小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 1
一、注重朗讀訓練
以學(xué)生為本，以讀為主線(xiàn)，采用欣賞性的朗讀，品嘗性的朗讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天，感悟到秋天的快樂(lè )，在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿(mǎn)了詩(shī)意。朗讀的形式也多種多樣，有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中感悟秋天的美好。
二、注重培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習能力
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導的自主學(xué)習和小組合作探究的學(xué)習方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自由分組，選擇自己最喜歡的句子讀，并在小組中讀讀，還要說(shuō)明自己喜歡的理由，雖然低年級這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握，但這樣的設計為學(xué)生創(chuàng )作了良好的'自主學(xué)習情境，培養他們合作學(xué)習的能力。
三、注重語(yǔ)文基礎知識的積累
語(yǔ)文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內容，受到情感的熏陶，也要注重語(yǔ)文基礎知識的積累。課文大量運用了擬人和比喻的修辭手法，疊詞的運用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、具體化。課堂上通過(guò)自覺(jué)朗讀、動(dòng)作演示、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、游戲對話(huà)的環(huán)節，讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓練中不僅僅局限于課文中出現，還延伸到課外，發(fā)掘學(xué)生潛在的語(yǔ)文基礎知識的積累，也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng )造力，在理解課文的同時(shí)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎知識。
四、注重多媒體課件的運用
多媒體輔助教學(xué)應用得當，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，像開(kāi)始的字詞認讀游戲以及讓學(xué)生在音樂(lè )的渲染下欣賞秋天的美景，整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)葉“紛紛揚揚”地飄落過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)形象的感受課文內容，既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習效率。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 2
語(yǔ)文園地五所在單元中的組文，都抒寫(xiě)了對生命的感悟。那用心靈觸摸春天的盲姑娘，那以幫助別人為快樂(lè )的祖孫三代，那磚縫中頑強生長(cháng)的香瓜子和絕境中奮力求生的飛蛾，以及在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示了對生命的熱愛(ài)。所以這一單元的口語(yǔ)交際和習作都是以“生命”為主題的。
課前圍繞“生命”搜集了部分圖片，同時(shí)也搜集了許多熱愛(ài)生命的感人故事，在借鑒別人資料的基礎上，汲取眾長(cháng)，又根據自己對“生命”的解讀，寫(xiě)完了語(yǔ)文園地五的教案，并制作了 13 張幻燈片。
口語(yǔ)交際課上，主要以學(xué)生為中心，讓他們自主討論，并向周?chē)瑢W(xué)講述自己搜集的感人故事，同時(shí)讓他們互助互評，充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流能力及口語(yǔ)表達能力。另外，從每組中選派代表到講臺上展示，充分調動(dòng)學(xué)生的'積極性。習作課上，重點(diǎn)讓學(xué)生明白了第五單元課文在表達上的一個(gè)共同特點(diǎn)，即都 由一件事情或某一生命現象引發(fā)思考來(lái)表達自己對生命的理解和感悟。并且讓同學(xué)們借鑒這種寫(xiě)作方式，另外讓同學(xué)們在作文中引用一下名人名言，使自己的作文更加精彩。
授課過(guò)程進(jìn)行的還算順利，但是也存在不少缺點(diǎn)。由于對語(yǔ)文園地缺乏足夠的重視，準備工作不充分，另外沒(méi)有很好的進(jìn)行課前試講；授課時(shí)還是會(huì )出現“卡殼”現象，過(guò)渡不自然；另外，沒(méi)有很好的把握時(shí)間，時(shí)間有點(diǎn)緊迫。在以后的實(shí)踐工作中還需要繼續努力，改正缺點(diǎn)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 3
《初冬》一篇精讀課文。這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。
新課程標準明確指出：二年級閱讀教學(xué)要引導學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，從而使之受到情感的熏陶。
1、讀中感悟。這篇文章是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞精準的寫(xiě)景例文，課文中好句連連，在學(xué)習中引導學(xué)生將自己喜歡的句子讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背，既培養學(xué)生朗讀水平，又讓學(xué)生在讀中感悟句子美在哪里。如：柿子樹(shù)上掛著(zhù)許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。首先，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生想象。從“為什么說(shuō)大柿子像紅燈籠”入手，引導學(xué)生借助圖畫(huà)，觀(guān)察想象，學(xué)生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來(lái)，理解了這個(gè)比喻句，體會(huì )出柿子的可愛(ài)和農民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語(yǔ)言文字變成了具體的活的表象。其次通過(guò)自讀自悟，促進(jìn)表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解之后，肯定有很多感受。由此可以看出課堂上抓住重要契機，調動(dòng)學(xué)生積極思考，引導學(xué)生自讀自悟，不僅找準了語(yǔ)言訓練的能力訓練點(diǎn)，而且陶冶了學(xué)生的審美情操。學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學(xué)生進(jìn)一步感受到初冬景色的美麗和農民豐收后的喜悅心情。
2、對比理解。通過(guò)霧中、霧后景物的變化，體會(huì )大自然的美好。為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，可以抓住同一景物在霧中和霧后的不同，來(lái)體會(huì )大霧神奇的作用，感受到大自然的美好。具體可抓住“望不見(jiàn)→望得見(jiàn)”“看不清→看得清”“不耀眼→射出光芒”等詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生理解：為什么望不見(jiàn)了？為什么又望得見(jiàn)了？也可以設問(wèn)：說(shuō)說(shuō)霧中和霧后，下面的景物有什么不同？（塔、小山、田野、樹(shù)林、太陽(yáng)）通過(guò)學(xué)生同桌互讀，男女生互讀了解霧中、霧后的景色的'不同。
3、逐步放手，由讀到背要由淺如入深。
遠處的（ ）、（ ）都望不見(jiàn)了。
近處的（ ）、（ ）像隔著(zhù)一層紗，模模糊糊看不清。
�。� ）像個(gè)紅球，慢慢地升起來(lái)。發(fā)出淡淡的（ ），一點(diǎn)也不耀眼。
去掉景物和修飾詞你還能準確的填出來(lái)嗎？
遠處的（ ）、（ ）都（ ）了。
近處的（ ）、（ ）像（ ），（ ）。
�。� ）像（ ），（ ）地升起來(lái)。發(fā)出（ ）的（ ），一點(diǎn)也不（ ）。
霧中的景象印在你的腦海了嗎？請全體同學(xué)試著(zhù)背一背。
以讀促思，引導學(xué)生抓住文章的脈絡(luò )來(lái)感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫(huà)面進(jìn)行情境觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據低年級兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，巧設教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，把語(yǔ)言訓練和形象思維緊密地
結合起來(lái)，以語(yǔ)言訓練為基本點(diǎn)，自讀、自悟、有感情地表達文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語(yǔ)言表達的美感，又使學(xué)生內化了語(yǔ)言，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 4
回顧一個(gè)學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我本著(zhù)全面培養學(xué)生具有創(chuàng )新力，實(shí)踐水平的高素質(zhì)的現代人的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)、現將教學(xué)方面的工作總結如下：
一、用心聽(tīng)課，認真備課，善于反思
聽(tīng)課，不僅僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材、各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對學(xué)習感到枯燥，單調，脫離實(shí)際的成見(jiàn)、
二、緊抓作業(yè)批改，注重后進(jìn)生輔導
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握狀況的重要途徑、開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一向堅持作業(yè)的認真批改，這不僅僅有利于對學(xué)生知識落實(shí)的狀況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現狀況，有了一個(gè)更加全面的認識、從而能夠更好的根據學(xué)生的狀況，調整教學(xué)、對于個(gè)班里的學(xué)困生，我一向堅持個(gè)別知識輔導和思想教育相結合的方式，在給學(xué)生談理想，談目標的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、
三、重視讀和說(shuō)的訓練
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)言文字教學(xué)和情節，資料教學(xué)相結合，相輔相成、而低年級的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要、聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節，我認為，在低年級"說(shuō)"和"讀"的重要性尤為突出、所以，在教學(xué)中我個(gè)性重視"說(shuō)"和"讀"的.訓練、
語(yǔ)文教科書(shū)上"口際交際"是一項很重要的教學(xué)資料、自古以來(lái)，能說(shuō)會(huì )道，體現一個(gè)人的睿智，思維敏捷、現代語(yǔ)文教學(xué)，"多說(shuō)多練"勢在必行、整個(gè)學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說(shuō)到句，再由句說(shuō)到段、給學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè )的學(xué)習氛圍，讓每個(gè)同學(xué)都有"說(shuō)"的欲望，勇敢地暢所欲言、在有話(huà)說(shuō)的基礎上，教給同學(xué)一些說(shuō)的技巧，用不同的詞語(yǔ)或語(yǔ)句表達一種意思，怎樣有順序地，不零亂的表達自己要說(shuō)的話(huà)、同時(shí)，叫其他同學(xué)學(xué)會(huì )聽(tīng)，能夠評議同學(xué)的發(fā)言、如：我教如何保護小動(dòng)物時(shí)，首先就播放小鳥(niǎo)在林中自由的飛來(lái)飛去，讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲、之后播放超多野生動(dòng)物被捕殺，引導同學(xué)們用心思考、盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉、群眾討論同學(xué)提出的保護動(dòng)物的方案行不行，為什么說(shuō)出理由來(lái)、對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時(shí)表?yè)P，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學(xué)們的自信心、對于不同的同學(xué)有不同的要求、平時(shí)發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表?yè)P，相反，成績(jì)較好，口頭表達潛力較強的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語(yǔ)，有順序，有感情地表達、透過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，我發(fā)現同學(xué)們的表達潛力有較大的進(jìn)步，邏輯思維潛力也增強了、
在"說(shuō)"的過(guò)程中，有一個(gè)與之相促進(jìn)的過(guò)程不容光煥發(fā)忽視，那就是"讀"、俗話(huà)說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現、語(yǔ)文"讀"的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文、讀完后，能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的其次，用"讀"來(lái)感悟文章，理解文章的意思、在理解文章的基礎上，再來(lái)有感情地朗讀、讀的形式多樣，能夠采用個(gè)別讀，齊讀，小組讀，分主角朗讀等、再次，用"讀"幫忙記憶，培養語(yǔ)感，陶冶情操、再來(lái)理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達的思想感情、
語(yǔ)文教學(xué)中，除了"說(shuō)"和"讀"很重要外，還要培養學(xué)生的總結，歸納潛力，即學(xué)完一個(gè)單元，學(xué)會(huì )自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問(wèn)題、孔子云：溫故而知新、經(jīng)常溫習功課，以后的學(xué)習才會(huì )覺(jué)得較簡(jiǎn)單、
課程改革是一場(chǎng)前所未有的攻堅戰，新理念，新教材，新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦、課程改革實(shí)驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，我將繼續努力，與學(xué)生在課程改革中的共同提高，共同發(fā)展。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 5
《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達了一個(gè)深刻的道理。小鳥(niǎo)從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。它們由于站的角度不一樣，對問(wèn)題的看法也不一樣。
課堂上，我圍繞以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑
閱讀教學(xué)以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目標之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準字音，鼓勵學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的基礎上，動(dòng)筆勾畫(huà)出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì )從課題中提出“坐井觀(guān)天”是什么意思；
二、以疑引讀，思后釋疑
學(xué)生對自己提出的疑問(wèn)，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，教師可采用多種形式引導學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。
從直觀(guān)、形象的圖畫(huà)讓學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話(huà)”就是“吹�！薄安粚�(shí)在的話(huà)”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝�！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，并擴展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì )說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……再因勢利導，指導學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。
學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開(kāi)了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。
三、讀后悟理，角色體驗
我設計了這樣的環(huán)節：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節教學(xué)中我深深體會(huì )到在教學(xué)中應尊重孩子閱讀的`獨特感受和體驗�！坝幸磺�(gè)觀(guān)眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥(niǎo)。他們可以也一定會(huì )有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會(huì )和感受。
寓言故事的教學(xué)，到最后引導學(xué)生通過(guò)認識和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內容，領(lǐng)會(huì )成語(yǔ)的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時(shí)，是利用學(xué)生感興趣的話(huà)題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入的，而不是純粹的說(shuō)教�！叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀(guān)天，你明白他在說(shuō)你什么嗎？你想對坐井觀(guān)天的人說(shuō)些什么？”或者讓學(xué)生出點(diǎn)子幫助小青蛙：“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥(niǎo)一樣見(jiàn)多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結合學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)習知識和掌握技能的過(guò)程與方法的訓練中，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 6
讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內容。第一部分是四幅精美的插圖和四組12個(gè)詞串，插圖與詞串一一對應。清澈的漓江水鋪開(kāi)了畫(huà)的長(cháng)卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。三幅小插圖特寫(xiě)了神奇的象鼻山、挺秀的駱駝峰，再現了榕樹(shù)下兩個(gè)孩子對歌的特有的壯鄉風(fēng)情。對于沒(méi)有南國風(fēng)光體驗的孩子來(lái)說(shuō)，圖的作用很重要。第二部分內容是要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字，識字、寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。自己讀著(zhù)教材，想到教過(guò)幾遍的《桂林山水》，對“舟行碧波上，人上畫(huà)中游”的桂林充滿(mǎn)了向往。孩子們會(huì )不會(huì )呢？他們地處塞外，領(lǐng)略的是風(fēng)吹草低，嬉戲于瑞雪飄飛，能不能在竹筏上站穩，能不能聽(tīng)懂嘹亮的對歌呢？對話(huà)就從走進(jìn)畫(huà)廊開(kāi)始吧：孩子們，這個(gè)地方的景色怎么樣？和我們這里有哪些不同？各部分景色說(shuō)個(gè)三言?xún)烧Z(yǔ)，也許能在無(wú)意中理解了水的“碧”，峰的'“秀”，會(huì )撫摸大象的長(cháng)鼻子、爬上高高的駱駝峰、會(huì )心地傾聽(tīng)有問(wèn)有答的歌聲……有去過(guò)桂林的孩子，讓他說(shuō)說(shuō)“壯鄉”在哪里，孩子們都不知道，老師就講個(gè)清楚明白。接下去進(jìn)行的是初讀識字，時(shí)間要充裕，求的是個(gè)正確。在初讀的基礎上，再提高一個(gè)層次就是誦讀品味。除了采取形式多樣的讀書(shū)方式外，感覺(jué)學(xué)生進(jìn)入文字中的意境還是有一定難度，這時(shí)候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。朗讀的的效果可能會(huì )真正有所提高。寫(xiě)字指導時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察重點(diǎn)掌握“鼻”的寫(xiě)法。比較三個(gè)橫的不同寫(xiě)法，還要引導學(xué)生與“碧”和“架”兩個(gè)字里橫的寫(xiě)法進(jìn)行比較，尋找橫畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規律�！袄取弊衷诰毩�7中給出了被包圍部分，要寫(xiě)得半藏半露的小竅門(mén)，這時(shí)候，是不是該讓學(xué)生有所發(fā)現呢？填充一下詞串之間的空白，給家長(cháng)、為朋友介紹一下桂林山水，能成為一個(gè)說(shuō)寫(xiě)的小題目。（以上是自己對教材的一點(diǎn)淺顯認識，拋磚引玉吧！請老師們踴躍貼出自己的教材解讀、教學(xué)設計、教后反思，更歡迎就詞串教學(xué)中的個(gè)別問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解）
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 7
這一篇識字以詞串的方式展現了桂林山水的全貌，讀起來(lái)瑯瑯上口，韻味十足。
為拉近學(xué)生與文本的距離，在預習時(shí)讓孩子們閱讀了《補充習題》上的（《桂林山水》節選），我抓住學(xué)生迫切想去暢游一番的心理展開(kāi)了教學(xué)。
先從桂林的水入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你看到的桂林的水有什么特點(diǎn)？”因為有了先前的助讀，他們的回答很積極，有孩子說(shuō)“桂林的水很綠”，有孩子說(shuō)“桂林的水很清”，“那么哪個(gè)詞能表現出桂林的水綠？”學(xué)生說(shuō)“碧水”，再讓學(xué)生欣賞欣賞“碧水”，這樣，在看圖、說(shuō)話(huà)、理解、朗讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對“碧水”的體會(huì )。同時(shí)，我相機教學(xué)了“碧”。運用同樣的方式，我教學(xué)了“倒影”，學(xué)生體會(huì )了桂林的水很清，同時(shí)，隨文識記了“影”�！霸陬I(lǐng)略了桂林的水清和綠后，我們一起去欣賞桂林的秀峰吧”，我將第一和第三行詞串聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，指導讀準“象鼻”“駱駝”和“筆架”的'字音，再結合圖片，一一對照欣賞，使學(xué)生明白這三座山名稱(chēng)的由來(lái)�！氨恰笔潜菊n生字中最難寫(xiě)的一個(gè)字，我采用形象記憶的方式：“自”就好像是鼻梁和鼻頭，“田”就好像是鼻孔，下面的部分就好像是人中。這樣，將復雜的字形形象記憶，有利于提高學(xué)生的識字興趣，也提高了識字效率。
識字二的詞串都學(xué)完后，我示范以小導游的介紹的方式，培養了學(xué)生積累、運用的能力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 8
《稱(chēng)贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，課文主要寫(xiě)：小刺猬和小獾之間相互稱(chēng)贊，而正因為彼此真心實(shí)意的稱(chēng)贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱(chēng)贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。根據單元訓練目標，針對學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人，還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，強調學(xué)以致用，用上合適的稱(chēng)贊語(yǔ)對身邊的人物進(jìn)行稱(chēng)贊，引領(lǐng)學(xué)生從細節處見(jiàn)真誠，從平淡中見(jiàn)深情，感悟故事，感悟生活。
回顧課堂上短短的`40分鐘，品味著(zhù)和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂(lè )，嘗到了收獲的喜悅，也反應出課堂上的缺失�，F結合課堂教學(xué)環(huán)節，談?wù)勄昂蟮牡门c失：
一、真誠稱(chēng)贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現都給予真誠的稱(chēng)贊，創(chuàng )設愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生在復習生字環(huán)節時(shí)表現出的認真，利用自己的真誠的語(yǔ)言稱(chēng)贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車(chē)”（課件實(shí)現）；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵和評價(jià)。這樣，課堂自始至終都充滿(mǎn)了暖人的情誼。
二、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱(chēng)贊的句子，然后重點(diǎn)指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。抓住了小刺猬和小獾對話(huà)的其它句子，培養學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話(huà)，引導學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應改進(jìn)：
1、課堂節奏過(guò)快，語(yǔ)速也超快，導致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求，也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不準確。
3、引導學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，過(guò)于急切，沒(méi)能很好地引導學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。
4、當預設與生成有差距的時(shí)候，缺乏對整個(gè)課堂的調控，出現摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節。應加強自己駕馭課堂的能力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 9
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此，本課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等學(xué)習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習氛圍，提供展示自我的機會(huì )。我認為，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意，比老師說(shuō)教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì )正確用詞造句后，我設計了一個(gè)采訪(fǎng)學(xué)生的環(huán)節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會(huì )怎么樣？今后會(huì )有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能夠滿(mǎn)懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認為讀的過(guò)程就是提高認識的過(guò)程，這里通過(guò)多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊涵的道理“滿(mǎn)招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀(guān)察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過(guò)飛行冠軍。這樣的設計目的.是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓孩子們用心聽(tīng)歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢！效果會(huì )更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿(mǎn)，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認為這個(gè)分析不適合二年級的小同學(xué)，我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫(xiě)字的指導不夠，今后會(huì )加強這個(gè)方面的訓練。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 10
這一學(xué)期我擔任了二年級語(yǔ)文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
在識字方面，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè )。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮。
《課標》中指出："寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的'基礎。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)" 的程序："讀字" 時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
三、在閱讀教學(xué)中，我反對無(wú)目的多讀，強調有層次的讀書(shū)。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養學(xué)生的問(wèn)題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據語(yǔ)言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
在學(xué)生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎。這并不與在"玩" 中學(xué)習語(yǔ)文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個(gè)性" 必須在一定的規范中張揚才不會(huì )使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統得過(guò)死轉向放任自流，一定要嚴把"度" 這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學(xué)生的良好習慣。
四、在學(xué)生學(xué)習能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè )趣所在，將"玩" 引入課堂，使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習上，從中享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂" 轉變?yōu)?學(xué)堂"，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，為他們語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展打下良好的基礎。盡管是"玩" 中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩" 是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
還有許多不足的地方，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 11
這篇課文用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言介紹了曇花的特點(diǎn)以及“曇花一現”的含義。通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生能夠了解曇花的特點(diǎn)，初步了解“曇花一現”的含義，深入理解“曇花一現”的比喻義。同時(shí)，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)植物的寫(xiě)作方法，并通過(guò)課外實(shí)際觀(guān)察自己喜歡的一種植物，抓住特點(diǎn)向大家做介紹，以此了解更多植物的特點(diǎn)，感受大自然的美麗多姿，進(jìn)而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
一、教學(xué)效果：
反復讀課文，達到熟練。畫(huà)出描寫(xiě)曇花特點(diǎn)的詞句，與小組內的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時(shí)教師要指導學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽(yáng)就像烈火一樣�！睌M人句“當夜晚來(lái)臨，花蕾便靜悄悄地開(kāi)放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女�！币宰x為本，讓學(xué)生在讀中認識曇花，理解成語(yǔ)“曇花一現”的意思，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲，讀有所感，學(xué)有所得。以一篇帶多篇，拓展閱讀，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。讓學(xué)生自主提問(wèn)，合作解釋?zhuān)?/p>
養學(xué)生初步的問(wèn)題意識和探究精神，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立自信心，進(jìn)一步感受閱讀的快樂(lè )。能提出問(wèn)題的學(xué)生對問(wèn)題的答案已經(jīng)心里有數了，經(jīng)過(guò)討論，其他沒(méi)想到這些問(wèn)題的'學(xué)生也可以對文章內容有更深刻的認識。上面問(wèn)題中學(xué)生沒(méi)提出來(lái)的問(wèn)題，由教師以疑問(wèn)的形式提出來(lái)，集體思考解答。
二、成功之處：
這篇課文用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言介紹了解曇花的特點(diǎn)以及“曇花一現”的含義。通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生能夠了解曇花的特點(diǎn)，初步了解“曇花一現”的含義，深入理解“曇花一現”的比喻義。同時(shí)，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)植物的寫(xiě)作方法，并通過(guò)課外實(shí)際觀(guān)察自己喜歡的一種植物，抓住特點(diǎn)向大家做介紹，以此了解更多植物的特點(diǎn)，感受大自然的美麗多姿，進(jìn)而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，課堂教學(xué)就是一次語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。本著(zhù)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念，根據“自主、合作、應用”的原則，課堂上，將自主感知、合作交流相結合，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現”的含義，進(jìn)而體會(huì )抓住植物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
三、不足之處：
三年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語(yǔ)，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來(lái)有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。
四、改進(jìn)措施：
這個(gè)學(xué)段的孩子都有好奇心、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，他們會(huì )對課文有著(zhù)很強烈的求知欲，將課外閱讀引進(jìn)課堂，再由課內引向課外，擴大閱讀面，增加閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這是教學(xué)中的有利因素。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 12
一轉眼，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧自己一學(xué)期的教學(xué)工作實(shí)踐，感覺(jué)既漫長(cháng)又短暫，一幕幕都仿佛又呈此刻眼前。本學(xué)期我擔任二年級語(yǔ)文教學(xué)。相比去年來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)顯得更井然有序了，反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷，有許多的收獲，現做總結如下：
一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)
參加工作以來(lái)，我堅持學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì )新課標精神，認真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，在教學(xué)實(shí)踐中用心探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生潛力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知、探究、反思、延伸為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習法、以合作、探究、創(chuàng )造、創(chuàng )新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，收到了較好的教學(xué)效果。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力
眼睛是思維的窗戶(hù)，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。語(yǔ)文課文中有許多插圖，它和課題、作業(yè)相互配合，構成教材的整體。因此我在課堂教學(xué)中，就引導學(xué)生質(zhì)疑題目，觀(guān)察課文的插圖的畫(huà)面，體會(huì )文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫(huà)人物的性格或描繪景物的特點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常讓學(xué)生“伏下來(lái)想想”，“眼睛閉起來(lái)想想”，就是千方百計使學(xué)生養成“靜思”、“獨思”的良好習慣。這不僅僅能提高學(xué)生語(yǔ)言文字的理解、表達潛力，而且能夠提高學(xué)生想象潛力和藝術(shù)的審美、鑒賞潛力。
這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。孩子們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會(huì )。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既簡(jiǎn)單地掌握了知識，又潛移默化地培養了潛力。這個(gè)學(xué)期，每當我走進(jìn)教室的時(shí)候，總能看到孩子們在認真地朗讀自己喜歡的課外書(shū)，每一天早晨的晨讀課，總會(huì )聽(tīng)到孩子們的朗朗讀書(shū)聲。
另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當學(xué)到了適合主角表演的課文，我都充分調動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們在家長(cháng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂(lè )于表演，在本學(xué)期中《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《老鷹學(xué)飛》我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的主角中。
三、用扎實(shí)雙基的訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力
把字寫(xiě)得正確、端正，并有必須的速度，是每個(gè)小學(xué)生務(wù)必具備的基本素質(zhì)。從低年級開(kāi)始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫(xiě)出一手漂亮的字，是一個(gè)人基本素質(zhì)的體現，有的利于學(xué)習、工作和交際。
四、用與家長(cháng)的.合作交流，創(chuàng )設和諧家�；�(dòng)。
根據學(xué)生的表現，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習表現，力圖與家長(cháng)建立有效的合作機制，使學(xué)生在家也能構成自然的學(xué)習氛圍，為鞏固提高在校的知識帶給堅實(shí)后盾。
總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長(cháng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。同時(shí)，在教學(xué)中還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。
2、寫(xiě)話(huà)方面水平差異太大。
班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，就應加以克服。
我會(huì )在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應此刻教學(xué)的需要，讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 13
心理學(xué)研究告訴我們，人的情感受特定的情境影響，在一定的條件下，一個(gè)人的情感還能感染他人，形成潛移默化的“情感流”。同學(xué)的情感往往要依和于一定的可以感知的客觀(guān)情境而存在，任何一種情感體驗都是具體的，個(gè)體豐富而微妙的.情感變化總是與特定的情境聯(lián)系在一起。因此，入情入境是創(chuàng )設情感目標發(fā)情點(diǎn)的核心。
教學(xué)案例：
某位青年教師在執教人教版第三冊《歡慶》一課時(shí)，組織同學(xué)在課堂上通過(guò)換詞、說(shuō)話(huà)等理解“獻上、火紅、楓葉”等詞的意思，然后進(jìn)行了充沛地朗讀，扎實(shí)地訓練，但是整個(gè)課堂缺乏一種文本的意境──一個(gè)充溢生機和喜慶的氛圍。
現象分析：
展現在同學(xué)面前的文本是一個(gè)符號世界，雖然語(yǔ)文教材較其他學(xué)科更具生動(dòng)形象，但隱藏在符號背后的思想、情感、價(jià)值仍然不可能被同學(xué)輕易地接受和理解。于二年級的同學(xué)而言，形象直觀(guān)是思維的主要特點(diǎn)，語(yǔ)言文字具有一定的籠統性，不借助于客觀(guān)的情境，同學(xué)很難感知文字的本義和內涵。
考慮對策：
情感作為人的內心體驗，它具有自我投入的性質(zhì)。情感不能給予，只能喚醒；不能強迫接受，只能主動(dòng)感染。因此，情感目標的發(fā)情點(diǎn)要借助情境來(lái)喚醒、激發(fā)、鞏固，甚至深化、升華。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 14
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉途中，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng )作的一首詩(shī)。此時(shí)正是初春時(shí)節，柳樹(shù)吐出嫩芽，呈現出了春的勃勃生機。作者以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情，表達了詩(shī)人對春天到來(lái)的喜悅以及對春天景色的贊美。通過(guò)課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)春天。二年級的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習，對古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話(huà)解釋詩(shī)句的意思。
在上課過(guò)程中，通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。二年級學(xué)生雖然對古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩(shī)句大意的能力，因此在教學(xué)中，有意識的讓學(xué)生們通過(guò)對字詞的理解來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)文大意，細細品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，揣摩詩(shī)歌所要表達的歌頌、贊美之情。
在本次教學(xué)過(guò)程中，也深刻認識到自己在教學(xué)中的一些不足。
一、課堂時(shí)間安排不合理，講解詩(shī)意的部分時(shí)間太長(cháng)，導致后面的環(huán)節過(guò)于倉促，沒(méi)能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中感悟作者贊美春天，熱愛(ài)大自然的情感。
二、個(gè)人的`朗讀技巧有待提高。在指導學(xué)生朗讀的過(guò)程中，未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩(shī)文詩(shī)意。
三、在各個(gè)環(huán)節中，過(guò)度語(yǔ)銜接不夠自然，以后的教學(xué)中更應規范課堂的語(yǔ)言，做到精煉，銜接自然。
四、在教學(xué)過(guò)程中，僅僅單一的從古詩(shī)出發(fā)，對古詩(shī)的含義進(jìn)行了詳細的講解，但對如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養的方面涉及較少，沒(méi)有達到提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我會(huì )繼續努力，不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗，讓自己成長(cháng)起來(lái)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 15
《孔繁森》這篇課文對現在的學(xué)生來(lái)講，他所描述的場(chǎng)景離學(xué)生太過(guò)遙遠，距現在的時(shí)間差距也較大，課文講述了孔繁森收養三個(gè)藏族孤兒，并以獻血所得的營(yíng)養費幫助他們上學(xué)讀書(shū)的這么一個(gè)故事。這對“表現孔繁森對加強民族團結所作的貢獻，說(shuō)明他的確是一位優(yōu)秀的援藏干部”
這一主題是遠遠不夠的。那么，就很有必要補充閱讀量，去了解孔繁森的更多感人事跡，只有這樣，“孔繁森關(guān)心人民，為民族團結無(wú)私奉獻”的形象在學(xué)生心目中才會(huì )更加豐滿(mǎn)起來(lái)，“關(guān)心別人，主動(dòng)幫助別人”這樣的思想才會(huì )自然而然地滲透到每個(gè)學(xué)生心靈。怎樣才能把這篇學(xué)生并不感興趣的課文上得有聲有色，同時(shí)也讓我們的孩子真切地走進(jìn)主人公，理解他所做的一切呢？
一、補充閱讀，讓教材變得生動(dòng)
要想深入理解課文內容，就必須要了解孔繁森的許多相關(guān)背景知識作為儲備。首先，在國慶期間我通過(guò)校信通平臺發(fā)信息布置學(xué)生和家長(cháng)一起搜集有關(guān)孔繁森的事跡介紹；其次，我利用中午時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看《孔繁森》的影片；再次，我利用班會(huì )課進(jìn)行了一次孔繁森事跡交流。這樣一來(lái)，學(xué)生對孔繁森就有了更多的地了解，孔繁森的高大形象在學(xué)生心目中也就漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)了。
二、聯(lián)系生活，重視學(xué)生的情感體驗
由于課文內容與學(xué)生生活實(shí)際距離較遠，因此，喚起學(xué)生對課文的情感體驗比較困難，課堂上，我結合第二自然段的內容，出示了地震后的圖片，把學(xué)生帶進(jìn)了文本中的情境，此時(shí)激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去思考：平時(shí)你的父母是怎樣關(guān)心和疼愛(ài)你的？通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì )到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出。在此基礎上，我再創(chuàng )設情景，請同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切，孩子們就變得有感而發(fā)，有話(huà)可說(shuō)了，情感與文本也得到了很好的共鳴。從而使學(xué)生都深深地體會(huì )到孔繁森“把三個(gè)孤兒當親身兒女一樣撫養”的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣的體驗，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又使學(xué)生很好地理解了課文內容，真可謂一舉兩得。
三、利用補白，使文字讀出畫(huà)面感。
全文的教學(xué)圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這一句展開(kāi)。第三自然段講了孔繁森為了幫助三個(gè)孤兒上學(xué)請求獻血的感人事跡，開(kāi)始醫生不同意，后來(lái)經(jīng)孔繁森再三請求，醫生才勉強答應�？追鄙窃趺凑埱螳I血的？醫生為什么不同意？后來(lái)孔繁森又是怎么再三請求的？教材中卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這里留有較多的空白，教學(xué)時(shí)我引導學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)訓練，把這段文字轉化為對話(huà)形式，讓兩位學(xué)生演一演這個(gè)情節。通過(guò)表演，讓學(xué)生加深理解“請求”與“懇求”的意思，同時(shí)也使這段文字轉化成生動(dòng)的畫(huà)面印刻在學(xué)生的頭腦中。這樣，學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗、理解能力，抓住人物心理活動(dòng)的“空白”進(jìn)行了大膽、合理的想象，孔繁森關(guān)心藏族兒童、無(wú)私奉獻的形象在學(xué)生的腦海中就凸現了出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)行了口語(yǔ)表達能力的訓練。
四、音樂(lè )渲染，讓情感得以升華
文中第四段有一首藏族人民獻給孔繁森的歌詞，通過(guò)百度搜索，我找到了和它匹配的.歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》，在學(xué)習完這一段時(shí)，我深情地這樣說(shuō)道：“孔繁森的優(yōu)秀事跡，很快便傳遍祖國各地，全國人民知道了，現在，可愛(ài)的孩子們，我們也知道了，老師相信，你們都被孔繁森的感人事跡深深地打動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)難以?xún)A訴我們對孔繁森同志深深的感激和無(wú)限的熱愛(ài)，聽(tīng)，悠揚深遠的歌聲傳來(lái)了，那是藏族人民在用歌聲表達對孔繁森的熱愛(ài)。讓我們伴隨著(zhù)悠揚而有深情的歌聲，一起深情地誦讀這一段�！边@時(shí)，悠揚的音樂(lè )聲傳來(lái)，師生在這輕柔的樂(lè )聲中深情的誦讀歌詞。課堂接近尾聲時(shí)，我又播放了歌曲《公仆誦》，在音樂(lè )聲中，我深情的誦讀課文，學(xué)生也情不自禁的和我一起誦讀，情感在樂(lè )聲中得以升華。學(xué)生也從內心深處對孔繁森有了更深的理解和認識。
由此我聯(lián)想到，課堂教學(xué)需要立足于文本，但僅僅依靠文本遠遠不夠，還要關(guān)注文本背后相關(guān)信息的支撐和積累，這樣，才會(huì )有扎實(shí)、高效的課堂，才會(huì )有精彩紛呈的課堂。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 16
“詞串識字”是借鑒傳統識字教材的呈現方式和古典詩(shī)詞的藝術(shù)手法編寫(xiě)而成，具有整體性、形象性、和可讀性等特點(diǎn)。你分開(kāi)來(lái)看，課文橋帕姓氳募缸櫬視錚歡懔鵠炊粒盅乖仙峽冢閿詡撬�。夺t灘牡哪諶荽蠖嚶胙納鈑忻芮泄亓緄諞徊嵐才諾“太陽(yáng)鬧鐘小鳥(niǎo)穿衣下床起早刷牙洗臉早餐上學(xué)升旗做操”與學(xué)生的日常生活是多么一致，小學(xué)生讀來(lái)會(huì )感到非常親切，他心里會(huì )產(chǎn)生這樣的想法：誒，這不就是講的我自己?jiǎn)�？運用這種形式來(lái)識字，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們掌握的漢字，而且能夠為今后的閱讀和寫(xiě)作作好鋪墊，我們可以設想，學(xué)生憑借著(zhù)反復誦讀，將原本貌似獨立、實(shí)際具有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)有機整合，并儲存于腦海之中，他們便擁有了以下的可能。若今后再碰到冬天這個(gè)概念時(shí)，他的頭腦中便會(huì )立刻浮現出呼嘯的北風(fēng)、蒼茫的大雪、盛開(kāi)的臘梅、傲雪的蒼松、冬眠的青蛙等等鮮明的形象，若需要他們來(lái)描述一下冬天時(shí)，我想應該不是一件困難的'事情了。
這類(lèi)課文既與認一認有所相似，但又有自己鮮明的特色，所以在教學(xué)中，除了可繼續沿用認一認中重視整體誦讀、注意圖文對應的方法外，還要特別注重以下幾點(diǎn)：
1、在誦讀時(shí)，要提醒學(xué)生特別重視詞語(yǔ)之間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節奏。第三冊識字6以詞串形式向我們介紹了塞北、江南、海島、高原四地不同的地域特征與風(fēng)光，那么我們在指導學(xué)生朗讀時(shí)也應該突出各地不同的風(fēng)格，讀出不同的節奏與韻味來(lái)。首先我們應該一排一排的去指導，如第一排的三個(gè)詞語(yǔ)是駿馬、秋風(fēng)、塞北，要讀的粗獷而豪邁；第二排三個(gè)詞語(yǔ)是杏花、春雨、江南要讀的抒情而優(yōu)美；第三排三個(gè)詞語(yǔ)是椰樹(shù)、驕陽(yáng)、海島要讀的熱烈而奔放，第四排三個(gè)詞語(yǔ)是牦牛、冰雪、高原，要讀的悠遠而神往。然后再整篇誦讀。
2、從這一部分教材起，學(xué)生開(kāi)始練習寫(xiě)字。在教學(xué)中要切實(shí)處理好“識字、讀書(shū)與寫(xiě)字的關(guān)系”，要堅持“寓識于讀，以識促讀、識寫(xiě)結合”的原則。所謂寓識于讀就是要把識字寓于誦讀過(guò)程之中，借助課文注有拼音的優(yōu)勢，力求在讀書(shū)過(guò)程中認識漢字，解決字音；以識促讀則要求我們把認識漢字與正確連貫有感情地誦讀課文緊密結合，用識字的成果去促進(jìn)課文的誦讀；識寫(xiě)結合的意思就是說(shuō)識字與寫(xiě)字要緊密結合，以識字促進(jìn)寫(xiě)字，以寫(xiě)字鞏固識字。安排意在使識字與人文教育相結合，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的豐富內涵。如當冬季到來(lái)時(shí)，教材又適時(shí)安排了一組與冬天有關(guān)的詞串：寒流大雪北風(fēng)臘梅翠竹蒼松蟒蛇螞蟻刺猬滑雪溜冰跳繩。其每一橫排又是以“氣候、植物、動(dòng)物、活動(dòng)”為歸類(lèi)標準而組合而成。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 17
《語(yǔ)文課程標準》階段目標中指出：要讓學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，喜歡識字，識字是閱讀與寫(xiě)作的基礎，是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)《泉水》一課中我將識字教學(xué)與兒童熟識的語(yǔ)言環(huán)境結合起來(lái)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，運用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，力求達到最好的教學(xué)效果�，F將教學(xué)《泉水》一課時(shí)得失反思如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現識字的方法，并提倡方法多樣化，我把識字的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)自主識字、合作學(xué)習等方法去嘗試識字。學(xué)生們利用學(xué)過(guò)的加一加，減一減，換一換的方法，給認識的熟字加偏旁、去部件或換偏旁。例如：在學(xué)習“杜”字時(shí)，學(xué)生換成了“月”“口”變成了“肚”、“吐”。
2、利用多媒體幫助學(xué)生識字。例如：學(xué)習“罐”和“鵑”這兩個(gè)字時(shí)，我出示了瓦罐的圖片和杜鵑的圖片，讓學(xué)生借助圖片形象直觀(guān)的識字。
3、識字教學(xué)過(guò)程中注重了生字“音、形、義”的結合。例如：教學(xué)“哦”這個(gè)生字時(shí)我除了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的識字方法外，還利用大屏幕出示課文中帶有此字的句子，通過(guò)學(xué)生的多次朗讀，使他們明白這個(gè)字是語(yǔ)氣詞，在課文中表示明白了的意思。
4、在識字教學(xué)過(guò)程中，我設計了學(xué)生感興趣的各種游戲，如：開(kāi)火車(chē)讀、找朋友等為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的識字環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，鞏固識字效果。
缺點(diǎn)：
1、本節課中我最大的失誤就是沒(méi)有朗讀課文這個(gè)環(huán)節。低年級學(xué)生一節課精力集中只有20分鐘的時(shí)間。我不應該把識字、寫(xiě)字集中的放在一節課中完成。這樣學(xué)生們的學(xué)習效果就會(huì )大打折扣。這是一篇很美的課文，不管是她的內容，還是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌著(zhù),沿路灑下一片片愛(ài)心。我應該拿出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生美美地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。
2、在識字教學(xué)時(shí)我沒(méi)有注重字、詞、句朗讀的指導。教師應在課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透朗讀方法和朗讀指導，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握朗讀的技巧。
3、在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)我不應該對每一個(gè)生字都面面俱到的詳細分析。二年級學(xué)生已有以前寫(xiě)字的基礎，在指導時(shí)，老師要有選擇，引導學(xué)生發(fā)現規律，運用規律，指導一個(gè)，帶動(dòng)一批，以提高寫(xiě)字的效率。同類(lèi)的選一兩個(gè)重點(diǎn)指導，其它的按這一規律自己寫(xiě)就行了。
課文以歡快的筆調寫(xiě)了泉水從石縫流出到匯入大海的.一路見(jiàn)聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現了泉水無(wú)私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫(xiě)作特色上，語(yǔ)言流暢，富有音樂(lè )感。文中一些優(yōu)美的詞語(yǔ)使描寫(xiě)的事物更具體，形象，生動(dòng)。
一、讀中感悟，以讀激情
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，洋溢著(zhù)對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語(yǔ)言美，感受泉水樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
二、整合教材，訓練口語(yǔ)表達能力。
在學(xué)習完本課以后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：大家想一想泉水還會(huì )流到哪里，遇到了誰(shuí)，會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生的思維被調動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)流到了菜園，有的說(shuō)流到了農田……
我肯定孩子們說(shuō)得好，并引導他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學(xué)習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會(huì )給他們帶來(lái)什么變化呢？孩子們的思維更活躍了，語(yǔ)言更精彩了。
生：泉水流過(guò)小鹿的家門(mén)口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說(shuō)：“澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會(huì )開(kāi)出美麗的花朵的�！�
生：泉水流過(guò)小筍芽的家門(mén)口，小筍芽大口大口地喝著(zhù)水，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧，喝飽了，你會(huì )很快長(cháng)成健壯的大竹子�！�
生：泉水流到田野，農民大口大口地喝起水來(lái)，泉水說(shuō)：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力氣干活了�！�
生：泉水流過(guò)小熊的家門(mén)口，小熊用泉水澆自己種的西瓜。泉水說(shuō)：“澆吧，澆吧，我的水很甜很甜，你的西瓜澆了我的水一定會(huì )更甜更好吃的！”
我想這些激情洋溢的語(yǔ)句除了來(lái)自于豐富的情感體驗外，還來(lái)自于這些內容之間的有機整合，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在一種宏觀(guān)的調控下漸漸地得到提高。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 18
在上畫(huà)風(fēng)這篇課文之前，沒(méi)能及時(shí)與同年級科任老師進(jìn)行深入交流，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)集體備課，聽(tīng)取其他老師好的建議，僅僅是自己個(gè)人看了幾遍課文后，根據教參的要求，以及自己教學(xué)中的一些粗淺的經(jīng)驗來(lái)上這篇課文的第二課時(shí)。由于自己本身的水平有限，上完課之后，聽(tīng)課的老師們給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)�，F就本節課來(lái)做如下的教學(xué)反思：
1、雖然自己基本上能按所設計的教學(xué)思路來(lái)上課，但由于課堂開(kāi)始自己比較緊張，導入語(yǔ)沒(méi)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習課文的興趣，反而也導致學(xué)生跟著(zhù)老師緊張，課堂上出現冷常教師也沒(méi)能盡快的調整，課堂語(yǔ)言比較平淡，沒(méi)能充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、課前準備了一些課件，有三位小朋友一起畫(huà)風(fēng)的圖片及描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，老師沒(méi)能結合課件，充分引導學(xué)生感受到風(fēng)，并且把風(fēng)吹物動(dòng)的畫(huà)面有感情地讀出來(lái)。而且朗讀的方式不夠多，學(xué)生沒(méi)能真正做到在朗讀中感悟。
3、在引導學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹，風(fēng)藏在-里”的句式說(shuō)話(huà)時(shí)，因為模式差不多，但是教師采用訓練的方式一樣，單調，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到更好的訓練目的`，課堂上激勵性的語(yǔ)言用得不較少。
總之，這節課上的不是很理想，存在很多不足之處。我一定會(huì )好好吸收課后老師們給我提出的很多寶貴的意見(jiàn)。多聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他們好的教學(xué)方法。并在今后的教育教學(xué)中，不斷地積累經(jīng)驗，多鉆研教材，認真備好每節課，上好每一節課，爭取本學(xué)期取得更好的成績(jì)！
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 19
我始終沒(méi)有忘記：學(xué)生是學(xué)習的主人。為了達到學(xué)習目標，我利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，努力創(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學(xué)習方式自主學(xué)習。
在教學(xué)過(guò)程中，我還借助多媒體畫(huà)面讓學(xué)生了解“大海唱起歡樂(lè )的.樂(lè )曲”并配上音樂(lè )，讓學(xué)生進(jìn)一步感受歡慶的氣氛。會(huì )唱的可以跟著(zhù)唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生在課堂中加入到歡慶的隊伍中。對“十三億孩子”的教學(xué)是本課的一個(gè)難點(diǎn)，需要教師的引導，我先讓學(xué)生確定這美好的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學(xué)生得出這個(gè)媽媽是誰(shuí)，我們的祖國叫什么名字。當學(xué)生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結 “十三億孩子”是指生長(cháng)在中國的每一個(gè)人，舉列學(xué)生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學(xué)生對“十三億孩子”的了解才能達到形象生動(dòng)。
“構建開(kāi)放的課堂”是新課標倡導的理念之一。新課標要求語(yǔ)文教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。不斷引入來(lái)自社會(huì )，來(lái)自大自然的活水，充分利用教學(xué)資源，豐富教學(xué)內容。我要不斷向老教師請教，學(xué)習，提升自身業(yè)務(wù)能力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文的教學(xué)反思 20
星期一是語(yǔ)文課，我聽(tīng)了張老師一節中專(zhuān)二年級的語(yǔ)文課，課堂上張老師教的很賣(mài)力，課堂中學(xué)生學(xué)習的很認真，課后從教學(xué)反饋成績(jì)卻不理想。通過(guò)我反思我給出以下幾點(diǎn)建議：
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
從年齡看學(xué)生確實(shí)已經(jīng)到了高中階段，但是從學(xué)習基礎層面上講學(xué)生也只有4年級的認知水平。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中的一切行為都要符合學(xué)生的認知水平，比如教法的選擇，學(xué)法的選擇，教具的選擇，課件的設計。相反忽視了學(xué)生存在的這種特殊的實(shí)際情況，即便是教師在教學(xué)多用功，最后還是很難達到好的效果。
二、選擇正確的教學(xué)手段。
一提到直觀(guān)教學(xué)，很多教師都認為比較適合低年級學(xué)生，都已經(jīng)是中專(zhuān)的`學(xué)生還用直觀(guān)教學(xué)的方法是不是太幼稚了。俗話(huà)說(shuō)：不論黑貓還是白貓，抓到老鼠就是好貓。再選擇高深的教學(xué)方法，沒(méi)有達到教學(xué)目的也是白搭。針對中二級學(xué)生的特點(diǎn)，直觀(guān)教學(xué)的方法非常值得推薦的。舉例子：在課文中提到了莎士比亞的名字，其實(shí)你用再多的手語(yǔ)去解釋?zhuān)共蝗缯故究匆粡埳勘葋喌膱D片學(xué)生理解的更快。
三、讓學(xué)習內容更加的貼近生活。
在課文中有很多的詞語(yǔ)例如：心扉、借鑒、過(guò)癮、嘔心瀝血。就課文的解釋學(xué)生很難理解，如果能從學(xué)生身邊入手，學(xué)生就會(huì )有話(huà)可說(shuō)了。
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