小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思集合15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思1
《圖書(shū)館里的小鏡頭》這篇課文，構思巧妙，語(yǔ)言富于變化。不同類(lèi)型的人，不同的人物形象在作者寥寥數語(yǔ)間變得立體起來(lái)。今天上完這篇課文以后，有以下幾點(diǎn)想法：
一、在自主閱讀中理解。由于這篇文章在內容上比較淺顯，因此學(xué)生概括文章主要內容是相對比較得心應手的，“人們喜愛(ài)讀書(shū)”這一主題早早地在初讀文章的時(shí)候，學(xué)生就能歸納出來(lái)。因此這一環(huán)節我放手讓學(xué)生自主閱讀理解，在學(xué)生交流感想的時(shí)候，我設計了課文間橫向聯(lián)系的環(huán)節，復習回顧了《讀書(shū)再讀書(shū)》一文中對于讀書(shū)益處進(jìn)行歸納的5句句子，學(xué)生在用這5句句子談自己感悟的時(shí)候，確實(shí)收到了一呼百應的效果，從已經(jīng)習得的知識引出今天的所得，學(xué)生也學(xué)會(huì )了遷移和運用。
二、在比較推敲中感悟。文章中重點(diǎn)理解的長(cháng)句，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，但是這句長(cháng)句究竟是怎樣寫(xiě)的，對于學(xué)生而言是個(gè)難點(diǎn)，在兩句句子的.比較中，學(xué)生逐點(diǎn)推敲，層層剖析。在比較中，學(xué)生能自己通過(guò)細微的差別找到語(yǔ)言推敲的魅力。動(dòng)詞運用的精當，排比的修辭手法，使整個(gè)句子一氣呵成，無(wú)一多余之詞。而選材的精當更是讓學(xué)生感嘆，難怪有的學(xué)生提出，這句描寫(xiě)發(fā)型的句子，省略號的部分再要寫(xiě)下去簡(jiǎn)直太困難了！于是，這份精當、巧妙令學(xué)生領(lǐng)略到了文章作者語(yǔ)言的駕馭能力是如此的嫻熟，是如此的高超、無(wú)與倫比。
三、在設疑解難中發(fā)現。由于第5小節這樣的細節描寫(xiě)在以往的課文中并不陌生，因此在這里，我設計讓學(xué)生讀課文做做動(dòng)作，然后看看這一小節中還有什么不理解的加以討論。學(xué)生們的問(wèn)題集中在“伏案疾書(shū)”、“鉸劉�！�、“貪婪地掃著(zhù)”這幾個(gè)動(dòng)作細節上，我就指導學(xué)生自己解決這些問(wèn)題：用做動(dòng)作的方法理解“伏案疾書(shū)”的動(dòng)作，用展開(kāi)想象的方法走進(jìn)姑娘的內心世界，以此來(lái)體會(huì )人們對知識的那份忘我、癡迷、陶醉。在這一小節中，我還引導學(xué)生個(gè)體學(xué)習、自主參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現這一小節人物描寫(xiě)時(shí)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生興致極高，這一設計比單純找動(dòng)詞逐一品析效果好許多。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思2
《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。這是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛(ài)推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美好的東西而愉快。
新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的.自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，所以我很重視學(xué)法指導，這也是提高學(xué)生自學(xué)能力的需要。為此我讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟，體會(huì )人物的思想、情感，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學(xué)法。我教學(xué)的這個(gè)片段，就是“栽花賞花”這件事。本文的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”，這也是此次教學(xué)片段的核心問(wèn)題。很多老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì )把大部分時(shí)間放在理解高爾基給兒子的信上，“栽花賞花”這一節就簡(jiǎn)單帶過(guò)。但是我們認為，“栽花賞花”這部分內容其實(shí)是為理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”做鋪墊的。所以我先讓學(xué)生體會(huì )高爾基看到鮮花的快樂(lè )。通過(guò)多媒體播放鮮花圖，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，想象鮮花的美麗，體會(huì )高爾基的內心的快樂(lè )。
接著(zhù)，我讓學(xué)生想象高爾基兒子種花的情景，引導學(xué)生抓住“只有……還……”“顧不上……一直……”等詞領(lǐng)會(huì )兒子對父親的感情。體會(huì )兒子種花時(shí)累并快樂(lè )著(zhù)的感受，因為想著(zhù)父親看著(zhù)這些鮮花會(huì )心情愉悅，自己的內心會(huì )更快樂(lè )。從而更好的體會(huì )“給”，永遠比“拿”愉快，為后文的教學(xué)做好鋪墊。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思3
《蛇與莊稼》是著(zhù)名散文家秦牧撰寫(xiě)的一篇文章。這篇文章是通過(guò)因果、連鎖、相承、分合等邏輯關(guān)系來(lái)構思組篇，表情達意，從而揭示事物之間的聯(lián)系規律。全文寄意于物，寓理于事，想象豐富，結構嚴密，說(shuō)理形象深刻，邏輯性很強，既是一篇優(yōu)秀的哲理性散文，也是一篇培養學(xué)生思維能力和認識事物能力的范文。在閱讀教學(xué)中，應針對教材這一特點(diǎn)，緊扣語(yǔ)言文字之間的內在聯(lián)系，訓練學(xué)生的邏輯思維，發(fā)展智力，提高讀寫(xiě)能力。
一、抓住因果關(guān)系，培養判斷能力
世界上的萬(wàn)物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系著(zhù)的。課文第一段主要寫(xiě)蛇與莊稼之間的復雜聯(lián)系。這種復雜聯(lián)系實(shí)際上是一種復雜的因果關(guān)系，而這種因果關(guān)系是通過(guò)四個(gè)層次之間和句子之間的內在聯(lián)系來(lái)表達的。這四層是：1．故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。2．洪水過(guò)后，發(fā)生了奇怪的事。3．老農想出了一個(gè)奇怪的方法。4．老農說(shuō)穿了其中的奧秘。教學(xué)時(shí)，要抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，來(lái)引導學(xué)生理解課文內容，掌握作者思路。如抓住中心詞“奇怪”，讓學(xué)生邊讀邊思邊議：第一個(gè)“奇怪”指的是什么是什么事使“大家覺(jué)得很奇怪”為什么洪水過(guò)后連續幾年莊稼總得不到好收成呢老農想出一個(gè)什么樣的奇怪辦法為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收在讀和議的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì )發(fā)現第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關(guān)系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾個(gè)分句之間也都是因果關(guān)系。作者從正反兩方面，講述句與句、句與句群、句群與句群之間的因果關(guān)系：因為蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避免了糟蹋；因為沒(méi)有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長(cháng)得好，于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯(lián)系，蛇是通過(guò)田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接聯(lián)系，因而是一種復雜聯(lián)系。而這種復雜聯(lián)系的決定因素是蛇。讓學(xué)生根據特定的條件，判斷出事物的必然結果，即田里有蛇，就能判斷莊稼豐收；田里無(wú)蛇，就能判斷莊稼歉收。
這樣通過(guò)兩個(gè)關(guān)鍵詞“奇怪”理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之間的內在因果關(guān)系，讓學(xué)生分析、判斷蛇與莊稼的因果關(guān)系，學(xué)生不僅領(lǐng)悟了語(yǔ)言文字中所傳授的“道”（事理），而且運用概念判斷事情的能力也得到了訓練。
二、抓住連鎖關(guān)系，培養推理能力
課文第二段主要描寫(xiě)貓和苜蓿的復雜聯(lián)系。這種復雜聯(lián)系是通過(guò)兩個(gè)層次和句子之間的連鎖關(guān)系來(lái)反映的。第一層寫(xiě)貓和莊稼的故事；第二層說(shuō)明貓和莊稼關(guān)系密切的道理。這段課文中“密切”一詞是統領(lǐng)全段、揭示段落中心的關(guān)鍵詞。教學(xué)時(shí)可抓住“密切”一詞來(lái)打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，然后引導他們逐步探索其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯(lián)系為什么貓和苜蓿之間有著(zhù)密切的關(guān)系作者從正反兩方面，運用假言推理的形式，來(lái)加以說(shuō)明。第3句是從反面假設推理的：要是貓養得少，地里田鼠就會(huì )多；“地里田鼠太多，蜜蜂活動(dòng)就會(huì )受到影響，就不能很好地傳播花粉，不能很好地傳播花粉，苜蓿就長(cháng)不好�！钡�4句是從下面假設推理的：如果貓養得多，田鼠就不可能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳播花粉，苜蓿就能長(cháng)得好。通過(guò)上面的正反對比，層層推理，最后水到渠成得出結論：“貓的多少和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系�！�
從推理的過(guò)程中，我們可以看到第二段第3、4句兩個(gè)復句里的幾個(gè)分句之間，都是層遞式的連鎖關(guān)系。環(huán)環(huán)相扣，步步逼進(jìn)，層層推理，逐層深入，深刻地闡明了貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之間的聯(lián)系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯(lián)系，而貓是通過(guò)田鼠、蜜蜂與苜蓿構成間接聯(lián)系，因而貓和苜蓿之間是一種相當復雜的關(guān)系。教師應抓住重點(diǎn)句內部的多層連鎖關(guān)系，引導學(xué)生按照正確的思維形式逐層推理，使學(xué)生學(xué)會(huì )推理的方法和規律，從而不斷提高邏輯推理能力。
三、抓住相承關(guān)系，培養分析能力
字詞句篇的內在關(guān)系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關(guān)系尤為居多。它包括時(shí)間上的相承、空間上的相承、事件上的相承等。教師要善于抓住那些起承接作用的，或“紅線(xiàn)穿珠”的句子，來(lái)啟發(fā)學(xué)生抓住線(xiàn)索，順藤摸瓜，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
課文第三段是通過(guò)一些具體事例寫(xiě)事物之間的簡(jiǎn)單聯(lián)系和復雜聯(lián)系，并點(diǎn)明文章的中心。這段第三句是一個(gè)多重復句，這個(gè)多重復句是一個(gè)承上啟下的句子。抓住這個(gè)過(guò)渡句與上下句群相承的關(guān)系講讀，就能清晰地理出這段文章的思路和線(xiàn)索。如這段課文主要寫(xiě)了什么第3句跟上下句有什么聯(lián)系哪些是簡(jiǎn)單聯(lián)系（第1、2 句）哪些是復雜聯(lián)系（第4、5句）為什么人與病人之間是復雜的聯(lián)系呢再抓住“也許……甚至……”這一句包括相承遞進(jìn)關(guān)系的句子，讓學(xué)生理解一口痰可能使許多人得病，甚至會(huì )使人染上嚴重的�。ǚ谓Y核�。�。這就是說(shuō)人和病人之間是通過(guò)一口痰而發(fā)生間接聯(lián)系的，不是一下子能看清楚的。隨著(zhù)學(xué)生思維的逐步深化，教師可在此基礎上進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：你能舉出事物間有著(zhù)簡(jiǎn)單聯(lián)系和復雜聯(lián)系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、遞進(jìn)等邏輯關(guān)系，來(lái)誘導學(xué)生分析事物之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生結合生活中的實(shí)際，進(jìn)一步分析推理，舉一反三，觸類(lèi)旁通，就能逐步提高學(xué)生分析事物的能力。
四、抓住分合關(guān)系，培養概括能力
概括是指人們把事物感知獲得的信息，通過(guò)分析、綜合、比較、抽象，將其內部特征或本質(zhì)屬性歸結為精要概念的邏輯思維過(guò)程。人們在進(jìn)行這一思維過(guò)程中的智力水平，則概括為能力。教師要善于引導學(xué)生從普遍現象中概括出規律性的東西，即能從句群的聯(lián)系中概括段意．從整篇文章段與段的'聯(lián)系中概括主要內容，進(jìn)而概括中心思想和寫(xiě)作方法。
課文最后兩句是全文中心所在，是由前三段所舉的事實(shí)而得出的必然結論。這個(gè)結論和全文的關(guān)系是分合關(guān)系，即先分述后總結。教學(xué)時(shí)，要抓住全文思路，步步引導分析、概括�？蛇@樣進(jìn)行：
1．簡(jiǎn)要復述各段段意，說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯(lián)系。
2．這三個(gè)例子講的事物之間的聯(lián)系有哪些相同之處學(xué)生分析、比較，找出三段段意中的共同因素，概括出結論。
�。ǜ鶕�1．蛇和莊稼之間有復雜的聯(lián)系
2．貓和苜蓿之間有復雜的聯(lián)系
3．人和病人之間有復雜的聯(lián)系
�。ńY論）“事物之間的相互聯(lián)系本來(lái)是非常復雜的�！�
�。ㄍ普摚八浴仨殹芯俊莆铡幝��！�
�。ㄔ偻普摚斑@樣……才能……才能……”
3．正因為事物之間的聯(lián)系是復雜的，所以我們應該怎樣學(xué)生根據結論進(jìn)行推論：“所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律�！�
4．為什么要掌握它們的規律呢引導學(xué)生再根據剛才得出的結論進(jìn)一步推論：因為只有掌握它們的規律，這樣，看事情才能看得準些，做事情才能做得好些。最后再讓學(xué)生反復讀讀想想，以領(lǐng)悟其間蘊含的哲理。
由于抓住文末兩個(gè)中心句與段篇之間的分合關(guān)系，引導學(xué)生由此及彼，從現象到本質(zhì)，從個(gè)性到共性，抓住事物的本質(zhì)特征與屬性，概括出文章的基本內容和中心思想，因而學(xué)生不但能深刻懂得文中所闡明的事理，而且學(xué)到了正確思維的方法與規律，使分析、綜合、抽象、概括的能力得到了綜合訓練。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思4
12月份教學(xué)反思回顧本月的教學(xué)工作，有得也有失。為了搞好今后的工作，現將本月的語(yǔ)文教學(xué)工作反思如下：
一、成功之處
在本月的日常教學(xué)活動(dòng)中，我較為注重自主合作探究的學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，全班交流所得及疑難問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、不足之處
1、朗讀指導不夠到位
缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。
2、寫(xiě)作指導不夠充分
作文是需要老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的.生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)作起來(lái)部分孩子很困難，覺(jué)得無(wú)從下手空泛、不生動(dòng)。
3、批注式閱讀抓得不實(shí)
在語(yǔ)文教學(xué)中提倡批注式閱讀教學(xué)，我抓得不夠實(shí)，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養。
在今后的工作中我會(huì )不斷反思，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習、不斷鉆研，以取得更大的進(jìn)步！
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思5
教學(xué)目標：
1.能?chē)@濃濃的鄉情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。通過(guò)口語(yǔ)交際和習作活動(dòng)，培養對家鄉的熱愛(ài)之情.
2.能與同學(xué)就活動(dòng)主題進(jìn)行商討，增強學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。
3.在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力，能大膽發(fā)揮想象，運用平時(shí)積累的語(yǔ)言，寫(xiě)出家鄉的變化，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。練習修改自己的習作。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據主題策劃活動(dòng)，列出節目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在傾聽(tīng)與合作中活動(dòng)，表演活動(dòng)方案，培養學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進(jìn)一步交際與習作的效率。
教學(xué)準備：
�、笔占c濃濃的鄉情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。
�、擦私獍嗉壨瑢W(xué)的特長(cháng)，以便策劃活動(dòng)。
�、惩ㄟ^(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一、激情導入，激發(fā)興趣
�、彼自�(huà)說(shuō)得好：一方水土養一方人.每個(gè)人對自己的家鄉都有著(zhù)深厚的感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故鄉來(lái)表達自己對家鄉的思念，露從今夜白，月是故鄉明。家鄉，是一個(gè)不管什么時(shí)候，一想起就會(huì )讓人感到親切的名字。鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢(mèng)繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉 鄉音無(wú)改鬢毛衰，古往今來(lái)，人們用各種形式和行動(dòng)，表達著(zhù)同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛(ài)。你收集了哪些表達熱愛(ài)家鄉之情的詩(shī)句或歌曲？
�。劢處熞燥枬M(mǎn)的情感，引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉情，激發(fā)學(xué)生參與表達的.欲望。］
�、矊W(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。
二、暢所欲言，抒發(fā)情感
1.同學(xué)們，請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對家鄉的熱愛(ài)之情吧。
2.現然大家都這么熱愛(ài)家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內容、精彩的節目來(lái)表達對家鄉的熱愛(ài)之情。
�、承〗M交流討論
�、琶鞔_小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
�、浦攸c(diǎn)討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導，可以提示采取朗誦詩(shī)詞，演唱歌曲、家鄉畫(huà)展、我做家鄉小導游、課本（詩(shī)詞）劇、編小報等形式進(jìn)行活動(dòng)。
�。刍顒�(dòng)的形式，最好符合學(xué)生實(shí)際和當地實(shí)際，有利于學(xué)生積極參與。］
�、歉鶕n前自己收集的資料，選擇一個(gè)活動(dòng)方案，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習，彩排活動(dòng)內容。
�、刃〗M具體商量?jì)热�、分工等事宜，并以小組為單位展示活動(dòng)方案。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思6
在語(yǔ)文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語(yǔ)文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？
在教完《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》后，我對此有了很多思考：
首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養學(xué)生科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)等，提高學(xué)生認識世界和改造世界的能力。
其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養學(xué)生語(yǔ)文素養
塑造學(xué)生的心靈，因為沒(méi)有思想就沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有正確的觀(guān)念為指導，就表達不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。葉圣陶先生說(shuō)：作文之形式為文字，其內容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì )仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈。
培養學(xué)生的興趣，把寫(xiě)作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師，知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者。陶行知先生亦認為：學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分。學(xué)生一旦與寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì )主動(dòng)鉆研，樂(lè )此不疲，漸入佳境。教學(xué)中要注意低起點(diǎn)，多鼓勵，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫(xiě)作形式多種多樣，力爭將寫(xiě)作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫(xiě)作會(huì )使自己的頭腦更清醒，更無(wú)知，更堅強，更輕松，會(huì )使自己和別人相處得更和諧。寫(xiě)作一旦成為一種需要，常常能達到欲罷不能的程度。
巧婦難為無(wú)米之炊，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄，家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)，由于缺乏生活的體驗和素材的`積累，作文時(shí)常常搜腸刮肚，無(wú)病呻吟，甚至空想，胡編濫造。本人認為，應該把學(xué)生從課堂上解脫出來(lái)，讓他們在火熱的社會(huì )生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì )寫(xiě)。
再其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行審美素質(zhì)教育
要教會(huì )學(xué)生去發(fā)現美。要以語(yǔ)文課為基礎，引導學(xué)生去發(fā)現文學(xué)作品中的美。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。它包含著(zhù)自然與生活，同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng )造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統一體。通過(guò)語(yǔ)文課，喚起學(xué)生發(fā)現生活中處處存在人性美的渴望。
要引導學(xué)生去認識美。中學(xué)生對于美的追求特別強烈。對于他們愛(ài)美，追求美的愿望，應該給予肯定。由于他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強，他們認為追求時(shí)髦、穿奇裝異服，是一種時(shí)尚美，對美有自己偏見(jiàn)。所以語(yǔ)文教育要引導學(xué)生去提高認識美、欣賞美的能力，即識別美丑的能力。在教學(xué)中要引導學(xué)生分析中外名著(zhù)中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。
要激勵學(xué)生去創(chuàng )造美�，F代社會(huì )日新月異，發(fā)展迅速，與人類(lèi)愛(ài)美的天性分不開(kāi)。因此，我們要激勵學(xué)生運用祖國的語(yǔ)言文字表達美，即創(chuàng )造美。我們要告訴學(xué)生美就是生活，讓學(xué)生從日常生活中，從身邊的小事中尋找美、感受美、欣賞美，并在提高這些方面能力同時(shí)，趁熱打鐵，觸發(fā)學(xué)生表達美的沖動(dòng)和創(chuàng )造美的激情。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思7
《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現了紅軍戰士英勇戰斗、不怕?tīng)奚母锩⑿蹥飧诺闹?zhù)名戰役。課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時(shí)間。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來(lái)寫(xiě)，條理清晰環(huán)節之間銜接緊湊加之戰爭氛圍強烈，故采用情景教學(xué)法引入課文。
1、教學(xué)時(shí)播放《長(cháng)征》詩(shī)詞朗誦，“紅軍不怕遠征難，萬(wàn)水千山只等閑……紅軍過(guò)后盡開(kāi)顏”。因為本篇課文寫(xiě)紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩(shī)詞和內容相吻合。加上詩(shī)詞朗誦時(shí)氣勢宏偉，音樂(lè )激昂，讓學(xué)生以聽(tīng)覺(jué)上被帶入當時(shí)渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學(xué)生如身臨其景之感。在播放完詩(shī)詞及錄象片段后，教師通過(guò)通畫(huà)外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學(xué)們讓我們走進(jìn)這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰斗吧！”讓學(xué)生從音樂(lè )錄象中，返回課堂為上好此課作準備。這樣學(xué)生學(xué)習興趣得到了提高，達到激趣之目的。
2、課文入手,題目的重點(diǎn)難點(diǎn)是哪一個(gè)(飛奪) 看了課題你可以提出哪些問(wèn)題?(“為什么飛奪?” “怎樣飛奪” “飛奪的結果怎樣”) 通過(guò)學(xué)生學(xué)習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)切入，并從關(guān)鍵詞設問(wèn)，帶出課文情節發(fā)展提綱（起因、經(jīng)過(guò)、結果），即提供了一次填詞語(yǔ)句子的訓練機會(huì )，又延伸為主要內容的概括，展現出敘述順序，提出了分段依據，并歸結為指導學(xué)法。六項訓練任務(wù)（找關(guān)鍵詞、設疑提問(wèn)、連句概括主要內容、剖析敘述順序、分段和指導學(xué)法）環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學(xué)生根據自己的理解，寫(xiě)出主要內容（限時(shí)2分鐘）以學(xué)生的自覺(jué)性往往很差，如果用學(xué)生課堂問(wèn)答形式，只有一部分教好的學(xué)生積極動(dòng)腦筋完成。而大多數學(xué)生則不動(dòng)腦筋，就達不到全班理解課文的目的。
3、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛奪” 1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。
紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過(guò)————必需奪下瀘定橋————要奪瀘定橋——必需和敵上搶時(shí)間、快速的奪下橋。在學(xué)生了解的情況下，讓學(xué)生重點(diǎn)理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會(huì )紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰士的英雄氣慨。
4、播放錄象資料，使學(xué)生感受到戰爭氣勢之大、戰斗場(chǎng)面激烈。同時(shí)，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。
5、指導有感情地朗讀課文。
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，朗讀時(shí)要認真體會(huì )文章所表達的思想，把握好朗讀的基調——崇敬、贊頌。奪橋是一個(gè)壯舉，整個(gè)過(guò)程緊張激烈。因此，朗讀的節奏應該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現出緊迫感。
激戰的場(chǎng)面要讀得緊張有勢、節奏稍快。通過(guò)有感情的朗讀，加深對課文的理解。
6、閱讀延伸，展望未來(lái)，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片（文峰塔、繁華的.街道、小學(xué)幸福的生活等）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)自己的感受。針對以上的兩個(gè)問(wèn)題，其目的是讓學(xué)生緬懷革命烈士，知道新中國來(lái)之不易，是用先烈的鮮血換來(lái)的，我們只有珍惜時(shí)間，好好學(xué)習，將來(lái)為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。
7、在教學(xué)中，安排的內容較多，時(shí)間不足。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思8
本課篇幅較長(cháng)，我從內容上把課文分為童年的故事和后來(lái)的認識兩個(gè)部分。教學(xué)第一個(gè)部分，我著(zhù)重抓住描寫(xiě)巴迪內心感受的詞句，重點(diǎn)品讀，理解，體會(huì )情感。教學(xué)第二部分，我從學(xué)生自主讀悟、合作交流的基礎上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的`出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)�！边@句話(huà)來(lái)理解，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由課內走向課外，讀中悟情，讀中悟理。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思9
本學(xué)期，我擔任五年級2班的語(yǔ)文教學(xué)工作，回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，現從以下幾個(gè)方面加以反思。
一、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
1．認真鉆研、求實(shí)創(chuàng )新，努力提高課堂教學(xué)的效率。
半學(xué)期以來(lái)，我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實(shí)、創(chuàng )新”，一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排、設計，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更具特色，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學(xué)生作業(yè)使學(xué)生對語(yǔ)文更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
2．課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，自由表達。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級自然而然的開(kāi)始沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵學(xué)生，并運用各種激勵手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P的手勢，甚至是一句鼓勵的話(huà)。除此之外我還鼓勵學(xué)生用小紙條我交流，努力使自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生因為喜歡我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。
3．準確定位、積極成長(cháng)，認真在自己的博客上撰寫(xiě)教學(xué)隨筆。教師要想盡快的成長(cháng)起來(lái)，就要學(xué)會(huì )不斷的反思、提高。每天課后我都會(huì )認真反思這一節課的得與失并認真地記錄下來(lái)，有時(shí)只是一個(gè)個(gè)教學(xué)片斷，有時(shí)只是短短的幾句甚至是發(fā)生在我與學(xué)生之間的故事。我覺(jué)得在自己的博客上寫(xiě)教學(xué)隨筆，一方面是一個(gè)反思、提高的`過(guò)程，另一方面也是搜集、整理資料的過(guò)程，我從中受益匪淺。
二、通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1．運用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。五年級是學(xué)生繼續養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予紅旗獎勵。一個(gè)月后評選語(yǔ)文學(xué)習積極分子，這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀，養成良好的學(xué)習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養學(xué)生的組織能力，又培養學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉。
2．通過(guò)多種方法，培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，適合五年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時(shí)還經(jīng)常給學(xué)生借閱書(shū)籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作能力也有了比較明顯的提高。
3．加強寫(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。五年級的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習慣的培養，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴格檢查，不規范的書(shū)寫(xiě)要求重做，每個(gè)雙休日每生練一張字帖，學(xué)生在意識中時(shí)刻提醒自己規范書(shū)寫(xiě)，逐步形成認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
4．按時(shí)完成作業(yè)的習慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費苦心，有一些學(xué)生是比較懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)；也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學(xué)生。本半學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長(cháng)檢查家庭作業(yè)，大組長(cháng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習委員，由學(xué)習委員進(jìn)行統計、上報。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名，對班內學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來(lái)，按時(shí)完成作業(yè)。對于剩下的一些學(xué)生則通過(guò)個(gè)別談心、動(dòng)員家長(cháng)等方法督促學(xué)生完成作業(yè)。
教學(xué)工作常做常新、永無(wú)止境！但我們只要全身心地熱愛(ài)它、并不斷地去學(xué)習、以高度的責任心投入其中，就會(huì )有沉甸甸的收獲！在今后的教學(xué)路上我會(huì )繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習、不斷鉆研，以求長(cháng)足的發(fā)展
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思10
根據課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《 刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學(xué)？對于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認為，學(xué)習不僅應讓學(xué)生學(xué)會(huì )本文，而更多的應該滲透方法的指導，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。這樣才是一種細水長(cháng)流的教學(xué)觀(guān)念。因此，這堂公開(kāi)課，我特別重視以下幾點(diǎn)：
1。教學(xué)中突出以讀帶講的'特點(diǎn)。文言文和現代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀著(zhù)眼品析體會(huì )熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細細品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達到有感情地朗讀并背誦。
2。教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)預習和聽(tīng)老師的范讀解決準確朗讀文言文的問(wèn)題，再結合譯文嘗試理解句子的意思，理解文中重點(diǎn)字的意思，最后讀懂文言文，明白這則寓言蘊含的道理。
3。我認為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì )出現這樣的問(wèn)題：當學(xué)生能自己的話(huà)講出寓言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會(huì )以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結合生活實(shí)際距離，談感受時(shí)，卻常常說(shuō)的那么牽強。他們并不是不理解故事的寓言，而是因為他們的生活經(jīng)歷太少，而難以恰當地表達相對應的實(shí)例。
4。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，盡量營(yíng)造寬松、平等、和諧、激勵的教學(xué)氛圍，做到把激勵帶進(jìn)課堂，多用激勵性語(yǔ)言，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，激起學(xué)生的興趣。當然，通過(guò)這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習古文的方法，但是要落實(shí)到應用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細節的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思11
第一篇習作是要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)暑假中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我先讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)暑假中自己印象最深的事情，主動(dòng)說(shuō)的較少，我告訴學(xué)生像平時(shí)同學(xué)們課間聊天一樣，有什么說(shuō)什么，不要受拘束，開(kāi)始學(xué)生可能有些不習慣，后來(lái)漸漸適應了，舉手的'也多起來(lái)。從回答中可以看出跟備課時(shí)有很大差別，原來(lái)估計兩個(gè)月的暑期，外出旅游、參觀(guān)的總有不少吧，我還準備了一篇寫(xiě)旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家，結果出乎預料,全班50幾人只有不到十人旅游過(guò)，看來(lái)我對學(xué)情還不了解，預設不等于生成，我決定將重點(diǎn)放在輔導其他題材上，最多的是學(xué)會(huì )一種技能，比如釣魚(yú)、炒菜、打羽毛球等，我告訴同學(xué)們出去旅游，是快樂(lè )的，見(jiàn)識了祖國的名勝古跡一定會(huì )留下深刻印象，但平常的事情也會(huì )記憶猶新，為什么呢？因為不僅僅快樂(lè )會(huì )印象深，其它比如后悔、委屈、難受等情感也一定會(huì )留下深刻印象，在我的提示下，學(xué)生似乎一下了打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，一種躍躍欲試的沖動(dòng)油然而生，我只是提醒大家要寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)出真情實(shí)感，對于怎么寫(xiě)具體我則沒(méi)有談,另外我只是讓他們先列了提綱，然后直接在習作本上寫(xiě)，沒(méi)有先打草稿再謄寫(xiě)，考慮到這樣一是可以節約時(shí)間，二是督促他們寫(xiě)認真，以往他們謄寫(xiě)只是將草稿復制了一下，還不如直接寫(xiě)再在本子上規范地修改呢。
寫(xiě)好后直接在課堂上點(diǎn)評了兩個(gè)學(xué)生的習作，讓學(xué)生參與到點(diǎn)評中，然后再讓學(xué)生繼續修改。收上來(lái)的習作比以往任何一次的質(zhì)量都高
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思12
《用目光傾聽(tīng)》一文，是通過(guò)媽媽對孩子教導的話(huà)語(yǔ)，教會(huì )孩子應該如何與人交往。通過(guò)這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時(shí)要予人尊重，要予人真誠�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。教師的評價(jià)點(diǎn)撥是能更好的給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。在本課中，我將更多的時(shí)間放在了朗讀文本當中。比如在讀“聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)是一種交流。交流最需要的是真誠�！边@兩句時(shí)。關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和情感，他讀的突出“交流”一詞，說(shuō)明他覺(jué)得人與人之間要多交流溝通；突出“最需要”時(shí)，說(shuō)明他是希望引起我們重視交流時(shí)要注意的問(wèn)題；突出“真誠”時(shí)，就是告訴我們和人說(shuō)話(huà)時(shí)要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現和把握學(xué)生自己獨特的體驗并加以正確引導。
但是本課出現的問(wèn)題也很多，雖然讀的時(shí)間較多，但是每次的讀缺少一定的.目的性，教師沒(méi)有更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的環(huán)節，沒(méi)有更深的打動(dòng)學(xué)生的心靈。這還需要老師更深一步的挖掘教材，再提煉精華，將詩(shī)歌教學(xué)上得更有味道。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思13
在教學(xué)本課時(shí)，我注重結合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行詞句理解的訓練。詞語(yǔ)和句子在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，含義也會(huì )有所不同，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)或句子是詞句教學(xué)的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫柔的，……”對“溫柔”這個(gè)詞應該怎樣理解呢？這是文章的.重點(diǎn)。我問(wèn)學(xué)生：“‘溫柔’這個(gè)詞我們一般用來(lái)形容誰(shuí)？”學(xué)生很容易想到——形容媽媽。我引導道：是啊，一想起溫柔這個(gè)詞啊，立刻就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿(mǎn)愛(ài)意的感覺(jué)，這就是我們中華民族語(yǔ)言文字的魅力��！那么作者在這里用溫柔形容誰(shuí)呢？是草原！難道草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著(zhù)那母親般的溫柔？這樣引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解，學(xué)生再來(lái)讀整段課文，感受就不一樣了，他們結合文中的句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著(zhù)嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無(wú)論你做什么都是那樣舒服、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫柔”這個(gè)詞以及這個(gè)詞背后包含的作者的滿(mǎn)腔深情。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思14
《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰時(shí)，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著(zhù)希望出發(fā)，成功就會(huì )越來(lái)越近。
在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問(wèn)題設疑，要求學(xué)生通過(guò)閱讀、把握文章的內容，理清文章的敘事思路。
在此基礎上，我讓學(xué)生按文章的`敘事線(xiàn)索來(lái)品朗讀課文。
一、人生路上諄諄教誨。
在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導談?wù)J識，再結合生活中自己看到或者聽(tīng)到的一些現象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導：語(yǔ)調深沉，讀出語(yǔ)重心長(cháng)，教導孩子的深情。
二、成功路上的歡喜憂(yōu)愁，不懈的努力
課文中寫(xiě)作者長(cháng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過(guò)自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過(guò)事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴(lài)時(shí)，卻發(fā)現自己無(wú)法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應該怎么辦？學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設計師的夢(mèng)想得以實(shí)現。后來(lái)，因為另家時(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。
在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現在的這種豁達樂(lè )觀(guān)心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對她的教育熏陶有沒(méi)有巨大的影響？學(xué)生通過(guò)品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰勝困難。
三、父親的教導終身受益
父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！
在朗讀指導中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。
四、談?wù)勈斋@，體會(huì )成功
為了加深并且拓展學(xué)生的思想認識，在品味課文的基礎上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患�。你是怎樣獲得成功的？讓學(xué)生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思15
走出教室，我的腳步輕松多了，不是因為我的課上得有多么精彩，也不是教導和聽(tīng)課的老師夸了我幾句，而是因為我認為在今天的課堂上給了孩子們最需要的，因為自己有了進(jìn)一步探尋農村有效閱讀教學(xué)的沖動(dòng)。認真回顧本節課，認為有幾點(diǎn)可以值得繼續發(fā)揚的：
一、將朗讀落到實(shí)處。從最初的讀準字音，讀順課文，到后來(lái)的有感情的朗讀，抓住重點(diǎn)句段悟讀，層層推進(jìn)，避免了盲目的讀。
二、實(shí)實(shí)在在教學(xué)生字。結合學(xué)生拼音基礎差的特點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生看漢字標拼音和看拼音寫(xiě)漢字兩種做法，讓學(xué)生充分掌握生字的.拼音，在碰到難寫(xiě)難認的字時(shí)， 讓學(xué)生采取書(shū)空和通過(guò)部首辨字的方法，讓學(xué)生牢記這些生字。
三、教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：把生詞帶到課文句子當中，聯(lián)系上下文理解。
四、通過(guò)激勵性評價(jià)語(yǔ)言調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
五、運用“百變課堂”環(huán)節，讓學(xué)生快樂(lè )地將故事內容精彩呈現，積極打造“快樂(lè )語(yǔ)文”課堂。
當然，也存在了許多需要改進(jìn)的地方：
一、板書(shū)過(guò)于凌亂，不夠公正。沒(méi)有體現文章的精髓。
二、教學(xué)生字時(shí)教師沒(méi)有放手讓學(xué)生充分自學(xué)，引導所用時(shí)間過(guò)多，以至于后面拓展閱讀環(huán)節沒(méi)有完成。
三、對知識與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠。
四、對于“復述故事”這個(gè)目標沒(méi)有完成得很好，如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個(gè)故事就更好了。
五、“結合現實(shí)生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有給學(xué)生充分思考的時(shí)間。
【小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思09-23
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思03-02
小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思04-15
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思01-22
小學(xué)五年級語(yǔ)文上冊教學(xué)反思【精】03-02
小學(xué)五年級上冊語(yǔ)文教學(xué)反思12-13
【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊教學(xué)反思01-30