小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思（通用16篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 1
分數加減混合運算，向來(lái)被老師們認為沒(méi)有什么難點(diǎn)，但是學(xué)生很難掌握好，計算的正確率極低的一個(gè)數學(xué)難題。在分數的加減混合運算中帶分數的計算已經(jīng)從新教材中剔除出去，相對而言被減數是1的連減或加減混合運算難度大一些，學(xué)生也比較生疏，在這被減數是“1“往往內隱在數量關(guān)系之中，這種實(shí)際問(wèn)題在生活中普遍存在，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。所以在新課之前我設計了三個(gè)不同層次的練習，使學(xué)生加深對單位 “1”突破隱含條件“1”這個(gè)難點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，他才能掌握教材，怎樣才能把現在學(xué)習和即將學(xué)習的東西，變成學(xué)生樂(lè )于思考、分析和觀(guān)察的對象吧�！睂φn本上的例題呈現稍作處理，就為學(xué)生的創(chuàng )設提供了一定的空間。讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，更易激發(fā)學(xué)生的內驅力，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。生列式解決第 1和第2個(gè)問(wèn)題時(shí)，既對上節異分母分數加減法計算方法的鞏固，也為進(jìn)一步學(xué)習新知作好了準備；在解決第3個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生有了第1個(gè)問(wèn)題基礎，很容易得到1/4+1/3=7/12，1-7/12=5/12�！罢l(shuí)能列出綜合算式？”“這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣列式解答？”在動(dòng)態(tài)的問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生的思維呈梯度上升，在此老師所作出的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的調整，就是為了不斷地靠近學(xué)生，讓學(xué)生從容去認知、從容去研究、從容去建構。
“計算不等于死算，計算追求巧算”，是課堂極力宣揚的主張，在通常情況下，分數加減混合計算可能按整數加減混合運算的順序逐步通分，逐步計算，也就是分兩次通分進(jìn)行計算。如果能夠很快找出三個(gè)分數的公分母，也可以采用一次通分的方法進(jìn)行計算，這樣有時(shí)可以使得計算比較簡(jiǎn)便，減少不必要的過(guò)程，對提高正確率相對也有保證，基于這一點(diǎn)，我在一次通分的方法上作了延伸，教給了學(xué)生一般的解決方法。如練一練計算5/9+2/3-2/5，先要求學(xué)生觀(guān)察三個(gè)分數的分母，發(fā)現9是3的倍數，那么這三個(gè)分母的公分母就是9和5的最小公倍數；雖然教材沒(méi)有求三個(gè)數的`最小公倍數教學(xué)要求，但是通過(guò)這樣的舉例說(shuō)明學(xué)生很快就能掌握了，效果也不錯。另外在計算過(guò)程中，著(zhù)力滲透一邊計算一邊約分化簡(jiǎn)的思想，讓學(xué)生在追求巧算思想引領(lǐng)下，積極主動(dòng)地去思考。這樣的安排既不違背教學(xué)要求，也讓學(xué)生在計算方法的選擇上留下一定的思考余地，也有利于學(xué)生去創(chuàng )造、去發(fā)展，有利于提高學(xué)生的計算品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，感受到數學(xué)學(xué)習過(guò)程的探索性，獲得成功的體驗，享受成功的樂(lè )趣。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 2
本課的預習作業(yè)有兩部分內容：
�。�1）計算被減數是1的減法算式；
�。�2）完成練一練第2題和練習十五第4題。通過(guò)預習讓學(xué)生對單位“1”產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)加以運用。
書(shū)本上的例2我放手讓學(xué)生獨立解題，然后交流并指出：分數加減混合運算可以按照整數加減混合運算的順序進(jìn)行計算。同時(shí)我組織學(xué)生交流不同的解題方法，鼓勵算法的多樣性。
在學(xué)生的'練習中存在這樣兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）最后的計算結果沒(méi)有約分成最簡(jiǎn)分數；
�。�2）加減法相互混淆。通過(guò)強化練習情況有所好轉。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 3
1、加強直觀(guān)，凸顯過(guò)程，培養數感。
學(xué)習分數加、減法的關(guān)鍵是讓同學(xué)理解“只有相同單位的數才可直接相加、減”的算理。為了協(xié)助同學(xué)理解，在教學(xué)過(guò)程中，一方面應注意充沛利用數形結合的方法，加強直觀(guān)認識，借助直觀(guān)圖的演示或學(xué)具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為同學(xué)創(chuàng )設參與、探索、概括計算法則的空間，讓同學(xué)經(jīng)歷觀(guān)察、操作、猜測、驗證的過(guò)程，鼓勵同學(xué)有條理地表達自身的考慮過(guò)程，揭示算理，概括法則，培養數感。
2、加強對比，溝通聯(lián)系，促進(jìn)遷移。
本單元中教材從同分母分數加、減法的法則推導到異分母分數加、減法的法則推導，從整數和小數加、減法的意義，計算法則，加減混合運算順序到分數加、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加、減法運算定律和性質(zhì)的推廣，無(wú)一不體現著(zhù)知識之間的內在聯(lián)系。教學(xué)中，應充沛利用這種內在聯(lián)系，注意對比和溝通，利用同學(xué)已有的知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的一起點(diǎn)，讓同學(xué)通過(guò)自身的探索學(xué)習新知，這樣不只省時(shí)、突出重點(diǎn)，還培養了同學(xué)學(xué)習過(guò)程中的`遷移、類(lèi)推能力。重視口算，強化關(guān)鍵，培養能力。本單元中，分數加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來(lái)，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學(xué)的計算熟練程度和口算能力。
除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數加、減法的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行練習。當同學(xué)計算熟練后，要注意指導同學(xué)的計算法則，適當省略式題計算的考慮步驟，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，培養求簡(jiǎn)思維。同時(shí)根據計算式題的具體特點(diǎn)，鼓勵同學(xué)選擇靈活的算法或進(jìn)行簡(jiǎn)便運算，培養同學(xué)的計算能力和思維的靈活性。
3、認真審題，自覺(jué)檢查，培養習慣。
在教學(xué)過(guò)程中，老師要重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)審題能力的培養，要引導同學(xué)整體感知算式的特點(diǎn)，確定題目的運算順序。教學(xué)中還應重視教給同學(xué)險驗的方法，培養同學(xué)良好的檢驗習慣。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 4
1、教學(xué)混合運算時(shí)，用多種方法幫助學(xué)生理解運算順序的"規定性"。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于一年級在一年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習了小括號的作用，因此要理解"有小括號的要先算小括號里的"并不困難。難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解沒(méi)括號的情況下，同級運算按照從左往右順序進(jìn)行計算，不同級運算要先算二級運算，再算一級運算這一內容。在學(xué)習的初級，我結合我們學(xué)校大課間出場(chǎng)的順序，用打比方的方法，引導學(xué)生理解這一規定。我將二級運算比作二年級，一級運算比作一年級，當要出場(chǎng)的都是二年級或者都是一年級的時(shí)候，誰(shuí)先出場(chǎng)呢（同級運算）？學(xué)生會(huì )回答：誰(shuí)排在前面誰(shuí)先出場(chǎng)（從左往右的順序）。如果又有二年級又有一年級呢？根據已經(jīng)積累的我校學(xué)生出場(chǎng)順序的經(jīng)驗，學(xué)生回答：二年級先出場(chǎng)（不同級運算，先算二級運算，再算一級運算）。這樣，通過(guò)打比方的方法，避開(kāi)了學(xué)生認為理解比較困難的數學(xué)名詞，理解和記憶起來(lái)比較方便。我還通過(guò)教學(xué)生簡(jiǎn)短的兒歌"先乘除來(lái)后加減，小括號里算在先"進(jìn)一步幫助學(xué)生記憶。在計算之前，即便題目中沒(méi)有要求，我也會(huì )要求學(xué)生要把先算的部分下面劃橫線(xiàn)，并問(wèn)一問(wèn)自己：這部分為什么先算？通過(guò)這些方法，給學(xué)生以直觀(guān)的支撐，作為學(xué)生學(xué)習的"拐杖"。絕大多數孩子借助這一拐杖能夠較好地完成混合運算的學(xué)習，但是也有絕少數孩子在計算的順序上還是會(huì )有所混淆。
2、教學(xué)脫式計算時(shí)要規范寫(xiě)法。
由于脫式計算是本單元才開(kāi)始正式學(xué)習的，在此之前，學(xué)生都是以直等的方式寫(xiě)出得數。因此，在教學(xué)中，我注重對過(guò)程書(shū)寫(xiě)的規范。由于學(xué)生對將兩步算式寫(xiě)成綜合算式感覺(jué)有困難，我在教學(xué)中教學(xué)生使用"等量替換法"，將第一步算式中的算式部分替換第二步算式中的對應的數，替換完以后，再根據實(shí)際情況考慮要不要加小括號的`問(wèn)題。大部分學(xué)生都能掌握我的這種方法，但是仍有部分學(xué)生在要不要加小括號的問(wèn)題上有所混淆。
3、如何幫助學(xué)生正確理解題意，解決沒(méi)有中間問(wèn)題的兩步問(wèn)題，并列出綜合算式。
這是本單元最難的部分。因為在這一內容中，學(xué)生要先從數學(xué)信息和問(wèn)題中，找出隱藏的中間問(wèn)題并解答，然后才能根據中間問(wèn)題得出的答案解決最終的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生理解題目意思，教師要逐步教學(xué)生學(xué)習畫(huà)線(xiàn)段圖來(lái)分析數量關(guān)系。通過(guò)邊畫(huà)圖，邊分析數量關(guān)系，從而幫助學(xué)生找到隱藏的中間問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。因為有的學(xué)生面對較復雜的兩步問(wèn)題時(shí)，不愿或者不能仔細讀題，而是用題目中的數量加減乘除亂列一氣，中間也會(huì )出現有的孩子明明是亂做的，但是由于二年級乘法法都只學(xué)習了表內的，學(xué)生很容易根據數字的大小投機取巧。所以有的孩子雖然解答正確，但是算理卻是非常不清晰的。為了避免學(xué)生鉆這個(gè)空子，在分步列式時(shí)，我注重讓學(xué)生說(shuō)（寫(xiě)）出第一步算出了什么？第二步算出了什么？這樣學(xué)生對算理是否清晰就一目了然。列出綜合算式時(shí)，我強調學(xué)生列完以后一定要思考：需不需要加小括號？（這個(gè)算式加小括號會(huì )先算哪里？不加小括號會(huì )先算哪里？哪種跟題目的要求是一致的？）
整體來(lái)說(shuō)，這個(gè)單元的內容是本學(xué)期最難的一部分，在教學(xué)這部分內容以后，學(xué)生還需要經(jīng)常練習以鞏固學(xué)習效果。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 5
分數加減混合運算的計算方法對于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并不大。在教學(xué)時(shí)我主要是結合例題的安排，通過(guò)引導學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系，使學(xué)生理解分數混合運算的運算順序是和整數加減混合運算的順序一樣的。至于具體的計算則放手讓學(xué)生自主進(jìn)行。在本課的教學(xué)中還有一個(gè)重點(diǎn)就是教學(xué)如何分析求剩余部分占總量的幾分之幾之類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題的數量關(guān)系。在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)需要把被減數看作“1”。從練習中可以看出學(xué)生對此還是有一些模糊的，尤其是在綜合練習的時(shí)候，有的問(wèn)題有單位名稱(chēng)有的沒(méi)有，學(xué)生容易混淆。我在教學(xué)時(shí)，也對這兩類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的比較和分析，希望可以幫助學(xué)生理清思路。
在計算教學(xué)中，學(xué)生解決問(wèn)題的策略常常是多樣化的，只要思維的方法和過(guò)程合理、合乎邏輯，都應該給與肯定。學(xué)生列出計算方法后，要求學(xué)生運用所學(xué)的`知識，獨立計算，然后進(jìn)行比較，從而讓他們發(fā)現最優(yōu)化的算法，無(wú)形中引導學(xué)生從眾多的方法中比較和感受處最好的方法，這是學(xué)生自己體驗的過(guò)程、感受的過(guò)程。學(xué)生如果能夠很快找出三個(gè)分數的公分母，采用一次通分的方法進(jìn)行計算，一般不必作具體的解釋?zhuān)粦笃渌麑W(xué)生也掌握這樣的方法。從實(shí)際情況來(lái)看，由于教學(xué)找最小公倍數和通分的時(shí)候，遇到過(guò)找三個(gè)數的最小公倍數和給三個(gè)分數通分的練習，教師講解過(guò)方法，有大部分學(xué)生能夠比較快而準確地給一次通分，所以，對學(xué)生的要求是“選擇你自己喜歡的方法進(jìn)行計算” 。同時(shí)，通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現減法的性質(zhì)在分數計算中同樣適用，從而完成新知識的教學(xué)，也完成了新舊知識的遷移。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 6
第五單元《混合運算》的學(xué)習已接近尾聲。本單元學(xué)習主要涉及到4個(gè)知識點(diǎn)：沒(méi)有括號的同級混合運算；含有兩級的混合運算；帶有小括號的兩部混合運算以及兩步計算解決問(wèn)題。
學(xué)習混合運算時(shí)，主要引導學(xué)生養成良好的計算習慣：整體觀(guān)察—分清順序—認真計算—全面檢查的習慣。教學(xué)中前松后緊，加大練習的量，通過(guò)有層次、有坡度的練習，進(jìn)一步理解算理，掌握運算順序。
學(xué)生剛學(xué)習兩步計算解決問(wèn)題時(shí)，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用。教學(xué)中，就特別重視引導學(xué)生理解算理、明確算法。例題呈現的是簡(jiǎn)單的購物場(chǎng)景，共有兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎上，引導把兩個(gè)一步計算的`算式合成綜合算式，學(xué)生體會(huì )綜合算式的含義，并根據數量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個(gè)問(wèn)題，則引導學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數量關(guān)系理解其運算順序。并且堅持讓學(xué)生說(shuō)先算什么后算什么，注重了思維的表述，有利于學(xué)生掌握混合運算順序。整理和復習時(shí)，先讓學(xué)生用思維導圖的形式梳理本單元知識點(diǎn)。從作業(yè)反饋看，效果還不錯。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 7
“混合運算”一課是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問(wèn)題的內容。
根據二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀(guān)的特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，結合具體情境使學(xué)生了解到在一道沒(méi)有括號的算式中只有乘、除法或只有加、減法時(shí)要按照從左到右的順序計算，體會(huì )混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
學(xué)習混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。制定教學(xué)目標時(shí)我既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略，所以，這一次混合運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問(wèn)題能力訓練的一次好機會(huì )。
在以前的教學(xué)中也提到過(guò)這樣的運算順序，但是不是非常透徹，大多數學(xué)生已經(jīng)知道，同級運算按照從左到右的順序計算，但也有個(gè)學(xué)生不是非常清楚。
課堂中出現的問(wèn)題如下：
1、脫式計算的格式錯誤。
2、差生理解問(wèn)題的.能力有待提高。
3、差生簡(jiǎn)單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
需要注意的幾點(diǎn)：
1、教學(xué)生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫(huà)順序線(xiàn)”，即可增強形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式，不先算的直接落下來(lái)，先算的算出結果落下來(lái)，然后依次計算。在以后的教學(xué)過(guò)程中要顧及到差生，講解的時(shí)候稍微語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，讓學(xué)生有時(shí)間去消化。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 8
本節課設計是個(gè)突出的亮點(diǎn)，由四道同級運算的舊知識遷移到同級脫式運算的新知識，不僅能夠鞏固孩子們的舊知識，而且能夠在新舊知識之間搭建起一座橋梁，可以更好地幫助學(xué)生理解新知識，對新知識產(chǎn)生一種興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)一步步引導孩子們注意在同級運算中，計算過(guò)程中應該按照從左往右的順序依次進(jìn)行計算，這個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有按照以前的方式把等號寫(xiě)在等式的右邊，而是寫(xiě)在等式的左下方�？吹轿疫@樣書(shū)寫(xiě)，有學(xué)生按捺不住了，舉手示意，問(wèn)老師是不是寫(xiě)錯了。正是孩子們的問(wèn)題意識更加引起大家的注意，我順勢跟學(xué)生們講解了今天重點(diǎn)的內容——脫式計算。
我在教學(xué)中通過(guò)下劃線(xiàn)和箭頭標出運算順序給學(xué)生以直觀(guān)的支撐。強調在脫式運算中，等號要寫(xiě)在等式的左下方，突出了本節課的重難點(diǎn)，同時(shí)規范孩子的書(shū)寫(xiě)，培養孩子養成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)習慣。并且讓學(xué)生獨立用脫式計算時(shí)，讓孩子經(jīng)歷“先觀(guān)察算式——再確定運算順序——最后有序計算”的過(guò)程，既發(fā)展了他們數學(xué)思考的能力，又提升了掌握運算順序的水平。對于乘除混合運算教材直接呈現，所以我讓孩子利用知識遷移自主試算。在試算的過(guò)程中體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
對于習題的處理我遵循由易到難的`原則，加設一個(gè)小醫生改錯，鞏固孩子對運算順序的掌握情況。最后加設一個(gè)找朋友環(huán)節提高孩子的計算興趣，同時(shí)培養孩子檢驗習慣，在課下找朋友是還可以和我們學(xué)習的統計知識聯(lián)系起來(lái)。用什么樣的方式統計出好朋友的數目，培養合作意識。一個(gè)一個(gè)問(wèn)肯定不行，我認為這是一道綜合性的題目。不足的地方就是我處理過(guò)急，在講解脫式運算時(shí)結合情境效果應更好。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 9
課開(kāi)始，給學(xué)生呈現情境：紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占1/4，杜娟花的面積占1/3，其余的是草坪。求草坪的面積占幾分之幾。然后幫助學(xué)生分析題意，理解題中分數所表示的意思。明確將整個(gè)花園面積看作單位“1”。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有當學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候，他才能掌握教材。請你們考慮一下，怎樣才能把現在學(xué)習和即將學(xué)習的東西，變成學(xué)生樂(lè )于思考、分析和觀(guān)察的對象吧�！睂W(xué)生小組討論后列出數量關(guān)系式，列出綜合算式。
延伸式題解決方法
教師教學(xué)用書(shū)指出：“通常情況下，學(xué)生可能按整數加減混合運算的順序逐步通分，逐步計算。如果有學(xué)生能夠很快找出三個(gè)分數的公分母，也可以采用一次通分的方法進(jìn)行計算，但一般不作具體的解釋�！币驗樾戮幗滩臎](méi)有求三個(gè)數的最小公倍數教學(xué)要求，在這里有這樣的建議也就在所難免了。問(wèn)題是在實(shí)際計算過(guò)程中學(xué)生如能運用一次通分的方法進(jìn)行計算，除了減少不必要的過(guò)程，對提高正確率相對也有保證�；谶@一點(diǎn)，我在一次通分的方法上作了延伸，教給了學(xué)生一般的解決方法。如練一練計算5/9+2/3-2/5，先要求學(xué)生觀(guān)察三個(gè)分數的分母，發(fā)現9是3的倍數，那么這三個(gè)分母的公分母就是9和5的最小公倍數；再如練習十五第1題的計算均可讓學(xué)生采用一次通分的方法，3/4-5/8+5/6的公公母是8和6的`最小公倍數、4/5-（1/6+3/10）的公分母就是10和6的最小公倍數等。這樣的安排既不違背教學(xué)要求，也讓學(xué)生在計算方法的選擇上留下一定的思考余地，也有利于學(xué)生去創(chuàng )造、去發(fā)展，有利于提高學(xué)生的計算品質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，感受到數學(xué)學(xué)習過(guò)程的探索性，獲得成功的體驗，享受成功的樂(lè )趣。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 10
《分數加減混合運算》這節課是在學(xué)生掌握同分母分數的加減混合運算方法、異分母分數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在水果之鄉侯寨的教學(xué)情境中，我鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導他們從不同的角度提出問(wèn)題，選擇多種方法來(lái)解答。連加的知識探索過(guò)程比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的思維經(jīng)過(guò)舊知識的遷移，可以自主探索出結果。教學(xué)一開(kāi)始，作為老師我沒(méi)有做更多的講解，只是讓學(xué)生自己去嘗試計算。沒(méi)想到學(xué)生反饋上來(lái)的運算方法這么多。有的學(xué)生按照整數加減運算的順序計算，兩個(gè)兩個(gè)數通分相加減。有的學(xué)生把能口算的.過(guò)程省略，避免了運算過(guò)程的繁瑣。有的學(xué)生把三個(gè)數先一起進(jìn)行通分，然后再進(jìn)行計算。有的學(xué)生在先通分再計算，有的學(xué)生則用上節課找到的規律進(jìn)行口算得出結果。然后我再讓學(xué)生觀(guān)察、比較、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時(shí)交流加減混合運算的運算順序。
我覺(jué)得計算題教學(xué)不僅僅是講授方法，學(xué)生練習的模式。計算題的教學(xué)因突出學(xué)生的獨立探索，操作發(fā)現，總結規律等各種數學(xué)思維能力的培養。在計算題的教學(xué)中要體現算法的多樣性，能夠引導學(xué)生通過(guò)典型題的練習發(fā)現其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計算的正確方法，理解算理，但是并不要求學(xué)生熟記法則。
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在以后的教學(xué)中應多預設學(xué)生可能出現的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)講解更細致一些，注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養。
1、教育學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣
作業(yè)書(shū)寫(xiě)要整齊、清楚、格式要規范。要求學(xué)生“一次做對”，不要有“反正我還要檢查呢”的思想；同時(shí)，做題之前和做題的過(guò)程中，務(wù)必要求學(xué)生認真檢查。檢查的項目有：
�、兕}目有沒(méi)有抄錯？
�、谟嬎愕�.過(guò)程中有沒(méi)有錯寫(xiě)、漏寫(xiě)、少寫(xiě)、多寫(xiě)數字和符號？
�、勖恳徊接嬎闶欠裾_？
�、芴厥鈹怠�0”、“1”的計算是否得當？做好后要進(jìn)行驗算，這是一道必須進(jìn)行的程序。驗算時(shí)要求學(xué)生掌握“縱橫檢查法”�？v查法：上下式子間檢查、核對數字、運算符號是否寫(xiě)錯，有無(wú)漏寫(xiě)或重寫(xiě)。橫查法：檢查每一步的運算順序是否有錯，每一步的計算是否有錯。這樣不僅確保了計算的正確，而且對學(xué)生逐步養成嚴謹、認真、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，有著(zhù)潛移默化的影響。
2、分清運算順序。
要求學(xué)生先看題中含有哪兩種運算，有無(wú)括號，必要時(shí)可以不計算，只判斷運算順序的單項訓練。先觀(guān)察算式，再思考運算順序，可以劃線(xiàn)標號，表明運算順序。57-43+36、60÷5×12（本不是教學(xué)的難點(diǎn)，但學(xué)生受影響，成為了易錯點(diǎn)）應強調，當算式中只有加法和減法或乘法和除法時(shí)，按照從左到右的順序計算。
3、進(jìn)行改錯訓練
學(xué)生有時(shí)觀(guān)察不細致，思考不深入，會(huì )因某些數據特征影響而造成運算上的錯誤。進(jìn)行改錯訓練，可以引導學(xué)生思考：計算過(guò)程錯在哪里？為什么會(huì )出現這樣的錯誤？正確的運算是什么？
只要學(xué)生在混合運算中做到：整體觀(guān)察——分清順序——認真計算——全面檢查，計算的正確率肯定會(huì )提高的。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 12
本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)自主探究學(xué)會(huì )加減混合計算的解題方法，能正確的掌握加減混合運算的運算順序，并解決相關(guān)的問(wèn)題。力圖數學(xué)計算教學(xué)體現算用結合，為了順利突破本節課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設計，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、情景的創(chuàng )設：計算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我根據學(xué)生的實(shí)際情況，本課從課前先復習整數加減法混合運算的解題方法引入、新知學(xué)習（六一節情境學(xué)生分彩球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習習慣和參與意識。
2、重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索運算順序和方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的運算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的.方法算。
3、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機會(huì )去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。接著(zhù)，讓學(xué)生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
4、通過(guò)豐富多采的練習形式提高教學(xué)效果。練習中我設計了想一想、練一練，幫小豬、小狗、小馬找媽媽-,還設計了打開(kāi)智慧之門(mén)等有趣的練習，引導學(xué)生利用所學(xué)習的的知識，解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這些練習形式，進(jìn)一步掌握分數加減混合運算方法多樣性，進(jìn)一步拓展知識，使學(xué)生克服學(xué)習數學(xué)的枯燥感。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，達到事半功倍的效果。
5、在教學(xué)過(guò)程中，對于調動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的算法時(shí)，這是求一列異分母分數的和，巧用拆分求和的方法，可以讓計算比較簡(jiǎn)便。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊含了拆分求和的巧算的方法，而此時(shí)這塊內容我講的比較倉促，學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì )，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時(shí)用以后會(huì )學(xué)到來(lái)告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節課教學(xué)的遺憾。
總之，一堂課從設計到實(shí)施總會(huì )有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 13
計算教學(xué)必須在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習新知識之前，或多或少多積累了一定的生活經(jīng)驗或知識經(jīng)驗。如何將學(xué)生的這些生活經(jīng)驗和已有知識激活，為學(xué)習新知做好鋪墊，搭橋？是每一位數學(xué)教師上課時(shí)要考慮的�！稊祵W(xué)課程標準解讀》中明確指出：“學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗基礎上的主動(dòng)建構的過(guò)程�！痹趯W(xué)習《異分母分數加減法》之前，學(xué)生已在三年級學(xué)過(guò)了同分母分數加減法，這學(xué)期也剛學(xué)分數的通分。
這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，如何將學(xué)生的這些知識經(jīng)驗激活，為學(xué)習異分母分數加減法服務(wù)，做好鋪墊呢?我是這樣考慮的：
1、學(xué)習新知之前，有必要復習一下同分母分數加減法。
2、為避免在學(xué)習異分母分數加減法之前給學(xué)生造成暗示，把異分母建行通分這一感覺(jué)，在學(xué)習新知之前，沒(méi)有必要復習通分知識。所以，在上課開(kāi)始，我就出示了幾道同分母分數加減法算式，讓學(xué)生口算，并讓學(xué)生小結其方法，以喚起學(xué)生對舊知識的`回憶。
接著(zhù)，通過(guò)創(chuàng )設情境引出：1/2+1/4、1/2-1/4，引導學(xué)生觀(guān)察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同？學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，發(fā)現“1/2+1/4、1/2-1/4”與剛才口算題的區別在于：分母不同。這時(shí)，我再揭示：分母不同的分數該怎樣計算呢？這樣，使學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與新知產(chǎn)生沖突，激起學(xué)生強烈的求知欲望。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 14
在小學(xué)階段，分數的加減法是學(xué)生數學(xué)學(xué)習中一個(gè)重要的轉折點(diǎn)，它不僅要求學(xué)生掌握基礎的算術(shù)運算能力，還考驗著(zhù)他們對分數概念、分數意義以及分數與整數關(guān)系的深入理解。通過(guò)教授這一過(guò)程，我進(jìn)行了以下教學(xué)反思：
一、教學(xué)準備與內容的適切性
內容的連貫性：在教授分數加減法之前，應確保學(xué)生已經(jīng)牢固掌握了分數的基本概念、分數的比較以及分數的通分、約分等基礎知識。這些基礎是順利進(jìn)行分數加減法學(xué)習的前提。
教具與資源的利用：利用實(shí)物模型、圖表、多媒體課件等輔助教學(xué)工具，可以幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解分數的加減過(guò)程，特別是通過(guò)圖形分割的方式，讓學(xué)生看到分數加減的實(shí)質(zhì)。
二、教學(xué)方法與策略的有效性
情境導入：通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的情境，如分蛋糕、分水果等，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，讓他們在實(shí)際問(wèn)題中感受分數加減法的應用。
分步教學(xué)：將分數加減法分解為幾個(gè)步驟進(jìn)行教授，如先通分、再加減、最后約分，每一步都給予學(xué)生充分的練習和反饋，確保他們掌握每一步的操作要領(lǐng)。
合作學(xué)習：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，通過(guò)討論、交流、互相幫助，促進(jìn)對分數加減法知識的理解和掌握。同時(shí)，也能培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
三、學(xué)生學(xué)習情況的反饋與調整
觀(guān)察與記錄：在教學(xué)過(guò)程中，密切觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，記錄他們在學(xué)習過(guò)程中的困惑和錯誤，以便及時(shí)調整教學(xué)策略。
差異化教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習情況，實(shí)施差異化教學(xué)。對于基礎較弱的學(xué)生，給予更多的指導和鼓勵；對于基礎較好的學(xué)生，則引導他們進(jìn)行更深層次的探索和應用。
及時(shí)反饋：對于學(xué)生的作業(yè)和練習，給予及時(shí)的批改和反饋，指出錯誤并引導學(xué)生自行訂正。同時(shí)，鼓勵學(xué)生之間互相評價(jià)，培養他們的自我反思能力。
四、教學(xué)反思與改進(jìn)
強化基礎：在未來(lái)的教學(xué)中，應更加重視分數基礎知識的鞏固和強化，確保學(xué)生在掌握基礎知識的前提下再進(jìn)行更高層次的學(xué)習。
提升興趣：通過(guò)設計更多有趣、富有挑戰性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握分數加減法的知識。
注重應用：加強分數加減法與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的應用價(jià)值，培養他們的數學(xué)應用意識和能力。
總之，小學(xué)分數的加減法教學(xué)是一個(gè)復雜而細致的過(guò)程，需要教師不斷探索和實(shí)踐，根據學(xué)生的實(shí)際情況和需求，靈活調整教學(xué)策略和方法，以達到最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 15
在進(jìn)行小學(xué)分數的加減法教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了這一知識點(diǎn)對學(xué)生而言既是基礎也是挑戰。分數的加減法不僅要求學(xué)生掌握分數的基本概念，如分子、分母以及分數的意義，還需要他們具備良好的邏輯思維能力和計算能力。以下是我對這次教學(xué)過(guò)程的幾點(diǎn)反思：
基礎知識回顧的重要性：
在開(kāi)始教授分數的加減法之前，我意識到很多學(xué)生對分數的基本概念還存在模糊認識。因此，我花費了較多時(shí)間進(jìn)行基礎知識的回顧，包括分數的定義、表示方法、分數與小數之間的轉換等。這一過(guò)程雖然占用了部分教學(xué)時(shí)間，但為后續學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，使學(xué)生能夠更順暢地理解分數的加減法。
教學(xué)方法的多樣化：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了多種教學(xué)方法，如直觀(guān)演示、小組合作、游戲互動(dòng)等。例如，利用圖形卡片展示分數的合并與拆分過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感受分數的加減法；通過(guò)小組合作解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在交流中深化理解。這些方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也加深了他們對分數加減法規則的理解和記憶。
強化算法理解：
在教學(xué)過(guò)程中，我特別注意引導學(xué)生理解分數的加減法算法，而不僅僅是機械地記憶操作步驟。我通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察分數加減法過(guò)程中分子、分母的變化規律，幫助他們理解“同分母分數相加減，分母不變，分子相加減；異分母分數相加減，先通分，再按照同分母分數的方法計算”的原理。這種理解性的學(xué)習有助于學(xué)生更靈活地應對各種復雜的分數計算問(wèn)題。
注重學(xué)生個(gè)體差異：
在教學(xué)過(guò)程中，我注意到不同學(xué)生之間在理解和接受新知識方面存在明顯差異。因此，我采取了分層教學(xué)的策略，針對不同層次的.學(xué)生提供不同難度的練習題和指導。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，我給予了更多的關(guān)注和幫助，鼓勵他們樹(shù)立信心，逐步克服學(xué)習障礙；對于學(xué)有余力的學(xué)生，我則引導他們進(jìn)行更深層次的探究和拓展，培養他們的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。
反饋與調整：
在教學(xué)結束后，我及時(shí)收集了學(xué)生的反饋意見(jiàn)，包括他們對教學(xué)內容的理解程度、教學(xué)方法的接受程度以及存在的疑惑等。通過(guò)這些反饋，我認識到在教學(xué)中還存在一些不足之處，如部分學(xué)生在理解異分母分數加減法時(shí)仍感困難、課堂互動(dòng)環(huán)節時(shí)間分配不夠合理等。針對這些問(wèn)題，我制定了相應的改進(jìn)措施，以期在未來(lái)的教學(xué)中取得更好的效果。
總之，小學(xué)分數的加減法教學(xué)是一個(gè)需要耐心和智慧的過(guò)程。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我更加深刻地認識到教師在教學(xué)中的引導作用和學(xué)生自主學(xué)習的重要性。我將繼續努力探索更加有效的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學(xué)分數的加減法教學(xué)反思 16
在教授小學(xué)分數的加減法這一單元后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，以便更好地總結經(jīng)驗，提升未來(lái)的教學(xué)效果。以下是我對這次教學(xué)過(guò)程的幾點(diǎn)反思：
一、教學(xué)目標達成情況
知識與技能：大多數學(xué)生能夠掌握分數加減法的基本步驟，包括通分、加減、約分等過(guò)程。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生仍存在通分不熟練、約分不徹底等問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò)情境導入、分步教學(xué)、合作學(xué)習等方法，學(xué)生能夠參與到學(xué)習過(guò)程中，但部分學(xué)生對分數加減法的實(shí)際意義理解不夠深入，缺乏將數學(xué)知識應用于實(shí)際情境的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生對分數加減法的學(xué)習態(tài)度總體積極，但在面對難題時(shí)，部分學(xué)生的耐心和堅持性有待提高。
二、教學(xué)方法與策略
情境教學(xué)的有效性：情境導入能夠激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，但在實(shí)際操作中，部分情境設計過(guò)于簡(jiǎn)單或與學(xué)生生活脫節，未能充分發(fā)揮其效用。未來(lái)應更加注重情境的真實(shí)性和貼近性。
分步教學(xué)的實(shí)施：分步教學(xué)有助于學(xué)生逐步掌握分數加減法的各個(gè)步驟，但部分學(xué)生在獨立操作時(shí)仍顯得手忙腳亂。這提示我們在教學(xué)中需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導和差異化教學(xué)。
合作學(xué)習的促進(jìn)：合作學(xué)習在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，但部分小組內存在“搭便車(chē)”現象，即部分學(xué)生依賴(lài)他人完成任務(wù)。未來(lái)應加強對小組合作的指導和監督，確保每位學(xué)生都能積極參與。
三、學(xué)生學(xué)習情況的反饋
學(xué)習難點(diǎn)：學(xué)生在通分和約分環(huán)節普遍感到困難，尤其是當分母較大或分子分母不互質(zhì)時(shí)。這提示我們需要在這些難點(diǎn)上加強練習和講解。
學(xué)習興趣：大多數學(xué)生對分數加減法本身的興趣不高，但他們對將數學(xué)知識應用于游戲、競賽等活動(dòng)中表現出濃厚的興趣。未來(lái)可以設計更多有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、改進(jìn)措施與展望
加強基礎訓練：針對學(xué)生在通分和約分方面的困難，應設計更多針對性的練習題目，幫助學(xué)生熟練掌握這些基本技能。
優(yōu)化教學(xué)設計：根據學(xué)生的學(xué)習反饋和實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)設計，使情境更加貼近學(xué)生生活，教學(xué)步驟更加清晰明了。
注重實(shí)際應用：加強分數加減法與實(shí)際生活的聯(lián)系，設計更多具有實(shí)際應用價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識的實(shí)用性和趣味性。
加強個(gè)別輔導：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導和差異化教學(xué)，幫助他們克服學(xué)習障礙。
總之，小學(xué)分數的加減法教學(xué)是一個(gè)需要不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法與策略，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
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