人教版小學(xué)教學(xué)反思集合15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的人教版小學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版小學(xué)教學(xué)反思1
二年級數學(xué)下冊第一單元《解決問(wèn)題》這一內容，課本設置了三個(gè)例題。學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)出現需要兩步才能解決的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會(huì )列綜合算式解決問(wèn)題。
在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問(wèn)題，但在教學(xué)中并沒(méi)有強調必須列綜合算式。在學(xué)習本單元時(shí)，部分學(xué)困生，還停留在一步計算來(lái)解決問(wèn)題的思維上，有的甚至讀不懂題的意思，教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計算。尤其是對于小括號，學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中知道了小括號的作用，但在解決問(wèn)題時(shí)總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減，并且乘號在后面時(shí)，本來(lái)不用添括號的，可好多學(xué)生一想到后面的要先算，就把括號加上去了。所以在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習課中，增加對小括號的專(zhuān)題訓練，從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式，然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。通過(guò)專(zhuān)項訓練，使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式，并且能正確使用小括號。
訓練題型如下：
列出的綜合算式不需要加小括號的：28+13=41.41-12=29在列綜合算式之前，我先讓學(xué)生分析兩個(gè)分步算式的特點(diǎn)，找出兩個(gè)算式中的中間量，即第一步的得數41，然后分析出先算加法，再算減法。書(shū)寫(xiě)順序根據41-12=29得出是用第一步求出的和減12，說(shuō)明先寫(xiě)加法再寫(xiě)減法， 28+13-12=29 ，加減混合運算中，先算的加法就在前面，不需要加小括號。特別注意強調不能把第一步求出的得數“41”列在綜合算式里。和本題類(lèi)似的題還有：（1）90-13=77，77+23=100 （2）6×5=30，30+28=58（3）7×7=49，49-27=22 （4）
7×9=63，70-63=7（5）16+42=58，6×7=42
列出的綜合算式需要加小括號的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的基本一樣，就是考慮書(shū)寫(xiě)順序怎么寫(xiě)，這是個(gè)關(guān)鍵。40是第一步的得數，說(shuō)明先算加法后算減法，根據90-40=50這個(gè)算式得出：90減去的是兩個(gè)數的和， 說(shuō)明書(shū)寫(xiě)時(shí)，先寫(xiě)減法，再寫(xiě)加法，90-28+12，但是根據計算順序第一步先算加法，加法在后面時(shí)，必須在加法算式上加一個(gè)小括號，來(lái)改變計算順序。如果不加小括號的話(huà)，90-28+12，就要先算減法，再算加法，這樣就不符合本題的計算順序，顯然是錯誤的。所以小括號可以幫助我們改變題的計算順序。出示下面的題讓學(xué)生體會(huì )加小括號的必要性。例如：27-19=8，73+8=81 ；19+12=31，38+31=71； 14-5=9，9×6=54； 5+3=8，8×4=32。
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步：首先根據中間數確定計算順序，其次根據分步算式確定書(shū)寫(xiě)順序，最后根據計算順序觀(guān)察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號。
人教版小學(xué)教學(xué)反思2
本單元剛開(kāi)始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來(lái)的課后作業(yè)錯誤滿(mǎn)篇，平時(shí)麻利的對號此刻卻再也難以畫(huà)上去。一節課時(shí)間過(guò)去了，作業(yè)沒(méi)批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會(huì )這樣？說(shuō)實(shí)在的，對這一個(gè)單元從思想上我也沒(méi)有給予足夠的重視。心想，小數對學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎，學(xué)習起來(lái)應該沒(méi)有問(wèn)題。哪知道，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似容易，實(shí)則難點(diǎn)一大堆。小數的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來(lái)很困難。學(xué)生對概念的了解只停留在表面，問(wèn)之知道，但運用缺乏靈活性。變換練習題題型，學(xué)生馬上無(wú)所適從。比如，學(xué)生知道：用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數叫做小數。小數的計數單位有0.1、0.01、0.001??每相鄰兩個(gè)計數單位的進(jìn)率是“10”。練習題：1.04讀作（），表示（）。第二個(gè)括號學(xué)生幾乎都填的是1個(gè)一和4個(gè)0.01，而少有學(xué)生填104個(gè)0.01。雖說(shuō)學(xué)生填的不算錯，但也說(shuō)明學(xué)生對小數部分的計數單位不像對整數部分幾個(gè)一、幾個(gè)十等的理解那么深刻。又如，學(xué)習了小數的性質(zhì)：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。判斷題：2.0與2大小一樣，意義相同。（）學(xué)生判斷正確。說(shuō)明對小數的意義還是沒(méi)有真正理解。2.0與2大小一樣，但計數單位是不一樣的。所以意義不同。生活中的小數出現問(wèn)題更多。尤其是單位之間的換算，要根據進(jìn)率來(lái)移動(dòng)小數點(diǎn)的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯了，就是小數點(diǎn)的位置不對，要不就是數位不夠補0時(shí)，補在了中間。接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來(lái)思考：接下來(lái)的課我該如何進(jìn)行？如何找到解決問(wèn)題的突破口呢？
通過(guò)和同事的交流，我們認為，首先要慢下來(lái)，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，不要急于求成。第二，針對問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針對性地加強專(zhuān)項訓練。第三，幫助學(xué)生梳理知識，歸納整理，讓學(xué)生對本單元知識有一個(gè)系統的認識，能清楚地知道自己在哪些方面存在問(wèn)題，找到問(wèn)題所在。只有這樣，才能把問(wèn)題一個(gè)個(gè)消滅掉。后來(lái)的幾次課，我依計而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀(guān)。批改起來(lái)也順暢多了。單元檢測在即，我想對本單元的問(wèn)題再做一個(gè)小結，幫助大家突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。
人教版小學(xué)教學(xué)反思3
在激趣引題時(shí),我問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么樣的小村莊,學(xué)生不假思索地回答:這是一個(gè)美麗的小村莊。和我的預想有了出入,原本我猜學(xué)生也許會(huì )說(shuō)到后來(lái)這個(gè)小村莊被洪水沖毀了,什么都沒(méi)有了。想到了新課標中“培養學(xué)生的閱讀興趣”,既然孩子們說(shuō)到了美麗,我就跟著(zhù)孩子們走吧。
你讀了哪些句子仿佛讓你看到了這個(gè)美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林郁郁蔥蔥……”本來(lái)是想學(xué)靳老師的,想讓孩子們上去畫(huà)畫(huà),我擔心會(huì )太費時(shí), 更擔心要畫(huà)出來(lái)談何容易!還是引導學(xué)生讀出味來(lái)。在一次次的朗讀指導,讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思,走進(jìn)這美麗的村莊�！爱斈阕x到清澈見(jiàn)底的時(shí)候,我仿佛想起了珍珠泉這樣一句話(huà)……”學(xué)生馬上站起來(lái)很有感情地背到:“水是那樣深,又那樣清……”“有時(shí)候,透過(guò)密密的樹(shù)葉,……一直照到潭底青褐色的石頭上�！焙笠痪涑龊跷业囊饬�,驚喜。清澈見(jiàn)底的意思理解了,課文中的意境顯得更沒(méi)美了�！澳阕x到清新甜潤時(shí),我深深地吸了一口氣,你知道我聞到了什么?”學(xué)生舉手的不多,“回憶一下秋天的雨�！睂W(xué)生馬上活躍起來(lái),說(shuō)到了蘋(píng)果的香甜,橘子的酸味,青草的芳香等�！奥�(tīng)了你的朗讀,我仿佛看見(jiàn)山上~~`天空~`�！庇粲羰[蔥,湛藍深遠的意思在朗讀中,在評價(jià)中,在對話(huà)中,學(xué)生理解了。很多詞語(yǔ)的解釋不可下定義,她只是一種意境的表達,對于這種詞語(yǔ)的理解,用優(yōu)美富有詩(shī)意的句子來(lái)幫助學(xué)生理解,美上加美,有助于學(xué)生對整段的理解,對全文的理解。
人教版小學(xué)教學(xué)反思4
新教材發(fā)下來(lái)后，我都會(huì )把每一課都認真瀏覽一遍，并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外，當看到第三冊第11課《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》時(shí)，我立刻想到應該在教師節、感恩節來(lái)臨之前上這節課。當孩子們掌握了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信的表現方法后，可以給自己的親人或老師寫(xiě)一封信，節日那天送給他。我想，學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)明確的目標去學(xué)習，效率一定會(huì )更高，效果一定會(huì )更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節約教育，可謂一舉幾得。
想到這里，我的精神就更足了，先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫(xiě)得小文章，又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據我的經(jīng)驗，讓剛上二年級的孩子掌握書(shū)信的格式會(huì )有困難。針對這一難點(diǎn)的突破，我專(zhuān)門(mén)設計了在黑板上板書(shū)一封信的環(huán)節。為了增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，我根據每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫(xiě)了不同的信。比如二年級（4）班唐雪倩同學(xué)的爸爸長(cháng)期在外省工作，她接觸通信知識機會(huì )比同學(xué)們多，我上課時(shí)專(zhuān)門(mén)讓她展示了給爸爸寫(xiě)的信。孩子們果然都全神貫注的看著(zhù)黑板上，唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信，變成了用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的信。這時(shí)我問(wèn)孩子們:“你們認真觀(guān)察一下這封信和我們平常寫(xiě)得作文格式有什么不同？”不一會(huì )孩子們就你一言，我一語(yǔ)的將書(shū)信的格式分析的頭頭是道。當時(shí)我還得意的想：美術(shù)課上講書(shū)信格式比語(yǔ)文課有意思多了，一會(huì )兒的作業(yè)他們一定不會(huì )再有問(wèn)題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰斗”了。
20分鐘過(guò)去，孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規模，我俯下身子在班里巡視、輔導著(zhù)�？吹剿麄儓D加文的形式掌握的還不錯，正為自己的教學(xué)效果感到滿(mǎn)意時(shí)，突然發(fā)現很多學(xué)生的書(shū)信格式有問(wèn)題。不是稱(chēng)呼沒(méi)頂格寫(xiě)，就是稱(chēng)呼完了沒(méi)換行，要么換行了沒(méi)有空兩格，要么落款位置不對……于是我立刻喊停，又把書(shū)信的格式強調了一遍，然后讓發(fā)現問(wèn)題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過(guò)去了，再看，情況只是略有好轉。這時(shí)我有點(diǎn)急了，心想：既然是畫(huà)信，信的格式怎么能不掌握呢？于是重新提醒“請大家注意自己的格式，信的格式錯了是不行的！為什么老師說(shuō)了那么多遍還有人錯呢？現在同桌開(kāi)始互相檢查格式！”臨近下課時(shí)間，許多學(xué)生完成了“信件”，但是多數同學(xué)存在格式錯誤的問(wèn)題。
我開(kāi)始反思，是不是二年級的這節美術(shù)課可以不必對書(shū)信的格式做出如此嚴格的要求呢？和一些語(yǔ)文老師探討了一下，得出的結論是：不應該因為二年級的孩子小而將書(shū)信的格式問(wèn)題含混過(guò)去。人在學(xué)知識時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開(kāi)始給學(xué)生的印象是模糊的，等到了中高年級的語(yǔ)文課上講書(shū)信的格式時(shí)再強調，很多人顯然會(huì )走彎路。那這個(gè)問(wèn)題怎么解決才有效呢？我想到了以下幾種方法：
一、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)故事》
這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā)，她用書(shū)信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事，有圖有文，寫(xiě)得津津有味。當代教學(xué)論流派幾乎都強調教學(xué)要從兒童經(jīng)驗出發(fā)這一思想。比如，構建主義教學(xué)論原則明確指出：“學(xué)習應針對學(xué)習者先前的經(jīng)驗和興趣，只有這樣才能激發(fā)學(xué)習者的學(xué)習積極性，學(xué)習才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴，如果把自己聽(tīng)過(guò)的小故事連畫(huà)帶寫(xiě)的表現出來(lái)他們一定會(huì )更主動(dòng)，更積極。
二、繼續把這課安排在二年級，將課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)》
二年級語(yǔ)文在寫(xiě)作上的要求是：語(yǔ)句通順、沒(méi)有錯別字，能使用簡(jiǎn)單的標點(diǎn)，語(yǔ)文老師將其稱(chēng)之為寫(xiě)話(huà)。語(yǔ)文課上幾乎所有學(xué)生都能根據自己的喜好寫(xiě)上幾句，多則八九句，少則三四句。在此基礎上讓他們用畫(huà)來(lái)寫(xiě)話(huà)也不困難。
三、把《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課安排在中高年級
等語(yǔ)文課學(xué)習書(shū)信格式時(shí)，我們美術(shù)課也正好出現《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》這節課。這是一節將語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課，課程改革強調學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現學(xué)科之間知識的交叉和融合，使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著(zhù)這一原則我認為把這節課放在語(yǔ)文課剛剛講完書(shū)信的格式后上能更好的實(shí)現學(xué)科間整合的目的。
四、把課題改為《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)留言條》、《用畫(huà)來(lái)做日常記錄》等
課程標準強調：“應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，強調美術(shù)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活，美化環(huán)境方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值，加強美術(shù)與現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系�！毕胍龅竭@一點(diǎn)，就得精選學(xué)習內容。雖然現在通訊已經(jīng)很發(fā)達了，但是書(shū)信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來(lái)的真情是電話(huà)、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫(xiě)留言條時(shí)遇到不會(huì )寫(xiě)的字用畫(huà)來(lái)表示，就有了一張充滿(mǎn)童趣的留言條；大孩子有意設計一張用畫(huà)來(lái)寫(xiě)的留言條，就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂(lè )趣，學(xué)生就不會(huì )感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活，美術(shù)課培養著(zhù)學(xué)生的情感，陶冶著(zhù)學(xué)生的情操。
雖然一節帶著(zhù)問(wèn)題的美術(shù)課結束了，但是教師節當天我意外的收到了一件特別的禮物，有孩子用畫(huà)給我寫(xiě)了信。當看到這封格式存在著(zhù)小問(wèn)題，內容充滿(mǎn)童趣的信，我的心里仍然感到暖暖的……
人教版小學(xué)教學(xué)反思5
《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話(huà)而展開(kāi)。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；葡萄結得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來(lái)的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好，“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。
在整堂課中，我帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學(xué)生對葡萄溝有個(gè)感性上的認識。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn)，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄耙淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！钡漠�(huà)面，讓學(xué)生對葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情，同時(shí)這種情景結合文字在學(xué)生心目中留下了一個(gè)難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個(gè)良好的基礎。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。
在文本的第三段，本來(lái)這不是課課文的重點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生對“陰房”“烘干”等詞語(yǔ)不理解，由于事先課件中沒(méi)有陰房的具體圖片，學(xué)生受人生經(jīng)驗限制，在頭腦上想象不出來(lái)，教學(xué)中我只有根據以前山區農村做烤煙的的烤房形狀結合課文給學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大致的圖形，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)理解。根據學(xué)生課堂的表現，我及時(shí)對這一段的教學(xué)進(jìn)行了深入的講解，讓學(xué)生明白葡萄干的制作過(guò)程，感受到葡萄干的色鮮味甜。
在朗讀方面，我具體的指導了學(xué)生第一、二自然段的朗讀，學(xué)生通過(guò)朗誦，透露出對葡萄溝的熱愛(ài)之情。而對于文中最后一段：葡萄溝真是個(gè)好地方。雖然這句話(huà)沒(méi)有用感嘆號，但是我們通過(guò)課文，實(shí)實(shí)在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時(shí)候，我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
課文講解重點(diǎn)突出，不足之處主要是在由于事先準備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔誤的時(shí)間較多，沒(méi)有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結構不夠嚴整。在課件出示方面，圖片多了一點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力沒(méi)有及時(shí)有效的轉移到文本中來(lái)，學(xué)生沉浸于美麗的圖片中，而對閱讀有所忽視。
人教版小學(xué)教學(xué)反思6
“平均分”是人教版二年級下冊第二單元的第一課時(shí)內容。本節教材只要是讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象。首先用準備春游食品的活動(dòng)，提供素材，為認識平均分做準備。例1用為小朋友準備春游食品的活動(dòng)，由“應該每份同樣多”引出“平均分”，讓學(xué)生認識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著(zhù)，通過(guò)例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，建立起“平均分”的概念。
除法概念比較抽象，不易被學(xué)生所理解。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的。為此，教學(xué)時(shí)借助教材設計，結合學(xué)生的實(shí)際生活，向學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)機會(huì )�！罢J識來(lái)源于實(shí)踐”。在生活中小學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺乏平均分物的實(shí)踐經(jīng)驗。教學(xué)時(shí)，由分物品的具體情境引入“平均分”之后，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，在擺擺、分分、看看、圈圈等平均分物的實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。在此基礎上，再去認識除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。
本節課在設計時(shí)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數學(xué)知識入手，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作，變知識傳授為學(xué)生動(dòng)手探究思考的過(guò)程。采取讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手“分一分”，這是一個(gè)充分感知的過(guò)程，是認知的第一手素材，必須留給學(xué)生充分時(shí)間。在集體展示時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行“分類(lèi)”，以眾多學(xué)生合理分類(lèi)中，提煉出“每份同樣多”——“平均分”，再讓學(xué)生聯(lián)系生活舉例，體現知識來(lái)源生活及運用于生活，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)主動(dòng)探索，有利于學(xué)生知識的合理建構。
人教版小學(xué)教學(xué)反思7
一、指導思想
節約水電、節約能源是建設節約型社會(huì )的重要組成部分，因此讓學(xué)生了解我國水電資源短缺的現實(shí)、感受水的寶貴，從而使學(xué)生從小形成節水意識、養成節水習慣，是我們品德與生活教學(xué)的一項重要而有意義的工作。品德與生活課，注重學(xué)生的實(shí)踐與參與性、突出教學(xué)實(shí)效性，讓學(xué)生通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)去親身體驗、親自感受水的重要與水資源的匱乏，從而形成自覺(jué)的、持久的節約用水的行為習慣。
二、教學(xué)背景分析：
1、教學(xué)內容分析：
節約水和電是一個(gè)老話(huà)題，盡管如此，在我們依然存在著(zhù)嚴重的浪費水電的現象。這一主題主要是進(jìn)一步引導學(xué)生認識水的寶貴，了解我國缺水的現狀，學(xué)習節水的方法，養成節約用水的習慣，能在力所能及的情況下制止浪費水的行為，在生活中能夠向家人、朋友宣傳節水知識、節水方法。
2、學(xué)生情況分析：
這些生活在鄉村里的學(xué)生，他們很少能感受到水資源的缺乏，很多學(xué)生沒(méi)有感受過(guò)缺水給人們生活帶來(lái)的不便，所以很難理解水的寶貴。
3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
結合學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越和年齡低的特點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以
讓學(xué)生親身體驗為主，讓學(xué)生充分感受到水資源匱乏給人們生活帶來(lái)的不便，從而讓學(xué)生懂得節水的重要，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)節水的行為。
4、教學(xué)準備：
教師準備：
�。�1）教師提前了解水資源相關(guān)知識，收集一些我國水資源短缺情況和節水方法的相關(guān)的資料制作成課件
�。�2）了解本年級學(xué)生對水的了解程度，及學(xué)生中易出現的浪費水的現象。
�。�3）準備海水、河水、糖、金魚(yú)、紙杯、圖片
學(xué)生準備：
學(xué)生在以往的生活中，應該說(shuō)早以有了一些節水的知識，這些是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生向更高一個(gè)層次邁進(jìn)的基礎，教師通過(guò)對學(xué)生已有認識的了解，使教學(xué)更加的有的放矢。我設計了一份調查問(wèn)卷，由家長(cháng)同學(xué)生共同完成，在家長(cháng)與學(xué)生合作完成問(wèn)卷的過(guò)程其時(shí)就是一種共同學(xué)習的過(guò)程，我想，這應該對學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)也是一種“教育”的過(guò)程。
節水調查問(wèn)卷
�。�1）觀(guān)察自己的日常生活，了解水的用途及浪費水的現象？
�。�2）節約用水的小竅門(mén)。
�。�3）請你寫(xiě)一句或幾句節約用水的廣告語(yǔ)。
三、本課教學(xué)內容框架設計
知識與技能：
1.知道日常生活和生產(chǎn)建設都離不開(kāi)水。
2.知道我國是一個(gè)缺水的國家、北京市一個(gè)嚴重缺水的城市。
3.知道節約用水人人有責、了解常用的節水手段與方法。 情感態(tài)度：
1.能自覺(jué)、自愿節約用水。
2.對浪費水的現象不滿(mǎn)。
因此我讓他們吃糖口渴、然后在僅有一點(diǎn)點(diǎn)水的情況下在自己喝水解渴與救因缺
價(jià)值觀(guān)與行為：
1.在思想上知道節水光榮、浪費水可恥。
2.養成用完水關(guān)緊水龍頭的習慣。
3.見(jiàn)到浪費水電的現象，在力所能及的時(shí)候加以勸阻，并進(jìn)行節水的宣傳。
過(guò)程與方法：
1、 以體驗式教學(xué)為主，圍繞水有用、缺水、節水這條主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)。
2、 教學(xué)主要以運用課件、演示、親自體驗、游戲等形式、手段進(jìn)行教學(xué)。
四．教學(xué)過(guò)程設計
1、 課前參與準備
課前我讓學(xué)生通過(guò)各種途徑與家長(cháng)共同搜集資料是學(xué)生自主
學(xué)習的主要方式之一。對學(xué)生而言，從課前的參與過(guò)程中就開(kāi)始有了情感體驗。
2、 課始創(chuàng )設情境
通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們一天吃幾頓飯？你們知道連續多少天不吃東西人會(huì )失去生命？（70天）那你們知道人連續多少天不喝水會(huì )失去生命？（7天）”
評析：?jiǎn)?wèn)題由學(xué)生最熟悉的吃入手，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生知道水比食物還要重要。
3、 了解水的用處與水資源的匱乏
�。�1）全班討論：根據你的生活經(jīng)驗能談?wù)勗谖覀兊纳钪凶瞿切┦滦枰玫剿�，跟你同組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)知道水的用途最多？
�。◤墓I(yè)、農業(yè)、生活幾方面談，教師作補充）（回答問(wèn)題的學(xué)生可以得到糖果。目的是鼓勵學(xué)生并且讓學(xué)生口渴）
�。�2）咱們日常用的水絕大部分是自來(lái)水，你們知道自來(lái)水是從哪來(lái)的？學(xué)生回答。教師出示自來(lái)水廠(chǎng)示意圖。
�。�3）我們每人每月要用多少水？（每人約3噸，3000瓶。每個(gè)家庭約10000瓶。）我們學(xué)校每月要用多少水？（350噸，350000瓶。） （我們的生活離不開(kāi)水，每時(shí)每刻都在用掉大量的水，那我們地球上的水多嗎？學(xué)生討論（學(xué)生可能說(shuō)多、也可能說(shuō)少）
�。�4）出示課件（地球的全景圖），這就是我們生活的地球，雖然在這個(gè)藍色的星球上有一半兒以上的面積覆蓋著(zhù)水，但大部分是
海水。咱們來(lái)嘗嘗海水是什么味道，海水能為人們做剛才咱們說(shuō)的那些事情嗎？
�。�5）你們來(lái)猜猜假如這杯水代表地球上所有的水，其中淡水有多少？能被利用的淡水有多少？把地球上所有的水和我們能直接利用的淡水一比你還覺(jué)得可用的水多嗎？
�。�6）以你的經(jīng)驗，你認為中國是缺水的國家嗎？北京是缺水的城市嗎？
�。▽W(xué)生可能出現說(shuō)不缺的）（分組討論）如果世界每人平均30杯水，我們中國平均每人8杯水，而北京每個(gè)人平均才只有1杯水。
�。�7）淡水這樣少，如果有一天沒(méi)有了淡水會(huì )怎樣？（學(xué)生小組討論）
教師出示課件
小結：看來(lái)我們的生活中真的不能缺少水。
評析：讓學(xué)生直觀(guān)地看到淡水資源的匱乏。學(xué)生們也很少有缺水的感受，水而生命垂危的金魚(yú)之間做選擇，讓學(xué)生深刻體會(huì )水對生命的重要，并激發(fā)學(xué)生內心的“我”與“魚(yú)”之間因缺水而引起的斗爭，充分讓學(xué)生感受水的重要與水資源又匱乏之間的矛盾。
4、感受水資源短缺、探討節水方法。
拯救缺水的金魚(yú)
�。�1）老師這里有一缸漂亮的金魚(yú)，因為你們剛才回答問(wèn)題特別積極，現在每個(gè)小組可以領(lǐng)養一條。（只給一點(diǎn)水）學(xué)生觀(guān)察自己小組的金魚(yú)。
人教版小學(xué)教學(xué)反思8
數學(xué)知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原型。因此，我在本課時(shí)教學(xué)中努力挖掘生活中有利于培養學(xué)生實(shí)踐能力的`素材，找準結合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節上盡可能多地給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的空間。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報、交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右方位知識與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到生活中經(jīng)常要用到方位知識，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。結合校園和教室的具體情況，讓學(xué)生介紹校園和教室的四個(gè)方向各有什么，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方位。
這一單元雖然內容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個(gè)重要環(huán)節，還需要教師多動(dòng)腦筋，調動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘學(xué)生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方面知識運用到實(shí)際生活中，使學(xué)生獲得充分的解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性，感受與日常生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生的應用意識和解決問(wèn)題的能力。
人教版小學(xué)教學(xué)反思9
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。因此在音樂(lè )課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、引導：
一、感受音樂(lè )
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念。
2、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣
1。激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開(kāi)拓視野、提高審美能力。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。
3、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
在教授《雪花歌》之前，我向學(xué)生提問(wèn)，喜歡哪個(gè)季節，學(xué)生都說(shuō)出了心目中喜歡的季節并說(shuō)明了原因。對于冬天而言，他們覺(jué)得白雪皚皚，多么美麗的一幅畫(huà)面。孩子們天性就是好動(dòng)，因此，我會(huì )牢牢抓住孩子的心理特征，讓幼兒在玩中得到樂(lè )趣。同時(shí)，學(xué)到更多的本領(lǐng)。
在此活動(dòng)中，為了讓學(xué)生喜歡冬天，通過(guò)創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生體驗舞蹈帶給大家美的享受，孩子們學(xué)的也是有模有樣，他們很喜歡做下雪時(shí)的動(dòng)作，雙手往下滑落時(shí)手指翹翹的，很有節奏感。同時(shí)，我也請了一部分學(xué)生上臺表演。學(xué)生積極性都很高，對于音樂(lè )活動(dòng)，最主要的是讓學(xué)生大膽地去表演，有些學(xué)生會(huì )在表演的同時(shí)，跟著(zhù)老師不由自主的一起歌唱。這充分說(shuō)明了學(xué)生的喜愛(ài)之情。
人教版小學(xué)教學(xué)反思10
教材說(shuō)明
教材讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來(lái)認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動(dòng)的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的形狀，知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì )從給出的點(diǎn)畫(huà)角。然后通過(guò)“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認識的練習。如通過(guò)第1題著(zhù)重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現不同的放置位置。
教學(xué)建議
1．這部分內容用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成練習十七。
2．教學(xué)角的認識時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時(shí)針與分針、折扇等實(shí)物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說(shuō)明，使學(xué)生對角的大小有一些直觀(guān)認識。再讓每個(gè)學(xué)生拿一張紙，仿照教科書(shū)上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認識以后，教師再在黑板上畫(huà)出角的圖形，說(shuō)明角的各部分名稱(chēng)。教師要畫(huà)出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點(diǎn)。
3．指導學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行判斷。第1題，通過(guò)觀(guān)察能正確區分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個(gè)圖，可以引導學(xué)生觀(guān)察兩條線(xiàn)相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線(xiàn)，所以不是角。
4．教學(xué)畫(huà)角時(shí)，教師先說(shuō)明畫(huà)的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫(huà)。要求學(xué)生認真、仔細地畫(huà)，發(fā)現問(wèn)題教師要及時(shí)指點(diǎn)。
5．關(guān)于練習十七中一些習題的教學(xué)建議
第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫(huà)出的邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
題中的兩個(gè)角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認兩個(gè)角一樣大。使學(xué)生初步認識到角的大小跟畫(huà)出的邊的長(cháng)短是沒(méi)有關(guān)系的。
第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著(zhù)教科書(shū)上的樣子畫(huà)。
第4*題中，左圖有3個(gè)角，中圖有7個(gè)角，右圖有8個(gè)角。做題時(shí)，要先讓學(xué)生找，必要時(shí)教師可以指點(diǎn)。
練習十七最后的思考題的答案是：（3）個(gè)三角形，（3）個(gè)長(cháng)方形。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1．初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
2．初步認識直角，會(huì )用三角板判斷直角和畫(huà)直角。
�。ǘ┙滩恼f(shuō)明
本單元的內容是角和直角的初步認識。這些內容是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上教學(xué)的。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，加深對所學(xué)幾何圖形的認識。
教材說(shuō)明
教材通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察手帕、練習本、黑板面上的角，說(shuō)明這些角都是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角，加深對直角的認識。再說(shuō)明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì )用三角板畫(huà)直角�！白鲆蛔觥敝械牧曨}，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。
人教版小學(xué)教學(xué)反思11
《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話(huà)故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡(jiǎn)單、易懂。教學(xué)中，我以讀、演、說(shuō)為主要形式，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演。
一、讀，采用多種形式，如：自由讀、小組讀、齊讀等，不求形式統一，只求學(xué)生真正投入。給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開(kāi)小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……同時(shí)，讓學(xué)生在讀中發(fā)現各個(gè)自然段之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生找得很準：都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方，看到誰(shuí)在干什么，就對誰(shuí)說(shuō)：（），把您的尾巴借給我行嗎？（）說(shuō)：不行啊，我的尾巴搖用來(lái)（）呢。不同在借的對象，尾巴的作用，尾巴的動(dòng)作。
二、演。表演是語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進(jìn)行演示排練。給了學(xué)生充分的時(shí)間，去積累語(yǔ)句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫(xiě)作思路和表達方法，為說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作打下了基礎。
三、說(shuō)。找到規律后，我讓學(xué)生記著(zhù)這個(gè)方法，在此基礎上，選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》。在交流完動(dòng)物尾巴的作用這個(gè)資料之后，讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法繼續編寫(xiě)小壁虎借尾巴的故事。學(xué)生因為有之前的鋪墊，仿寫(xiě)顯得不是很困難，有的說(shuō)：小壁虎爬呀爬，他爬到水池邊，看見(jiàn)鱷魚(yú)拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴在水里游來(lái)游去，就對鱷魚(yú)說(shuō)：鱷魚(yú)大叔，把您的尾巴借給我行嗎？鱷魚(yú)說(shuō)：不行啊，我的尾巴要用來(lái)拖獵物下水呢！有的說(shuō)小壁虎來(lái)到高山上，看到老虎豎著(zhù)尾巴威風(fēng)凜凜的蹲在那里，對老虎說(shuō)：老虎大伯，您的尾巴借給我行嗎？老虎說(shuō)：不行啊，我的尾巴搖用來(lái)攻擊敵人呢。--------由于了解了各種動(dòng)物尾巴的作用，再加上朗讀中對語(yǔ)段形式的把握到位，這一次的仿說(shuō)很成功。學(xué)生也在模仿中感受到了自己編說(shuō)故事的樂(lè )趣，此時(shí)的課文才真正是學(xué)生通向更廣闊的世界的窗口，此時(shí)的課堂才真正是學(xué)生展示自我的舞臺。
人教版小學(xué)教學(xué)反思12
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的的體會(huì )。
學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！奔盎编l孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的，屬于半放半扶。
下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習小組的組長(cháng)和學(xué)生一起學(xué)習。
人教版小學(xué)教學(xué)反思13
本文是一篇閱讀課文，講了一個(gè)十分有趣的兒童故事，情節曲折有趣。講述的是卡羅爾在爸爸的幫助下用登廣告的辦法得到許多貓，后來(lái)又用廣告的辦法送走了許多貓，最后卡羅爾終于有了自己的小貓，這件事讓我們感受到了卡羅爾善良美好的童心。課文在寫(xiě)作特色上語(yǔ)言質(zhì)樸、具有濃厚的生活氣息。全文按事情發(fā)展順序組織材料。
本文在低年級是初步接觸閱讀課文。在教學(xué)思路上，我力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習。由于二年級學(xué)生閱讀能力還是很膚淺，這得在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵，興趣才是最好的老師。上完本課后，學(xué)生學(xué)習效果還是不差，興趣挺濃厚的，我反思了自己的教學(xué)程序，注重了以下幾方面。
一、“貫穿”閱讀過(guò)程。
“理解、記憶、速度”等�！犊_爾和她的小貓》是小學(xué)階段第一次出現的略讀課文。對于二年級學(xué)生，這篇閱讀課文，故事篇幅大，但內容通俗易懂。在教學(xué)中，我力求做到了真正放手讓學(xué)生自學(xué)，可以合作。在自讀自悟的基礎上由“扶”到“放”選擇感興趣的內容與學(xué)習伙伴交流，充分享受閱讀的快樂(lè )與樂(lè )趣。由于學(xué)生是第一次接觸“默讀”采用分層將“默讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為后面的幾篇默讀、略讀課文打下堅實(shí)的“基礎”。
如、設立較淺的閱讀問(wèn)題。說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方寫(xiě)得有趣？（引導學(xué)生默讀課文回答問(wèn)題時(shí)，不用一字一句地細細地讀，而是要跳躍性地快速讀，一邊讀一邊用筆做標記。與問(wèn)題無(wú)關(guān)的段落可以不讀。有趣的地方作作標記。如、第5自段，卡羅爾與小貓的對話(huà)寫(xiě)得很有趣；第7自段，一位叔叔送小貓的樣子像變魔術(shù)一樣，寫(xiě)得很有趣；第10自然段，小貓的頑皮寫(xiě)得很有趣；第17自然段，小貓與卡羅爾的親熱過(guò)程寫(xiě)得也很有趣。）
二、對于低年級，識字是重難點(diǎn)。
針對我班學(xué)生實(shí)際情況，已經(jīng)有識字的能力。為激發(fā)學(xué)生識字的樂(lè )趣與自主性。引導學(xué)生“圈、演、比、看、猜、找”等閱讀中識字方式。（圈生字、演動(dòng)作、比字形、看插圖、猜字謎、找近、反義詞）讓學(xué)生充分認識到中國漢字的奇妙有趣。通過(guò)分析字形，演一演既認識了生字，又理解了字義，一舉兩得。）
三、在緊扣默讀的感悟中，做到真正放手讓孩子們自讀自悟其“趣”初次默讀
整知全文；第二次默讀，畫(huà)出覺(jué)得有趣的句子或段落；第三次默讀感受卡羅爾的心情如何變化。采用分層法，將“默讀”進(jìn)行拓展到生活的層面中閱讀。環(huán)環(huán)進(jìn)、環(huán)環(huán)練、環(huán)環(huán)扣、將“默讀”貫穿于每個(gè)孩子的心中。
本文雖然修飾語(yǔ)少，抒情也少，但并不乏味，這是因為本文恰當地安排了人物的對話(huà)。這些質(zhì)樸的對話(huà)語(yǔ)言不只是簡(jiǎn)單地告訴我們他們說(shuō)話(huà)的內容，而且是通過(guò)人物所講的話(huà)，可以看出他們的動(dòng)作、神態(tài)，感悟他們的內心世界。文中送貓的小男孩，小女孩的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而樸素，從表面看說(shuō)明了他們是來(lái)送貓的，但從他們的兩次對話(huà)中，卻讓我們看到了卡羅爾的美好心靈。更能感受到動(dòng)物與人的和諧相處，可見(jiàn)寫(xiě)好對話(huà)，可以使文章妙語(yǔ)生花。（這個(gè)環(huán)節，我重點(diǎn)提示了怎樣才能寫(xiě)好人物對話(huà)。一是要想清楚誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)話(huà)，因為不同的人說(shuō)不同的話(huà)。二是要根據寫(xiě)的事情，用質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行合情的描寫(xiě)，這樣的文章或是寫(xiě)出的一段話(huà)，才有極強的感染力。）
這里鼓勵學(xué)生讀書(shū)不放一難。如、卡羅爾的情感隨小貓的到來(lái)與離去發(fā)生了怎樣的變化，能從中體會(huì )到什么。（當她得到了各種各樣可愛(ài)的小貓時(shí)，卡羅爾笑了；當她的小貓又被帶走時(shí)，卡羅爾傷心；當她發(fā)現小貓伯洛從廚房里出來(lái)時(shí)，高興得大叫……從卡羅爾的情感變化中，可以看出卡羅爾是個(gè)活潑開(kāi)朗、執著(zhù)善良、有愛(ài)心的小女孩。）
總之，在教學(xué)本課時(shí)，本人滲透了在寫(xiě)人，敘事之中蘊含著(zhù)為人處事的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)的思想教育，不能單靠一篇課文能取得成效，“實(shí)施”是教學(xué)的策略。要日積月累，在閱讀練習中熏陶感染，逐步深入學(xué)生心靈，像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
人教版小學(xué)教學(xué)反思14
一、優(yōu)點(diǎn)：
1.口算中乘除法交替出現，鍛煉了學(xué)生對運算符號的準確把握。
2.口算一道一道出現比一齊出現好、屏幕出現比卡片出現好
3.看圖提問(wèn)題提得充分
4.除法豎式一步一步地出現計算過(guò)程好
5.整節課給人的感覺(jué)非常流暢。
二、值得研討的地方：
1.老師應注意學(xué)生對數學(xué)課堂上出現的學(xué)生不好理解的詞語(yǔ)做一解釋?zhuān)纾罕竟澱n中有一信息中出現了“果脯”一詞，有學(xué)生小聲嘀咕“啥叫果脯��？”諸如此類(lèi)的，如果學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)聽(tīng)課，效果可想而知。
2.在解決“8小時(shí)生產(chǎn)多少千克果脯？”時(shí)，老師先問(wèn)“要解決這個(gè)問(wèn)題，必須先算出什么？”學(xué)生“先算出1小時(shí)生產(chǎn)多少千克？”
其實(shí)，還可以“先算出8小時(shí)里面有幾個(gè)2小時(shí)？”
聽(tīng)到這里，我們開(kāi)始反思：在本節課上，按照第一種“先算出1小時(shí)生產(chǎn)的”恰巧符合了本節課的“商中間有零的除法”，然而，第二種“先算出8小時(shí)生產(chǎn)的”也可以，只不過(guò)離開(kāi)了新課的內容，所以老師沒(méi)做處理。不過(guò)，有一個(gè)學(xué)生提出來(lái)了。老師也做了簡(jiǎn)單的處理。
3.整節課，豎式計算的板書(shū)基本上都是學(xué)生板書(shū)的，學(xué)生板書(shū)過(guò)后，應該讓學(xué)生自己講還是老師講合理。
4.0占位，如果反問(wèn)一句“不要0行不行？”是不是會(huì )好一些。
三、不足：忽略了估算。
有很多值得注意的小細節問(wèn)題，在這里就不一一贅述了，不過(guò)在今后的講課中，我會(huì )繼續努力，爭取把課上得更好。
人教版小學(xué)教學(xué)反思15
Unit4MyhomeALet’slearn教學(xué)反思一
本課是一節詞匯課，學(xué)習的單詞是：bedroom，livingroom，study，kitchen，bathroom。教材通過(guò)一幅溫馨的家庭居室內部場(chǎng)景呈現了單詞的詞形和意義�，F在反思一下自己的課堂。
首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：
1.本課新知的引入雖然是很老套的以舊引新，但恰到好處，切入的很合適，及時(shí)復習了舊知，激活了學(xué)生原有的知識儲存，又建立了學(xué)習新知的橋梁，很好的建立學(xué)生的最近發(fā)展區�？梢哉f(shuō)簡(jiǎn)單，實(shí)用，而高效。
2、整堂課，能夠做到“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)�！北容^充分的體現了學(xué)生的主體地位；
3.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢。
然后反思一下本課教學(xué)中的不足：
1.Let’sdo中的動(dòng)作短語(yǔ)有些難，許多學(xué)生掌握不好。
2.評價(jià)方式有些少
改進(jìn)措施：
1.對于Let’sdo中的動(dòng)作短語(yǔ)可以采用分音節讀的方式領(lǐng)讀，然后反復操練，從而達到熟練的程度；
2.在以后的課堂教學(xué)中，應該運用多種有效的評價(jià)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
Unit4MyhomeALet’slearn教學(xué)反思二
本節課的成功之處：1.整堂課，能夠做到“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)�！北容^充分的體現了學(xué)生的主體地位；2.本課時(shí)的整個(gè)過(guò)程設計的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節比較流暢。
不足及建議:1.Let’sdo中的動(dòng)作短語(yǔ)有些難，許多學(xué)生掌握不好�？梢圆捎梅忠艄澴x的方式領(lǐng)讀，然后反復操練，從而達到熟練的程度；2.評價(jià)方式有些少。在以后的課堂教學(xué)中，應該運用多種有效的評價(jià)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
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