【熱門(mén)】小學(xué)教師教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師教學(xué)反思1
本節課我以《喜羊羊與灰太狼》中的主人公，貫穿以青青草原開(kāi)展“清潔小家庭”評選大賽為情景，讓學(xué)生幫助懶羊羊解決分類(lèi)整理房間為學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在“自己分”、“小組分”等動(dòng)手操作活動(dòng)中發(fā)現分類(lèi)整理的方法，并能獨立進(jìn)行分類(lèi)整理。
由于一年級的孩子，好動(dòng)，注意力不集中，組織紀律意識不強，我主要通過(guò)小組爭奪小紅花，個(gè)人獎勵聰明草的方式進(jìn)行激勵，不斷吸引孩子的注意力。在課間，我插入了“放松操”然孩子們伴隨輕快的音樂(lè )緩解他們的疲勞，以此吸引他們的注意力，回到課堂中。另外我準備的不同顏色的答題卡也是別有用心，一是 考慮一年級的孩子好動(dòng)，有的孩子還不會(huì )認題目，如果在書(shū)上完成練習題，可能有的孩子就找不到方向，所以為了方便起見(jiàn)我設計的不同顏色的答題卡。
二是當孩子在完成的答題卡我選擇部分貼在黑板上，在激勵孩子的同時(shí)分顏色擺放，這也和今天的教學(xué)內容“分一分”主題吻合。
本節課的教學(xué)我經(jīng)過(guò)精心設計，大多數的孩子能掌握一定的分類(lèi)標準，能獨立解決一些分類(lèi)問(wèn)題。但在一些環(huán)節還是有考慮不恰當的地方，比如對序號填寫(xiě)的指導還不夠到位，導致孩子們在填上衣和褲子的序號時(shí)有的孩子會(huì )弄錯。再比如，我在組織孩子們進(jìn)行衣褲卡片分類(lèi)的時(shí)候，紀律上的要求沒(méi)把握好，出現了當我已經(jīng)請孩子上臺展示了，臺下有的孩子還沒(méi)把注意力轉到我的引導中。
在以后的教學(xué)中多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習和請教。
小學(xué)教師教學(xué)反思2
這篇文章十分貼近孩子們的生活，學(xué)生讀著(zhù)課文，感覺(jué)寫(xiě)的就是自己或者自己熟悉的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示課題時(shí)，老師能夠在黑板上寫(xiě)一道算式1=20，引起學(xué)生的疑問(wèn)――"1"怎樣會(huì )等于"20"呢從而導入課文的學(xué)習。
文章的寫(xiě)作很有特色，如當元元被紅燈攔住了去路和眼巴巴地看著(zhù)公共汽車(chē)開(kāi)走時(shí)，他都嘆了口氣，說(shuō):"要是早一分鐘就好了。"但他在等車(chē)的時(shí)候，在趕到學(xué)校已經(jīng)遲到的時(shí)候，課文并沒(méi)有把元元的語(yǔ)言呈現出來(lái)，而是留出了空白，留出了給學(xué)生馳騁想象的空間。于是我們就能夠在這些地方進(jìn)行補白，學(xué)生能夠模仿課文中的句子，也能夠根據自己的明白和平時(shí)的積累進(jìn)行創(chuàng )作。學(xué)生的回答往往很精彩，如"元元決定走到學(xué)去，他一邊走，一邊說(shuō):'要是早一分鐘就不用步行去上學(xué)了！'";"元元十分后悔，想:要是早一分鐘就不會(huì )遲到20分鐘了"。這時(shí)學(xué)生就自然而然地明白了課前提出的1=20。
然后再讓學(xué)生統計一分鐘能寫(xiě)幾個(gè)字，能讀幾個(gè)字等活動(dòng)，明白1分鐘的非凡作用;還能夠找來(lái)類(lèi)似的資料，讓學(xué)生懂得"分秒必爭，年年如此，一生堅持"的道理。
小學(xué)教師教學(xué)反思3
一、以情激趣
小學(xué)低年級學(xué)生心理發(fā)展上直觀(guān)模仿占優(yōu)勢，且具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，我采用主題情境的教學(xué)方法，在課的開(kāi)始就向學(xué)生簡(jiǎn)明介紹了2008年北京奧運會(huì )的主辦理念，各國運動(dòng)員和觀(guān)眾來(lái)到北京的熱鬧情景，我們大家迎接奧運召開(kāi)的高興心情。然后話(huà)鋒一轉，反問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?yōu)榱擞?008年奧運會(huì )的到來(lái)是不是應該把身體練得棒棒的？”同學(xué)們馬上附和：“是”。此時(shí)安排了兩個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲“劃旱船”和“石頭、剪子、布”，游戲需要2人共同完成，為此讓學(xué)生們自主隨機結組，讓每個(gè)學(xué)生都積極活動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程與接觸中，給他們創(chuàng )設互相熟悉、相互交流、相互了解、相互激勵的學(xué)習氛圍，使之融入群體，使自己與同學(xué)友好相處，在合作活動(dòng)中培養集體觀(guān)念。
二、以趣促動(dòng)
社會(huì )心理學(xué)家認為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間的相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
小組合作學(xué)習提供給學(xué)生之間合作的機會(huì )，增強課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進(jìn)兒童社會(huì )化程度的提高。用橫、縱叉組數字、組字母，在學(xué)生看來(lái)是多么有趣的活動(dòng)呀！學(xué)生們用自己已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單的數學(xué)和英語(yǔ)知識，幾個(gè)人合攏到一起指指畫(huà)畫(huà)地商量起來(lái)�！白帜浮畒’這樣寫(xiě)，我做斜的那筆，你做下面的那筆”“我們三個(gè)人和你們三個(gè)人要是組成兩條交叉線(xiàn)就是‘x’了”，練習場(chǎng)面十分熱鬧。為了把字母拼好就要相互合作并善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。當教師觀(guān)察到一名在平時(shí)一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內說(shuō)著(zhù)自己的想法時(shí)，及時(shí)給這個(gè)學(xué)生以鼓勵。每個(gè)小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會(huì )到合作成功以后的滿(mǎn)足感和成就感。
三、以動(dòng)促學(xué)
當學(xué)生們興致高漲時(shí)，會(huì )提出小組間要比一比。學(xué)生們對“奪紅旗”游戲表現出極大的興趣，以小組為單位的合作學(xué)習，在這種組與組之間的競賽中更可以發(fā)揮學(xué)生的能力和潛能。因為，個(gè)人與個(gè)人的競賽多數以挫傷一方的積極性而結束，而小組與小組之間的競賽，更能促使小組成員間相互團結，使個(gè)人的能力最大限度地發(fā)揮出來(lái)。為了使學(xué)生接觸更為廣義的合作，可安排相鄰的兩個(gè)小組結合，按2008北京奧運會(huì )的主辦理念，設計出一個(gè)最具創(chuàng )意的組合。學(xué)生再一次被這人數更多的小組所吸引，在組內唧唧喳喳地發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的組設計一棵松樹(shù)，樹(shù)干、樹(shù)枝栩栩如生，他們要用綠色裝點(diǎn)大地；有的組用各個(gè)小組剛剛拼合過(guò)的字母組成英文“OK”字樣，歡迎外國運動(dòng)員到北京參加奧運會(huì )；()還有的組集體造了一艘輪船，船身、船艙、桅桿樣樣齊備，好像就要駛入大海迎接外國朋友。最后，在放松時(shí)全體學(xué)生伴著(zhù)詩(shī)朗誦躺在地板上用身體組成數字“2008”字樣，伴著(zhù)優(yōu)美的旋律，暢想美麗的2008年。
四、自我教學(xué)反思
本節是以橫、縱叉教學(xué)內容為主的復習課，通過(guò)學(xué)生們合作討論，利用橫、縱叉拼成自己所熟悉的造型。教學(xué)要讓活動(dòng)內容與學(xué)生生活相聯(lián)系，并且使每個(gè)學(xué)生都能感受到被組內其他同學(xué)所尊重和接納，繼而達到積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)的目的。
上課時(shí)在學(xué)生們興致勃勃地討論過(guò)程中，教師只是作為一名大朋友，幫助各組設計、選擇最佳方案，并不時(shí)地改變自己的角色身份。一會(huì )兒是一個(gè)促進(jìn)者，積極創(chuàng )設適合學(xué)生進(jìn)行合作商議的環(huán)境，激活封存在每個(gè)學(xué)生意識中的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智；一會(huì )兒是一個(gè)合作者，參與組內商量討論，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，以利于學(xué)生人格和心理健康成長(cháng)，建立和保持與他人相互依賴(lài)和相互合作的關(guān)系；一會(huì )兒是一個(gè)幫助者，為組內營(yíng)造和諧的氣氛，幫助組內“穿針引線(xiàn)”，傾聽(tīng)他們的討論，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現的結論，提供給他們發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的場(chǎng)景，適時(shí)地也說(shuō)一下想法；一會(huì )兒又是一個(gè)激勵者，對組內商議的好的組合形式贊賞表?yè)P，讓學(xué)生運用已有的運動(dòng)和學(xué)習經(jīng)驗，進(jìn)行各種組合和創(chuàng )新練習。
課上通過(guò)點(diǎn)撥和組內集思廣益的研究，每個(gè)小組都創(chuàng )設了許多運用橫、縱叉拼合的圖樣，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，每個(gè)學(xué)生都能盡自己最大的努力，這在無(wú)形中增強了鍛煉效果，并且為這種鍛煉效果延伸至課外創(chuàng )造了條件，也為“終身體育”意識與能力的培養奠定了基礎。丑小鴨教學(xué)反思高中政治教學(xué)反思初中政治教學(xué)反思
小學(xué)教師教學(xué)反思4
《一分鐘》是語(yǔ)文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時(shí)刻的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：
一、導入部分：
我以一道算式導入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問(wèn)而進(jìn)入課文，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、識字教學(xué)是：
我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過(guò)程中學(xué)生自然而然就有一個(gè)識字的過(guò)程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語(yǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行表演，明白如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，個(gè)性出示詞語(yǔ)，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學(xué)：
透過(guò)字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生能根據板書(shū)“1=20”講出課文的大概資料，并適時(shí)板書(shū)。我認為這一環(huán)節設計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒(méi)有指出一位學(xué)生回答問(wèn)題中所犯的一個(gè)語(yǔ)法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”那里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說(shuō)重要，有的說(shuō)不重要。我怕學(xué)生糾纏在那里浪費時(shí)刻直接自己說(shuō)出了答案，之后經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我認為是就應讓學(xué)生說(shuō)明理由。相對于睡懶覺(jué)，元元覺(jué)得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺(jué)得這一分鐘不重要。教師就應抓住學(xué)生獨特明白，讓學(xué)生去分析、辯解，反復朗讀，不能遇到意外生成一帶而過(guò)。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問(wèn)題就應明確，指向性強。四、寫(xiě)字教學(xué)：在這一環(huán)節中，我出示了第一自然段所要寫(xiě)得6個(gè)生字，讓學(xué)生觀(guān)摩每個(gè)生字。然后說(shuō)一說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難寫(xiě)，并進(jìn)行了范寫(xiě)指導。但這一環(huán)節中我疏忽了對學(xué)生所寫(xiě)的字進(jìn)行展示點(diǎn)評，以致于學(xué)生對自己所寫(xiě)的字沒(méi)有一個(gè)正確的認識。
我認為在以后教學(xué)中我就應發(fā)奮做好以下幾點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復分析教材，抓準教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生和自己更簡(jiǎn)單的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點(diǎn)，不好急于求成，要循循善誘，把更多的說(shuō)話(huà)時(shí)刻留給學(xué)生，培養學(xué)生的表達潛質(zhì)。
透過(guò)兩次公開(kāi)教學(xué)，在同事們的指點(diǎn)幫忙下，我自己覺(jué)得受益匪淺，今后，我將認真備好課，發(fā)奮上好每一節課，提高教學(xué)的有效性是我發(fā)奮的方向。
小學(xué)教師教學(xué)反思5
�。保梗梗纺辏吩拢比障愀刍貧w祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻曾經(jīng)讓千萬(wàn)中國人激情澎湃。作者用這首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。選編這篇課文的目的是，在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
“三分詩(shī)，七分讀”，引導學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內容、體會(huì )詩(shī)歌情感的重要手段。要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。我把握住這幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計。
說(shuō)實(shí)話(huà)，選擇這樣一首詩(shī)歌進(jìn)行公開(kāi)課，是對自己的挑戰。學(xué)生缺乏體驗，其教學(xué)的難度，我也考慮到了�？勺约航虒W(xué)完本課后，覺(jué)得非常不盡人意，暴露出了自己準備不充分。教學(xué)時(shí)間安排不夠好，前松后緊，對于第四小節的處理有些簡(jiǎn)單。拓展閱讀《香港回歸詩(shī)歌》已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間來(lái)處理。課后仔細想想，可能是因為導入新課時(shí)，學(xué)生的情緒沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，看來(lái)采取的方式不好，應該用歌曲或是其他的，這是自己的失誤。學(xué)生也因此受到了影響，課堂氣氛不夠活躍。對于朗讀的指導，我幾乎沒(méi)有做，我覺(jué)著(zhù)學(xué)生可以體會(huì )到，我不想統一一個(gè)模式，讀出自己的感受即可。學(xué)生自己讀的較多，但是展示的機會(huì )較少，主要是自己感覺(jué)時(shí)間緊張�？傊�，自己的教學(xué)仍有不少弱點(diǎn)，以后要注意。
《最后一分鐘》教學(xué)反思
我采用播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學(xué)方法，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì )情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。
�。�2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )情感。
�。�3）創(chuàng )設情境引導學(xué)生體驗詩(shī)歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗：（如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？）
�。�4）引導學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內容、體會(huì )詩(shī)歌情感。
小學(xué)教師教學(xué)反思6
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
五、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合新課程標準上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)
生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)
小學(xué)教師教學(xué)反思7
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)的。
一、故事導入。首先我給學(xué)生娓娓動(dòng)聽(tīng)地講述<<一分鐘>>的故事，講完后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺�，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學(xué)習中。
二、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。
以“一分鐘”為突破口，提問(wèn)導讀，讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內容。由于低年級學(xué)生的.概括能力較差，教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)地引導：課文講誰(shuí)（元元）——（怎么樣）一分鐘，結果——，學(xué)生初步了解課文主要內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學(xué)生細讀課文，詳細講述課文主要內容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點(diǎn)。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線(xiàn)索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。教學(xué)中，引導的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進(jìn)一步的提高。
三、結合實(shí)踐，課外延伸
在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠……（想想看，今天元元還會(huì )遲到嗎？他會(huì )怎么做呢？請你接著(zhù)往下寫(xiě)）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！痹诶m編課文的同時(shí)，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時(shí)間。
小學(xué)教師教學(xué)反思8
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個(gè)叫元元的孩子，在鬧鐘響過(guò)之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時(shí)間，于是趕不上汽車(chē)，最后只好徒步去學(xué)校，結果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、生動(dòng)、有趣的導入
為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，以至受到教育。我在教學(xué)時(shí)，設計了生動(dòng)有趣的課前導入：今天早上我和高老師爭吵。孩子們立即興趣大增，一個(gè)個(gè)好奇地等著(zhù)我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問(wèn)我：怎么回事��？為什么爭吵��？于是我笑著(zhù)揭曉答案，有一道題引起了我們兩個(gè)老師的爭吵：一 = 20 我板書(shū)在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個(gè)個(gè)發(fā)表自己的看法�！扒懊娴摹弧钦Z(yǔ)文里的，后面的‘20’是數學(xué)里的字，怎么可能相等�！薄啊弧锩嬗幸粋�(gè)‘1’，‘20’里有20個(gè)‘1’，不可能相等�！�??孩子們從語(yǔ)文和數學(xué)的角度，紛紛表達自己的見(jiàn)解，但就是沒(méi)有小朋友站在我這邊。這時(shí)，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開(kāi)課本，有模有樣地朗讀起來(lái)。這時(shí)，我欣喜地發(fā)現，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習的快樂(lè )！
讀完課文，很多孩子對我喊著(zhù)：我發(fā)現了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導致遲到了20分鐘的結論。
�。ǘ嗨ㄟt到 ）
一分鐘=（導致） 20分鐘
借助板書(shū)，孩子們輕而易舉地把故事的主要內容講了出來(lái)，在輕松的學(xué)習下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認識。
二、融入情境，身臨其境。
理解課文時(shí)，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時(shí)，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個(gè)難題，“他走到十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！薄霸�，你都可以走過(guò)十字路口了，結果這時(shí)，紅燈突然亮了，這時(shí)候，你在想些什么？”生：“我好倒霉��！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時(shí)候來(lái)啊。這下我要遲到了！”??是啊，所以他嘆了口氣，還沒(méi)等我說(shuō)完，孩子們異口同聲地苦著(zhù)臉，“唉！”這時(shí)，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個(gè)閃光點(diǎn)表?yè)P了他們，并鼓勵他們在朗讀時(shí)，可以把這個(gè)“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點(diǎn)詞體會(huì )人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎。
咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì )主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線(xiàn)索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車(chē)站的等待，步行到校的辛苦無(wú)奈為閱讀點(diǎn)，引導學(xué)生設身處地想象元元當時(shí)的心情，語(yǔ)言。在朗讀體會(huì )的過(guò)程中，具體落實(shí)到“剛想走過(guò)去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見(jiàn)汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)中。先朗讀后體會(huì )，再帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀。在追趕公共汽車(chē)一幕時(shí)，結合插圖，先引導學(xué)生觀(guān)察、想象，再抽學(xué)
生表演，學(xué)生入情入境，體會(huì )到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學(xué)生讀兩次嘆息時(shí)，可以說(shuō)是水到渠成。
四，結合實(shí)踐，課外延伸，突出中心，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點(diǎn)出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時(shí)間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個(gè)繩，能寫(xiě)( )個(gè)字的文章等。這時(shí)，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，銀行點(diǎn)鈔機能點(diǎn)1500張鈔票，汽車(chē)生產(chǎn)線(xiàn)能生產(chǎn)1輛汽車(chē)，播音員能播放180個(gè)字……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問(wèn)：“現在，你們覺(jué)得時(shí)間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫(xiě)下了許多詩(shī)句諺語(yǔ)來(lái)警示人們，把你們收集的關(guān)于時(shí)間的名人名言在小組里交流交流吧�！� 在課堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時(shí)間就是金錢(qián)——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨�！捓[（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美） 合理安排時(shí)間就是節約時(shí)間�！喔�
這樣的課堂結尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實(shí)實(shí)在在地體會(huì )到了時(shí)間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
小學(xué)教師教學(xué)反思9
這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全中國人民繼續心中的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。后顧整個(gè)課堂教學(xué)，我總結出以下幾點(diǎn)：
1．以練習為導，讓生自學(xué)、自我感知每個(gè)段落的內容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別是感知每一段落時(shí)，總設計一定數量的練習題或思考題讓生邊讀邊想，自己去學(xué)習獲得知識，把握一段的大意，從而掌握一定的閱讀方法。
2．注重學(xué)生閱讀能力的培養。理解課文時(shí)，讓生邊讀邊想邊劃，寫(xiě)自我見(jiàn)解；通過(guò)比較句子，運用詞語(yǔ)，體會(huì )并掌握文中用詞之精妙；快速讀、細讀、品讀等環(huán)節的安排，則訓練了學(xué)生略讀、精讀、有感情讀的能力。
3．綜合運用多種教學(xué)方法，貫徹教學(xué)中教師主導作用和學(xué)生主體作用相結合的原則。
現代教學(xué)法是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同活動(dòng)的方法。它既包括教師的教授法，也包括學(xué)生的學(xué)習法。啟發(fā)式教學(xué)理論認為：“教學(xué)就是引起學(xué)生智力的積極性”“凡是能夠引起學(xué)生思想工作和智力上的自動(dòng)精神的方法，是最好的方法�！睘榇�，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意選用有助于學(xué)生形成自學(xué)能力、自學(xué)習慣的教學(xué)方法，且避免單一。如理解文章內容選用填空、練習、默讀劃句復述等教學(xué)方法；體會(huì )文章用詞之確切，則采用了比較品讀遣詞造句的方法。抓住文中反復出現的詞語(yǔ)，導生領(lǐng)會(huì )人民當時(shí)的心情與情感，并有意識地安排了“讓生自讀課文，理解加評注”這一教學(xué)環(huán)節，讓生在積極參與學(xué)習的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識，掌握閱讀技能。
4．利用形象的教學(xué)手段，使生處于和課文內容協(xié)調的氛圍中，有求知的欲望和興趣，從而學(xué)得愉快，學(xué)有所獲。在初讀全文前，先給生提供了有關(guān)“香港回歸”的電視錄像，讓生具體感知當時(shí)情景；具體體會(huì )大典莊嚴、隆重的氣氛及人民的情感時(shí)，又再次出現了大典各程序的幻燈，目的都是為引導學(xué)生入境，縮短主體感知與文字的距離，使其學(xué)得有趣味。
5．教學(xué)環(huán)節設計以人感知事物的規律為依據，體現“整體——部分整體”的教學(xué)思路，如教第二段時(shí)，默讀整體感知回歸進(jìn)行情況；爾后，抓重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì )人民的情感并品讀優(yōu)美詞句；最后再有感情朗讀全段，加深對全段文章的理解。如此，也教給了學(xué)生閱讀的最基本方法，并有效地結合了語(yǔ)言文字的訓練.
小學(xué)教師教學(xué)反思10
分數的初步認識是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學(xué)生認識數的概念的一次飛躍，因為無(wú)論在意義上還是在讀寫(xiě)方法上以及計算上，它們都有很大的差異。這一部分內容以前是四年級所學(xué)習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內容。教材把認識分數作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分數這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習時(shí)需要創(chuàng )設具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實(shí)驗操作、觀(guān)察、判斷等直觀(guān)手段，逐步使學(xué)生理解分數的意義�！斗忠环郑ㄒ唬愤@節課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)——“分蘋(píng)果”游戲，引出分數，在活動(dòng)交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫(xiě)法以及分數各部分的名稱(chēng)。
在本節課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念�？v觀(guān)全課，這節課體現了以下幾個(gè)方面： １、在活動(dòng)中滲透新知識。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數學(xué)活動(dòng)是一種激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，數學(xué)知識是數學(xué)活動(dòng)的結果。數學(xué)活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，更重要的是學(xué)生需要在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解數學(xué)，體驗數學(xué)。 本節課的教學(xué)活動(dòng)中，我以數學(xué)游戲平均分1個(gè)蘋(píng)果表示結果引入二分之一，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節中學(xué)生通過(guò)折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫(xiě)。。在活動(dòng)之中，讓學(xué)生體驗到知識的建構。教學(xué)內容的呈現以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展）的基本模型展開(kāi)。
�。�、面向全體學(xué)生，讓孩子成為學(xué)生活動(dòng)的主人。
這節課是面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，達到了百分之百動(dòng)手參與，在全員參與中通過(guò)觀(guān)察、思考、領(lǐng)悟、理解逐步來(lái)認識分數。本節課的引課，數學(xué)游戲是全體學(xué)生參與，在認識1/2這一環(huán)節中，
每一位學(xué)生都動(dòng)手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環(huán)節中，全體學(xué)生又一次通過(guò)涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐，最大限度的滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的數學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能，實(shí)現了讓學(xué)生成為主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者，合作者，在學(xué)生遇到困惑的時(shí)候及時(shí)引導和點(diǎn)撥。
�。�、 在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中注重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
數學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數學(xué)王國的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)中也不止一次的閃現學(xué)生創(chuàng )新思維的火花，進(jìn)一步實(shí)現了注重學(xué)生創(chuàng )新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學(xué)生各式各樣的折法和涂色方法都是學(xué)生創(chuàng )新思維的體現。
總之，這節課實(shí)現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節課有不足之處：
1、課前準備工作不夠充分，課件出示的練習題 1第3小題不夠清楚，造成學(xué)生理解出現偏差；
2、由于擔心時(shí)間不夠，對學(xué)生思維訓練的幾道有趣的數學(xué)習題沒(méi)有讓學(xué)生完成。
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門(mén)重要課程，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索和努力，取人之長(cháng)補己之短，與新課程共同進(jìn)步。
小學(xué)教師教學(xué)反思11
本節課，教學(xué)目標是讓學(xué)生在現實(shí)的情境中，初步感知分類(lèi)的思想和方法，能按一定的標準對物品進(jìn)行分類(lèi)。此外，讓學(xué)生經(jīng)歷按指定標準或自定標準分類(lèi)的過(guò)程，初步體會(huì )同一標準分類(lèi)結果的一致性和不同分類(lèi)標準方法的多樣性，積累一些活動(dòng)經(jīng)驗，培養初步的觀(guān)察和分析能力�；诮虒W(xué)目標，課上我首先讓同學(xué)們回憶了一下比一比，給他們復習了比一比，鞏固學(xué)生們上節課的知識。然后給出超市物架圖，有玩具，零食，和書(shū)籍來(lái)吸引同學(xué)們的眼球，慢慢引導他們知道分類(lèi)及分類(lèi)的依據，體會(huì )分類(lèi)的好處，最后能夠分類(lèi)。
“分一分”這一數學(xué)思想在生活中普遍應用，但低年級學(xué)生沒(méi)有接觸到。但把它歸納成數學(xué)知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，不易掌握。整節課我以超市購物為情節貫穿始終，向學(xué)生提供了數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生在這個(gè)情境中自己開(kāi)動(dòng)腦筋，利用自己的知識經(jīng)驗，在探索中去發(fā)現，明確探索的方向，從而調動(dòng)思維的積極性，掌握分類(lèi)的方法。并在理解的基礎上，運用這個(gè)方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在培養學(xué)生探索精神的同時(shí)，讓學(xué)生感悟出數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活。
在這節課的教學(xué)上，我沒(méi)有能夠抓住課堂，導致課堂紀律很不好，此外，我的一些語(yǔ)言對于一年級的小朋友來(lái)說(shuō)很不通俗，教學(xué)時(shí)有些地方忽略了教學(xué)對象是一年級的小朋友，從而沒(méi)能做到循序漸進(jìn)的教學(xué)，但是小朋友們反應還是比較快，腦子很活絡(luò )，能夠很快回答出我沒(méi)有給他們鋪墊而直接跨越提出的問(wèn)題，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加注意自己的語(yǔ)言用詞，和層層遞進(jìn)的教授，不斷的讓學(xué)生慢慢掌握由簡(jiǎn)單層層遞進(jìn)到復雜的過(guò)程，大部分題目都會(huì )做，提高他們的學(xué)習積極性，爭取讓班里百分之九十的同學(xué)都能喜歡數學(xué)，并且讓我們的數學(xué)課堂充滿(mǎn)學(xué)生們的熱情。
小學(xué)教師教學(xué)反思12
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）三年級下第五單元《認識分數》是學(xué)生初次接觸分數概念的基礎知識。本單元學(xué)習的主要內容包括：分數意義的認識，分數大小的比較以及分數的加減法�！斗忠环郑ㄒ唬穭t是從學(xué)生熟悉的簡(jiǎn)單問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生討論用什么方式來(lái)表示“一半”，進(jìn)而引入一個(gè)全新的數字概念——分數。在教學(xué)過(guò)程中，我力求做到突出一下幾個(gè)方面：
一、在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習和理解分數。
在本課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)討論，使學(xué)生意識到原來(lái)學(xué)過(guò)的數不夠用，感到學(xué)習新知識的必要性；另外一方面，通過(guò)師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，利用實(shí)物操作、直觀(guān)圖形等手段，幫助學(xué)生初步理解分數的意義。
二、為學(xué)生提供動(dòng)手操作、獨立思考與合作交流的空間。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、獨立思考與合作交流的過(guò)程。教材中提供了大量的學(xué)習素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“試一試”、“練一練”等。同時(shí)，師還要求學(xué)生準備了不同形狀的彩紙用于涂色、折疊等動(dòng)手操作活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更讓學(xué)生在自主的數學(xué)活動(dòng)中理解了數學(xué)、體驗了數學(xué)。
小學(xué)教師教學(xué)反思13
跳繩是發(fā)展跳躍能力的傳統性運動(dòng)項目。在教學(xué)中如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性是我首先要突破的難點(diǎn)。
為了突破本節教學(xué)重點(diǎn)單腳跳。我在基礎部分的設計中以激情引趣的方式讓學(xué)生通過(guò)展示他們所掌握的各種不同的跳法，從而引出本節教學(xué)重點(diǎn)“單腳跳”。當學(xué)生看到他們的一些同伴跳得那么好，早早已躍躍欲試。再聽(tīng)到教師激勵性的話(huà)，學(xué)生們都迫不及待的嘗試起來(lái)，但絕大多數學(xué)生失敗了。此時(shí)正是提示方法的有利時(shí)機。為了培養學(xué)生的表述能力及互動(dòng)、合作學(xué)習的意識。我邀請會(huì )單腳跳的學(xué)生說(shuō)出技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生們聽(tīng)完后又紛紛嘗試起來(lái)。經(jīng)過(guò)多次的嘗試一些學(xué)生學(xué)會(huì )了單腳跳的動(dòng)作要領(lǐng)，但仍有一部分學(xué)生還不會(huì )仍舊在練習，這時(shí)的學(xué)生渴望有人能幫助他練習。于是我為學(xué)生們創(chuàng )設了小組互助合作學(xué)習的氛圍。讓學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生。學(xué)生們在學(xué)習中不但自身的優(yōu)勢進(jìn)一步得到了展示，而且樹(shù)立了堅韌的意志品質(zhì)和良好的合作學(xué)習的態(tài)度。一節課下來(lái)，學(xué)生們的收獲很大，而我的收獲更大。
在這節課中我的優(yōu)點(diǎn)是：
1、注意了教法的運用，注意了以學(xué)生學(xué)習為主體，注意了在練習中自己找尋方法與教師提示相結合。
2、教學(xué)目標較清楚，圍繞教學(xué)目標讓學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、意志品質(zhì)、合作意識、自信心、身體的靈活性等方面都得到了鍛煉。
3、課程環(huán)節清楚，基本完成了教學(xué)任務(wù)。
本節課的教學(xué)也使我找到了自身的不足：
1、作為一名體育教師，專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習仍然不夠。如：教學(xué)方法、游戲方法、訓練形式等。
2、在學(xué)生的訓練中，如何有針對性指導及指導方法的多樣性。
3、對實(shí)際教學(xué)的預測性備課經(jīng)驗不足�？傊鳛橐幻處�，如何備好一節課，如何上好一節課將是我今后工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì )把反思作為突破口時(shí)刻督促自己改進(jìn)、學(xué)習。
小學(xué)教師教學(xué)反思14
《課標》指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程�；谶@一理念，在設計本課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中理解知識，掌握方法，學(xué)會(huì )思考,獲得積極的情感體驗。以下內容就是我上完課后的一些感受:
1、創(chuàng )設情境，讓數學(xué)與現實(shí)生活緊密結合。
數學(xué)源于豐富、有趣、現實(shí)的日常生活，生活中處處存在與數學(xué)相關(guān)的知識。我通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生分食品這一生活情境，拉近了數學(xué)與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。再如學(xué)生舉出的生活例子分蛋糕、分蘋(píng)果等，最后用分數表示橘子的數量等，讓學(xué)生在對這些情境的探索和應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )了數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，形成了數學(xué)的應用意識。
2、發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現過(guò)程。
數學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復強調：學(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng )造，即由學(xué)生去把所學(xué)的東西自己發(fā)現并創(chuàng )造出來(lái)，教師只須引導和幫助學(xué)生去創(chuàng )造，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。因此在這堂課中，我站在組織者、引導者、參與者的角度，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過(guò)合作學(xué)習等方式探究學(xué)習，感悟知識的形成過(guò)程。如在讓學(xué)生初步了解二分之一的基礎上,引導學(xué)生自己利用材料得到二分之一,讓學(xué)生說(shuō)出折法及發(fā)現,當學(xué)生創(chuàng )造出了自己想要的分數后又讓學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現,這些都為學(xué)生提供了一定的創(chuàng )造空間和探索空間,學(xué)生的表現也確實(shí)讓教師滿(mǎn)意.可見(jiàn)學(xué)生的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。
通過(guò)教學(xué)，我在這堂課的教學(xué)中也存在一些不足：
1、學(xué)生的一些學(xué)習習慣的養成教育不夠到位，如坐、站的姿勢，寫(xiě)字的姿勢，站起舉手的不好習慣等。
2、教師的激勵性語(yǔ)言稍微單一了些，還需多樣化，對后進(jìn)生的激勵也還需加強。
通過(guò)這堂課的設計與實(shí)施，我體會(huì )到：
1、數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生自主探索的機會(huì )，讓他們經(jīng)歷學(xué)習知識的過(guò)程。
2、學(xué)生的潛能是巨大的，教師應從科學(xué)的角度出發(fā)，盡可能地激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )新欲望和熱情。
小學(xué)教師教學(xué)反思15
這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。我結合本組訓練重點(diǎn)，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，通過(guò)課前的檢測反饋，我發(fā)現學(xué)生預習較充分，于是對課的流程做了適當修改。
�。�、初讀降低要求：讀準字音，把句子讀順口。
�。�、輕聲細讀，用更精練的詞語(yǔ)概括每一節的內容：
傾聽(tīng)、等待——升旗、自豪——聯(lián)想、屈辱——迎接、展望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌的線(xiàn)索就非常明了，為理解詩(shī)句降低了難度。
�。�、精讀感悟：
“讓我拉住你的手”——擬人化，親切動(dòng)情�！捌鞐U——挺直的中國人的脊梁�！奔�(dòng)自豪�！鞍倌甑耐纯嗪蜌g樂(lè )”——聯(lián)想到屈辱的歷史，如今的揚眉吐氣尤顯珍貴�！叭ケ寂�，去擁抱，去迎接”——表達對香港回歸的歡迎祝福。
同時(shí)，作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。讓學(xué)生領(lǐng)悟“三分詩(shī)，七分讀”的讀書(shū)之法。在教學(xué)過(guò)程中，我具體的做法如下：
我采用播放相關(guān)的課件，運用多種不同的教學(xué)方法，引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
�。�1）抓住作者直抒胸懷的詩(shī)句體會(huì )情感。透過(guò)這些詩(shī)句，讀出那激動(dòng)、自豪的感情和熱切歡迎之情。
�。�2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì )情感。
�。�3）創(chuàng )設情境引導學(xué)生體驗詩(shī)歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗：（如果你是參加政權交接儀式中的一員，或者你在街道上、在電視機前、親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？）
�。�4）引導學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩(shī)歌內容、體會(huì )詩(shī)歌情感。
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