小學(xué)一年級教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的小學(xué)一年級教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級教學(xué)反思1
這一課我覺(jué)得比較好的方法就是故事導入，孩子們特別喜歡。（故事叫《老豆爺爺過(guò)生日》老黃豆有個(gè)小孫孫，叫小豆兒，它是一粒普普通通的小豆兒，黃黃的皮膚，油亮油亮的，閃著(zhù)光，神氣極了。有一天是老黃豆的生日，豆家的子孫都來(lái)祝賀老爺爺，可熱鬧了。小豆一清早就坐在門(mén)口等客人。第一位是深紫顏色的美味醬油，第二個(gè)是金黃的上等豆油，第三個(gè)是像牛奶一樣潔白的營(yíng)養豆漿。這三位客人都是大豆變的。這個(gè)時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)了敲門(mén)聲，小豆跑出去開(kāi)門(mén)，門(mén)外站著(zhù)肥皂和油漆，原來(lái)豆兒還可以做成肥皂和油漆。一個(gè)橡膠輪胎一路滾著(zhù)唱著(zhù)：“我輪胎回家轉一朝，祝賀老爺爺身體好�！毙《雇ζ婀�，問(wèn)：“輪胎大哥，可今天是豆兒爺爺生日，怎么也是你爺爺的生日嗎？”輪胎說(shuō)：人們用咱們豆和一種叫做酒精的東西做成了人造橡膠，再用人造橡膠做成了我輪胎�！边@一天啊，老爺爺一直在笑，從清早笑到晚上。小豆更快活，它一心一意想著(zhù)：長(cháng)大了我要做個(gè)什么呢？）孩子們聽(tīng)完，我直接問(wèn)老豆爺爺過(guò)生日來(lái)了哪些豆家的子孫？認真聽(tīng)的孩子一下子就說(shuō)出來(lái)了，不認真聽(tīng)的孩子只能說(shuō)出一兩個(gè)來(lái)。我這時(shí)教導孩子們認真傾聽(tīng)的孩子才是最會(huì )學(xué)習的孩子，孩子們聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。我又接著(zhù)問(wèn)你能幫小豆想出好辦法讓它長(cháng)大做個(gè)什么嗎？孩子們興趣特別高，真是樂(lè )于助人哪！他們有說(shuō)豆腐的，豆腐干的，豆腐腦的，也有說(shuō)黃豆暴米花的，五花八門(mén)什么都有，這時(shí)我再啟發(fā)孩子們說(shuō)話(huà)要以事實(shí)為依據，孩子們又一次肯定了我的說(shuō)法。
這篇課文教學(xué)后發(fā)現了以下問(wèn)題：
1．看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，學(xué)生完整敘述圖畫(huà)中的內容的能力比較欠缺，很多孩子敘述時(shí)只說(shuō)一個(gè)地方，而忽視了其它內容。
2．學(xué)生課外知識了解的比較少，對于豆子的知識知之甚少，所以以后課堂中應更多地灌輸課外知識教育，并引導學(xué)生學(xué)習從生活中了解知識，培養能力。
3．在書(shū)寫(xiě)上有個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)不工整，應加強寫(xiě)字輔導。
小學(xué)一年級教學(xué)反思2
一、以讀為主，引導學(xué)生通過(guò)自主閱讀獲取感悟，張揚了學(xué)生的個(gè)性。
閱讀中體驗，入情中感悟。閱讀教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習也是如此。學(xué)生從“讀會(huì )”到“會(huì )讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識，本案例中充分尊重學(xué)生的獨特體驗，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，激發(fā)了學(xué)生對北京的向往，表達了他們對祖國首都的熱愛(ài)之情。學(xué)生們在朗讀“我多想去看看，我多想去看看”這句話(huà)時(shí)或快或慢或輕或重的自主獲取，為我們展現了一個(gè)個(gè)鮮活的充滿(mǎn)了靈性的生命體。
二、適時(shí)拓展，有效地開(kāi)發(fā)了課程資源，構建了美妙的課堂
充這些圖片、資料充分展示出來(lái)，就直觀(guān)形象地展示了我國首都北京的美，這樣就更加激發(fā)了學(xué)生對北京的向往，實(shí)現了語(yǔ)文課與生活的不痕對接，同時(shí)也體現了讓語(yǔ)文課堂情景化、生活化、審美化的教學(xué)理念。從本節課的教學(xué)中，我們感受到學(xué)習的個(gè)性和精神的自由釋放，純真感情的自然流露，愛(ài)國情感也在無(wú)形中自然升華。
不足之處：
課堂上感覺(jué)學(xué)生與老師配合不是很好，因為教的是一年級學(xué)生，年齡小，自控力較高年級要差，面對枯燥的學(xué)習，容易疲倦，因此老師的充分調動(dòng)就尤為重要。備課時(shí)不僅要備課，還要備學(xué)生，要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應突出趣味性教學(xué)，比如說(shuō)，在識記生字時(shí)，編一些的有趣的兒歌用或游戲等形式互動(dòng)讀記生字，在讀文及重點(diǎn)句子時(shí)，運用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導上。
比如說(shuō)在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式：讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——：女孩子們甜甜地對北京說(shuō)——：我們懷著(zhù)對北京無(wú)限的熱愛(ài)一起說(shuō)——！讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì )感情，最后讀出感情。還有就是在寫(xiě)字時(shí)老師講的過(guò)多，留給孩子們自主發(fā)現學(xué)習的時(shí)間少了點(diǎn)，所以很多孩子在寫(xiě)字時(shí)沒(méi)有按正確格式去寫(xiě)，顯然寫(xiě)出的字不是很規范。
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )針對自己出現的問(wèn)題及時(shí)糾正。通過(guò)拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過(guò)你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習情況。并適當的補充課文內容的介紹，不但能讓學(xué)生更多的對課文的了解，更能使學(xué)生的情感得以延續。達到“課已盡，而意未了”的境界�？偟膩�(lái)說(shuō)，課堂是藝術(shù)，需要我們去不斷改進(jìn)加以完善。
小學(xué)一年級教學(xué)反思3
本節教研課，課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過(guò)于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習和合作學(xué)習做得還不夠，過(guò)分強調教師的主導作用，而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。
教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足，課堂氣氛過(guò)于呆板，沒(méi)有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習。語(yǔ)言表達不夠精準到位，對學(xué)生的引導不夠好。面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，既是對他們潛能的開(kāi)發(fā)，又是對他們個(gè)性的張揚，運用得法，會(huì )起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節課作的不夠好。另外，板書(shū)不夠規整，有待于今后教學(xué)中注意改正和規范。
小學(xué)一年級教學(xué)反思4
1、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，他應該成為語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。本課從兒童生活實(shí)際出發(fā)，內容淺顯易懂，又采用了詩(shī)歌的體裁，無(wú)疑是一篇訓練朗讀的好材料。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線(xiàn)組織教學(xué)。如，初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生自由讀，同桌互讀，老師范讀的方式進(jìn)行“讀”。從整體上把握課文大意，把課文讀通，讀對。在朗讀感悟階段，我們又抓住語(yǔ)氣詞“呢”、“啊”和課文的插圖對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導。學(xué)生在初步感知課文內容得基礎上，又掌握了朗讀技巧，讀的興趣大大提高，讀得很有感情，為課堂增添了色彩。整節課，以讀代講，學(xué)生在反復的、不同層次的讀中理解了課文，體會(huì )到課文中蘊涵的道理，課堂氣氛活潑，效果良好。
2、分步識字，落實(shí)課程目標的全程理念
隨文分散識字是課程標準低年段識字教學(xué)的一個(gè)重要思想。就本課而言，我們主要分三個(gè)階段完成識字的任務(wù)。第一階段，在課前預習與初讀課文，學(xué)生借助拼音讀準字音，根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。如，不少學(xué)生通過(guò)預習記住了“平”、“間”、“這”、“住”等。第二階段，在課堂教學(xué)中，老師結合相應的教學(xué)內容，分散、適時(shí)地安排一定量的識字教學(xué)。如讀四、五小節時(shí)，特別強調“呢”、“啊”，一是進(jìn)行朗讀指導，二是認識這兩個(gè)字。第三階段是在復習鞏固階段，采用游戲的形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中與生字見(jiàn)面，識記生字。
小學(xué)一年級教學(xué)反思5
《青蛙給星星打電話(huà)》是一篇朗朗上口的小兒歌，充滿(mǎn)了童真童趣，小兒歌的語(yǔ)言也十分符合兒童的年齡特點(diǎn)，讀起來(lái)十分天真，充滿(mǎn)兒童的稚嫩氣息，再加孩子是剛剛接觸兒歌（文字），所以課堂教學(xué)很有氛圍，反思這節課我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、要培養學(xué)生主動(dòng)參加的意識，在讀上做文章，在教學(xué)中，我采用多種讀法，讓學(xué)生人人樂(lè )讀，想讀，爭角色朗讀讓學(xué)生感受到人物內心的快樂(lè )；齊讀讓學(xué)生體會(huì )到了集體的凝聚力；表演讀，讓學(xué)生的內心得到充分的釋放；領(lǐng)讀，讓學(xué)生懂得仿讀的重要意義，總之，以讀促講，以讀激情，讓人人都有參與的機會(huì )，這樣的課堂才會(huì )有聲有色。
二、創(chuàng )設民主、和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍，本身這節課就是愉快的，輕松的，所以我們不要壓制學(xué)生內心世界的快樂(lè )與童真，要讓他們盡情釋放，學(xué)生只有在無(wú)拘無(wú)束的條件下才會(huì )樂(lè )、喜學(xué)、整節課不是在學(xué)習文章，認識生字，而是在游戲，在比賽，比一比誰(shuí)讀得棒，字認得準，感情最飽滿(mǎn)，整個(gè)課堂氣氛活躍而不失秩序，充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性。
三、發(fā)散思維，給孩子一個(gè)想像空間，學(xué)習了兒童歌以后，讓學(xué)生也給宇宙中的事物打個(gè)電話(huà)，問(wèn)一些他們感興趣，想知道的問(wèn)題。這一訓練勾起了孩子的發(fā)散思維，這不得讓我深思：學(xué)生的思維其實(shí)并不只限于書(shū)中的知識，發(fā)散性的問(wèn)題才會(huì )解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生的思維，才會(huì )讓學(xué)生“冒”出一個(gè)又一個(gè)新奇的想法，才會(huì )讓學(xué)生有創(chuàng )新能力、為了新世紀的“愛(ài)迪生”，請多給孩子一些想像、活動(dòng)的空間。
小學(xué)一年級教學(xué)反思6
活動(dòng)目標
一、引導幼兒通過(guò)實(shí)物操作。學(xué)習3的分解組成，了解互換規律。
二、培養幼兒的理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導幼兒理解相鄰數的關(guān)系。
活動(dòng)準備
每個(gè)幼兒1個(gè)小盒子、2個(gè)小口袋、3個(gè)蘋(píng)果圖。
活動(dòng)過(guò)程
（一）3的分解。
1、以講故事的形式引題。
教師：秋天到了，果園里的蘋(píng)果都成熟了，果園里的叔叔給我們每一位小朋友都摘了蘋(píng)果，不過(guò)果園里的叔叔說(shuō)要答對題目才可以“吃”。大家現在看看，你的小盒子里有幾個(gè)蘋(píng)果？
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2、教師：我們的爸爸媽媽工作辛苦了一天了，讓我們把它放到2個(gè)口袋里帶回家讓他們嘗一嘗好嗎？幼兒回答。
教師：現在讓我們看看每個(gè)口袋里能分幾個(gè)？（讓幼兒自己動(dòng)手）
3、引導幼兒說(shuō)出自己是怎樣分蘋(píng)果的。并引導幼兒理解3可以分解成2和1，1和2。
（二）學(xué)習3的減法。
1、教師請一位小朋友讓他說(shuō)說(shuō)把果園叔叔給我們的3個(gè)蘋(píng)果。其中一袋給爸爸，那媽媽的那一袋應該是幾個(gè)？（讓幼兒動(dòng)手操作、數一數、說(shuō)一說(shuō)）2、引導幼兒根據分解式，學(xué)習3的減法算式。
�。�3可以分成1和2，2和1，3—1=2，3可以分成2和1，1和2，3—2=1）3、引導幼兒根據教師的故事進(jìn)行操作。
（三）學(xué)習3的加法。
1、教師：爸爸媽媽是愛(ài)我們的，爸爸的蘋(píng)果和媽媽的蘋(píng)果又放回了盒子里。寶寶們你們摸一摸現在的盒子里有幾個(gè)蘋(píng)果？（讓幼兒動(dòng)手操作、數一數、說(shuō)一說(shuō)）2、學(xué)習3的組成，讓小朋友知道3是由1和2或2和1組成。1+2=3，2+1=33、引導幼兒根據教師的故事進(jìn)行操作。
（四）鞏固練習
�。ɡ蠋熀托∨笥鸦�(dòng)）兒歌：3的分解組成小朋友問(wèn)問(wèn)你，3可以分成幾和幾？
老師，我告訴您，3可以分成1和2，1和2合起來(lái)是3。
3可以分成2和1，2和1合起來(lái)就是3。
教學(xué)反思這節課我根據幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習規律，在輕松的游戲中，幫助幼兒通過(guò)充分的實(shí)物操作、建立和理解數及符號的意義，真正地掌握數的概念由此得出�；顒�(dòng)中我選用了小盒子、蘋(píng)果圖和小口袋都是幼兒平常熟悉、喜歡玩的物品，既能讓幼兒在活動(dòng)中鍛煉手部小肌肉的靈活性，又能把數學(xué)中數物的匹配練習融入其中，使數學(xué)活動(dòng)更具有情趣性。有趣的游戲激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的愿望和操作樂(lè )趣。
在活動(dòng)中我是介紹者和參與者，是幼兒的游戲伙伴。當幼兒活動(dòng)中出現困難時(shí)，我有點(diǎn)急，反復的告訴幼兒。這時(shí)幼兒就顯得沒(méi)有信心了。在以后的教學(xué)中我應適時(shí)的加以引導、鼓勵，傾聽(tīng)幼兒的討論與表述。
小學(xué)一年級教學(xué)反思7
教學(xué)過(guò)程：
一、以圖導入、激發(fā)興趣
二、自主識字，游戲鞏固
三、朗讀背誦，各種賽讀。
四、指導寫(xiě)字，課堂練習。
在這堂課的設計上，我以圖導入，讓孩子觀(guān)察同書(shū)圖片看看圖上都有那些景色來(lái)帶動(dòng)孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著(zhù)我甩出一個(gè)疑問(wèn)，讓孩子回答他們是怎么識字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽(tīng)他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來(lái)了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識，掃清生字障礙并以摘蘋(píng)果的游戲鞏固識字。接著(zhù)開(kāi)始課文的誦讀，全班讀，個(gè)人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導孩子書(shū)寫(xiě)一、二、三、十，明白中國漢字的書(shū)寫(xiě)規則是先橫后豎，先上后下。
但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗顯得較為不足�！渡酱濉肥且荒昙壭∨笥训谝淮谓佑|到的古詩(shī)，本課的重點(diǎn)應該放在詩(shī)中認字和指導書(shū)寫(xiě)上。而我在實(shí)踐教學(xué)中，認字和指導書(shū)寫(xiě)環(huán)節方式顯得單一，同時(shí)沒(méi)有發(fā)揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動(dòng)畫(huà)書(shū)寫(xiě)代替了教師的言傳身教。聽(tīng)取各位老師的寶貴的建議，讓我發(fā)現我的堂課中的不足還有：
一、要更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。一年級的小朋友的觀(guān)察力還沒(méi)有那么廣闊，教師讓孩子觀(guān)察圖片時(shí)，應該明確方向，問(wèn)題更有針對性。學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識字多，基礎好，而有些孩子還一知半解，對于很多的生字寶寶還不認的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類(lèi)，不能真實(shí)地向老師放映出學(xué)生的掌握情況。
二、控制課堂，把握課堂節奏。一年級的小朋友，還不能一整節課都專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講課，在課堂的中途間出現小動(dòng)作，講話(huà)現象。而老師如何去調節，調動(dòng)孩子的積極性是我今后努力的方向。
通過(guò)各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學(xué)方法方式，例如，識字上制作小卡片，以開(kāi)火車(chē)的方式讓孩子一個(gè)個(gè)打通關(guān)。寫(xiě)字上，讓孩子觀(guān)察田字格后馬上讓孩子寫(xiě)，讓個(gè)別孩子上黑板寫(xiě)字在田字格上，以孩子的書(shū)寫(xiě)情況放映課堂教學(xué)質(zhì)量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長(cháng)之路上播撒雨露。在今后的教學(xué)中，我會(huì )好好加油，繼續反思自己，不斷改進(jìn)課堂，在教學(xué)上不斷進(jìn)步。
小學(xué)一年級教學(xué)反思8
《8、7加幾》一課是蘇教版實(shí)驗教科書(shū)一年級上冊第92-93頁(yè)中的內容。本節課是在學(xué)生學(xué)習和掌握了“9加幾”的基礎進(jìn)行的，學(xué)生對用“湊十法”解決問(wèn)題已有了初步的認識。本節課主要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，掌握“8、7加幾”的湊十方法，同時(shí)在比較中優(yōu)化計算方法，以便能準確熟練的口算8、7加幾。
本節課的內容與蘇教版舊教材相比已有所改動(dòng)，舊教材在“9加幾”之后，單獨學(xué)習了“8加幾”；而新教材卻將8、7加幾融為一課時(shí)，我個(gè)人認為教材之所以這樣處理是為了鼓勵學(xué)生算法的多樣化，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去計算，而不是死授一種方法將學(xué)生束縛住。
首先，出示例題，指導學(xué)生看圖說(shuō)圖意：左邊的盒子里有8把小喇叭，右邊的盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？
利用學(xué)生學(xué)習9加幾的基礎，讓學(xué)生獨立用小棒擺出8和7兩部分，讓學(xué)生思考：怎樣能一眼看出多少根小棒呢？學(xué)生很自然說(shuō)出把8湊成10，或者把7湊成10，這時(shí)候再讓學(xué)生思考驗證：是不是兩種方法都可以呢？動(dòng)手移一移，以加深對“湊十法”的感性認識。
在此操作的基礎上，讓學(xué)生說(shuō)明用“湊十法”計算8+7的口算過(guò)程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解這一題“可以把8湊成10，就把另一個(gè)數分成2和幾”，“也可以把7湊成10，就把另一個(gè)數分成3和幾”，為學(xué)生掌握8、7加幾的計算方法打好直觀(guān)的感性基礎。
“試一試”放手讓學(xué)生獨立計算7+9。完成計算后，讓學(xué)生交流自己的計算方法，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數的方法去想。此時(shí)要啟發(fā)學(xué)生比較：“怎樣能很快想出得數？”“怎樣算簡(jiǎn)便？”“和我們之前學(xué)過(guò)的哪道加法題的得數相同？”引導學(xué)生應用學(xué)過(guò)的9+7=16，算出7+9=16。
在綜合練習時(shí)，除了鞏固8、7加幾的湊十方法，我還考慮了學(xué)生接受能力的層次性，允許他們用自己喜歡的方法算出得數即可。
但我也適時(shí)結合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數，分小數，湊十數，加零數。也可以運用交換加數，得數一樣的方法，培養學(xué)生在計算中初步應用簡(jiǎn)單的推理和知識的遷移。
小學(xué)一年級教學(xué)反思9
《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習了11--20各數的認識以及20以?xún)炔贿M(jìn)位的加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法奠定良好的基礎。下面我就本節課的教學(xué)過(guò)程做了以下的深刻反思：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
根據小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使他們認識到生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，存在著(zhù)許多需要解決的數學(xué)問(wèn)題，從而誘發(fā)孩子們主動(dòng)地發(fā)現并提出問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿(mǎn)地參與教學(xué)活動(dòng)。在提出問(wèn)題的同時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何計算9+4。在說(shuō)的過(guò)程中，有的說(shuō)一個(gè)一個(gè)數的方法，知道9+4=13;有的說(shuō)從9往后接著(zhù)數，10、11、12、13，知道是13;也有的說(shuō)先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒(méi)有反對。教師應開(kāi)放自己的思想，開(kāi)放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動(dòng)腦想出來(lái)的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡(jiǎn)便。然后引出課題。當然我也認為在這個(gè)過(guò)程中，我認為還存在問(wèn)題，雖然運動(dòng)會(huì )是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說(shuō)能激起學(xué)習興趣，但離學(xué)生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學(xué)生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學(xué)生的學(xué)習。
二、動(dòng)手操作，自主探索
《數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)說(shuō)也認為，數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程。數學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動(dòng)中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴(lài)教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規律和知識結構的實(shí)際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動(dòng)手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導孩子動(dòng)動(dòng)腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說(shuō)出湊十法。在此繼續讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。后面讓學(xué)生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環(huán)節中也許可能會(huì )好的。這個(gè)環(huán)節里有些學(xué)生動(dòng)手操作的能力還是有限，在日后的學(xué)習中要多加強孩子的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和靈活的思維能力。
三、鞏固應用，加深理解
在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生繼續理解湊十法。因此出示了一個(gè)基本練習，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個(gè)變式練習，拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個(gè)數14沒(méi)有朋友，此時(shí)讓學(xué)生說(shuō)算式，可能會(huì )出現9加5，也可能會(huì )出現10加4，還可能會(huì )出現十幾減幾，還可能會(huì )出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養了學(xué)生靈活的思維。當然在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學(xué)中多出類(lèi)似的習題，逐漸培養學(xué)生思維的開(kāi)放性。
四、課堂總結
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲，可能學(xué)生說(shuō)的不太完整，但這樣會(huì )培養學(xué)生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學(xué)生說(shuō)自己的心情，注重了學(xué)生的情感教育，讓生說(shuō)說(shuō)心情，同時(shí)為我們的教學(xué)提供了依據，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課。
總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)方法還有待提高，讓學(xué)生真正掌握應該學(xué)到的知識和積極的參與學(xué)習活動(dòng)，真正讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為有用的人。
小學(xué)一年級教學(xué)反思10
在備《所見(jiàn)》一課時(shí)，我在最后設計了“續編故事”這一環(huán)節。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們展開(kāi)想象的翅膀呢？在思考了一番后，我決定在上課伊始就創(chuàng )設一個(gè)講故事的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)古詩(shī)是很有趣的事。首先，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師知道你們十分愛(ài)聽(tīng)故事，所以今天這節課上，我們就來(lái)講故事、聽(tīng)故事，大家喜歡嗎？”學(xué)生齊答：“喜歡！”
接著(zhù)，我出示教學(xué)課件，請學(xué)生仔細觀(guān)察后編故事。我是這樣啟發(fā)的：“同學(xué)們，這是一幅畫(huà)，這幅畫(huà)畫(huà)了一個(gè)故事，你們能講講嗎？請仔細看這幅畫(huà)，把這幅畫(huà)所畫(huà)的故事講出來(lái)。這是大家的強項，相信大家一定能講好的，我就等著(zhù)聽(tīng)故事啦！”于是學(xué)生開(kāi)始自己練習講。幾分鐘后，大部分學(xué)生舉起了手，我請了兩個(gè)人來(lái)講。這兩個(gè)人既把畫(huà)面上的情景全講了出來(lái)，而且還十分流利，這是我沒(méi)有料到的，也許是我的啟發(fā)起了作用。在表?yè)P了一番后，學(xué)生想講的興致更濃了。緊接著(zhù)，我引出了作者和詩(shī)題，我是這樣說(shuō)的：“清代有一位詩(shī)人叫‘袁枚’，他來(lái)到鄉間，正好看到了這一幕，就用詩(shī)把它記錄了下來(lái)，題目叫《所見(jiàn)》�！蔽揖徒榻B了詩(shī)人，開(kāi)始學(xué)詩(shī)。由于有了前面的鋪墊，我就放手讓學(xué)生兩人小組自學(xué)，效果很好，學(xué)生對詩(shī)句理解得很到位。
最后，我讓學(xué)生續編故事：“這個(gè)有趣的故事我們通過(guò)看圖和讀詩(shī)已經(jīng)弄明白了，可故事似乎還沒(méi)有講完，接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？你能發(fā)揮合理的想象，編下去嗎？”學(xué)生開(kāi)始輕輕地說(shuō)，漸漸地聲音大起來(lái)了，我知道學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情景。不一會(huì )兒，有學(xué)生躍躍欲試了。我等幾乎沒(méi)有聲音后請了五個(gè)學(xué)生講，有的說(shuō)蟬被牛的叫聲驚跑了；有的說(shuō)牧童很聰明，回家拿工具把蟬捉住了；有的說(shuō)牧童很性急，徒手去捉蟬，結果嚇跑了蟬；有的說(shuō)蟬被牧童捉住后又放了。說(shuō)得頭頭是道，條理清楚。我不禁感嘆：學(xué)生的想象力需要教師去激發(fā)、培養。我還追問(wèn)學(xué)生：“那你希望看到什么結果呢？為什么？”大部分學(xué)生都說(shuō)蟬逃走了，因為他們不想看到蟬被人捉住后的可憐樣，希望人和動(dòng)物和諧相處。多么好的理由��！我想：這教書(shū)又育人的目的應該達到了。
小學(xué)一年級教學(xué)反思11
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思一
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動(dòng)。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據一年級新生的心理特點(diǎn)，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，鼓勵他們說(shuō)出自己對事物的認識，從而達到教學(xué)的目的。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思二
興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設問(wèn)題的情境，可有意造成學(xué)生認知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)"求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題"時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候學(xué)生就會(huì )自己想辦法解決問(wèn)題。并能體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思三
在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)"圓的認識"時(shí)，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線(xiàn)圖形和曲線(xiàn)圖形的不同。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思四
生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)離不開(kāi)生活。數學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機。使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認識這一課后，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng )辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思五
現在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀(guān)的生活情境：買(mǎi)東西、去旅游、做游戲、找規律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思六
在分類(lèi)教學(xué)中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著(zhù)分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著(zhù)分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設計大大激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè )于接收。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思七
知識來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識是為了長(cháng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現了＂去火車(chē)站＂一題，請學(xué)生們試著(zhù)用方位名詞告訴叔叔去火車(chē)站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè )意展現自我的。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思八
數學(xué)課其實(shí)是思維訓練的場(chǎng)所。老一輩人常常認為數學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因為數學(xué)學(xué)科擔負著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行思維訓練的重任，一套好的數學(xué)教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數學(xué)故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤(pán)子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì )出現什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說(shuō)說(shuō)大象現在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現了數學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
小學(xué)一年級教學(xué)反思12
認識11-20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。教學(xué)“十”的概念時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手數出10根小棒，在這過(guò)程中，孩子們發(fā)揮自己的聰明才智，有1根1根數的，有2根2根數的，還有5根5根數的，之后讓孩子們自己動(dòng)手將小棒用一根皮筋捆起來(lái)。在孩子們自己動(dòng)手后，他們對于一個(gè)十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后，我邊擺小棒邊讓他們數數，11、12、13、14……當數到19以后，我問(wèn)：再添上1根，是幾呢？這些單根的又夠一個(gè)“十”了，我們又可以把他們……孩子們緊接著(zhù)說(shuō)“捆起來(lái)”，于是我就是順其自然的接著(zhù)問(wèn)：“20里面有幾個(gè)十”學(xué)生很清楚的就知道了“20里面有2個(gè)十”。雖然孩子在學(xué)“十”的概念時(shí)學(xué)的比較扎實(shí)，但在學(xué)習數的組成時(shí)，問(wèn)題仍很多，我讓孩子們自己擺一擺，同桌之間討論討論，對于一個(gè)十和幾個(gè)一組成一個(gè)數時(shí)，孩子在表達上依舊存在不少小問(wèn)題。
縱觀(guān)整節課，雖然孩子們學(xué)的開(kāi)心學(xué)的很積極，但依舊有不少的問(wèn)題，我教學(xué)數的組成時(shí)，花的時(shí)間過(guò)多，以至于在教學(xué)后面的內容時(shí)，顯得有些緊迫，在出示直尺圖時(shí)，我讓學(xué)生從0數到20，又從20數到0，只強調了20以?xún)葦档捻樞蚣按笮�，并沒(méi)有深化，沒(méi)有拓展到基數和序數的認知上。同時(shí)，我在教學(xué)時(shí)使用的素材不夠豐富，如果能用不同的材料，讓孩子們去數一數，去圈一圈十個(gè)，那么他們的認知就不會(huì )僅限于小棒上了。
小學(xué)一年級教學(xué)反思13
每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng)，作為我個(gè)人來(lái)講，既是一個(gè)需要認真對待的事，又是個(gè)自我超越的挑戰。為什么會(huì )這樣說(shuō)呢？那是因為從事低年級的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說(shuō)，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學(xué)理念改變的時(shí)候，再次重新上的時(shí)候，壓力就會(huì )越大，需要自己仔細思考地方的就會(huì )越多。
成功之處：
1、 教學(xué)重點(diǎn)把握準確。
教學(xué)重點(diǎn)是一節課的靈魂所在。這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)自主探究并能熟練掌握10的組成，形成一定的規律和方法。我覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中知識點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導和訓練之下完成的，既發(fā)揮了教師的主導作用，又精彩的展現了學(xué)生自主探究的過(guò)程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。
2、 學(xué)生思維的訓練體現出層次性。
對于學(xué)生思維的訓練，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張。這節課從學(xué)生探究10的組成的過(guò)程，到后面的練習設計，思維的訓練點(diǎn)是層層推進(jìn)的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，通過(guò)語(yǔ)言上的有序訓練，最終形成掌握知識的能力，并會(huì )運用這種能力解決生活當中的實(shí)際問(wèn)題。練習的設計體現的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最后的解決應用問(wèn)題，核心的體現都是思維訓練的層次性和完整性。
3、 準確解讀教材并合理運用教材中的案例。
教材中所涉到的案例并不是沒(méi)有目的隨意展示的。其實(shí)編者是想通過(guò)一些案例來(lái)告訴我們一些信息，找準這些信息并合理的運用它們做訓練非常的重要。比如有一道練習題，教材中原本的訓練點(diǎn)只有一個(gè)，在想課的時(shí)候，我突然覺(jué)得圍繞知識間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓練的內容更加的豐滿(mǎn)，更使得知識間的前后銜接更加的緊湊，學(xué)生參與的熱情也會(huì )很高，突出了教學(xué)的時(shí)效性。
4、 練習設計要充盈而不使花架子。
作為低年級的孩子，在課堂上有限注意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生興趣盎然，我覺(jué)得練習題的設計與實(shí)施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的練習來(lái)幫助我完成教學(xué)目標得達成，所有的練習不管怎樣生動(dòng)有趣，最終它都是為教學(xué)目標服務(wù)的，脫離了這一點(diǎn)，那只能說(shuō)是在做無(wú)用功，浪費時(shí)間。
5、教學(xué)環(huán)節的時(shí)間調控。
這節課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓練，我覺(jué)得這與學(xué)校倡導的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節不冗長(cháng)，更有節奏感。
不足之處：
1、部分練習題的訓練方法應該更加的透明和直接，使學(xué)生一看到同類(lèi)問(wèn)題，腦海中呈現的是老師引導的思路和方法。
2、反饋應該更注重實(shí)效，對錯誤的學(xué)生的訓練跟進(jìn)不夠。
3、有的教學(xué)資源沒(méi)有盡力發(fā)揮他們的作用，體現了資源的新意，但是利用的不到位。
總之，每一次相同的課例都會(huì )上出不一樣的感受來(lái)，從中不斷地錘煉與改進(jìn)，會(huì )讓自己不斷提高，也會(huì )讓別人有所收獲，共同學(xué)習，共同思考，共同進(jìn)步！
小學(xué)一年級教學(xué)反思14
成功之處：
本課以“情境性”為特點(diǎn)，結合游戲的方式，不僅吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話(huà)背景，看插圖，聽(tīng)兒歌，嘗試讀等參與式的學(xué)習方式結合“小老師”的教學(xué)主線(xiàn)，幫助其讀好單韻母。不僅體現了教師的主導作用，也充分體現了學(xué)生的自主性，彌補上節課的不足之處。同時(shí)，力求把語(yǔ)文新課程標準的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，促使拼音教學(xué)生活化、情境化，以游戲和活動(dòng)為主線(xiàn)，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調動(dòng)其多種感官協(xié)同參與學(xué)習中。
不足之處：
對于學(xué)生發(fā)音不準的音，我雖然進(jìn)行多次范讀，但是之后是要求學(xué)生齊讀的，沒(méi)有指名學(xué)生讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學(xué)生正確讀音沒(méi)有得到鞏固。
同時(shí)，沒(méi)有在課堂上整體利用情境圖，而是僅僅讓學(xué)生回家將編的小故事講給家長(cháng)聽(tīng)。課堂上只是引導學(xué)生進(jìn)行分部觀(guān)察，如果能讓學(xué)生當場(chǎng)編故事分享學(xué)習內容，將會(huì )使課堂更加富有情趣性，也更能拓寬其他學(xué)生的思路并鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達能力。
小學(xué)一年級教學(xué)反思15
《雪孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊第六單元的一篇課文，本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文。這是一篇童話(huà)，講述一個(gè)可愛(ài)的雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思：
一、尊重學(xué)生獨特感受,朗讀感悟
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中，充分信任學(xué)生，把讀的權利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè )趣，培養了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，每個(gè)孩子都有獨特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內心世界，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中，改變傳統教學(xué)，多一些形式，讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據教參，給予學(xué)生一個(gè)統一的答案。而應該在教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng )設一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
例如在最后一段教學(xué)中我引導學(xué)生去練讀，說(shuō)：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？有一位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得應該讀出高興的語(yǔ)氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安，雪孩子覺(jué)得很高興，所以要讀出高興的語(yǔ)氣。第二位學(xué)生說(shuō)：我覺(jué)得要讀出傷心的語(yǔ)氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺(jué)得很傷心，所以要讀出傷心的語(yǔ)氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來(lái)參與，用自己喜歡的方式去讀這段話(huà)。一邊的小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時(shí)，語(yǔ)調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語(yǔ)氣。在這教學(xué)片斷中，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì )產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時(shí)，情感的體驗就像我們說(shuō)的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界，最后我也只是說(shuō)了一句中肯的話(huà)，發(fā)表我的意見(jiàn)：我認為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。
二、拓展延伸，發(fā)散思維
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會(huì )回來(lái)嗎？”的話(huà)題。讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導和點(diǎn)撥，使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀�！把┖⒆舆�會(huì )回來(lái)嗎?”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是通過(guò)課件引導學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，以培養孩子觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。最后再通過(guò)演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì )去了學(xué)習的樂(lè )趣、成長(cháng)的快樂(lè )�！把┖⒆踊貋�(lái)以后，你會(huì )對它說(shuō)些什么呢?”引導學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新、有創(chuàng )意的表達。這部分內容主要培養學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
新課標要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內外知識積累的運用、延伸與拓展，為學(xué)生提供運用知識、創(chuàng )新思維及實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與空間，有效培養學(xué)生積累知識的意識和運用知識的能力，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養。
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