蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(10篇)
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例如我在上《蝴蝶落我家》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生觀(guān)看視頻激發(fā)學(xué)生們的興趣。課上重視的是激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵。
在上《蝴蝶落我家》一課時(shí)候我將
�。�1）折柱子。
�。�2）畫(huà)一半蝴蝶。
�。�3）鏤空剪切。
�。�4）色彩裝飾。
�。�5）粘貼紙筒。引導學(xué)生分步驟探究方法，作為重點(diǎn)講解。教學(xué)中通過(guò)自主探究學(xué)習、視頻演示等方法讓學(xué)生了解掌握。
做為教師的我，沒(méi)有能加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養他們的綜合思維能力，知識沒(méi)能做太多的延展，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識，我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段，如電影，錄像范畫(huà)，甚至故事，游戲或音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
體育課程標準指出：在體育課堂教學(xué)中，要轉變傳統的評價(jià)觀(guān)念，淡化甄別和選拔功能，注重評價(jià)的激勵與發(fā)展功能，使教學(xué)評價(jià)更具有實(shí)效性，充分發(fā)揮評價(jià)在教學(xué)中的育人作用。
本學(xué)期，我校實(shí)施了一項新的教學(xué)評價(jià)措施，即由任課班級的學(xué)科教師每月都選出10個(gè)在這一學(xué)科中的學(xué)習習慣優(yōu)秀的學(xué)生。為此，我的乒乓球課也實(shí)施了這個(gè)方案。由于，我任教的是16個(gè)班，每月要評選出160個(gè)乒乓球課“十佳之星”，這確實(shí)是一項很龐大的.工作。自接到這項新的工作任務(wù)后，我思考再三，決定這項考核與我的工作實(shí)踐相結合，即與乒乓球校本考核與評價(jià)結合，在每月我都會(huì )對孩子們課堂表現和技術(shù)進(jìn)行考核，在考核成績(jì)中選擇最好的十個(gè)學(xué)生來(lái)當“十佳之星”，但是實(shí)行兩個(gè)月后，我發(fā)現每次評選都是班級中的那幾個(gè)優(yōu)秀的孩子，其它孩子根本沒(méi)有份，我開(kāi)始反思我的這項評選工作。在第三個(gè)月里，我嘗試著(zhù)結合孩子的進(jìn)步幅度進(jìn)行評選推薦工作，在評選中我有意識地引導那些學(xué)習有困難的學(xué)生，告訴他們只有表現優(yōu)異、進(jìn)步明顯，一樣也會(huì )當上乒乓球課的十佳學(xué)生的。
剛開(kāi)始，有些孩子還半信半疑，果然在第三個(gè)月，我就評選出幾個(gè)課上愛(ài)“淘氣”的孩子當上班級乒乓球課十佳學(xué)生，這招一出，班上的那些平時(shí)運動(dòng)能力很差的孩子們終于服氣了，現在，他們都在每堂課上積極參與，爭取更大地進(jìn)步，也要評上班級乒乓球課的十佳學(xué)生。但是評后進(jìn)生當十佳學(xué)生，問(wèn)題又來(lái)了，一些在課上非常優(yōu)秀的孩子課下找到我說(shuō)：“老師，你為什么評選淘氣的孩子來(lái)當十佳孩子，我不服氣！”面對孩子的質(zhì)問(wèn)，我耐心地說(shuō)服他們：“他們確實(shí)沒(méi)有你出色，但是他們在進(jìn)步，可能他們永遠超越不過(guò)你，但是老師也不想放棄他們呀！這次評選就當是給他們一次鼓勵，你看好不好？”聽(tīng)了我的解釋后，這個(gè)孩子高興地離開(kāi)了。出現了這個(gè)情況后，我又對我的評價(jià)方案進(jìn)行了改進(jìn)，要求每一個(gè)孩子每學(xué)期不能評選超過(guò)兩次，即做到關(guān)注差生，也要考慮到優(yōu)等生的成長(cháng)需要。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情，描寫(xiě)西南邊疆一所美麗而充滿(mǎn)歡樂(lè )的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習生活，體現了祖國各民族之間的友愛(ài)和團結。本文的學(xué)習，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據自己的需要去學(xué)習，自主討論，自己感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權利，培養了學(xué)生的悟性、靈性。
在學(xué)習文章的過(guò)程中，課文沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉睛�！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P�！庇械恼f(shuō)：“他們讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)�！薄硗�，學(xué)生在讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時(shí)提醒學(xué)生：“看來(lái)同學(xué)們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂�！边@樣的合理猜測，打開(kāi)了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語(yǔ)言文字的基礎上，把語(yǔ)文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫(huà)的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫(huà)的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉化為自己的東西。接著(zhù)讓學(xué)生結合自己的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動(dòng)有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美��！紅旗高高迎風(fēng)飄揚，特別引人注目。平坦的操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂(lè )園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習的地方，你聽(tīng)！教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，大家學(xué)得多起勁��！……講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的`話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。也使得課堂上的知識進(jìn)一不得到了升華。
在教學(xué)中創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，變封閉為開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂(lè )的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè )從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，體現了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結合。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
這一節課是小學(xué)美術(shù)（湘版）教材四年級上冊第14課內容，本課融折紙、剪切、圖案、色彩于一體，屬于立體造型的范圍。重在提高學(xué)生的綜合分析和動(dòng)手能力。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐展開(kāi)與折疊、模型制作等活動(dòng)過(guò)程中，增強空間觀(guān)念，在制作作品中感受藝術(shù)的獨特魅力，在活動(dòng)中獲得相關(guān)技能和知識。教學(xué)設置思路如下：觀(guān)察分析—自主探究—方法指導—評析交流。在教學(xué)實(shí)施中可先讓學(xué)生探究作品的制作方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，講講鏤空蝴蝶的制作步驟，然后再具體分步驟探究，探討制作步驟的先后順序是很重要的。最后是評析作業(yè)，交流經(jīng)驗和拓展環(huán)節。
這一課的學(xué)習中，我個(gè)人感覺(jué)在圍繞重難點(diǎn)確立教學(xué)方法上有突破，通過(guò)我制作的作品，為學(xué)生的觀(guān)察、欣賞、制作提供了參考。感覺(jué)所設計的教學(xué)措施有實(shí)效，如通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生很快就掌握到用幾何圖形概括外型的'方法，通過(guò)示范讓學(xué)生體會(huì )到蝴蝶細節描繪、裝飾效果的表現方法，還有剪制蝴蝶的方法，并且在后來(lái)的作業(yè)中許多學(xué)生都運用到了這些方法。通過(guò)本節課的學(xué)習，應該是很好突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在繪畫(huà)制作上有收獲。
本課涉及的教學(xué)內容特別雜，知識點(diǎn)多，跨度大。包括蝴蝶的外形、色彩、紋樣、特點(diǎn)、立方體的制作、蝴蝶與卡紙顏色的搭配，還有鏤空剪制蝴蝶的方法，四年級的學(xué)生對于蝴蝶還是比較熟悉的，也深受學(xué)生們的喜愛(ài)，上課一開(kāi)始的范品展示就勾起了大家創(chuàng )作的欲望。
對于接下來(lái)的整個(gè)制作流程同學(xué)們都非常認真。學(xué)生們的制作過(guò)程也很順利，包括需要注意的地方（如顏色的對稱(chēng)、剪裁的保留部分等等），只是40分鐘的課程過(guò)于倉促，一半的同學(xué)還都是半成品。所以到展示部分就稍欠加一些。再就是的設計比較傳統化，仍然是老師講后學(xué)生練習，缺乏新意。
根據美術(shù)課程的標準，在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中，我應該進(jìn)一步的運用開(kāi)放式的教學(xué)理念，從整體把握教材的角度，設計出具有開(kāi)放性、趣味性、實(shí)效性、新穎性的教學(xué)方法，運用多種途徑包括先進(jìn)的多媒體電教手段等等，培養學(xué)生想象力，激發(fā)創(chuàng )造思維，把課堂真正地還給學(xué)生。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
這則寓言故事語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)以課本劇的形式，創(chuàng )設語(yǔ)文實(shí)踐情境，使學(xué)生走進(jìn)文本進(jìn)行主角體驗。如：學(xué)生選取國王廚房里的“鍋”、“勺子”、“碗”等主角與“鐵罐”對話(huà)這一片斷，營(yíng)造了童話(huà)般的氛圍，也營(yíng)造了創(chuàng )意無(wú)限的課堂。李吉林老師的情境教學(xué)理論曾給我們啟示：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的主角形象，不僅僅喚起他們的好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的主角效應。孩子們在主角意識的驅動(dòng)下，全身心地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由‘扮演主角’到‘進(jìn)入主角’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)主角’躍為‘主動(dòng)主角’�！庇谑怯辛恕吧鬃印币巹瘛拌F罐”這精彩的一幕。──把握生成收獲精彩
我們的課堂不再固守預設，而是期盼不曾預約的精彩。當孩子們情緒高漲地“入戲”，偏離了教師最初的設想，我干脆拋開(kāi)所謂的“師道尊嚴”以知情人“廚師”的身分與他們對話(huà)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。使孩子們不僅僅明白要用辯證的觀(guān)點(diǎn)去評論別人，還悟出要欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。當在生生對話(huà)中出現了即興創(chuàng )造的火花，教師敏銳地捕捉住它，打破文本限制，與生活相聯(lián)系，引導孩子們“在生活中，也要用欣賞的目光去看待身邊的每一個(gè)人�！边@樣，孩子們的思維得到拓展，情感也被引燃了，雖未及“以情悟情、以心契心、以神會(huì )神”，但在一個(gè)溫馨的'課堂氛圍中，他們的真情流露又怎會(huì )不讓人為之動(dòng)容呢？也許，這看似有點(diǎn)“跑題”了，但課堂上卻涌動(dòng)無(wú)限真情，充滿(mǎn)人文精神的溫馨。讓學(xué)生在對話(huà)的過(guò)程中表現自我，張揚個(gè)性，感受生命的成長(cháng)，真正享受語(yǔ)文學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )，何樂(lè )而不為呢！
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
要想讓每一節課都成為好課，教學(xué)內容設計要符合學(xué)生的實(shí)際，技術(shù)掌握的過(guò)程要引導學(xué)生積極、自主的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要經(jīng)常關(guān)注教育動(dòng)態(tài)針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，針對校本課程的研究，以乒乓球擋球技術(shù)教學(xué)為例談一下自己在教學(xué)中的感受。
1、教學(xué)方法要多樣化
乒乓球教學(xué)是以健身育人為首要目標，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育、培養良好心理品質(zhì)與健全人格方面大有可為，在教學(xué)中根據不同的學(xué)生，采取不同的方法，因材施教，就會(huì )受到較好的效果。在本節課乒乓球的教學(xué)中，由于學(xué)生的'表現很直觀(guān)，成功與失敗對他的內心影響非常大，所以我們應該充分考慮到學(xué)生的生理心理的差異性。在進(jìn)行兩人對當球實(shí)際練習過(guò)程中，我沒(méi)能充分考慮到自己及學(xué)生間的言行對個(gè)別能力差的學(xué)生的影響，忽略了對學(xué)生心理準備適應期的關(guān)注，使個(gè)別學(xué)生的心理受到很大壓力。其實(shí)在隨后與學(xué)生的溝通中我發(fā)現，他們內心也很喜歡乒乓球，但既怕失敗，又怕做得不好被大家笑話(huà)。遇到這種情形，作為教師應該適當降低練習難度與質(zhì)量要求，先讓他們參與，再逐漸激發(fā)他們對乒乓球愛(ài)好和興趣，讓他們建立自信，并感受打乒乓球的樂(lè )趣，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。
2、提倡特殊的合作學(xué)習，逐步提高心理適應能力。
我們的教學(xué)關(guān)鍵在于針對所出現的問(wèn)題，以合理、有效的手段促進(jìn)學(xué)生生理、心理的發(fā)展。針對上述情況，我應該給學(xué)生一次課后練習的機會(huì )，放學(xué)后在無(wú)眾人觀(guān)望的情況下，（沒(méi)有了遇到失敗后失去尊嚴與自信的壓力），讓學(xué)生在好友的幫助下進(jìn)行單獨體驗（不應在眾學(xué)生面前單獨表現），并在教師與好友的保護下逐步完成動(dòng)作。這樣可以提高其心理適應能力。
3、教學(xué)游戲化
很多人認為打乒乓球就意味著(zhù)只練習基本功，學(xué)生機械的反復練習。其實(shí)根據兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè )園。他們在練習中出現的“無(wú)精打采”也正是因為教學(xué)方法的枯燥乏味，機械的反復練習。這時(shí)，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使乒乓球訓練課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì )有滋有味，練起來(lái)也會(huì )生龍活虎。本節課我就結合所要學(xué)習的擋球技術(shù)動(dòng)作，用兩人臺面對當球比多的游戲，還有老師與學(xué)生比賽等游戲，讓學(xué)生在游戲中準確掌握擋球技術(shù)。
4、師生共同參與活動(dòng)
教學(xué)是雙向多邊，復雜的活動(dòng)。在練習中教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的練習方法毫無(wú)生機，學(xué)生會(huì )失去練習的興趣，教師和學(xué)生一起練習，效果非常理想。師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè )的橋梁。傳統的教育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計從，根本就談不上快樂(lè )而言，快樂(lè )教學(xué)是要建立師生之間和諧協(xié)調平等的關(guān)系之上。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
本課是四年級上冊第14課內容。本課內容屬于立體造型的范圍，從學(xué)生們熟悉喜愛(ài)的蝴蝶導入美術(shù)學(xué)習，融入了折紙、剪紙、圖案裝飾和色彩知識，知識點(diǎn)多，跨度比較大。這一課前面剛剛學(xué)習過(guò)《跟奶奶學(xué)手藝》，了解了圖案和剪紙套色的方法，為這堂課做了很好的準備工作，而蝴蝶的造型又是學(xué)生們從小就愛(ài)畫(huà)的內容，有了這些做鋪墊，本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)就容易設定了。
本課重點(diǎn)之一就是立體柱的折疊方法，四年級的學(xué)生想象力豐富，立體思維思維能力強，但是想象和實(shí)際情況會(huì )有出入，這里我請學(xué)生分組討論，實(shí)驗。圓柱體的折疊方法很簡(jiǎn)單，同學(xué)們輕輕一卷就可以做到，這里在講課時(shí)一帶而過(guò)。四棱柱和三棱柱部分學(xué)生做得出來(lái)，但是部分同學(xué)隨意一折，不知道對折，通過(guò)小組內交流，解決了這個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)是美觀(guān)的.問(wèn)題，好多小組沒(méi)有預留邊角，這樣折完只能用透明膠帶硬粘住，如何解決這個(gè)問(wèn)題，有同學(xué)想到提前留出一個(gè)邊，這樣就可以和另一邊重合，看起來(lái)更整齊美觀(guān)。
本課難點(diǎn)是如何刻畫(huà)蝴蝶？老師按照學(xué)生回答示范錯誤的方法，同學(xué)們發(fā)現，首先蝴蝶應該畫(huà)在棱角兩邊，刻畫(huà)時(shí)要與棱角留出空隙，這樣才不會(huì )將蝴蝶翅膀完全剪下來(lái)。
解決了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師引導學(xué)生發(fā)散思維，大膽想象，如何裝飾的更漂亮？可以在不同棱邊上刻畫(huà)蝴蝶，可以裝飾小花小草。
本節課總體來(lái)說(shuō)，達到了三維目標的預期效果。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
伴隨著(zhù)新課程改革的進(jìn)程，我們高興地看到，很多教師的教育教學(xué)觀(guān)念、意識已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著(zhù)變化。
然而，目前現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多老師還是在課的準備和設計方面比較重視，注重最大限度的強化學(xué)生的參與意識，切實(shí)有效地培養學(xué)生“自主學(xué)習”的習慣，大力倡導“質(zhì)疑”，“探究”的精神，但在聽(tīng)課中卻發(fā)現小語(yǔ)課堂教學(xué)中存在很多問(wèn)題：
1、對文本主旨的把握問(wèn)題
教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系，防止“以偏概全、因小失大”。
如《陶罐和鐵罐》一課，教師引導學(xué)習了陶罐和鐵罐對話(huà)之后，問(wèn)學(xué)生：“你喜歡陶罐和鐵罐？
老師緊接著(zhù)告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
從本單元的訓練重點(diǎn)來(lái)看，是讓學(xué)生懂得怎樣看問(wèn)題和想問(wèn)題，文中有個(gè)小泡泡，是這樣問(wèn)的：讀了這個(gè)故事，我想到了……因此在教學(xué)中應該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上，而是明白“人和物都各有所長(cháng)、各有所短，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，也要看到自己身上的缺點(diǎn)�！敝髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問(wèn)題。何況這是第一課時(shí)，課文還只是上了第一部分，故事還沒(méi)有講完，完全沒(méi)有必要在這里揭示課文的主旨，從這個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)看，我覺(jué)得教師問(wèn)題的指向性有所偏頗，對文本主旨缺乏整體把握。教師該怎么問(wèn)學(xué)生，如何設計問(wèn)題，在什么時(shí)候呈現問(wèn)題，都需要進(jìn)行精心預設，都應該是認真細讀文本之后進(jìn)行的。
文本細讀，不光需要微觀(guān)層面的細膩地讀，也需要中觀(guān)層面、宏觀(guān)層面的細讀，這三者應該成為一個(gè)整體。因此教師在鉆研教師時(shí)，既要有字詞方面微觀(guān)的細讀，還要有對文章結構方面的、文化背景方面的宏觀(guān)的閱讀。
2、對文本整體感知的問(wèn)題
整體感知課文，能讓學(xué)生對課文內容有大致的了解，也是讓學(xué)生對作者如何布局謀篇有個(gè)清晰的認識，初步感知文章的結構特點(diǎn)，對培養學(xué)生的概括能力、寫(xiě)作能力、表達能力、邏輯思維能力都是很有必要的。
以《長(cháng)城》一課為例，有一老師提出了這樣的問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)長(cháng)城給你的印象？
本應該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫(xiě)作思路，文章的結構出來(lái)了，上課的思路也呈現了�？墒抢蠋熢趯W(xué)生說(shuō)了“我覺(jué)得長(cháng)城很長(cháng)”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節學(xué)習。
《孔子拜師》一課、《清澈的湖水》一課，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后，學(xué)習生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節的學(xué)習。
《珍珠鳥(niǎo)》一課，自由讀文后，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的？
緊接著(zhù)就從書(shū)中找出寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)小的句子。然后了解珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了哪些變化？
這樣的教學(xué)設計，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥(niǎo)，始終忽略了作者“我”，也使得文本所表現的主題“人和動(dòng)物和諧相處”沒(méi)有著(zhù)落。
如果在導入之后，讓學(xué)生整體感知課文，圍繞“課文寫(xiě)了什么”進(jìn)行自由閱讀。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“課文寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)很小、很膽小、很可愛(ài)、……”
從學(xué)生的'回答中，我們看出學(xué)生讀出的還是局部，沒(méi)有一個(gè)整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習，而是應該及時(shí)地給與引導。
教師此時(shí)可以這樣導：“是呀，課文寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的小、可愛(ài)等，那除了寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，還寫(xiě)了誰(shuí)呢？
生：還寫(xiě)了作者“我”。
師：那寫(xiě)了他們之間的什么事情呢？你能將兩者聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)在我的精心照料和呵護下漸漸膽大，告訴我們……
師：讓我們一起去看看作者是怎么寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的？想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？
教師這樣的引導，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后，能抓住主要人物，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來(lái)就是課文的主要內容，而且本課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題在教師的引導中顯現出來(lái)，教學(xué)目標明確，學(xué)生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導下逐漸形成的。
上世紀八、九十年代，《小學(xué)語(yǔ)文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會(huì )概括段落大意和中心思想，教師們非常關(guān)注文章的結構，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò )之后進(jìn)行精講的。但是在新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué)，從整體入手，初讀課文理清文章脈絡(luò )，精讀課文之后再回歸整體的傳統教學(xué)，依然是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的精華，我們語(yǔ)文教師不應丟棄。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
教學(xué)本課，我用一個(gè)問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不同學(xué)生找出了許許多多的不同，例如：民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著(zhù)絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的，而我們是從開(kāi)闊的馬路上來(lái)到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現這樣的景象：早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。接著(zhù)又有學(xué)生找到了：民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景物。我抓住時(shí)機，引導學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹(shù)上發(fā)出的聲音是多么悠長(cháng)，清脆，想象鳳尾竹的.樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫(huà)面，這樣，同學(xué)們體會(huì )到了這所學(xué)校是多么美麗，讀起來(lái)也就美美的。
同學(xué)們也找到了"大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，都成了好朋友"，我們的學(xué)校有少數民族，但不能稱(chēng)為民族小學(xué)，因為學(xué)校大多數同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說(shuō)的都是普通話(huà)，這和民族小學(xué)是不同的。他們也找到了"上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習"，我們是在不同的教室學(xué)習，他們卻在同一間教室學(xué)習，可見(jiàn)他們人數很少，這也是一個(gè)不同之處。
從這些語(yǔ)句中，我們體會(huì )到他們很團結，他們雖然穿戴不同，語(yǔ)言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習，這讓我們深深感受到他們的團結。同學(xué)們還找到了其他不同之處：我們在教室里讀書(shū)，外面只有轟鳴的汽車(chē)馬達聲，他們讀書(shū)時(shí)卻有小鳥(niǎo)，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽(tīng)著(zhù)；下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥(niǎo)，松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái)，我們不跳孔雀舞，也沒(méi)有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)比較不同，我們羨慕他們的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，感受到他們的快樂(lè )。
蝴蝶落我家小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
音樂(lè )教育不但可以培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力，也能培養學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無(wú)正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無(wú)條件的完成任務(wù)。
總之，音樂(lè )教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂(lè )教育對于培養學(xué)生德智體全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面，結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的'音樂(lè )基礎，實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后，可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音，即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄，確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，自制力差，但動(dòng)感極強，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”，即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”，即在學(xué)習過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力，在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
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