛，使整個(gè)課堂活躍，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂(lè )的氣氛中學(xué)習新知識。
4.在體驗中學(xué)習。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6
這是一節沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著(zhù)昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入六年級，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無(wú)精打采，而他們似乎感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著(zhù)最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jì)從來(lái)都得倒著(zhù)數，身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯，我暗自驚喜，隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話(huà)音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿(mǎn)臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習態(tài)度?我剛要訓斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來(lái)找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲�？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著(zhù)自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來(lái)。我調整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì )坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會(huì )進(jìn)步�！蔽医o他們又講了一個(gè)故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著(zhù)個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦�(tīng)到說(shuō)話(huà)以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著(zhù)逃得無(wú)影無(wú)蹤。
每個(gè)人的潛能都是深不可測的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng )造性的生命體，帶著(zhù)自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )出現各種各樣的想法，當學(xué)生采用錯誤的'方法，得到錯誤的結論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要抑制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著(zhù)學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習軌道上。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7
創(chuàng )設濃郁的英語(yǔ)氛圍，每天讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)小世界里，對學(xué)生高效率的學(xué)好英語(yǔ)非常有益。我想在教學(xué)當中做以下嘗試：
1、教室是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)習環(huán)境會(huì )不知不覺(jué)帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情。我鼓勵學(xué)生在校園里，教室里用英語(yǔ)打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生不再覺(jué)得不好意思，把說(shuō)英語(yǔ)當成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語(yǔ)：1-5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫(xiě)一組，并且每個(gè)單詞都不完整，要求學(xué)生把它補全，讀出來(lái)并寫(xiě)出解釋。這些都根據教學(xué)內容隨時(shí)更換。小學(xué)生對這樣有趣、奇妙的英語(yǔ)園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習，而是趣味無(wú)窮的游戲活動(dòng)。
2、創(chuàng )設家庭英語(yǔ)氛圍
英語(yǔ)氛圍的創(chuàng )造需要家長(cháng)的積極配合。許多農村學(xué)生家長(cháng)接受的.教育很少，英語(yǔ)更是一知半解。我們可以發(fā)動(dòng)家長(cháng)和自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生也非常樂(lè )意當小老師。學(xué)生在學(xué)中教，在教中學(xué)，家庭成了學(xué)生在真實(shí)情景中應用英語(yǔ)的場(chǎng)所。
還有一種方式是讓學(xué)生做一個(gè)“英語(yǔ)百寶袋”每天把自己學(xué)會(huì )的單詞和句子寫(xiě)成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學(xué)生拿到課堂上來(lái)展示，說(shuō)出每個(gè)單詞。學(xué)生真的會(huì )把他們作為自己的財富，從而體會(huì )到通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造財富的快樂(lè )。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8
“長(cháng)大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時(shí)候，很喜歡這首《長(cháng)大后我就成了你》；而今，我如愿以?xún)數恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)一年多的工作實(shí)踐，我認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。�、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
�。�、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
�。�、鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
�。�、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。�、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。
�。�、創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
�。�、關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。�、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。�、積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
�。�、結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
�。�、進(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。�、注重教師的客觀(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。每天上班都面對著(zhù)熱情朝氣，充滿(mǎn)期待的孩子�？粗�(zhù)他們天真無(wú)暇的面孔，看著(zhù)他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來(lái)，縈繞心間，化作一股動(dòng)力，激勵著(zhù)我不斷追求著(zhù)，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書(shū)育人”是我們教師的使命。我們既要教書(shū)，又要育人。而第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽覍Υ松钣畜w會(huì )。鄉鎮的教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動(dòng)積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長(cháng)的教育意識畢竟不如城里的家長(cháng)。而對于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛(ài)，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個(gè)學(xué)生，要獨具慧眼地發(fā)現他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動(dòng)探索，發(fā)揚民主精神。
在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時(shí)又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線(xiàn)的老師，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)成績(jì)又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語(yǔ)三率都居級組第一，一下子傳開(kāi)后，校內校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個(gè)基礎很差的班級，因為有了好的教學(xué)成績(jì)學(xué)生都很服我，在教學(xué)中，我嚴格要求他們，樹(shù)立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書(shū)育人是一項長(cháng)期的系統的又復雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的'進(jìn)步，創(chuàng )造出更多的輝煌。
談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動(dòng)學(xué)習
“以學(xué)生為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言能力，已成為現代英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要目標。這就要求在英語(yǔ)學(xué)習中，教師作為引導者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動(dòng)學(xué)習。合作互動(dòng)學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它重點(diǎn)強調教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的主體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，即多維互動(dòng)，當然也不否定其他形式的學(xué)習。
如何搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，培養學(xué)生英語(yǔ)興趣成為小學(xué)英語(yǔ)教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng )造良好的教學(xué)情境并實(shí)行合理有效的評價(jià)體系。同時(shí)，我發(fā)現小組合作互動(dòng)學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習中一種很有效的學(xué)習形式，它強調了小組成員之間的生生互動(dòng)。我將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習小組（通常4-5人）指定小組長(cháng)，由小組長(cháng)具體負責，組員之間互相合作，實(shí)行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習形式，引導小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現全體學(xué)生共同進(jìn)步。當然在這個(gè)過(guò)程中要求發(fā)揮教師的主導作用。每次小組合作學(xué)習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時(shí)間內老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實(shí)施完善的評價(jià)方式。通常對合作互動(dòng)較好，任務(wù)完成的小組實(shí)行累記加分，然后定期對分數進(jìn)行總結，對表現好的小組全體成員進(jìn)行獎勵或發(fā)一個(gè)喜報或發(fā)一個(gè)小獎品。其實(shí)孩子特別容易滿(mǎn)足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學(xué)，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動(dòng)學(xué)習時(shí)，我總是注意在教室中來(lái)回巡視觀(guān)察，對小組中遇到的困難及時(shí)幫助解決，督促提醒小組按時(shí)完成任務(wù)，同時(shí)對表現不錯的小組及時(shí)提出表?yè)P，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個(gè)別學(xué)生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會(huì )很吃力，會(huì )影響小組成績(jì)。畢竟是小學(xué)生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表?yè)P獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點(diǎn)，我及時(shí)對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表?yè)P，夸贊小組長(cháng)負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能參加到課堂活動(dòng)中去。時(shí)間久了，學(xué)生們在長(cháng)期的小組合作互動(dòng)過(guò)程中養成了互幫互助，共同進(jìn)步的好習慣。英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰線(xiàn)上尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一名新兵，我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。其實(shí)，實(shí)踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會(huì )是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習別人經(jīng)驗的同時(shí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷觀(guān)察和總結。
小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)中，我一定要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中依據教學(xué)要求、結合教學(xué)內容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應”、“模擬時(shí)鐘情景問(wèn)答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話(huà)，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實(shí)交際的能力。
我認為，英語(yǔ)課堂并不是教師一個(gè)人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應該是主導作用，學(xué)生才是學(xué)習的主體。我們要把舞臺還給學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習，并在學(xué)習中體驗自己的進(jìn)步和收獲的快樂(lè )。合作互動(dòng)學(xué)習給學(xué)生提供了一個(gè)充分表現和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于競爭，樂(lè )于學(xué)習，為今后的學(xué)習奠定良好基礎。 ，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過(guò)去，反思一下自我�！坝袆t改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生，透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自我，對英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好
英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的'自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相長(cháng)。
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓練的機會(huì )，能夠讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10
著(zhù)名的教育學(xué)家葉瀾說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！边@句話(huà)意味深長(cháng)，旨在強調教學(xué)反思的重要性。
我在教授本堂課時(shí)，根據小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目標，充分利用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學(xué)習的知識和生活整合起來(lái)。讓學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，玩的過(guò)程中，樂(lè )于動(dòng)腦，敢于開(kāi)口，從而達到靈活運用語(yǔ)言的目的。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是灌輸著(zhù)，教說(shuō)者，而是引導者，組織者，引導學(xué)生靈活運用語(yǔ)言，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營(yíng)造一種寬松愉悅的課堂，學(xué)生獲得相當大的主動(dòng)權，提高教學(xué)質(zhì)量，引導學(xué)生走向新知識的`殿堂。
本堂課中，我也發(fā)現了自己教學(xué)中的不足以及我今后教學(xué)應該努力的方向。
1.對詞匯教學(xué)的流程還是把握得不全面。單詞操練環(huán)節形式單一，操練不夠。在以后的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發(fā)音規范，另一方面要做對學(xué)生進(jìn)行大面積的操練，運用多種活潑生動(dòng)的教學(xué)方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來(lái)進(jìn)行單詞的操練，避免詞匯教學(xué)的單調枯燥。
2.在課堂中沒(méi)能做到面向全體學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì )尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的認知規律，面向全體學(xué)生，喚醒學(xué)生的主題意識，全方位的調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，積極性，在學(xué)生在輕松，愉悅的情景中，進(jìn)行聽(tīng)，說(shuō)，讀，背，演的訓練，使整個(gè)課堂呈現和諧有序的場(chǎng)景。
3. 在教授新知識時(shí)，有些單詞沒(méi)有結合相應的情景來(lái)教授。在任何詞匯教學(xué)中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會(huì )讓課堂無(wú)趣，簡(jiǎn)介扼殺孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學(xué)生的理解，又印象深刻。另外學(xué)生置身于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，能讓他們自然的使用所學(xué)習的詞匯來(lái)表達自己的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
即使是成功的課堂頁(yè)難免會(huì )有疏漏失誤之處，我會(huì )對自己的課堂進(jìn)行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長(cháng)期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11
我的教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的有意注意大概只能持續二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學(xué)方式，創(chuàng )造生動(dòng)活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著(zhù)學(xué)生規規矩矩地坐著(zhù)，面無(wú)表情地看著(zhù)，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學(xué)教育，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
一、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現的問(wèn)題：
隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習。一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，我教的學(xué)生之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學(xué)期的期中檢測來(lái)說(shuō)吧，有十分優(yōu)秀的，也有相當一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么原因呢？
二、我對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考：
1、回想我的教學(xué)方案和實(shí)踐：
�、艌远ㄐ拍�，對教好學(xué)生有所認識： 作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。從素質(zhì)教育的角度說(shuō)，我們要面向全體學(xué)生，期望他們都有所學(xué)。從小學(xué)生的智力發(fā)展過(guò)程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學(xué)生正處于兒童前期，這一時(shí)期，兒童腦和神經(jīng)系統的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統的控制與調節功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于智力發(fā)展非常迅速，因此，這一時(shí)期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經(jīng)驗、形象思維和邏輯思維想結合，并逐步過(guò)度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進(jìn)行初步的判斷和推理，具有強烈的求知欲，對任何事物都要問(wèn)個(gè)究竟；很強的記憶力，特別是機械記憶的能力；善于想象等。
�、茍猿忠韵略瓌t：
因地制宜、因材施教原則：我在自修英語(yǔ)大專(zhuān)，我們偏遠山區缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
�、敲鞔_小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的：
�、偈箖和@得一些英語(yǔ)的感性認識，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和培養能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
�、诖蛳螺^好的語(yǔ)音、語(yǔ)調和書(shū)寫(xiě)基礎。
�、垧B成良好的學(xué)習習慣，為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定初步的基礎。
�、冉虒W(xué)實(shí)施：
�、僖砸魳藶閼{借，音標教學(xué)貫穿教學(xué)的始終：
語(yǔ)言是一種工具。人們使用語(yǔ)言，進(jìn)行交往、交流思想。我們通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學(xué)文化知識，為我國的社會(huì )主義建設服務(wù)。語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。
從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，不論是會(huì )話(huà)中的詞、會(huì )話(huà)后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒。這時(shí)，以模仿和利用音標相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，并從中使學(xué)生形成利用音標學(xué)習英語(yǔ)的意識和一定的技能。
從第二學(xué)期開(kāi)始專(zhuān)門(mén)學(xué)習音標后，利用學(xué)生已有知識和技能系統學(xué)習音標知識，并應用音標知識和技能去學(xué)習詞匯�！笆谌艘贼~(yú)供一飯之需，授人以漁則終生受用無(wú)窮”。我要求學(xué)生記筆記，即課本會(huì )話(huà)中單詞的音標，課后學(xué)生自己練習時(shí)若忘記某個(gè)詞的發(fā)音，自己根據音標拼讀出來(lái)。
�、谝月�(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠的，所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。課本中的會(huì )話(huà)、Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的.一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習”、“無(wú)意練習”。例如，在講新課時(shí)“練習”，平時(shí)學(xué)生已能脫口而出“May I come in？”時(shí)就可讓學(xué)生在對比中很快學(xué)會(huì )新句子，練習了句型“May I ？”在生活中練習，我不留神踩了一名學(xué)生的腳，便說(shuō)“I'm sorry”，學(xué)生說(shuō)“Don't worry”，很自然地練習了所學(xué)英語(yǔ)。
�、蹎卧~的認讀、記憶逐步加強： 學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標拼讀出來(lái)。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式。
�、馨l(fā)揮游戲的作用：
課本中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。如，對于練習元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個(gè)繞口令，絕大部分學(xué)生能饒有興趣地、較熟練地說(shuō)下來(lái)，練習了音標，清楚了含有這幾個(gè)元音的字母，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復習和單元復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。
2、總結原因：
�。�1）學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀(guān)存在的。
�。�2）更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習習慣,隨著(zhù)時(shí)間的推移、學(xué)習的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒(méi)有一定良好學(xué)習習慣（或說(shuō)是自制力較差）的學(xué)生學(xué)習就落后許多了。
三、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)：我要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我能使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
1、加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，完善我的教學(xué)方案。
2、更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。
這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養了學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng )新能
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12
這周，從學(xué)生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學(xué)好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準備上課！第一節英語(yǔ)課受到了好評。第二節信息技術(shù)課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實(shí)習。
優(yōu)點(diǎn)：精心設計了教案。臺風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語(yǔ)言一致，運用現代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育？大家一致這樣評價(jià)：第一次上臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出，還有一些細節問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話(huà)，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習成績(jì)評價(jià)中獲得了很高的評價(jià)，得了99分（滿(mǎn)分100分），最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話(huà)也將成為對我未來(lái)道路的鼓勵！我一直期待堅持這個(gè)驕傲的姿勢。
實(shí)習期間，我深刻體會(huì )到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著(zhù)了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的笑臉，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)我電話(huà)號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開(kāi)心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動(dòng)會(huì )加油，聽(tīng)到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動(dòng)。
實(shí)習是我們教育浪漫之旅的.第一步。我們只是邁出了第一步，對這個(gè)階段我還是比較滿(mǎn)意的。以后的路還很長(cháng)，會(huì )有暴風(fēng)雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實(shí)，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長(cháng)，我們一定能做到，以后我們一定會(huì )成功！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)間長(cháng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著(zhù)學(xué)習內容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題更加突出。后來(lái)，既使他們認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng)，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習上的'困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識也不能達到最大限度的再現。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對話(huà)或課文等教學(xué)內容一項接一項，對于學(xué)習能力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標，有些學(xué)生面對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì )使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識到課，搞反復操練，只會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
針對農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，我認為應注意以下對策：
第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學(xué)習，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線(xiàn)索，同時(shí)在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據這一知識自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表?yè)P。幾次成功的嘗試會(huì )使得他們更有興趣去學(xué)習，在預習和復習時(shí)能積極參與進(jìn)去，并樂(lè )在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也可以設計一些針對性的練習。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下一個(gè)基礎。
第三：作為農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習普通話(huà)那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng )，教師可以多設計一些對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對，你能講就是值得表?yè)P。
第四：可以讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節目，如中央九臺的節目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的內容，著(zhù)重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說(shuō)，我相信這一現象一定會(huì )有所改善。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14
教學(xué)二年級的第二課時(shí)，學(xué)生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當問(wèn)及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學(xué)生并不多，有的學(xué)生還只是腦海中存在依稀的概念，并無(wú)明確的地理位置，所以一堂課上下來(lái)學(xué)生只是一味的接受，毫無(wú)興趣而言。
于是在第二天上課前，我先分小組讓學(xué)生收集世界各國的材料，制作卡片，每個(gè)國家--張卡片，卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市，畫(huà)有該國國旗、主要標志性建筑物等信息。通過(guò)收集信息、學(xué)生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的'印象。上課時(shí)當問(wèn)起London都爭著(zhù)小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬于法國，Sydney是澳大利亞的大城市，并知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院，學(xué)生們的信息量還挺大，還反饋了許多書(shū)本外的國家，如：Japan,France等等。
由此看來(lái)，教師要善于觀(guān)察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自信。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15
隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢。我們學(xué)校自06年下半年起開(kāi)設了英語(yǔ)課，我負責一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué),讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習.
作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以
正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的'第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。
從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ).學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠的，所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。Let’splay中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習”、“無(wú)意練習”。
學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式.教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
此外，每課結束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統復習，學(xué)生先練習，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學(xué)生情況做到心中有數。
在課堂教學(xué)、課后復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。
雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái)，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機會(huì )相對于學(xué)習差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學(xué)習小組也沒(méi)有完全搞起來(lái)；我對中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強“過(guò)關(guān)”。結果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。
我計劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。
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